Proyecto Educativo Institucional PEI

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COLEGIO BILINGÜE PIO XII
CAMPESTRE
Proyecto Educativo Institucional PEI
“Educar integralmente para el éxito desde el bilingüismo
como estrategia de conectividad en el mundo globalizado”
Revisado y Actualizado año 2015.
Dirección: Calle 5ª A Trasv. 2E Vereda el Diamante Oriental
Teléfono: 2543090
MOSQUERA – DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA
1. COMPONENTE TELEOLÓGICO O FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
1.1.1 La Institución y su contexto
El Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre tiene su sede en Colombia, Sur
América, municipio de Mosquera, departamento de Cundinamarca, Barrio el
Diamante Oriental.
1.1.1 Reseña histórica
El Colegio Bilingüe Pío XII Campestre Nació en el año 1962 en la ciudad de
Bogotá con el nombre de Instituto Pío XII. Inició su proceso de conversión
al bilingüismo en el año 1995, Graduó su primera promoción bilingüe en el
año 2006. En el año 2009 inicia sus labores en la sede campestre de
Mosquera. Desde el año 2012 deja de funcionar en Bogotá y concentra su
operación en la sede campestre.
En el año 2006 realiza su primera salida internacional con los alumnos a los
Estados Unidos. Durante los años posteriores se realizaron visitas de
carácter turístico también al mismo país. En el año 2011 se inició el
programa de intercambio estudiantil con dos alumnas, una de grado 10 y
otra de grado 11. Ellas viajaron a la ciudad de Winipeg en la provincia de
Manitoba, Canadá.
En el año 2012, veinte y nueve estudiantes de grado 11 y un alumno de
grado 6º viajaron con visa de estudiante a la ciudad de Waterloo de la
provincia de Ontario en Canadá. Obtuvieron una certificación del programa
de intercambio de parte del distrito católico de Waterloo en el colegio
MonsignorDoyle.
En el 2013 6 de sus 22 alumnos de grado 11 viajan a destinos
internacionales. 5 a Canadá en las provincias de Ontario y British Columbia
y uno a la ciudad de Nueva York en Estados Unidos.
En cuanto a las clasificación en pruebas de estado ICFES y en sus inicios
su clasificación ha sido alta y superior excepto en el año 2010 que se
obtiene la clasificación más alta con la categoría de Muy Superior. En el
2013 seguimos clasificados en nivel superior.
El rendimiento en inglés se midió en los años 2004 a 2007 con los
exámenes MICHIGAN y TOEFL administrados por el Centro Colombo
Americano.
En la actualidad y desde el año 2008 los alumnos de los grados 5º,7º.9º y
11º presentan los exámenes de la Universidad de Cambridge KET, PET,
FCE y IELTS respectivamente.
En 1995 cuando inicia su proceso de conversión al bilingüismo el colegio
solo contaba con 3 profesores de inglés. Los 3 eran latinos. Una de ellos la
directora de grado 1º a quien se le asignó un grupo con 5 estudiantes. En el
momento todos los docentes y administrativos del colegio son Bilingües.
Desde el 2014 se implementa como tercer idioma en el colegio EL
FRANCES.
2
Desde el 2015 se adoptaron totalmente para las materias de ingles y
francés los currículos de la Universidad de CAMBRIDGE y de la alianza
Francesa respectivamente.
1.1.2 Descripción Física – Geográfica.
El colegio está instalado en un área de 8.500 m2. Su capacidad según el
Plan Maestro para construcciones educativas es de 600 alumnos.
Mosquera se localiza en la Provincia de la Sabana Occidente, en el
Departamento de Cundinamarca, tiene aproximadamente 45.000
habitantes. Está a una altitud de 2516 Mts, con un clima entre 12 y 14ºC.
Fundado
el
27
de
Septiembre
de
1861.
Extensión total: 107 km2
Extensión área urbana: 7.67 Km2
Extensión área rural: 99.33 Km2
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 2516 Mts
Temperatura media: entre 12 y 14ºCº C
Distancia de referencia: 10 Km de Bogotá D.C. por el occidente.
1.1.3 Contexto Socioeconómico y Cultural.
La población del Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre está conformada
por familias provenientes en su mayoría de Bogotá de las localidades de
Ciudad Salitre, Engativá y Puente Aranda. Un segundo grupo de alumnos
proviene de Mosquera, Funza, Madrid y Cota. Un tercer grupo, muy
pequeño integrado por hijos de colombianos que vivieron en el exterior y
que al volver desean que sus hijos continúen formándose en idioma inglés.
1.2 Horizonte Institucional.
1.2.1 Principios
El Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre, imparte en la formación de los
estudiantes el perfeccionamiento que obedece a los siguientes criterios:
o Integralidad: Hace referencia a la concepción Ontológica
Antropológica de la vida humana, como un todo, indivisible, único e
irrepetible, desde la naturaleza de sus dimensiones: corporal, socio
afectiva, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética,
3
dimensiones a las que debe atender cualquier proceso de Educación
humana.
o Pertinencia: Principio desde el cual se reconoce que los niños y
niñas, poseen conocimientos, saberes, habilidades y prácticas que
deben incorporarse al proceso formativo, como referente para
enrumbar con seguridad y eficacia los planes de estudio con sentido
de pertinencia, sentido y significado, articulados en la práctica, a las
características, los intereses, las necesidades y las expectativas del
individuo educado, su familia, la sociedad y las exigibilidades de
desarrollo de país.
o Comunicación: Para que todos los actores de la comunidad
participen, conozcan, compartan y se identifiquen con los objetivos y
las metas de la institución.
o Participación: Para que se garanticen los espacios de acción,
aportes y veeduría de todos los actores en los procesos
institucionales, a partir de la organización y funcionamiento del
Gobierno Escolar y demás espacios de participación: Consejo de
Padres, Comité de Convivencia, Comisiones de evaluación y
promoción, y consejo de estudiantil.
¡
1.3 Contexto Legal
*Lineamientos de orden Constitucional
.1.
.2.
.3.
.4.
.5.
.6.
.7.
.8.
.9.
.1.
.2.
Artículo 44 - Derechos Fundamentales de los niños:
La vida
La Integridad Física
La Salud y la Seguridad
Alimentación equilibrada (nutrición)
Tener un nombre y una Nacionalidad
Tener una Familia y no ser separado de ella
El cuidado y el amor
Acceso a la Educación y la Cultura
Definición de las responsabilidades de la Familia la Sociedad y el Estado
para proteger y garantizar estos Derechos.
Artículo 67
Reiteración de la definición de la Educación como un Derecho de la
Persona que tiene una Función Social; respeto a los Derechos
Humanos, el acceso a la recreación y a la cultura
Artículo 68
Los particulares podrán fundar establecimientos Educativos.
La comunidad Educativa participará en la Dirección de las Instituciones.
La Enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad
ética y
pedagógica
Los padres de familia tendrán el derecho de escoger el tipo de
educación para sus hijos menores
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* Lineamientos Jurídicos y Normativos
- Ley General de Educación
► Artículo 1° Derecho de todos a la educación.
► Artículo5° Fines de la educación.
► Artículo 11 Niveles de educación formal.
► Artículo 13 Objetivos comunes a todos y cada uno de los niveles
educativos.
► Capitulo 2º, del título III: Es la norma básica que permite en Colombia la
organización y desarrollo de la educación de adultos.
► Artículo 20: Objetivos Generales de la Educación Básica
► Artículo 22: Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de
la Secundaria
► Artículo 23: Áreas Obligatorias y fundamentales
► Artículos 25, 202, y 203: Formación Ética y moral, costos y tarifas en los
establecimientos educativos privados
* Decreto 1860 de 1994: de la prestación del Servicio Educativo
► Artículo 7: Organización de la Educación Básica
► Artículo 12: Continuidad y articulación de todos los niveles de la
Educación: secuencialidad, integración y permanencia
► Artículo 14: El proyecto Educativo Institucional PEI. Contenido:
Dimensiones y componentes.
► Artículos 18,19 y siguientes: Comunidad Educativa y Gobierno Escolar.
Otras instancias de participación.
* Decreto 2247 de 1997: Lineamientos para la Educación Preescolar.
* Decreto 1290 de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de
educación básica y media.
* Decreto 2253 de 1995: Reglamento General para definir las tarifas del
servicio Educativo en los establecimientos privados.
* Decreto Nº 529 de 1995: por el cual se fijan o reajustan las tarifas,
matrículas, pensiones y cobros periódicos de los establecimientos
educativos privados clasificados en el régimen de Libertad Regulada.
* Resolución 4444 del 9 de agosto de 2006 del Ministerio de
Educación: por la cual se adopta el nuevo Manual de Evaluación y
clasificación de establecimientos Educativos privados.
* Resolución 5676 27 de Septiembre de 2007, por el cual se establecen
los parámetros y procedimientos para la fijación de las tarifas de matrícula y
pensiones por servicio de Educación Preescolar, Básica y Media prestado
por establecimientos educativos de carácter privado.
* Ordenanza Nº 03 de 2004, por la cual se adopto el Plan de Desarrollo
2004/ 2008“Cundinamarca, es tiempo de crecer”.
*Decreto Nº 3870 del 2 de Noviembre de 2006, por el cual se reglamenta
la organización y funcionamiento de los programas de educación en el área
de idiomas y se establecen las condiciones mínimas de calidad.
(Bilingüismo)
5
* Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje,
Enseñanza y Evaluación.University of Cambridge ESOL Examinations.
English for speakers of other languages.
* Ley 1620 de 2013 a través de la cual se crea el sistema Nacional de
Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia Escolar..
* decreto 1965 de 2013. Reglamentario de la ley 1620 de 2013 sobre DDHH
y DHSR.
* decreto 1075 del 26 de Mayo de 2015. Decreto único de Educación.
1.4 Direccionamiento Estratégico.
1.4.1 Misión: Garantizar que los alumnos del Colegio Bilingüe Pío XII
Campestre adquieran las herramientas, habilidades y destrezas necesarias
para desempeñarse con éxito en comunidad y en la educación superior
como ciudadanos globales y como estudiantes Bilingües internacionales.
1.4.2 Visión: Ser un colegio bilingüe internacional que responda a las
expectativas educativas de la región, de la nación y del mundo.
Principios filosóficos.
Autodisciplina.
La autodisciplina es la cualidad del ser humano por la cual la
persona adopta por si sola los principios de la disciplina para llevar a
cabo una determinada tarea o para adquirir un patrón particular de
comportamiento.
La autodisciplina como parte fundamental de la vida, forja el carácter
y la autoestima, ayuda al desarrollo moral y físico y hace a una
persona más responsable y educada. Implica seriedad,
responsabilidad y bienestar común para las personas que la aplican.
Espíritu social.
Los alumnos que se forman en el colegio deben ser servidores o
dirigentes que pongan su conocimiento y formacion en beneficio de
la sociedad. Todos sus actos deben tener una razón de ser y
siempre deben orientarse al beneficio de la comunidad. Para lograr
su aceptación y liderazgo
se debe conocer y entender la
multiculturalidad de la raza humana.
Eficacia.
La eficacia es la capacidad de lograr el efecto que se desea o se
espera. Cuando se educa a una persona para que sea eficaz, esta
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persona siempre sabrá cómo hacer para que las metas que se trace
o le tracen se cumplan.
1.4.3 Objetivos
- Objetivos Generales
o Promover el desarrollo académico, ambiental, social y comunitario,
fortaleciendo el ejercicio de una ciudadanía moderna, democrática y
tolerante, de la justicia, la equidad del género, los derechos humanos
y el respeto a las características y necesidades de las poblaciones
del mundo.
o Contribuir mediante alternativas presenciales y virtuales a la
formación académica, científica y tecnológica que fortalezcan el
desarrollo de conocimientos, destrezas, habilidades y competencias
relacionadas con las necesidades del mundo académico, científico,
laboral y de las relaciones comerciales, políticas, nacionales e
internacionales.
- Objetivos Específicos de la Propuesta
o Cumplir con los requisitos enunciados en el Manual de
Autoevaluación y Clasificación de Establecimientos educativos
Privados del Ministerio de Educación Nacional para alcanzar la
categoría de Bilingües Internacionales. Sección características de la
oferta educativa:
 “Si la institución es un Colegio Bilingüe Internacional: La
institución tiene nexos cercanos con organizaciones oficiales
de un país extranjero, Recibe apoyo financiero directo o envío
de profesores extranjeros para trabajar en el colegio. Existe
una alta intensidad de contacto con la lengua extranjera en el
plan de estudios (más del 50%). Se usan dos o más lenguas
como medio de enseñanza- aprendizaje de distintas áreas
curriculares. Usa materiales y textos importados del
extranjero. Promueve un contacto directo de sus estudiantes
con el país extranjero a través de intercambios o pasantías.
Requiere que sus graduados aprueben un examen de lengua
extranjera internacional además de aprobar el currículo
Colombiano. Promueve una orientación bicultural.”
o Ser una institución educativa bilingüe internacional en el nuevo
marco de la Educación, cuyos ambientes de enseñanza y
aprendizaje respondan a la necesidad y el interés que tienen muchos
individuos de formarse en una especialidad idiomática-lingüística que
los capacite para comunicarse fluidamente con otros grupos e
individuos no Hispanohablantes, y lograr intercambios eficaces y
productivos.
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o Brindar oportunidades de formación académica y cultural en inglés
como segunda lengua.
o Estandarizar tiempos, espacios y metodologías para que los usuarios
de los programas avancen en el dominio de competencias
Lingüístico- Comunicativas, que constituyan un valor agregado a su
formación académica y socio-cultural para poder desenvolverse con
éxito en los diversos ambientes y exigencias que impone el
fenómeno de la globalización.
o Establecer puentes de comunicación, conocimientos y asimilación de
otras culturas diferentes a la nuestra, para enriquecer y fomentar
acciones y actitudes de tolerancia, respeto de la diversidad y
enriquecimiento de la convivencia con los semejantes, el entorno y
con otros grupos humanos a nivel regional, nacional y mundial,
desde la práctica del Bilingüismo.
o Incentivar el desarrollo de competencias básicas, entendidas como el
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que pueden ser
aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto
en el ambiente académico como laboral, para que se traduzcan en
resultados efectivos que contribuyan al logro de los objetivos del
proyecto de vida personal.
o Ser una fuente de empleo para personal profesional en el área
educativa administrativa y de servicios para personal calificado
anglohablante.
2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
Para cumplir los propósitos y objetivos específicos de la Propuesta
Pedagógica, la dirección de la institución se apoya en el Gobierno Escolar
para que sirva de soporte, apoyo y ejecución al desarrollo del proyecto, y
para que en conjunto establezcan y definan los procesos y estrategias de
dirección, planeación, organización, participación, comunicación, desarrollo
humano, criterios para la consecución y utilización de recursos físicos,
pedagógicos y de potencial humano, procesos financieros, así como los
planes operativos e indicadores de calidad para la evaluación y seguimiento
de la gestión institucional, de conformidad con la Constitución Política, la
Ley 115 de 1994, el Decreto 1860de 1994, y demás normas enunciadas en
los lineamientos constitucionales y jurídicos.
2.1 El Gobierno escolar
Es el ente encargado de planear, tomar decisiones que favorezcan y hagan
posible, los procesos pedagógicos, abrir los espacios de participación y
orientar y controlar los procesos administrativos, pedagógicos y financieros
de la institución.
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Está conformado por el Consejo Directivo en el cual hay representación de
todos los estamentos de la comunidad educativa, y sus funciones están
encaminadas al logro de una identidad institucional, facilitando la
construcción y el desarrollo del Proyecto Educativo en todos sus
componentes; también forman parte del Gobierno Escolar los consejos
académicos, los cuales deben apoyar y asesorar al consejo directivo en la
gestión curricular y del Plan de Estudios.
2.1.1 Conformación del Gobierno Escolar
o El Rector
Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
de la comunidad y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
o Consejo Directivo
El Consejo Directivo: es la instancia directiva, de participación de la
comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
Colegio Bilingüe PIO XII - Campestre. Estará integrado por:
 El Rector, quien lo preside y ejerce la autoridad en el
desempeño de sus funciones y responsabilidades
administrativas, pedagógicas y financieras.
 El Coordinador Académico.
 Dos representantes del personal docente, elegidos mediante
votación por pleno docente.
 Dos representantes de los padres de familia, elegidos
mediante votación por la asociación o el Consejo de Padres
de Familia.
 Un representante de los estudiantes, elegido mediante
votación del Consejo Estudiantil. Este representante deberá
pertenecer al último grado.
 Un ex alumno
 Un representante del sector productivo.
o El Consejo Académico
Está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un
docente por cada área definida en el plan de estudios. Corresponde al
consejo académico de la institución hacer la evaluación y determinar la
promoción de estudiantes en el sistema institucional de evaluación.
2.1.2 Otros Organismos de Participación
o Consejo Estudiantil
Está integrado por un estudiante de cada uno de los cursos existentes en la
Institución y es elegido mediante voto secreto y cociente electoral y tiene
entre otras funciones la de elegir el representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo y representar a sus compañeros de curso en sus
inquietudes y reclamos, proyectando un liderazgo positivo. Los estudiantes
que deseen aspirar a ser representante de su curso, deben como requisito
principal, evidenciar la práctica de principios, valores y ser integro, ejemplo
del perfil del estudiante del Colegio Bilingüe PIO XII - Campestre.
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o Consejo de Padres de Familia
Sus miembros son elegidos por sendas reuniones de los padres de familia
de cada grado por mayoría simple. Su constitución es de obligatorio
cumplimiento.
o Asociación de Padres de Familia
Uno de los derechos fundamentales reconocidos en la Constitución Política
y la Ley General de Educación es el de participar en la gestión de las
instituciones educativas. Sin embargo, como derecho es de libre ejercicio
de los padres, asumir o no este derecho. En su defecto el Colegio
constituye la figura del Consejo de Padres para que éste elija a sus
representantes al Consejo Directivo. Esto como primer pasó en el desarrollo
de una cultura de la participación organizada. Esta es una tarea del
Consejo Directivo y de la dirección del colegio, como uno de los aspectos
del Plan de Mejoramiento Institucional.
o El Personero:
Debe ser un estudiante del último grado de educación que ofrece el centro
educativo. Debe haber permanecido en éste como estudiante por lo menos
dos años inmediatamente anteriores, para que conozca la realidad
Institucional. El Personero será elegido dentro de los 30 días calendario,
siguientes al de iniciación de clases para un periodo lectivo anual. La
convocatoria para su elección la realizará el rector y será elegido por todos
los estudiantes matriculados por el sistema de mayoría simple y mediante
voto secreto. Este deberá presentar un programa bandera donde manifieste
soluciones a cada una de las necesidades e inquietudes de sus
compañeros.
* El comité de convivencia escolar.
Artículo 12. De la ley 1620 de 2013. Conformación del comité escolar
de convivencia. El Comité Escolar de Convivencia estará conformado
por:
– El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité
– El personero estudiantil
– El docente con función de orientación
– El coordinador cuando exista este cargo
– El presidente del consejo de padres de familia
– El presidente del consejo de estudiantes
– Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Parágrafo. El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar
información.
2.2.1 Gestión Administrativa
Es necesario tener en cuenta que una buena administración y gestión
administrativa debe hacer óptimo el uso de los recursos humanos, físicos,
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técnicos y financieros con que cuenta la institución, ofrecer a los
estudiantes instalaciones propicias para el aprendizaje, abrir espacios de
participación activa a todos los miembros de la Comunidad Educativa, y
establecer condiciones favorables para el alcance de los objetivos y las
metas institucionales.
Cuando hablamos de administración y gestión administrativa nos referimos
a la conducción de la institución, al proceso de formulación, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional, el cual orienta y condiciona
la organización administrativa y financiera, las formas de intervención en el
proceso educativo, las relaciones entre los agentes educativos, las formas
de interacción con la comunidad y fundamentalmente las necesidades de
los estudiantes y la comunidad que acceden al conocimiento como un
medio para mejorar su calidad de vida.
La institución escolar requiere de un estilo de administración colegiada y
democrática, que supere el sistema vertical y rígido, incorpore la
participación como forma de gobierno y aplique la concertación como
método para resolver las diferencias y los conflictos escolares, con el fin de
crear condiciones propicias para el quehacer renovado de los educadores y
el aprendizaje activo de los estudiantes. Es fundamental entonces, la
organización de la comunidad educativa que permita integrar a todos
aquellos que tengan relación con el proceso educativo y superar la visión
estrecha de la institución integrada exclusivamente por docentes y
estudiantes.
2.2.1 Estructura Administrativa (Organigrama)
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2.2.2 Procesos administrativos
La planeación, la organización, el control, el seguimiento y la
evaluación como parte inherente al proceso administrativo serán de
permanente cuidado y ejecución a través de los planes operativos y de la
implementación de los Proyectos Transversales y Pedagógicos.
2.2.3.1
Funciones
o Del Rector (Artículo 25 del Decreto 1860/94):
Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
de la comunidad y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
 Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.
 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto.
 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento.
 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con
los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la
comunidad local, para el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos
de la comunidad educativa.
 Orientar el proceso educativo con la asesoría del Consejo
Académico.
 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley y el
Manual de Convivencia.
 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
o Funciones del Consejo Directivo
Se aplicarán las establecidas legalmente en el art. 23 del Decreto 1860 de
1994.
o Funciones del Consejo Académico
Establecido en el Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994.y en el decreto
1290 de 2009 en lo relacionado a la evaluación y promoción de estudiantes.
o Funciones de los padres de familia
Se proponen a tal efecto las siguientes funciones.
 Velar por el cumplimiento y actualización del Proyecto Educativo
Institucional y su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías
especializadas.
 Promover programas de formación de los padres para cumplir
adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
 Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de familia, como
apoyo a la función pedagógica que les compete.
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 Artículo 22 ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar. Participación de la
familia. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de
la Violencia Escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo
67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006,
la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
 Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza,
ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
 Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que
promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de
vida saludable.
 Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso
pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y
la sexualidad.
 Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las
instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional
del establecimiento educativo.
 Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del
tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
 Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de
convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí
definidas.
 Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o
una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en
el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
 Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atención Integral a que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus
hijos cuando estos sean agredidos.
o Funciones del Personero
o Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes para lo cual podrá pedir la colaboración del
Consejo de Estudiantes.
o Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los
estudiantes.
o Cuando lo considere necesario, apelar al Consejo Directivo o al
organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector
respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
o Liderar positivamente actividades que produzcan beneficio
cultural, académico y social a los integrantes de la comunidad
educativa.
o Asignarse de con conformidad con su cargo un plan de trabajo
que no afecte su estabilidad académica y/o disciplinaria, pero
que permita el adecuado ejercicio de sus funciones.
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El ejercicio de cargo de Personero de los estudiantes es incompatible con el
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
* Funciones del comité escolar de convivencia.
Artículo 13 de la ley 1620 de 2013. Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se
presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre
estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que
se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su
comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera
de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida
en el artículo 29 de esta ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o
de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual
deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de
la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover
y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en
el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que
hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas
de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad
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para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción
de la ciudadanía.
Parágrafo. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe
abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales,
como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
2.2.3.2
-
-
-
-
Perfiles
a. El Rector
Profesional Bilingüe con título en educación y especialización en
administración educativa. Debe haber viajado a otros países del mundo
y tener conocimiento de cultura internacional.
Líder, Gestor y comprometido con la filosofía, la Misión, la Visión, los
Objetivos y las Metas del Colegio, guía en el proceso de construcción y
proyección del PEI y de su Comunidad Educativa.
Idóneo e inquieto por la actualización de los procesos culturales,
pedagógicos y legales para el personal docente y administrativo de la
Institución.
Hábil, ecuánime, decidido y justo en la toma de decisiones.
Generador de diálogo y promotor de las relaciones humanas y la
convivencia productiva
Íntegro y honesto en su compromiso profesional, social, pedagógico y
cultural.
Promotor y líder de integración y cohesión entre los miembros de la
Comunidad Educativa.
Creativo, innovador, organizado y abierto al cambio.
Justo, reflexivo, sereno, ecuánime y humano.
Generoso, cooperador y solidario.
Con visión prospectiva y compartida del futuro.
Receptivo a los aportes que surjan en su Comunidad Educativa.
b) Perfil del Estudiante del Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre
Un estudiante educado en el Colegio Bilingüe Pío XII es:
o Un estudiante global, integral, multicultural, responsable, respetuoso
y con valores humanos preparado para adaptarse a la vida pacífica
en sociedad.
o Una persona con formación y certificación en tres idiomas: ingles C1,
francés B2 y español nativo.
o Una persona que ha viajado y conocido otros países desarrollados y
organizaciones en el exterior.
o Un deportista de alto rendimiento.
o Un artista musical y gráfico.
o Un experto en el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones.
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o Una persona con formación básica en todas las áreas de
conocimiento necesarias para el ingreso a la educación superior en
Colombia o en el exterior.
c) Perfil del Docente
Los profesores del Colegio Bilingüe Pio Xii deben cumplir los siguientes
requisitos:
o Ser licenciado/a con titulo de profesional en un área del
conocimiento.
o Ser certificado/a por la universidad de CAMBRIDGE con calificación
mínima de C1, y/o C1 en francés por la Alinanza Francesa.
o Los docentes extranjeros cuyo idioma nativo sea el inglés deben
demostrar sus estudios mediante certificados de profesional como
asociados, licenciado o maestro en su área de especialización.
Poseer visa de trabajo en Colombia y presentar certificados de
entrenamiento pedagógico.
o Demostrar compromiso con la filosofía, la Misión y la visión del
Colegio Bilingüe Pio XII - Campestre.
o Deben ser docentes Íntegros, honestos e idóneos en su compromiso
profesional.
o Conscientes de su vocación y su compromiso profesional.
o Abiertos al diálogo.
o Creativos y abiertos al cambio.
o Tolerantes.
o Afectuosos y sensibles.
o Críticos e investigadores.
o Dinámicos y entusiastas.
o Intérpretes de la realidad social de sus estudiantes y su Comunidad.
o Dinamizadores de los procesos pedagógicos y de convivencia.
o Justos, conciliadores y solidarios.
o Con capacidad y espíritu de trabajo en equipo.
d) Perfil del Personero
El Personero del Colegio Bilingüe PIO XII - Campestre debe poseer las
siguientes características:
o Evidenciar en la práctica los principios, valores, paradigmas
institucionales y ejercer liderazgo positivo.
o Poseer carisma con toda la comunidad educativa.
o Tener iniciativa y creatividad.
o Poseer un alto sentido de identidad y pertenencia hacia la institución.
o Presentar alto rendimiento académico.
o Destacarse por su comportamiento escolar
o Ser altamente responsable
16
2.2.3.3
Autoevaluación, Características de la oferta educativa, información de
planta física y dotación, información de recursos humanos, evaluación de
recursos, evaluación de procesos y resultados, naturaleza de incrementos,
tarifas, otros cobros y otros cobros periódicos. Última actualización para el
Ministerio de Educación Nacional, noviembre de 2014. (Ver Anexo)
2.2.3.4
Sistemas de Información.
La organización de la información estará a cargo del centro de la secretaría
del colegio y estará conformada por todo el sistema de datos referentes a la
gestión de los diferentes procesos institucionales; será registrada tanto en
medio físico como en medio magnético y organizada en los diferentes
documentos y libros reglamentarios exigidos por la Secretaría de Educación
y el Ministerio. Así mismo hacen parte de este acervo informativo los planes
y proyectos de aula de los docentes, las actas de reuniones de las
diferentes organizaciones colegiadas, los instrumentos de la gestión
financiera y los contratos de matrícula y laborales del personal que trabaja
en la institución.
* Estrategias de Comunicación : El Colegio Bilingüe PIO XII –
Campestre considera primordial la comunicación entre todos los miembros
de la Comunidad Educativa, así como la información clara, precisa, veraz,
imparcial y oportuna, por cuanto permite optimizar el proceso educativo y
formativo desarrollado en la Institución. Para ello ha dispuesto de los
siguientes medios:
o Agenda Electrónica. Cibercolegios.
o Intranet con acceso a todos los miembros de la comunidad
educativa.
o Página Web para acceso público.
o Noticias en la web.
o Boletín Informativo.
o Central telefónica IP. Call Center.
o Central de Video IP. Para video conferencias y alumnos virtuales.
o Reuniones de asamblea general con padres de familia y alumnos.
o Formaciones generales informativas para alumnos.
o Reuniones con gobierno escolar.
o Conferencias.
o Reuniones por citación personalizada a padres de familia.
2.2.8 Secretaria y Archivo
Los documentos y libros reglamentarios serán organizados en medio
magnético, y en medio impreso para aquellos documentos, que exijan las
firmas de padres de familia, docentes, rector, contador y órganos del
gobierno escolar de acuerdo con el listado estandarizado exigido por las
Secretarías de Educación Departamental y Municipal.
17
2.3 Desarrollo Escolar Integral.
El desarrollo de los diferentes componentes del PEI, guarda una estricta
coherencia con los principios, lineamientos y valores expresados en el
horizonte institucional, con la debida articulación entre los demás
componentes, de modo que todos ellos estén orientados a lograr la
formación integral de los estudiantes, en el marco de los fines de la
educación consagrados en el Art. 5º de la Ley 115/94, así como el
desarrollo humano sostenible para todas y cada una de las personas que
conforman la comunidad educativa.
2.3.1 Criterios de aceptación, ingreso, inducción, seguimiento,
cobertura, permanencia y retiro de los estudiantes.
Los requisitos para el ingreso al Colegio son los establecidos a saber: Para
ser admitidos en el colegio todos los aspirantes deben realizar el proceso
de admisión propuesto para el año y que se inicia con una charla
informativamsobremel,colegio, continúa con una entrevista con el aspirante
y con los padres de familia o acudíentes y culmina con la orden de
matrícula para el caso de los alumnos admitidos al programa.
El proceso de induccion y nivelación de alumnos nuevos se realizará por
cursos presenciales en Diciembre y Enero durante las vacaciones escolares
de final de año.
La permanencia y continuidad de los estudiantes en el colegio estará
condicionada a su rendimiento y esfuerzo académico permanentes así
como al mantenimiento de conducta, disciplina y comportamiento
adecuados. El posible retiro de un estudiante será voluntario y en caso
contrario, cualquier suspensión temporal o definitiva estará sujeta a la
aplicación del debido proceso, después de haber agotado todas las
medidas pedagógicas posibles.
2.3.2 Manejo de Conflicto
La constitución Política de 1991 constituye un pacto político y social que
promulgó estrategias para la convivencia y la paz: Conciliación,
Arbitramento, Amigable composición, Arreglo directo
Para el manejo de los conflictos existirá un Comité de Convivencia con los
siguientes objetivos:
o Generar y ejecutar proyectos convivenciales que propendan por la
mejora del clima institucional.
o Establecer y desarrollar mecanismos que permitan el reconocimiento
y la resolución de conflictos en función de una sana convivencia.
o Verificar que para la aplicación de sanciones se haya cumplido el
debido proceso.
18
2.3.3 Manejo de estudiantes con limitaciones o necesidades
especiales
El colegio incluirá en su proceso de admisión y matricula aquellos
estudiantes que presenten limitaciones de orden cognitivo leve, así como
aquellos que tengan alguna discapacidad física, con el objeto de integrarlos
al aula regular y garantizarles su derecho fundamental a la educación.
2.3.4 Programas y servicios complementarios de bienestar escolar:
o Alimentación
o Transporte escolar
o Psicología.
o Enfermería.
o Escuelas deportivas
o Escuelas de formación artística.
o Intercambio estudiantil.
o Programas de estudios en el exterior.
o Campamentos de verano y turismo Internacional.
Las escuelas de formación artística y deportiva forman parte del pensum
del colegio y no son de carácter extracurricular. Todos los alumnos deben
pertenecer a una escuela de arte y a una escuela deportiva.
2.3.5 Manual de Convivencia y reglamentos de estudiantes.
El Manual de Convivencia más que un reglamento común, debe
considerarse como una herramienta pedagógica que compendia los
criterios básicos, para regular la vida escolar:
1..1. Desde Lo Jurídico: Conjunto de normas legales que regulan los
derechos y deberes de los actores del proceso Educativo en el ámbito
Institucional.
1..1. Desde Lo Convivencial: Conjunto de principios que armonizan,
facilitan, y normalizan las relaciones interpersonales con y dentro del
plantel y de cuyos procesos y cumplimiento depende el clima
institucional. Su contenido se desarrolla en la sección manual de
convivencia del PEI. (Anexo 2)
19
2.4 Mejoramiento Institucional
El mejoramiento continuo, como forma de vida y de actuación, es la vía más
segura de tener el futuro cerca, puesto que estimula las ideas, inventa el
mañana que queremos para nuestra institución, concentra el pensamiento
de la institución en el futuro y ayuda a desarrollar estrategias y
metodologías propias de trabajo. El mejoramiento institucional exige
trabajo, disciplina, esfuerzo, responsabilidad, liderazgo, organización en
equipos, participación, comunicación, capacidad para decidir. La calidad del
servicio educativo será siempre un objetivo y una meta a la vez.
Para garantizar el mejoramiento Institucional se desarrollarán las siguientes
etapas:
o Diseño del Plan de Mejoramiento: se hace necesario concretar las
metas proponiendo el plan de mejoramiento para el siguiente año
lectivo, con actividades específicas, objetivos claros, realizables a
corto y mediano plazo, con la designación de personas responsables
de su ejecución, la asignación de recursos y las fechas de
cumplimiento para los resultados esperados. Si no se trabaja el plan
de mejoramiento con este nivel de precisión, se queda en deseos y
buenas intenciones que quizá nunca se cumplirán. Las situaciones
no mejoran con sólo identificarlas y evaluarlas; hay que trabajar con
entusiasmo, orden y persistencia para transformar la realidad
indeseable en ambiente propicio para el progreso.
o Motivar previamente a la comunidad educativa para que asuma los
procesos de evaluación y autoevaluación institucional con el
entusiasmo y la responsabilidad que esta tarea exige.
o Convocar y organizar el proceso: estudiar con la comunidad
educativa, representada en el Consejo Directivo, el sentido, los
objetivos, los contenidos, el proceso y los beneficios de la
autoevaluación institucional. Asegurar que haya plena participación,
precisar responsabilidades y programar su realización.
o Documentar el proceso: invitar a los participantes para que
obtengan la información que ha de respaldar la autoevaluación o
para que obtengan la información que no existe y es necesaria. Con
este propósito se puede adelantar encuestas, diálogos, mesas
redondas, conversatorios o utilizar cualquier otro mecanismo.
o Consignar y analizar los resultados: poner por escrito el resultado
de la evaluación, establecer los logros más importantes y las áreas
principales objeto de mejoramiento, representar gráficamente la
situación actual de la institución, analizar las causas reales de las
deficiencias y sugerir alternativas de solución a los problemas
críticos encontrados.
o Monitorear y hacer seguimiento: esta es una de las etapas más
difíciles por cuanto se exige disciplina colectiva, en ella se verifican
20
permanentemente los progresos y se corrigen las dificultades para
alcanzar las metas propuestas, orientadas a la satisfacción de las
necesidades de la comunidad educativa.
3. COMPONENTE PEDAGÓGICO
3.1 Gestión Académica
Los lineamientos generales a que se refieren los artículos 77 y 148 de la
Ley 115 de 1994, constituyen orientaciones para que las instituciones
educativas del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo
permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la
calidad de educación. Estos lineamientos aportan elementos conceptuales
y pedagógicos para construir el núcleo común del currículo de la institución
educativa, fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales se
puede avanzar y generar cambios culturales, sociales y académicos.
3.2 Autonomía curricular
El ejercicio de la autonomía institucional para la elaboración del currículo, y
teniendo en cuenta los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación
Nacional relacionado con las áreas que evalúa si la institución utiliza o no
textos y materiales pedagógicos producidos en otros países, el Colegio
Bilingüe Pío XII Campestre decide no elaborar un currículo propio sino
adoptar un currículo ya elaborado que cumple con los estándares
internacionales de contenidos para cada materia y que ya han sido utilizado
en otros países. Los textos guía y las series seleccionadas por el colegio
corresponden a los currículos Americano, Britanico, Frances y Colombiano.
Están escritas en inglés excepto los de Colombia que están escritos en
español y se traducen en clase. Todos los textos y series fueron elaboradas
por equipos interdisciplinarios especializados en diseño curricular. Las
editoriales seleccionadas tienen certificación internacional.
15. Plan de Estudios
Asumimos los planes de estudios Americano para las ciencias naturales,
biología, física, química , matemáticas, Tecnología en Robótica, artes
visuales, religión y sociales en básica secundaria y media. El Británico para
el idioma inglés, el Frances para el idioma francés y El Colombiano para
sociales de básica primaria, Filosofía, y Español. Todos los anteriores
vinculan los estándares nacionales con los internacionales como contenidos
21
por asignatura y los articulan grado por grado. Los programas se siguen en
el mismo orden y diseños curricular propuesto por los autores de las series
sin que haya posibilidad de modificarlos ni saltar por temas de acuerdo a la
predilección del profesor y como forma de garantizar el alcance y la
secuencia de los temas.
A continuación encontraran los planes de estudios para cada asignatura.
1. Matematicas
2. Ciencias naturales y educación ambiental.
3. Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Filosofía, Constitucion Política,
Democracia y Educación Económica y Financiera.
4. Educacion Ética, Religión, Valores Humanos y Catedra de La Paz.
5. Tecnología Robótica
6. Artes visuales
7. Deportes
8. Ingles
9. Frances.
3.2.1 Construcción del Currículo
Dado que la decisión institucional fue la de adoptar un currículo
internacional ya elaborado no la de desarrollar uno propio, Para desarrollar
el concepto de currículo adoptado en el artículo 76 de la Ley 115 de 1994,
la institución educativa Colegio Bilingüe PIO XII – Campestre integra los
lineamientos y estándares nacionales al currículo internacional solo en lo
relacionado con las ciencias sociales de Colombia como un proceso
permanente de construcción de quehacer pedagógico.
3.2.2.1 Estructura del currículo
La adopción de los materiales, series y textos quía al currículo del Colegio
Bilingüe Pío XII Campestre se hace bajo los lineamientos y la organización
del sistema educativo internacional haciendo la equivalencia de los grados
con el sistema internacional, ya que en Colombia el sistema gradúa a los
estudiantes en grado 11 y en otros países se obtiene este grado en grado
12.
3.2.3 Currículo común
El currículo común del Preescolar, la educación Básica y Media, al que se
refieren los artículos 19, 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, de obligatoria
adopción por parte de las instituciones educativas, debe entenderse como
un conjunto de procesos, saberes, competencias y valores, básicos y
fundamentales para el desarrollo integral de las personas y de los grupos,
en las diversas culturas que integran la nacionalidad colombiana.
22
3.2.4 Currículo Específico
El currículo de la institución educativa Colegio Bilingüe Pío XII
Campestre tendrá en común el concepto de educación y formación del
educando, los fines, los objetivos, los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales y toda aquella formación que, según la Ley 115 de 1994,
tiene el carácter de obligatoria.
3.3 Objetivos comunes a todos los niveles de la Educación (Art. 15 de
la ley 115, ley general de educación)
* Definición de Educación Preescolar: La Educación Preescolar
corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos
biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
o Objetivos Específicos de la Educación Preescolar: (Artículo 16 de
la Ley 115/94)
o Objetivos Generales de la Educación Básica: (Artículo 20 de la
Ley 115/94)
o Específicos de la Básica Primaria (Artículo 21 de la Ley 115/94)
o Objetivos Específicos de la Educación Secundaria: (Artículo 22
de la Ley 115 de 1994).
o Objetivos Específicos de la Educación Media: (Artículo 30 de la
Ley 115 de 1994).
3.4 Estrategias Metodológicas
Las estrategias pedagógicas aplicadas para el desarrollo de todos los
programas de los Planes de estudios de los niveles y las asignaturas están
propuestas en los currículos adoptados por el colegio. Los textos guía de
Cada asignatura cuentan con una guía de profesor donde se encuentra la
propuesta metodológica y los recursos adicionales del profesor para la
clase. Los profesores asignados a la asignatura deben seguir la
metodología propuesta por los autores de las series adoptadas para el
colegio. El seguimiento y control del uso metodológico permite en
determinado momento que cambie el profesor pero no la metodología.
Dentro de la propuesta metodológica el programa se orienta hacia el
desarrollo de competencias en todas las áreas.
3.5 Plan de Estudios
Asumimos los planes de estudios Americano para las ciencias naturales,
biología, física, química, matemáticas, Tecnología en Robótica, artes
visuales, religión y sociales en básica secundaria y media. El Británico para
el idioma inglés, el Frances para el idioma francés y El Colombiano para
sociales de básica primaria, Filosofía, y Español. Todos los anteriores
23
vinculan los estándares nacionales con los internacionales como contenidos
por asignatura y los articulan grado por grado. Los programas se siguen en
el mismo orden y diseños curricular propuesto por los autores de las series
sin que haya posibilidad de modificarlos ni saltar por temas de acuerdo a la
predilección del profesor y como forma de garantizar el alcance y la
secuencia de los temas.
3.5.1 Áreas Obligatorias y Fundamentales para la Educación Básica
De acuerdo con el artículo 23 de la ley 115 de 1994, “para el logro de los
objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento de la formación que necesariamente se
tendrá que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo
Institucional. Los grupos de áreas que comprenden el plan de estudios, en
el colegio son las mismas propuestas como como obligatorias y
fundamentales; con el complemento que en el colegio y como parte de la
implementación del proyecto se enseñan todas las asignaturas en inglés
excepto la materia de lengua castellana.
a. Ciencias naturales y educación ambiental. (En inglés)
b. Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política,
democracia y Educacion Económica y Financiera ( En inglés)
c. Educación artística (En inglés)
d. Educación ética, valores humanos y cátedra de La Paz ( En inglés)
e. Educación física, Recreación y Deportes (En inglés)
f. Educación Religiosa (En inglés)
g. Humanidades, lengua castellana (en castellano) e idiomas
extranjeros inglés y francés (en frances)
h. Matemáticas. (En inglés)
i. Tecnología en Robótica e informática. (En inglés)
3.5.2 Definición de Estándares Curriculares.
Los estándares que a continuación se muestran son los estándares
nacionales esperados para cada una de las asignaturas. Estos concuerdan
con los estándares internacionales propuestos en los currículos adoptados
por el colegio.
La estandarización de los contenidos a nivel nacional como internacional
permite la movilidad horizontal y vertical de los alumnos en el sistema
eduactivo del país y del mundo.
Anexo 3. Estándares nacionales para las asignaturas básicas.
Anexo 4. Estándares internacionales para ingles y francés.
diseñados para jóvenes y adultos.
24
Plan de estudios para preparación de exámenes internacionales
Además de las áreas obligatorias enunciadas anteriormente, los alumnos del
colegio deben ser preparados en la clase de inglés de los grados 5º,7º ,9º, 10º y
11º para los exámenes internacionales KET, PET, FCE, CAE Y IELTS. Estos
exámenes son diseñados por la Universidad de Cambridge y son basados en el
Marco Común Europeo para Inglés como segunda lengua.
EXÁMENES PARA NIÑOS
Los exámenes de inglés de Cambridge ESOL para Young Learners (YLE por sus siglas en inglés) están
diseñados para ofrecer un acercamiento comprensivo a los exámenes de inglés para los aprendices
entre siete y 12 años. También constituyen un primer paso para llegar a los exámenes de Cambridge
Main Suite (por ejemplo KET y PET), los cuales están diseñados para jóvenes y adultos.
STARTERS
Aprender inglés debe ser divertido y estimulante para los niños, y a su vez se espera que resulte
interesante para los padres ver cómo su hijo gana confianza en la medida en que aprende más y
más inglés. Tomar un examen como YLE Starters es una excelente manera de motivar el
aprendizaje en niños y de mostrar el nivel de progreso alcanzado.
Este nivel está diseñado para niños de siete años que hayan cursado alrededor de 100 horas de
clases de inglés.
YLE Starters está compuesto por tres partes: Lectura y Escritura, Escucha y Conversación. Todo el
examen dura alrededor de 45 minutos
Las competencias en las que se centra el examen son:
Lectura y
Escritura
Lectura de frases cortas y reconocimiento de palabras, lectura de frases acerca
de fotografías, escribir respuestas de una sola palabra, ortografía de palabras
individuales, lectura de textos, escritura de palabras faltantes (sustantivos),
lectura de preguntas sobre una historia gráfica.
Comprensión
Auditiva
Escucha de palabras y preposiciones, escucha de números y deletreo, escucha
de información específica de diversas clases, escucha de palabras, colores y
preposiciones.
Comprensión
Oral
Comprender y seguir instrucciones habladas, entender y responder preguntas
habladas, entender y responder preguntas personales.
25
MOVERS
Continuando con el desarrollo de las competencias en inglés de los niños, YLE Movers es una
excelente manera de continuar motivando al niño en el proceso de aprendizaje de una lengua
extranjera.
Los exámenes de Young Learners se encuentran alineados con el Marco Común Europeo, en los
niveles básicos A1 y A2. En este nivel, un niño habrá alcanzado el primer nivel.
Un candidato de Movers se encuentra generalmente entre los ocho y los once años, además de
haber tomado 175 horas de clases de inglés.
Las competencias en las que se centra el examen son:
Lectura &
Escritura
Lectura de definiciones cortas y asignarlas a palabras, escritura de palabras;
lectura de frases acerca de fotografías, escritura de respuestas de una sola
palabra, lectura de diálogos, elección de respuestas correctas; lectura de
información específica y esencial; copia de palabras; lectura de historia,
completar frases; lectura y comprensión de textos factuales.
Comprensión
Auditiva
Escucha de nombres y descripciones; escucha de nombres, deletreo y otra
información; escucha de información específica (en tiempo pasado); escucha
de información de diferentes clases; escucha de palabras, colores e
información específica.
Comprensión
Oral
Descripción de dos fotografías utilizando respuestas cortas; comprensión del
inicio de una historia y luego continuarla basada en una serie de imágenes;
sugerir una fotografía diferente a otras y explicar porqué; entender y
responder preguntas personales.
FLYERS
Los exámenes de Flyers son aproximadamente equivalentes al examen de Cambridge Key English
Test (KET) en cuanto al grado de dificultad, sin embargo el léxico y los contextos son más
apropiados para edades tempranas.
Un candidato de Flyers se encuentra entre los nueve y los 12 años y han tomado 250 horas de
clases de inglés.
Hay dos diferentes maneras de pasar de los exámenes de Cambridge de Young Learners a los de
Main Suite. Los candidatos pueden tomar los tres niveles de los exámenes para Young Learners y
continuar después ya sea con KET o con PET, o también pueden presentar el examen Movers y
26
luego pasar al KET.
Las competencias en las que se centra el YLE Flyers son:
Lectura y
Escritura
Lectura de definiciones y asignarlas a palabras, copiar palabras; lectura de
frases acerca de una fotografía; escritura de respuestas de una sola palabra;
lectura y complemento de diálogos continuos, escritura de cartas; lectura de
información específica y esencial; lectura de historias, completar frases, leer y
comprender un texto factual, leer y comprender un testo corto, proveer
palabras.
Comprensión
Auditiva
Escuchar nombres y descripciones; escuchar nombres, deletreo y otra
información; escucha de palabras, nombres e información detallada; escucha
de información específica de diferentes clases; escucha de palabras, colores e
información específica.
Comprensión
Oral
Comprender declaraciones y responder con diferencias; responder preguntas
con respuestas cortas, formular preguntas para obtener información;
comprender el comienzo de una historia y continuarla basada en una serie de
imágenes; comprender y responder preguntas personales.
KET AND KET FOR SCHOOLS
Key English Test
El Cambridge Key English Test (KET) es el primer nivel de los exámenes de Cambridge en Inglés
para Hablantes de Otros Idiomas (ESOL). Es un examen de nivel elemental, que corresponde al nivel
A2 del Marco Común Europeo, el cual reconoce la habilidad de manejar las comunicaciones
cotidianas escritas y orales a un nivel básico.
KET permite a los candidatos demostrar un nivel de inglés útil para viajar a países de habla inglesa.
Los candidatos exitosos reciben un certificado de la Universidad de Cambridge ESOL Examinations.
Todos los candidatos reciben también un reporte con los resultados en donde se muestra su
desempeño en cada una de las tres partes del examen.
En este nivel de competencia, los candidatos deberán ser capaces de:

entender frases y expresiones de uso frecuente que hagan referencia directa a la vida
cotidiana (por ejemplo: información acerca de su familia o amigos, trabajo, compras, entorno,
etc.)
27

hacerse entender en situaciones sencillas y rutinarias que se limiten a un intercambio de
información sobre temas conocidos.

utilizar palabras sencillas para describir su origen, educación, entorno y otros temas con
relación a sus necesidades inmediatas.
El examen KET cuenta con una versión para colegios, donde el contexto ha sido adaptado
para candidatos entre los 12 - 16 años.
EN QUE CONSISTE EL EXAMEN?
KET tiene tres partes: Lectura y Escritura, Comprensión Auditiva y Conversación. Cada parte se
envía a Cambridge para ser calificada excepto la parte de Conversación la cual es realizada por dos
examinadores locales. Todos los examinadores están acreditados por Cambridge ESOL.

Lectura y Escritura (Parte 1) 1 hora 10 minutos
La parte de Lectura y Escritura evalúa la habilidad de leer y entender textos factuales tomados de
señalizaciones, folletos, periódicos y revistas. Los candidatos necesitan entender los mensajes
principales y tener estrategias para manejar palabras y estructuras desconocidas.
Se evalúa a los candidatos con base en su habilidad para llenar espacios en blanco en textos
simples, transferir información a formularios y completar una tarea de escritura cotidiana como
escribir una nota o mensaje corto de alrededor de 10 – 15 palabras, para demostrar control de
estructuras, vocabulario, ortografía y puntuación.

Comprensión auditiva (Parte 2) 25 minutos
La parte de comprensión auditiva evalúa la habilidad de entender material grabado como anuncios
y monólogos los cuales están grabados a una velocidad moderada. También deben entender
información factual en las grabaciones.

Conversación (Parte 3) 8-10 minutos
La prueba de conversación evalúa la habilidad de interactuar en inglés conversacional con un
examinador y con otro candidato. Los candidatos deben estar en capacidad de responder y hacer
preguntas sobre ellos mismos y hablar libremente sobre lo que les gusta y lo que no. Usualmente
los candidatos toman la prueba de conversación en parejas.
El contexto de todos los componentes del exámen KET for schools, ha sido
adaptado para adolecentes entre los 12 y 16 años de edad. Puedes encontrar más
información en Descargas o en nuestra sección de Soporte para Estudiantes
28
KET Y EL MARCO COMÚN EUROPEO
29
PET & PET FOR SCHOOLS
Preliminary Engllish Test
El Cambridge Preliminary English Test (PET) es el segundo nivel de los exámenes de Cambridge
en Inglés para Hablantes de Otros Idiomas (ESOL). Es un examen de nivel intermedio, que
corresponde al nivel B1 del Marco Común Europeo.
Los candidatos exitosos reciben un certificado la Universidad de Cambridge ESOL Examinations. El
certificado es reconocido por empleadores en muchos países y universidades en algunos países
también reconocen el PET como una calificación inicial en inglés. Todos los candidatos reciben también
un reporte con los resultados en donde se muestra su desempeño en cada una de las tres partes del
examen.

entender los argumentos esenciales de un discurso normal y comprender la conversación
cuando ésta se centre en temas que les resulten conocidos tales como trabajo, escuela,
aficiones, etc.

saber desenvolverse en la mayoría de las situaciones de comunicación que se pueden dar
cuando se viaja.

expresarse de forma sencilla y coherente sobre temas conocidos e intereses personales. Los
candidatos son capaces de contar experiencias y acontecimientos personales y describir sus
sueños, ilusiones y metas. También son capaces de explicar o justificar brevemente sus
planes u opiniones.
El examen PET cuenta con una versión para colegios, donde el contexto ha sido adaptado
para candidatos entre los 12 - 16 años.
EN QUE CONSISTE EL EXAMEN
El PET tiene tres partes: Lectura y Escritura, Comprensión Auditiva y Conversación.
Cada parte se envía a Cambridge para ser calificada excepto la parte de Conversación la cual es
realizada por dos examinadores locales. Todos los examinadores están acreditados por Cambridge
ESOL.

Lectura y Escritura (Parte 1) 1 hora 30 minutos
La parte de Lectura y Escritura evalúa la habilidad de leer y entender textos factuales tomados de
señalizaciones, folletos, periódicos y revistas. Los candidatos necesitan entender los mensajes
principales y el efecto que estos puedan tener en un lector así como también deben tener
estrategias para manejar palabras y estructuras desconocidas.
Esta parte incluye una variedad de tareas entre las cuales se encuentra llenar espacios en blanco en
textos simples, completar formularios y escribir un reporte o carta corta de alrededor de 100
palabras para demostrar control de estructuras, vocabulario, ortografía y puntuación.
30

Comprensión auditiva (Parte 2) 30 minutos
La parte de comprensión auditiva evalúa la habilidad de entender material grabado como anuncios
y diálogos los cuales están grabados a una velocidad moderada. Los candidatos deben entender
información factual en las grabaciones y evaluar las actitudes e intenciones de los personajes de la
grabación.

Conversación (Parte 3) 10 – 12 minutos
La prueba de conversación evalúa la habilidad de interactuar en inglés conversacional con un
examinador y con otro candidato. Los candidatos deben estar en capacidad de responder y hacer
preguntas sobre ellos mismos y hablar libremente sobre lo que les gusta y lo que no.
TOP TIPS PET
Escrito por Cambridge ESOL, este libro te da consejos escenciales de cada una de los
componentes de los exámenes. Es de un tamaño
prácti y fácil de usar. Puedes trabajar a lo largo del libro y despúes poner a prueba lo
que has aprendido realizando un simulacro del examen en el CD que viene con el libro
(éste también incluye grabaciones para la el componente de Listening y sus respuestas)
PET Y EL MARCO COMÚN EUROPEO
31
FCE Y FCE FOR SCHOOLS
First Certificate in English
El Cambridge First Certificate in English (FCE) es el tercer nivel de los exámenes de Cambridge
en Inglés para Hablantes de Otros Idiomas (ESOL). Es un examen de nivel intermedio avanzado que
corresponde al nivel B2 del Marco Común Europeo y reconoce la habilidad de manejar con seguridad
una variedad de comunicaciones escritas y orales.
Los candidatos exitosos reciben un certificado la Universidad de Cambridge ESOL Examinations. El
examen es reconocido por universidades y empresas en muchos países. Todos los candidatos reciben
también un reporte con los resultados en donde se muestra su desempeño en cada una de las tres
partes del examen.

captar el mensaje esencial de textos con temas de carácter concreto y abstracto, y participar
activamente en una conversación técnica dentro de su campo de especialización.

comunicarse con suficiente espontaneidad y fluidez con hablantes nativos sin que la
conversación involucre un esfuerzo especial por parte de ninguno de los interlocutores.

expresarse de manera clara y matizada sobre temas diversos.

ser capaz de comentar noticias de actualidad y de examinar las ventajas y desventajas de
situaciones concretas.
El FCE tiene cinco partes: Lectura, Escritura, Uso del Inglés, Comprensión auditiva y Conversación.
Cada una de las partes escritas se envía a Cambridge para ser calificada. La parte de Conversación
es realizada por dos examinadores locales. Todos los examinadores están acreditados por
Cambridge ESOL.

Lectura (Parte 1) 1 hora 15 minutos
La parte de Lectura evalúa la habilidad de los candidatos de leer y entender textos tomados de
libros de literatura, publicaciones, periódicos y revistas. Se espera que los candidatos muestren
entendimiento de lo esencial, los detalles y la estructura del texto y deduzcan significados.

Escritura (Parte 2) 1 hora 30 minutos
La parte de Escritura evalúa la habilidad de los candidatos para escribir textos no especializados
como cartas, artículos, reportes, composiciones y revisiones de 120-180 palabras que cubra un
rango de temas y lectores objetivos.

Uso del Inglés (Parte 3) 1 hora 15 minutos
En la parte de Uso del Ingles se espera que los candidatos demuestren su conocimiento y control
del sistema del idioma realizando varias tareas a nivel de texto y de oración. Estas incluyen llenar
32
espacios en blanco, transformar palabras y frases e identificar errores en textos.

Comprensión auditiva (Parte 4) 40 minutos (aproximadamente)
La parte de Comprensión auditiva evalúa la habilidad de los candidatos de entender el significado
del inglés oral, y de extraer lo fundamental y el significado de un texto hablado. Los textos se
toman de una variedad de clases incluyendo entrevistas, discusiones, conferencias y
conversaciones.

Conversación (Parte 5) 14 minutos (aproximadamente)
La parte de Conversación evalúa la habilidad de los candidatos para interactuar en inglés
conversacional en un rango de contextos. Contiene cuatro partes, incluyendo una sección de
entrevista, turnos individuales de alrededor de un minuto, una tarea en conjunto y una discusión.
A los candidatos se les proporciona material de estímulo como fotos y dibujos. Usualmente los
candidatos toman la prueba de Conversación en parejas.
FCE TOP TIPS
FCE TOP TIPS
prácti y fácil de usar. Puedes trabajar a lo largo del libro y despúes poner a prueba lo
que has aprendido realizando un simulacro del examen en el CD que viene con el libro
(éste también incluye grabaciones para la el componente de Listening y sus
respuestas)
FCE Y EL MARCO COMÚN EUROPEO
33
CAE
Certificate in Advanced English
The Cambridge Certificate in Advanced English (CAE) es el cuarto nivel de los exámenes de
Cambridge en Inglés para Hablantes de Otros Idiomas (ESOL). Es un examen avanzado, situado en el
Nivel C1 del Marco Común Europeo. Aunque el nivel de habilidades de lengua requeridas no sea tan
alto como para el Certificate in Proficency in English, CAE reconoce la capacidad de comunicarse con
confianza en el inglés y tratar con la mayor parte de aspectos de la vida diaria.

leer con rápidez para enfrentarse a cursos académicos enseñados en inglés

tomar notas en Inglés durante conferencias o reuniones

aportar en reuniones y conversaciones de temas culturales o abstractos

producir escritos claros, bien estructurados y detallados

expresarse con facilidad y un buen nivel de fluidez

usar el Inglés para propósitos sociales, profesionales y académicos
El CAE tiene 5 partes:
Cambridge ESOL.

Lectura(Parte 1) 1 Hora 15 minutos
Deberás ser capaz de entender una gama de textos, incluyendo su estructura y las opiniones y
actitudes expresadas en ellos. Los textos serán de fuentes como periódicos, revistas, diarios, libros
(ficción y no ficción), materiales publicitarios, informativos, etc.

Escritura (Parte 2) 2 Horas
Deberás producir dos escritos. El primero es obligatorio y será un articulo, un informe, una oferta o
una carta que contenga entre 180 - 220 palabras. Para el segundo escrito tendrás la libertad de
escoger según tu preferencia, puedes escoger entre un artículo, un ensayo, un folleto, una carta,
una oferta, un informe, o una revisión entre las 220-260 palabras.

Uso del Inglés (Parte 3 ) 1 Hora 30 minutos
Tu uso del inglés será evaluado a través de ejercicios que reflejarán, tus conocimientos en
gramática y vocabulario.
34

Comprensión Auditiva (Parte 4) 45 minutos (aprox)
Tendrás que demostrar tu entendimiento en una amplia gama de materiales hablados, incluyendo
discursos, transmisiones radiales y entrevistas.

Conversación (Parte 5) 15 minutos (aprox)
El examen lo presentarás con otro candidato o en un grupo de tres. Tendrás que demostrar que
tanto puedes expresarte espontáneamente en el inglés, a veces hablando con el examinador o con
otro candidato, o incluso por tu cuenta.
TOP TIPS CAE
prácti y fácil de usar. Puedes trabajar a lo largo del libro y despúes poner a prueba lo que
has aprendido realizando un simulacro del examen en el CD que viene con el libro (éste
también incluye grabaciones para la el componente de Listening y sus respuestas)
CPE
Certificate of Proficiency in English
El Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE) es el nivel más alto de los exámenes los
exámenes de Cambridge en Inglés para Hablantes de Otros Idiomas (ESOL) Es un examen muy
avanzado, situado en el nivel C2 del Marco Común Europeo
CPE tiene cinco partes, Reading Writing, Use of English, Listening and Speaking
Cambridge ESOL.

Lectura (Parte 1) 1 hora 30 minutos
En esta parte se evaluará la habilidad para leer y entender textos de una amplia gama de recursos,
incluyendo libros de ficción y no ficción, periódicos y revistas. Se espera que los candidatos
entiendan el significado del Inglés escrito en palabras, frases, oraciones, párrafos y textos
completos. Incluyendo el entendimiento del contenido del texto, su organización y estructura, y el
desarrollo de ideas, opiniones y enfoque
35

Escritura (Parte 2) 2 horas
Acá se evaluará la habilidad del candidato para escribir textos no especializados, como cartas,
articulos, reportes entre otros. Esta parte también incluye preguntas de un tema específico. Las
respuestas deben contener entre 300-350 palabras.

Uo del Inglés (Parte 3) 1 hora 30 minutos
En esta parte del examen, los candidatos deberán demostrar sus conocimientos y control del
idioma a través del desarrollo de diferentes ejercicios, frases y textos acordes con el nivel.

Comprensión Auditiva (Parte 4) 40 minutos (aprox.)
La Comprensión Auditiva evalúa la habilidad de escuchar y entender textos tomados de una
variedad de entrevistas, lecturas y conversaciones. Evalúa la habilidad de entendimiento del Inglés
hablado, la extracción de información de texto leído y entender los enfoques y opiniones.

Expresión Oral (Parte 5)
Esta última parte evalúa la capacidad del candidato para interactuar en una conversación en inglés
en diversos contextos. Esta dividida en tres partes, las cuales adoptan la forma de una entrevista,
conversación con otro candidato y una prueba donde tendrá que hablar solo.
CPE Y EL MARCO COMÚN EUROPEO
36
IELTS
International English Language Testing System
¿Planeas estudiar o capacitarte en el exterior o en Colombia? ¿Vas a presentarte a alguna institución y
necesitas probar tu nivel de inglés? ¿Necesitas elevar tu nivel de inglés? Entonces podemos ayudarte
con el examen IELTS (International English Language Testing System).
IELTS, el International English Language Testing System, esta diseñado para evaluar las habilidades
lingüísticas de los candidatos que planean estudiar o trabajar en países de habla inglesa. Cubre las
cuatro competencias comunicativas – escuchar, leer, escribir y hablar.
IELTS es reconocido por universidades y empresas en varios países, incluyendo Australia, Canadá,
Nueva Zelanda, el Reino Unido y los Estados Unidos. Tambien es reconocido por cuerpos
profesionales, autoridades de inmigración y otras agencias gubernamentales.
Hay muchos beneficios al tomar el examen:
IELTS es SEGURO
IELTS es GLOBAL
IELTS es AUTÉNTICO
IELTS se PREOCUPA
El IELTS es solamente uno, sin embargo, esta disponible en dos formatos – Académico y
General.
Puedes escoger el módulo General (General Training) si planeas:





Hacer un internado o pasantía.
Finalizar la educación secundaria en instituciones de habla inglesa.
Solicitar visa de residencia en Australia, Canadá o Nueva Zelanda.
Graduarse de una universidad colombiana (debes preguntar en tu universidad qué módulo
se requiere).
Puedes escoger el módulo Académico (Academic) si planeas emprender un estudio
académico en una institución de educación superior
Es responsabilidad del candidato informar al administrador del examen que versión
necesita tomar.
¿Cómo funciona el examen?
El examen IELTS evalúa el rango completo de habilidades que se usan comúnmente por
estudiantes o profesionales cuando están estudiando o capacitándose en el inglés. Todos los
candidatos toman los mismos módulos de Listening y Speaking, sin embargo los módulos de
Reading y Writing varían de acuerdo con la modalidad del examen.
El Reading y el Writing del módulo Académico evalúan si un candidato se encuentra preparado
37
para estudiar o prepararse en un país de habla inglesa ya sea en un programa de pregrado o de
postgrado.
El Reading y el Writing del módulo General no están diseñados para evaluar todo el rango de
competencias formales que se requieren para propósitos académicos, sin embargo, se enfoca en
las competencias básicas necesarias para sobrevivir en un contexto social.
Diagrama del Examen
¿EN QUÉ CONSISTE EL EXAMEN?
La Sección de Comprensión Auditiva (Listening) dura 30 minutos aproximadamente y se
divide en cuatro secciones con 40 preguntas. Este módulo está grabado en un cassette o CD y el
candidato podrá escucharlo sólo una vez. Durante esta sección se le dará tiempo a los candidatos
para leer las preguntas, contestarlas y revisarlas.
Mientras que los candidatos escuchan deben ir respondiendo en el cuadernillo de preguntas.
Cuando la grabación finalice se le da 10 minutos a los candidatos para transferir sus respuestas a
la hoja de respuestas.
Ejemplo: Observa la imagen de abajo y escucha el archivo de audio en MP3 (2.5 Mb).
La Sección de Comprensión de Lectura (Reading) dura 60 minutos y el candidato debe
contestar 40 preguntas; se compone de 3 pasajes con un total de 1500 a 2500 palabras en total.
Las preguntas son de selección múltiple, respuestas cortas, frases incompletas, notas, resumen,
diagramas, organigramas , completar tablas, elegir de una lista de enunciados para identificar
párrafos, secciones del texto, identificación del punto de vista, de las actitudes de los escritores,
clasificación de afirmaciones y negaciones, listas de organizar palabras y frases.
Ejemplo de Reading - Módulo Académico
Ejemplo de Reading - Módulo General
La Sección de Expresión Escrita (Writing dura 60 minutos, tiempo en el cual el candidato debe
completar dos tareas: en la primera se le pide ver un diagrama o tabla e interpretar la información
en sus propias palabras, se requiere que escriban al menos 150 palabras. En la segunda tarea se
les pide a los candidatos escribir sobre un punto de vista, argumento o problema, se requiere que
escriban al menos 250 palabras.
Ejemplo de Writing - Módulo Académico
Ejemplo de Writing - Módulo General
La Sección de Expresión Oral (Speaking) dura de 11 a 14 minutos y consiste en una entrevista
oral, una conversación entre el candidato y el examinador.
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Ejemplo de Speaking Parte Dos
Archivo de Audio de la Sección de Speaking (3.9 Mb)
CIRCUNSTANCIAS ESPECIALES
Nuestro centro hace lo posible por suplir las necesidades especiales de cualquier candidato
discapacitado, brindándole un mejor entendimiento de las preguntas y tareas para que pueda dar
sus respuestas. Nuestro objetivo es evaluar correcta e imparcialmente el nivel del idioma de todos
los candidatos independientemente de la discapacidad.
Los candidatos que requieran arreglos especiales para el examen deben informar al centro
examinador antes de pagar el examen. Se debe entregar el material de apoyo pertinente
(certificados médicos) durante la inscripción
IELTS Y EL MARCO COMÚN EUROPEO
Puedes encontrar acá más información sobre la relación de IELTS con el Marco Común Europeo.
39
40
41
42
3.5.4 Evaluación de los Aprendizajes: Sistema institucional de
evaluación del Colegio Bilingüe Pio XII Campestre.
La evaluación del aprendizaje en el Colegio Bilingüe Pio XII Campestre
se hace de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional
establecidos en el decreto 1290 de 2009 Por el cual se reglamenta la
evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de
educación básica y media.
El Decreto 1290 de 2009 establece que la evaluación y promoción de los
estudiantes se debe realizar en los tres ámbitos: el internacional, el
nacional y el institucional.
1. En el ámbito Internacional es el Estado quien promueve la participación
de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la
educación frente a estándares internacionales.
2. En el ámbito Nacional son El Ministerio de Educación Nacional y el
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES
quienes realizan las pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de
la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los
estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el
grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la
educación superior.
3. En el ámbito Institucional, corresponde al establecimiento educativo la
evaluación del aprendizaje de los estudiantes como un proceso permanente
y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.
El decreto 1290 de 2009 establece que la evaluación institucional de los
estudiantes en el establecimiento educativo debe hacerse para:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante.
3. Apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Implementación del plan de mejoramiento institucional.
43
El sistema de evaluación del Colegio Bilingüe Pio XII estará
enmarcado en los siguientes contenidos:
1. Criterios de evaluación y promoción.
o Criterios de evaluación: Cada estudiante será evaluado por
un sistema cualitativo y cuantitativo con escala de cero a diez
y teniendo la letra A como calificación más alta. habrá
evaluaciones escritas y orales cuyo objetivo será preparar a
los estudiantes para la presentación de pruebas de
competencia académica. Las tareas y trabajos para la casa
se asignarán para que los estudiantes refuercen y generen
hábitos de responsabilidad frente a sus compromisos
académicos y para la organización de sus tiempos en casa. .
Los hábitos de estudio como la atención, la disciplina, el
hacer silencio, el saber escuchar, el saber seguir instrucciones
y la pulcritud en sus trabajos serán siempre evaluadas en
todas las áreas. Cada período tendrá un proyecto final o meta
a alcanzar cuyo progreso deberá ser evaluado
periódicamente. El objetivo de este proyecto es el de
incentivar en el estudiante la creatividad y la producción
basada en el conocimiento adquirido durante el periodo. La
evaluación bimestral final deberá ser diseñada con el estilo de
preguntas tipo ICFES. Esta deberá además de servir para
revisar los contenidos del periodo prepararlos para las
pruebas oficiales del Estado en cada materia.
o Criterios de Promoción: se entenderá por aprobada una
asignatura cuando en promedio de la asignatura sea mínimo
70 sobre 100. Al final del año escolar para que el alumno sea
promovido deberá aprobar todas las asignaturas y aprobar el
programa por niveles establecido por el Marco Común
Europeo y la universidad de CAMBRIDGE así:
para aprobar grado 11 se debe certificar un nivel minimo
de C1
Para aprobar grado noveno se debe aprobar el examen
FCE nivel B2
Para aprobar grado séptimo se debe aprobar el examen
PET nivel B1
Para aprobar grado quinto se debe aprobar el examen
KET nivel A2
Para aprobar el grado tercero se debe aprobar el examen
Flyers nivel A2 para niños.
Para aprobar primer grado se debe pasar el examen
Movers nivel A1
Para pasar transición se debe aprobar el examen starters.
44
o Grado 11: Debe obtener una calificación de 8 sobre 9 para
que cumpla los requisitos de promoción en este grado. En
caso que su puntaje sea inferior a 8 se aceptará mínimo la
calificación de 7 sobre nueve y si es inferior a esta calificación
se pospondrá el grado hasta que el estudiante vuelva a
presentar el examen y lo apruebe con calificación de 8 sobre
nueve. En este momento se aceptará su graduación.
Igualmente será requisito necesario para graduación la
obtención de puntajes superiores a 60 en cada una de las
asignaturas evaluadas por el ICFES. Una calificación inferior
dará por perdida la asignatura para el año escolar. El grado
será pospuesto y será otorgado una vez presente y apruebe el
examen de estado.
También para los alumnos de 11 será requisito indispensable
y de carácter obligatorio la presentación de una certificación
de estudios internacionales. Esta debe ser otorgada por una
institución en el exterior donde el alumno haya asistido en
programa de intercambio por un mínimo de 4 semanas
académicas.
Según lo anterior para que un alumno de 11 obtenga su grado
como bachiller académico en la categoría de bilingüe
internacional certificado debe cumplir con los siguientes
requisitos:
o Aprobar el examen de estado ICFES con calificaciones
superiores a 60 en todas las materias evaluadas.
o aprobar todas las asignaturas con promedios iguales a
superiores a 70 sobre 100.
o Aprobar el examen IELTS con puntaje superior a 7
sobre 9.
o Presentar certificado de estudios en el exterior en
programa de intercambio.
o Recuperaciones:
Los alumnos de Pre-Jardín a grado 11 que al final del año
obtengan promedios inferiores a 70 en una o dos asignaturas
del plan de estudios deberán presentar un examen escrito si la
asignatura es teórica, una prueba de rendimiento físico en
deporte o un trabajo para las clases de arte como
recuperación para recuperar las asignaturas. Si el resultado es
superior a 70 se reemplazará por la nota de la casilla del
período donde se obtuvo la calificación más baja. Al ser
reemplazada el sistema dará la nota final de la asignatura
después de la recuperación.
45
No se podrá acceder al sistema de recuperación si se pierden
3 o más asignaturas.
Los alumnos de los grados 5º, 7º y 9º que reprueben el
examen internacional correspondiente al grado deberán
presentarlo de nuevo como requisito para ser promovido al
grado siguiente.
Los alumnos de grado 11 que obtengan puntajes inferiores a
60 en una o más asignaturas de las evaluadas por el Icfes no
podrán graduarse hasta que lo presenten de nuevo y mejoren
el resultado.
o Repitencia de un año académico:
Deberá repetir el año el alumno que pierda 3 o mas
asignaturas, con resultados menores a 70.
Deberá repetir el año el alumno que una vez terminado el
período de recuperación de asignaturas del final del año
escolar tenga promedios inferiores a 70 en 1 o más
asignaturas.
No podrá recibir el diploma de bachiller bilingüe internacional
quien no cumpla con todos los requisitos para graduación. El
grado siempre será pospuesto hasta tanto se cumpla con
todos los requisitos.

La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con
la escala nacional es:
1..1. Escala de calificación
Escala de valoración: Tabla de desempeño
A: Desempeño Superior:
90 a 100
B: Desempeño Alto:
80 a 89,99
C: Desempeño Básico
70 a 79,99
D: Desempeño Bajo
0 a 69,99

Estrategia para valoración integral del desempeño de los estudiantes.
El colegio establece como estrategia de valoración integral del
desempeño de los estudiantes la implementación de un plan de
evaluación estándar para todas las asignaturas en donde se tienen en
cuenta las 8 competencias claves establecidas por el Consejo y el
46
Parlamento Europeo en razón a que estas se hicieron basadas en los
cambios que estaba teniendo la sociedad por el impacto de la tecnología
y la globalización.
El Consejo y el Parlamento Europeo adoptaron, a finales de 2006, un
marco de referencia que identifica y define las competencias clave que
necesitan los ciudadanos para su realización personal, inclusión social,
ciudadanía activa y empleabilidad en la sociedad del conocimiento;
apoya iniciativas para que, al término de la educación y formación
iniciales, los jóvenes tengan dichas competencias y los adultos sean
también capaces de desarrollarlas y actualizarlas; busca ser una
referencia a nivel europeo para los responsables de formular políticas,
proveedores de educación, empleadores y estudiantes, con el fin de
impulsar iniciativas en pos de objetivos comúnmente acordados.
Las competencias clave son definidas como una combinación de
conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, son
aquellas que las personas precisan para su realización y desarrollo
individual, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
El análisis del Consejo y el Parlamento estableció ocho competencias
clave. Iguales en importancia, muchas de ellas se entrelazan y apoyan
en determinados aspectos, y comparten temas comunes: pensamiento
crítico, creatividad, capacidad de iniciativa, resolución de problemas,
evaluación del riesgo, toma de decisiones y gestión constructiva de los
sentimientos. .
Las 8 competencias clave formuladas por el consejo y el parlamento
Europeo adaptadas a nuestro sistema de evaluación son las siguientes:
1. Comunicación en la lengua materna.
Es la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos,
sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar,
hablar, leer y escribir), e interactuar lingüísticamente en contextos
sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y
profesional y el ocio.
Para comunicarse en su lengua materna, una persona necesita
conocimientos del vocabulario, gramática y funciones del lenguaje. Esto
supone ser consciente de los tipos de interacción verbal, de una serie de
textos literarios y no literarios, de las características de los estilos y
registros de la lengua y de la diversidad del lenguaje y de la
comunicación en función del contexto.
47
Las personas deben poseer las capacidades para comunicarse en
múltiples situaciones y adaptarla a los requisitos. Esto incluye las
habilidades para distinguir y utilizar distintos textos, buscar, recopilar y
procesar información, utilizar herramientas de ayuda y formular y
expresar los propios argumentos orales y escritos de modo convincente
y adecuado al contexto.
Una actitud positiva entraña la disposición al diálogo crítico y
constructivo, la apreciación de las cualidades estéticas y la voluntad de
dominarlas, y el interés de interactuar con otros. Implica ser consciente
de la repercusión de la lengua en los demás y utilizarla de manera
positiva y socialmente responsable.
En el colegio la lengua materna será utilizada, afianzada y
estudiada con su programa curricular solo en la clase de español.
Se enseñara a perfeccionar y a entender sus formas gramaticales.
Además su estudio tendrá como objetivo desarrollar la lectura
crítica en los estudiantes.
2. Comunicación en lenguas extranjeras.
Comparte las principales capacidades de la comunicación en la lengua
materna y exige capacidades de mediación y comprensión intercultural.
El grado de dominio de la persona será distinto en las cuatro
dimensiones (escuchar, hablar, leer y escribir) y variará en función de la
lengua de que se trate, el nivel social y cultural, el entorno, las
necesidades e intereses individuales.
Exige conocimientos del vocabulario y la gramática funcional y ser
consciente de los principales tipos de interacción verbal y registros de la
lengua. Conocer las convenciones sociales, los aspectos culturales y la
diversidad lingüística es importante.
Las capacidades esenciales son la habilidad de entender mensajes
orales, iniciar, mantener y concluir conversaciones y leer, entender y
producir textos adecuados a las necesidades personales. Asimismo, las
personas deben ser capaces de utilizar correctamente las herramientas
de ayuda y de aprender informalmente otras lenguas.
Una actitud positiva conlleva la apreciación de la diversidad cultural y el
interés y la curiosidad por las lenguas y la comunicación intercultural.
El colegio implementó dentro de su plan curricular como lenguas
extranjeras el inglés y el francés, dentro de las cuales se escogió
el inglés como lenguaje de instrucción académica para todas las
48
áreas excepto para las clases de español y francés. El francés es
nuestro segundo idioma extranjero o tercer idioma.
Para garantizar el El grado de dominio del idioma inglés el colegio
adopto como requisitos de promoción de grado a grado los
lineamientos del Marco Común Europeo así:
para aprobar grado 11 se debe certificar un nivel minimo de C1
Para aprobar grado noveno se debe aprobar el examen FCE nivel
B2
Para aprobar grado séptimo se debe aprobar el examen PET nivel
B1
Para aprobar grado quinto se debe aprobar el examen KET nivel A2
Para aprobar el grado tercero se debe aprobar el examen Flyers
nivel A2 para niños.
Para aprobar primer grado se debe pasar el examen Movers nivel
A1
Para pasar transición se debe aprobar el examen starters.
El idioma extranjero francés se enseñara en el colegio de acuerdo a
los lineamientos de la alianza Francesa. El nivel máximo esperado
en este idioma para alumnos de grado 11 es B2.
3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
La competencia matemática es la habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento matemático, con el fin de resolver problemas en
situaciones cotidianas. Entraña la capacidad y voluntad de utilizar
modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y
representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y
diagramas).
Las capacidades necesarias incluyen un buen conocimiento de los
números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y
representaciones matemáticas básicas y la comprensión de los términos
y conceptos matemáticos y un conocimiento de las preguntas a las que
las matemáticas pueden dar respuesta.
Una actitud positiva en matemáticas se fundamenta en el respeto de la
verdad y en la voluntad de encontrar argumentos y evaluar su validez.
La competencia científica alude a la capacidad y voluntad de utilizar el
conjunto de conocimientos y metodología empleados para explicar la
naturaleza, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones
49
soportadas en pruebas. Por competencia en tecnología se entiende la
aplicación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo que
se percibe como deseos o necesidades humanos. Estas dos
competencias suponen la comprensión de los cambios causados por la
actividad humana y la responsabilidad del individuo como ciudadano.
Los conocimientos esenciales incluyen los principios básicos de la
naturaleza -conceptos y métodos científicos- y los productos y procesos
tecnológicos, junto con el entendimiento de la incidencia de la ciencia y
la tecnología en la naturaleza, sus avances, riesgos y aplicaciones en
las sociedades.
Las capacidades se refieren a la habilidad para utilizar y manipular
herramientas y máquinas tecnológicas, datos científicos para alcanzar
un objetivo. Las personas deben reconocer los rasgos de la
investigación científica y poder comunicar las conclusiones y el
razonamiento que les condujo a ellas.
Precisan una actitud de juicio y curiosidad críticos, un interés por las
cuestiones éticas y el respeto por la seguridad y la sostenibilidad, el
progreso científico y tecnológico en relación con uno mismo, la familia,
la comunidad y los problemas globales.
En el colegio hemos adoptado este reto de la tecnología
implementando el currículo de la NASA para el programa
internacional de ciencia y tecnología y la clase de robótica para el
diseño, elaboración y producción de robots que permitan a los
estudiantes desarrollar su creatividad.
4. Competencia digital
La competencia digital conlleva el uso seguro y crítico de las tecnologías
de la sociedad de la información (TSI) y se sustenta en las
competencias básicas de TIC. Requiere una buena comprensión y
amplios conocimientos sobre la naturaleza y función de las TSI, las
aplicaciones informáticas y las oportunidades y riesgos potenciales que
ofrecen internet y la comunicación por medios electrónicos para la vida
profesional, el ocio, las redes de colaboración, el aprendizaje y la
investigación.
Las capacidades necesarias incluyen buscar, obtener, tratar y usar
información, de forma crítica y sistemática, evaluando su pertinencia y
diferenciando entre información real y virtual, pero reconociendo sus
vínculos. Las personas deben ser capaces de utilizar herramientas para
producir, presentar y comprender información compleja, tener la
50
habilidad de acceder a servicios basados en internet y saber utilizar las
TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.
Las TSI requieren una actitud crítica y reflexiva acerca de la información
disponible y un uso responsable de los medios interactivos.
El uso de la tecnología en el colegio estará integrado a las aulas
como recurso para la instrucción. De la misma forma se integra en
la exigencia de que todos los trabajos sean realizados usando el
computador. La utilización de la plataforma tecnológica y el
internet para la asignación de las tareas y para hacer el
seguimiento académico motiva la utilización de la, tecnología para
las comunicaciones y para el uso de la información. Los equipos
de audio y televisión digital satelital apoyarán a todas las áreas en
el aula.
La implementación de las clases de física y química en los
programas desde grado octavo da la oportunidad a que los
estudiantes desarrollen mejor las competencias científicas y
permiten motivar a los estudiantes a que se inclinen por las
carreras cuya fundamentación sea la ciencia y la investigación.
5. Aprender a aprender
Es la habilidad para iniciar y persistir en el aprendizaje, y gestionar el
tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o en
grupos. Implica ser consciente del propio proceso de aprendizaje y
poder superar los obstáculos para culminarlo con éxito. Aprender a
aprender hace que los alumnos se apoyen en experiencias vitales y de
aprendizaje anteriores, con el fin de utilizar los nuevos conocimientos y
capacidades en la vida privada y profesional, la educación y formación.
Requiere las capacidades básicas para el aprendizaje complementario,
como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC. A partir de ahí, la
persona debe poder acceder a nuevos conocimientos y capacidades
para que gestione su aprendizaje, carrera y actividad profesional y, en
particular, sea capaz de perseverar en el aprendizaje, concentrarse por
períodos prolongados y reflexionar críticamente sobre los fines del
aprendizaje. Se espera que sean autónomas y autodisciplinadas,
capaces de trabajar en equipo, evaluar su labor y procurarse
asesoramiento, información y apoyo.
Toda actitud positiva debe basarse en la motivación y la confianza para
iniciar y culminar con éxito el aprendizaje a lo largo de la vida, y en la
orientación a la resolución de problemas. El deseo y la curiosidad de
51
buscar oportunidades de aprender y aplicar lo aprendido en diversos
contextos vitales son esenciales para una actitud positiva.
Aprender a aprender implica la enseñanza de hábitos para el
aprendizaje. En el colegio se incluyeron como criterio de
evaluación los hábitos de aprendizaje. Los profesores de cada
materia deben además de enseñar los contenidos de sus
asignaturas enseñar cómo aprender y como usar los métodos de
cada materia.
6. Competencias sociales y cívicas
Estas competencias abarcan las personales, interpersonales e
interculturales y recogen los comportamientos que preparan para
participar de modo eficaz y constructivo en la vida social y profesional,
sobre todo en sociedades cada vez más diversificadas, y, en su caso,
para resolver conflictos.
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo
y exige entender el modo como las personas pueden procurarse un
estado de salud física y mental óptimo. Participar plenamente en los
ámbitos social e interpersonal requiere comprender los códigos de
conducta y usos aceptados. Es importante conocer los conceptos
básicos relativos al individuo, grupo, organización del trabajo, igualdad y
no discriminación entre hombres y mujeres, sociedad y cultura, y
comprender las dimensiones multicultural y socioeconómica del país y
percibir cómo la identidad cultural nacional interactúa con la de otros
países.
Los elementos centrales de esta competencia son la capacidad de
comunicarse constructivamente, mostrar tolerancia, expresar y
comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar
confianza y sentir empatía. Las personas deben ser capaces de
gestionar el estrés y la frustración y de expresarlos constructivamente, y
distinguir la esfera profesional de la privada.
Esta competencia se basa en una actitud de colaboración, en la
seguridad en uno mismo y en la integridad. Las personas deben
interesarse por el desarrollo socioeconómico, la comunicación
intercultural, la diversidad de valores y el respeto a los demás, y estar
dispuestas a superar prejuicios y comprometerse.
La competencia cívica se fundamenta en el conocimiento de los
conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos
52
civiles y su formulación en la Carta de los Derechos Fundamentales de
Colombia y en declaraciones internacionales. Incluye el conocimiento de
acontecimientos contemporáneos y de las principales tendencias en la
historia nacional y mundial. Además debería desarrollarse la conciencia
de los objetivos y valores de los movimientos sociales y políticos, el
conocimiento de la integración colombiana y la conciencia de la
diversidad e identidades culturales de Colombia.
Las capacidades de la competencia cívica se relacionan con la habilidad
para interactuar con eficacia en lo público y manifestar solidaridad e
interés por resolver problemas de la comunidad. Conlleva la reflexión
crítica y creativa, la participación constructiva en actividades
comunitarias y la toma de decisiones a nivel local, nacional o mundial,
mediante el voto.
El pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como
base de la democracia, y la apreciación y la comprensión de las
diferencias de los sistemas de valores de las distintas religiones o
grupos étnicos sientan las bases de una actitud positiva, como también
manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y
respeto de los valores compartidos que garantizan la cohesión de la
comunidad.
En el colegio todas las asignaturas del área de sociales deben
encargarse de educar a los alumnos en valores sociales
internacionales para que enfrenten con madurez y respeto las
culturas y las organizaciones sociales del mundo.
Como complemento a estas enseñanzas se establecieron como
requisito para graduación salidas internacionales en programas de
intercambio, inmersión o turismo en países con organizaciones y
economías más desarrolladas de donde los estudiantes puedan
aprender y aportarle al país por su experiencia.
7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.
Se entiende como la habilidad de la persona para transformar las ideas
en actos; se relaciona con la creatividad, innovación y asunción de
riesgos y la habilidad de planear y gestionar proyectos para alcanzar
objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas al ser
conscientes del contexto en el que desarrollan su trabajo y aprovechar
las oportunidades. Es el cimiento de otras capacidades y conocimientos
más específicos que precisan las personas para una actividad social o
comercial, incluyendo la concienciación sobre los valores éticos y
promoción de la buena gobernanza.
53
Entre los conocimientos necesarios está la capacidad de reconocer las
oportunidades para las actividades personales, profesionales y
comerciales, junto con la comprensión general del funcionamiento de la
economía y las oportunidades y desafíos que afronta todo empresario u
organización. Las personas deben ser conscientes de la postura ética
de las empresas y de cómo éstas pueden ser un impulso positivo, por
ejemplo, mediante el comercio justo y las empresas sociales.
Las competencias se relacionan con la gestión proactiva de los
proyectos, la representación y negociación efectivas y la habilidad de
trabajar individual y colaborativamente en un equipo. Es primordial la
capacidad de determinar los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de
evaluar y asumir riesgos cuando se justifique.
La actitud empresarial se caracteriza por la iniciativa, la proactividad, la
independencia y la innovación en la vida privada, social y profesional; y
está relacionada con la motivación y determinación a la hora de cumplir
objetivos, personales o comunes, incluido el ámbito laboral.
La inclusión de la robótica en el colegio debe generar un cambio
mental que pase del ser consumidor al ser productivo. Cuando el
producto sea necesario para resolver una necesidad o sirva para
resolver un problema este requerirá su comercialización y en este
momento se dará inicio al desarrollo de una empresa productiva.
8. Conciencia y expresión culturales
Es la apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas,
experiencias y emociones a través de distintos medios, como la música,
las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.
La expresión cultural requiere una conciencia de la herencia cultural a
escala local, nacional y europea y de su lugar en el mundo. Abarca el
conocimiento de las principales obras culturales y de la cultura popular
contemporánea. Es imprescindible comprender la diversidad cultural y
lingüística europea y mundial, la necesidad de preservarla y la
importancia de los factores estéticos en lo cotidiano.
Las capacidades están relacionadas con la apreciación y disfrute de las
obras de arte y de las artes escénicas, y la expresión de uno mismo a
través de distintos medios. Se necesita la habilidad para comparar las
opiniones creativas y expresivas personales con otras, y para realizar
las oportunidades sociales y económicas de una actividad cultural.
54
La expresión cultural es fundamental para el desarrollo de las aptitudes
creativas, que pueden trasladarse a una variedad de contextos
profesionales. La base del respeto y de una actitud abierta a la
diversidad de la expresión cultural es una buena compresión de la
cultura propia y un sentimiento de identidad. Una actitud positiva se
basa además en la creatividad y en la voluntad de cultivar las
capacidades estéticas mediante la expresión artística y la participación
en la vida cultural.
El colegio integra en su departamento de arte el conservatorio
musical basado en desarrollo instrumental. Cada curso debe
formar una banda u orquesta musical. Se deben integrar como
mínimo 14 grupos musicales al año.
Además de las 8 competencias claves encontradas por el Congreso y el
Parlamento Europeo, el colegio adopta una novena competencia
relacionada con el desarrollo deportivo de todos los alumnos que se
educan en el Pio XII. Se abren escuelas de carácter obligatorio en todas
las modalidades deportivas con el ánimo de generar en los estudiantes
un desarrollo físico para alto rendimiento deportivo.
El plan de evaluación estándar para cada período es el siguiente:
Plan de evaluación por período para las asignaturas académicas.
1. Evaluaciones periódicas
2. Trabajos, tareas y exposiciones.
3. Hábitos de estudio.
4. Proyecto Final.
5. Evaluación final de periodo.
Puntaje Total
30%
30%
10%
15%
15%
100%
Plan de evaluación por periodo para las escuelas de deportes.
1. Evaluaciones periódicas escritas y orales sobre teoría y
práctica deportiva.
30%
2. Técnica deportiva. Asignaciones de trabajo físico.
Desarrollo de rutinas deportivas y superación de marcas
en competencia.
30%
3. Hábitos deportivos. Disciplina, uniformes, actitud,
compromiso, puntualidad y comportamiento deportivo.
55
10%
4. Proyecto final. La nota del proyecto final se basa en la
creación de marcas en competencia individual donde se
destacará el dominio de la disciplina deportiva, y el
desarrollo físico del estudiante.
15%
5. Evaluación final. Se hace basada en el resultado del
partido de final del periodo. Este será programado en la
última semana del periodo, en una jornada deportiva. Su
calificación será A si ganan el partido y D si lo pierden. El
mismo día los alumnos de la escuela de patinaje deben
hacer una demostración de patinaje artístico en el Coliseo
de deportes. Voleibol, baloncesto harán su prueba final en
el colegio enfrentándose a un equipo invitado. Se aplicará
el mismo criterio que para fútbol. Taekwondo y porras se
integrarán a la jornada de fútbol y presentarán su
evaluación final en el campo animando a sus equipos y
haciendo demostraciones deportivas. Su calificación será
dada por jueces de la disciplina.
15%
Puntaje Total
100%
Plan de evaluación por periodo para las escuelas de arte musical.
1. Evaluaciones periódicas: gramática y lectura musical.
Escritura, lectura, solfeo, teoría musical y entrenamiento
auditivo.
30%
2. Tareas, trabajos, exposiciones y repertorio, obras y
ensambles . Técnica instrumental.
30%
3. Hábitos de estudio. Disciplina, materiales, estudio extra
clase, actitud, compromiso, puntualidad, y comportamiento
en clase y en las presentaciones de talento.
10%
4. Proyecto final : la asignación del proyecto final será
individual como un reto u objetivo individual con base en el
dominio del instrumento y las habilidades musicales de
cada estudiante. Su nota dependerá de la ejecución del
reto u objetivo individual.
56
15%
5. Evaluación Final. Se dará como una calificación grupal
de acuerdo a la calidad de la presentación de la banda o
de la orquesta en el show de talento programado para
cada final de periodo. quien teniéndose que presentar y no
asista a la Evaluacion tendrá calificación CERO en la
evaluación final por la afectación que el grupo recibe en su
presentación debido a la falta del estudiante.
15%
Puntaje Total
100%
Los idiomas ingles y francés se evaluarán en todos los cursos con
los mismos criterios que utiliza el Marco Común Europeo a travez
de la Universidad de Cambridge y la alianza Francesa.
1.
Nivel
de
desarrollo
del
lenguaje
hablado
.......................................................................................20%
2. Nivel de desarrollo de la habilidad para entender lo que
escucha .........................................................................20%
3. Nivel de desarrollo de la habilidad para escribir en
idioma extranjero...............:............................................20%
4. Nivel de desarrollo de la habilidad para leer en idioma
extranjero.......................................................................20%
5.
Destreza
y
habilidad
al
usar
el
idioma
extranjero.......................................................................20%
Total ............................................................................100%

Acciones de seguimiento al proceso de evaluación:
Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños
de los estudiantes durante el año escolar se harán mediante la
implementación de un programa estadístico comparativo que identifique
las deficiencias principales en los alumnos por temas, clase de
evaluación y competencia evaluada en la asignatura. Con base en la
estadística se enfatizará en la prueba y se enfocará el trabajo para que
el alumno supere la dificultad y mejore el puntaje del siguiente período.
Esto hará que el promedio final sea superior a 70.
57

Autoevaluación de los estudiantes:
La autoevaluación de los estudiantes se hará cada vez finalice el
período académico y su intención será establecer por medio de los
informes estadísticos sus fortalezas y debilidades para que así enfoque
sus esfuerzos a mejorar en el siguiente período.

Estrategias de apoyo:
Como estrategia de apoyo para resolver situaciones pedagógicas
pendientes de los estudiantes, el sistema de evaluación reportará y
pondrá a disposición del profesor y/o de los alumnos los resultados en
forma gráfica donde se identifican las debilidades y fortalezas de los
alumnos. El profesor deberá mostrar y explicar la forma de
interpretación de estos resultados gráficos y hará que el mismo alumno
establezca un plan de acción para mejoramiento de las debilidades.
Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo garanticen la ejecución de lo estipulado en
el sistema institucional de evaluación.
Para garantizar que el sistema institucional de evaluación, todo el
proceso será sistematizado y reportado en línea al testing center del
colegio. Este identificará las variaciones que se puedan presentar y
garantizará la ejecución por parte de todos los evaluadores del sistema.
Los profesores deberán adoptar posiciones de éxito basadas en los
resultados de los estudiantes. Cada sección, departamento y nivel en el
colegio tendrá un objetivo a cumplir. El éxito o el fracaso docente estará
dado por el éxito escolar y en los exámenes con externos de sus
alumnos; esto es en el ICFES, en los exámenes internacionales, en las
competencias deportivas y en los eventos culturales, concursos y
clasificatorias.
Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
El colegio entregará cuatro informes a los padres de familia. Uno al final
de cada período. Con el último informe se darán los resultados
definitivos del año escolar. Estos corresponderán al promedio de todas
las asignaturas.
La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación.
El informe constará de 5 columnas que corresponden 4 a los 4 períodos
y una final que corresponde al promedio del año. Esta aparecerá cada
periodo como información de promedio acumulado. Es decir que en
cada período el alumno por su promedio ponderado sabrá si va o no
aprobando su materia.



58
El comportamiento de los estudiantes se evaluará basado en el
observador disciplinario de acuerdo al cumplimiento del código de
conducta.

Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación
y promoción.
Las reclamaciones sobre evaluación se deben hacer primero al profesor
de la asignatura, luego al director de grupo, luego a la coordinación
académica, a la rectoría y por último al consejo Directivo. En caso de no
obtener una solución al problema en esta instancia se deberá recurrir e
su orden a la Secretarías de Educación Municipal y Nacional.
La solicitud debe hacerse en forma oral y escrita cuando así se requiera.
La respuesta a la solicitud debe hacerse en un tiempo no mayor a 3 días
hábiles.
11. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de evaluación de los
estudiantes.
La propuesta es presentada por la rectoría al consejo directivo de la
institución solicitando a cada uno de los miembros del consejo que pida a
sus representados la revisión y sugerencias a la propuesta inicial. Esta se
divulgará y publicará a través de la página del colegio y de Cibercolegios
para que la conozca toda la comunidad y así pueda dar sus sugerencias
para la realización de los ajustes correspondientes.
La presente propuesta fue aceptada en la última reunión de Consejo
Directivo 2014, estudiada, ajustada en Enero de 2015 y ratificada y
adoptada por el Consejo directivo 2015 en su primera reunión de febrero
2015.
12. Promoción escolar.
Para que un estudiante sea promovido de un grado al siguiente debe
aprobar todas las asignaturas con promedios iguales o superiores a 70.
Incidirá en la promoción de un alumno la inasistencia injustificada a las
clases. Se aceptará como justificada una inasistencia cuando en cambio de
la clase presencial el alumno toma la clase virtual utilizado la tecnología
para recibir sus clases. Las calificaciones de las asignaturas serán
afectadas en hábitos de estudio. Cada inasistencia injustificada y sin
presencia virtual será calificada con 0 en esta casilla. La calificación en
ningún caso podrá recuperarse con la excusa. El alumno que por alguna
razón no pueda estar en la clase en forma presencial lo deberá hacer en
forma virtual usando medios de comunicación y dispositivos electrónicos.
59
La conexión remota y su participación en forma virtual será tenida en
cuenta para sus evaluaciones.
Los alumnos que por algún motivo no sean promovidos al curso siguiente
podrán repetir el curso en el colegio el año siguiente.
13. Promoción anticipada de grado.
Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo
consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo
directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en
el registro escolar.
La promoción anticipada al grado siguiente podrá hacerse principalmente
con aquellos estudiantes con rendimiento excepcional durante el año. Sus
calificaciones de primer período deben todas estar sobre 90 para ser
tenidos en cuenta para la promoción anticipada.
También, podrán ser tenidos en cuenta para promoción anticipada los
alumnos que estén repitiendo el año cuando al final del primer periodo
obtengan en todas las áreas promedios iguales o superiores a 80 sobre
100.
14. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional.
1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las
pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de manera que
sean un insumo para la construcción de los sistemas institucionales de
evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la
educación.
2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema
institucional de evaluación.
3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la
implementación del decreto 1290 de 2009.
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de
evaluación de los estudiantes.
15. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades
territoriales certificadas.
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los
establecimientos educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los
resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionnales de
evaluación de los estudiantes.
60
2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos
educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del
sistema institucional de evaluación de estudiantes.
3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los
establecimientos educativos de su jurisdicción para facilitar la
divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto.
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la
movilidad de estudiantes entre establecimientos educativos de su
jurisdicción.
16. Responsabilidades del establecimiento educativo.
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de
estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos
y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de
debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo
directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar,
diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de
apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar
recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el
estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación,
el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y
acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de
los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo
considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los
estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en
relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de
identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el
desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean
necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los
estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y
colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las
pruebas, según se le requiera.
17. Derechos del estudiante.
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene
derecho a:
61
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,
personales y sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción
desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar
sus debilidades en el aprendizaje.
18. Deberes del estudiante.
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos
por el establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superación de sus debilidades.
19. Derechos de los padres de familia.
En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los
siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción
desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
20. Deberes de los padres de familia.
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar a través de las instancias del gobierno escolar, en la
definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje
de los estudiantes y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
20.1 Participación de la familia ( Ley 1620 de 2013 - Artículo 22 ). La
familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos,
la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la
62
Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley
1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que
generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su
entorno físico, social y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias
que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el
fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el
proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para
la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a
través de las instancias de participación definidas en el proyecto
educativo institucional del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento
del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias
ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el
manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna
de las normas allí definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente
un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales
y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo
establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la
Ruta de Atención Integral a que se refiere esta ley, para restituir los
derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.
21. Registro escolar.
El establecimiento educativo llevará un registro actualizado de los
estudiantes con los datos de identificación personal, el informe de
valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las
novedades académicas.
63
22. Constancias de desempeño.
El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, emitirá
constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se
consignarán los resultados de los informes periódicos.
Para la aceptación de un alumno por traslado de otro colegio se tendrá en
cuenta lo que diga el certificado y se matriculará al grado al cual fue
promovido.
23. Graduación.
Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de
Bachiller Académico Bilingüe Internacional, cuando hayan cumplido con
todos los requisitos de promoción establecidos en el proyecto educativo
institucional.
24. Vigencia.
El presente sistema institucional de evaluación entra en vigencia a partir del
mes de febrero del año 2015.
3.5.5 Proyectos Transversales
El Colegio Bilingüe PIO XII - Campestre desarrolla además de las áreas
fundamentales los siguientes proyectos transversales asociados a las
áreas:
¤ Prevención de desastres:
Responsable: Enfermera y preparadores físicos.
o Señalización
o Simulacros de evacuación
o Brigadas de salud y vacunación.
o Planes de saneamiento básico.
o Capacitación en primeros auxilios.
o Fichas de seguimiento nutricional de los alumnos.
o Planes de trabajo físico deportivo.
¤ Educación Sexual:
Responsable: psicóloga - Orientadora Escolar
o Programa de orientación por cursos.
o Programa parejas escolares.
¤ Proyecto Ambiental Escolar PRAE
Responsble: Departamento de ciencias.
o Cuidado y preservación de los recursos naturales
o Reciclaje y manejo de residuos sólidos.
o Uso y preservación del agua
o Uso y preservación de la energía
o Recuperación de vallados.
o Arborizacion.
64
¤ Proyecto de Democracia. Formacion en derechos humanos.
Responsable: Departamento de sociales y coordinadores académico y de
convivencia.
o Elecciones de personero y representantes del gobierno escolar.
o Manual de Convivencia.
o Catedra de La Paz.
o Educacion Económica y Financiera.
¤ Orientación Profesional
Responsable: Psicóloga.
o Visitas a Universidades.
o Aplicación de pruebas para orientación en carreras profesionales.
¤ Proyecto utilización del tiempo libre:
Responsable: Departamentos de arte y deportes
o Escuelas de formación deportiva.
o Campeonatos.
o Escuelas de formación artística.
o Festivales.
¤ Cultura ciudadana:
Responsables: Area de sociales y coordinación de convivencia.
o Valores nacionales.
o Valores humanos.
o Modales y protocolos para reuniones sociales.
o Manual con características de un buen ciudadano.
o Modales en la mesa.
o Conocimiento de otras culturas del mundo.
o Protocolos internacionales.
¤ Comité de Convivencia:

o Participación de la comunidad
o Aportes al Manual de Convivencia
o Cultura y manejo del conflicto
o Mejoramiento del clima Institucional.
o Conciencia Vial.
Servicio social Obligatorio:
Lo harán los alumnos de grado décimo y estará vinculado con el proyecto
ambiental Escolar. PRAE.
4. COMPONENTE DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
4.1 Gestión de la comunidad
El colegio se proyecta a la comunidad:
o Como una opción educativa para sus hijos en edad escolar.
65
o Como una opción educativa para padres y adultos
profesionales con cursos de inglés.
o A través del apoyo a las actividades de la parroquia.
o Con la junta de acción comunal del barrio mediante
actividades de apoyo a sus iniciativas.
o Por las relaciones con el gobierno a través de la Secretaría de
Educación y la secretaría de Desarrollo económico.
o A través de convenios interinstitucionales para programas de
intercambio estudiantil y cooperación académica.
o Con otros países del mundo a través de los estudiantes
virtuale
5. PLAN OPERATIVO
Con el fin de poner en marcha lo propuesto en este PEI el rector, directivas,
gobierno escolar, docentes y personal de apoyo deben enfocarse en
desarrollar el siguiente plan con la ayuda y soporte de todo el equipo
tecnológico para comunicaciones y control:
a. Para el componente de horizonte institucional: El grupo de
direccionamiento estratégico conformado por el rector, las directivas
y el gobierno escolar deben garantizar que lo propuesto en la misión,
visión y objetivos institucionales se reflejen y proyecten en forma
coherente a través de todas las actividades directivas y actuaciones
de los demás componentes del PEI.
b. Para el componente administrativo: La gerencia administrativa
debe primero que todo diseñar estrategias para garantizar y viabilizar
el PEI mediante la recolección y control de los dineros autorizados
por prestación de los servicios educativos. Segundo debe determinar
actividades y tareas con los respectivos tiempos, costos
responsables, recurso y sistemas de control para todos los procesos
relacionados con el desarrollo de esta propuesta como procesos de
admisión, Matrícula, Inducción, nivelaciones, tutorías, clases,
proyectos transversales y servicios adicionales. Tercero debe definir
las funciones y criterios e índices para la evaluación de la Gestión
Institucional.
c. Para el Componente Curricular, Académico y Pedagógico: se
debe orientar y capacitar a todo el equipo pedagógico en la
ulitización de los recursos tecnológicos, materiales de apoyo y
metodología de trabajo en el áula, al igual que se debe hacer
claridad en cuanto a la política institucional para el desarrollo
curricular. El control de la calidad de las clases y el cumplimiento de
las políticas institucionales se hará a través de un sistema de
66
monitoreo con dispositivos de audio y video instalados en todas las
áulas.
d. Para el componente de interacción con la comunidad: se tendrán
en cuenta dos grupos objetivos: la comunidad local y la comunidad
global. La proyección del colegio hacia la comunidad de hará por
medio del frecimiento de cursos de inglés para adultos. Estos cursos
pueden ser presenciales los sábados o virtuales entre semana. La
proyección del colegio para la comunidad global se hará con clases
formales virtuales para los alumnos de otros países durante el
horario escolar. Para la interacción con la comunidad global se
dispondrá de un sistema de video conferencia conectado por IP.
6. PLAN DE ACCIÓN
6.1 Inducción a profesores durante la semana anterior al incio de
clases:
o Proyecto Educativo Institucional PEI
o Sistema Institucional de evaluación.
o Metodología de trabajo y políticas institucionales.
o Examenes Interncionales.
o Uso de tecnología en educación. Procedimientos y políticas
institucionales para el uso de tecnología.
o Manual de convivencia.
o Procedimientos y rutinas diarias.
o Actividades escolares. Agenda y cronograma académico.
o Asignación de cargas académicas, horarios y direcciones de
grupo.
6.2 Desarrollo de aplicación para el sistema de evaluación
institucional.
Esta aplicación debe estar disponible desde el primer día de clases.
6.3 Desarrollo de aplicación para seguimiento disciplinario.
Este aplicativo debe ajustarse para mejorar los tiempos de operación y
control de las faltas, al igual que el proceso sancionatorio.
6.4 Cronograma de actividades del año:
Debe estar disponible desde el primer día de clase.
6.5 Sistematización, organización y registro de la información y
documentos referentes a la Gestión Institucional, para lo cual la
dirección diseñará y registrará en medio físico y magnético las respectivas
67
matrices y formatos de acuerdo con las orientaciones de las Secretarías de
Educación Departamental y Distrital.
6.6 Diseño, ejecución y evaluación de los proyectos transversales
(obligatorios) y los proyectos pedagógicos especiales propios de la
institución.
De acuerdo a las responsabilidades asignadas, se deberán programar y
ejecutar los programas de los proyectos transversales. Una vez
establecidos se les debe
asignar una fecha para operacionalizarlos. Finalmente se deben incluir en el
cronograma académico. Agenda.
6.7 Desarrollo del cronograma de actividades académicas.
Una vez establecido el calendario escolar, se ubican en un calendario todos
los eventos, actividades, reuniones, izadas de bandera y procesos
asociados a la actividad escolar. Como cada evento o actividad queda
asociada a una persona responsable, esta debe hacer que esta actividad se
ejecute en la fecha programada desde el inicio del año escolar. La rectoría
y las coordinaciones académica y de convivencia serán los líderes y
dinamisadores de la ejecución de las mismas.
6.8 Programación de examenes internacionales:
Serán programados para el mes de octubre de cada año.
6.9 Programación y organización de intercambio estudiantil
internacional:
La organización de este programa se debe hacer desde el principio del año
y se llevará a cabo después de la presentación del exámen del Icfes. La
duración mínima será de 4 semanas.
6.10 Aplicación de la ley 1620 de 2013 sobre el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de
la Violencia Escolar.
Anexo 5. Calendario Escolar
Anexo 6. Intensidad horaria semanal
Anexo 7. Horarios de Clase
anexo 8. Planes de Asignatura.
68

CALENDARIO ACADÉMICO
PERIODOS
SEMANAS DE
RECESO
SEMANAS
ACADÉMICAS
10
PRIMER PERIODO
ER
1
RECESO – SEMANA
SANTA
1
SEGUNDO PERIODO
DO
2
10
RECESO ESTUDIANTIL
3
TERCER PERIODO
10
SEMANA DE DESCANSO
1
CUARTO PERIODO
10
ER
3 RECESO –
VACACIONAL
TOTAL SEMANAS
7
12
40
69
PLANEACIÓN ANUAL POR
MATERIAS
70
DEPARTMENT: LANGUAGES
AIM
GRADE RANGE
DIMENSION
COGNITIVE DIMENSION
SUBJECT: ENGLISH
GRADE: PRE KINDER GARDEN
To use and understand basic everyday comands where familiar vocabulary about his/her school enviroment use is evident.
100 – 90
89 – 70
69 – 50
49 – 0
Easily uses, understands a Uses and understands basic Hardly ever uses and Doesn’t know how to use and doesn’t
recalls vocabulary to express vocabulary
to express understands
basic understand basic vocabulary to
ideas.
ideas.
vocabulary to express express ideas.
ideas.
COMMUNICATIVE
Easily communicates ideas Communicates ideas and Hardly ever communicates Doesn’t know how to communicate
DIMENSION
and properly expresses his / expresses his / her feelings. ideas or expresses his / her ideas or to express his / her feelings.
her feelings.
feelings.
ESTHETIC DIMENSION
Undestands the instructions Follows instructions to Hardly ever understands Doesn’t understand the instructions
to develop activities and develop activities.
the instructions to be that must be followed when
follows them.
followed when developing developing an activity.
activities
KINESTHETIC DIMENSION Talks about his / her Uses the vocabulary about Hardly ever uses the Doesn’t use the vocabulary about
environment by using the feelings to talk about his / vocabulary
related
to feelings to talk about his / her
vocabulary about feelings in a her environment.
feelings to talk about his / environment.
very descriptive way.
her environment.
AFFECTIVE DIMENSION
Highly values his / her school Values his / her school Has shown episodes where Shows little respect for his / her school
space and elements.
space and elements.
he / she doesn’t value his / space and elements.
her school space and
elements.
CONTENTS
Left to Right
Shapes
Some letters
Commands in classroom
Top to bottom
Follow the lines
Numbers 1 to 10
Opposites
Slanted lines
Your hands
All about me
My school
Curved lines
The rainbow
My telephone number
My favorite place
Forward circles
My favorite food
English activities listen and repeat
Backward circles
Top-to-Bottom lines
English activities listen and
repeat
71
AIM
GRADE RANGE
DIMENSION
COGNITIVE DIMENSION
SUBJECT: ENGLISH
GRADE: KINDER GARDEN
To use and understand everyday comands and familiar expresions where the vocabulary about his/her enviroment use
is evident and wide.
100 – 90
89 – 70
69 – 50
49 – 0
Easily uses, understands a recalls Uses and understands basic Hardly ever uses and Doesn’t know how to
vocabulary to express ideas.
vocabulary to express ideas. understands
basic use
and
doesn’t
vocabulary
to express understand
basic
ideas.
vocabulary to express
ideas.
COMMUNICATIVE
Easily communicates ideas and Communicates ideas and Hardly ever communicates Doesn’t know how to
DIMENSION
properly expresses his / her feelings. expresses his / her feelings. ideas or expresses his / her communicate ideas or
feelings.
to express his / her
feelings.
ESTHETIC DIMENSION
Undestands the instructions to Follows
instructions
to Hardly ever understands Doesn’t
understand
develop activities and follows them. develop activities.
the instructions to be the instructions that
followed when developing must be followed when
activities
developing an activity.
KINESTHETIC DIMENSION Talks about his / her environment by Uses the vocabulary about Hardly ever uses the Doesn’t
use
the
using the vocabulary about feelings in feelings to talk about his / her vocabulary
related
to vocabulary
about
a very descriptive way.
environment.
feelings to talk about his / feelings to talk about
her environment.
his / her environment.
AFFECTIVE DIMENSION
Highly values his / her school space Values his / her school space Has shown episodes where Shows little respect for
and elements.
and elements.
he / she doesn’t value his / his / her school space
her school space and and elements.
elements.
CONTENTS
Left to Right
Shapes
Some letters
Commands
in
Top to bottom
Follow the lines
Numbers 1 to 10
classroom
Slanted lines
Your hands
All about me
Opposites
Curved lines
The rainbow
My telephone number
My school
Forward circles
My favorite food
My favorite place
Backward circles
English
activities
Top-to-Bottom lines
listen and repeat
English activities listen and repeat
72
AIM
GRADE RANGE
DIMENSION
COGNITIVE DIMENSION
SUBJECT: ENGLISH
GRADE: TRANSITION
To use and understand everyday speech evidenced in the daily conversations he/she has with his partners and teachers.
100 – 90
89 – 70
69 – 50
49 – 0
Easily uses, understands a recalls Uses and understands basic Hardly
ever
uses
and Doesn’t know how to use
understands basic vocabulary to doesn’t
understand
express ideas.
COMMUNICATIVE DIMENSION Identifies properly and easily the Uses the familiar expressions in Hardly
ever
uses
the Doesn’t know how to use
contexts in which the familiar the correct context.
appropriate familiar expressions familyar expressions in a fam
expressions should be used and
in the correct context.
context.
uses them.
ESTHETIC DIMENSION
Shows self-confidence when Develops the activities even when Shows
hesitation
when Doen’t show self-confid
developing class activities
sometimes shows hesitation.
developing class activities.
when developing the
activities.
KINESTHETIC DIMENSION
Uses his / her body to Performs communication through Hesitates when he/she uses Hardly ever uses his/her bo
communicate him/herself in a body language.
her body to communicate communicate him/herself.
proper and confident way.
him/herself
AFFECTIVE DIMENSION
Always participates in class Participates in class activities and Shows
little
interest
in Hardly ever participates in
activities showing special interest shows interest when playing participating in class or playing activities or games.
when playing games.
games.
games.
CONTENTS
What we wear
Hello
Months of the year/days of the
Numbers
week
Is your name Sam?
English and tests
Vocabulary for dinner
Who can do this?
Body
International examination training
International examination training
73
DEPARTMENT:LANGUAGES
AIM
COMP
.
READING
LISTENING
PRO.T
EX
SPEAKING
WRITING
M
OR
PH
OS
IN
TA
XI
S
GRADE: FIRST GRADE
TO USE FAMILIAR AND EVERYDAY EXPRESSIONS AND BASIC PHRASES AIMED AT THE SATISFACTION OF NEEDS OF
A CONCRETE TYPE.
TERM OBJECTIVE
SK
ILL
FO
CU
S
SUBJECT: ENGLISH
GRAMMAR
VOCABULARY
PHONETICS
CONTENTS
FIRST TERM
Use basic sentence
patterns
with
memorised
phrases,
groups of a few words
and formulae in order to
communicate
simple
everyday situations.
Can understand the
main idea in short texts.
SECOND TERM
THIRD TERM
FOURTH TERM
Use
simple
structures Can link groups of words Can ask and answer
correctly
even with simple connectors like questions about personal
systematically makes basic and, but and because.
details.
mistakes.
Can identify in listening
exercises simple and
continuous
present
actions.
Identify
in
listening
exercises
and
songs,
everyday speech and short
dialogues simple present
actions.
Can read very short simple Can find specific and Can understand short
texts about habits, routines predictable information in simple personal letters.
and current events.
short simple texts.
Can catch the main point in
short,
clear,
simple
messages
and
announcements identifying
the 3rd person singular
simple present conjugation
spelling.
Can talk about school Can describe places and Can describe his / her
environment
features locations properly using family, living conditions,
telling what he / she prepositions.
educational live, present or
does or is doing.
most recent job.
Can understand simple
listening exercises about
animals
and
meals
categories.
Can give short, basic
descriptions routines, food
and meals preferences and
special events using simple
present tense.
Can write a series of simple Can write very short texts
phrases describing daily describing
personal
routines and his / her abilities.
habits.
Simple
present
tense Expressing physical abilities
interrogative form.
and strengths.
Can write a series of
simple phrases and
sentences properly using
the subject pronouns
Use properly the tense
to talk about current
events.
Can write a series of simple
phrases and sentences
about places and locations.
Colours
Classroom objects
Numbers
Common places
Family members
Places and Locations
Occupations and jobs.
Moments of the day.
Daily routines.
Meals and foods.
Animals
Seasons
Months and Holidays.
1- Present continuous.
2. Wh- questions.
3. Prepositions
4. Singular and plural
1. Contractions.
2. Prepositions of location.
3.
Possibilities
and
existence.
1. Telling the time: When
and What.
2. Amounts.
3. Negative form of a
1. Expressing abilities: can /
can't.
2. Descriptive expressions:
be + adjective.
Use properly the tenses to
talk about routines and
habits.
74
verb forms.
AIM
COMP.
SUBJECT: ENGLISH
3. Adverbs of frequency:
always and never.
4. Preposition in.
GRADE: SECOND GRADE
A CONCRETE TYPE.
TERM OBJECTIVE
S
K
I
L
L
4. Simple present third present event.
person -s
4. The articles: a, an, the.
READING
FIRST TERM
Use
basic
sentence
patterns
with
memorised
phrases,
communicate
simple
Can understand familiar
names, words and very
simple sentences in
short texts.
SECOND TERM
THIRD TERM
FOURTH TERM
Use
simple
structures Can link groups of words Can ask and answer
correctly
even with simple connectors like questions about personal
systematically makes basic and, but and because.
details.
mistakes.
Can understand phrases
and expressions related
to areas of most
immediate priority.
Can explain what he /
she likes or dislikes
about something.
Can generally identify the Can catch the main point in
topic of discussion around short,
clear,
simple
him/her.
messages
and
announcements.
Can describe people, places Can describe his / her
and possessions in simple family, living conditions,
terms.
educational live, present or
most recent job.
Can write a series of simple Can write a series of simple
phrases and sentences phrases and sentences
about people, places and about their family, living
personal possessions.
conditions, present or most
recent job.
Use properly the tenses to Simple
present
tense
talk about frequency.
interrogative form.
Can read very short simple Can find specific and Can understand short
texts.
predictable information in simple personal letters.
short simple texts.
F
O
C
U
S
LISTENING
PRO.TEX
SPEAKING
WRITING
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
GRAMMAR
Can write a series of
simple phrases and
sentences linked with
simple connectors.
Use properly the tense
to talk about routines.
Can understand
directions.
simple
Can give short, basic
descriptions of events and
activities.
Can write very short texts
describing events and
activities.
Ordering and
commands.
following
75
VOCABULARY
PHONETICS
CONTENTS
Time and Routines.
Chores
Family,
jobs
and Animals
occupations.
Seasons and weather.
Exercises and sports.
Puppets and toys.






Simple

Present.
Asking
for

something:
what…?
Adverbs
of
time: before,
after.


AIM
COMP.
SUBJECT: ENGLISH
Imperatives
Like / don’t like.
Answering with
arguments:
because.
GRADE: THIRD GRADE
A CONCRETE TYPE.
TERM OBJECTIVE
S
K
I
L
L
Meals and foods.
Senses and parts of the
body.
l endings bottle, bowl
Expressing

Yes
–
No
existence: there
questions.
is, there are.
Adverbs
of
frequency:
always, usually,
sometimes,
never.
Expressing
abilities: can /
can’t.
Simple past.
READING
FIRST TERM
Use basic sentence
patterns
with
memorised
phrases,
communicate
simple
Can understand short,
simple texts
about
people, daily routines,
likes and dislikes.
SECOND TERM
THIRD TERM
FOURTH TERM
Use
simple Can make him / herself Can answer questions and
morphosintanctical
and understood in very short respond
to
simple
semantic
structures utterances.
statements.
correctly.
Can understand basic texts Can understand and identify Can understand the main
of standard routine letters information in simpler point of news items
on familiar topics.
written material.
reporting
events,
accidents, etc.
F
O
C
U
S
LISTENING
PRO.TEX
SPEAKING
Can identify the topic of Can understand and extract
discussion around him the essential information
or her.
from
short,
recorded
material about familiar
subjects.
Can give a simple Can deliver a short,
description
or rehearsed presentation on
presentation of people, a familiar subjects.
daily routines and likes
or dislikes.
Can understand and answer Can
understand
questions and respond to explanations about familiar
simple statements.
matters expressed by a
third partyCan answer straightforward Can briefly give reasons
follow up questions.
and
explanations
for
opinions,
plans
and
actions.
76
WRITING
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
GRAMMAR
VOCABULARY
PHONETICS
CONTENTS
Can write a very simple Can write about the Can write a series of simple
personal letter.
characteristics of familiar phrases and sentences
matters.
about their family, living
conditions, present or most
recent job.
Use properly the tenses Identify
the
regular Identify
the
regular
to talk about future conjugation of verbs in the conjugation of verbs in the
intentions.
simple past tense.
simple past tense.
Can write very short texts
describing events and
activities.
Chores
Schedules
Free time.





Adjectives:
describing
and
comparing
things.
When:
questions
and clauses.
Present
continuous
for
future
intentions.
Expressions
of frequency.
Questions
with
how
oftenand
what.
Identify the spelling rules
of the comparisons in the
language.
Health
Food
Safety
Inventions
Animals
Numbers
Holidays.
Dances
Hobbies
Collections
Opinions.
Countable
and
uncountable nouns; use of
them with some and any.
Expressing possible likes:
would like.
Expressing advice: should /
shouldn’t.
Reflexive pronouns.
Simple past.
Expressing habits in the
past.
Future
plans
and
intentions: going to + verb.
Ordinal numbers.
Adjectives: comparatives
and superlatives.
Irregular comparisons.
Questions with would.
Asking opinions: think of.
77
AIM
COMP.
GRADE: FOURTH GRADE
TO USE SENTENCES AND FREQUENTLY USED EXPRESSIONS RELATED TO AREAS OF MOST IMMEDIATE
RELEVANCE, DESCRIBING IN SIMPLE TERMS ASPECTS OF ONE’S BACKGROUND, IMMEDIATE ENVIROMENT AND
AREAS OF IMMEDIATE NEEDS.
TERM OBJECTIVE
S
K
I
L
L
SUBJECT: ENGLISH
READING
FIRST TERM
Use simple everyday polite
forms to ask and answer
questions about what they
do on a daily basis, at work
and in free time.
Can understand short
simple personal letters.
SECOND TERM
Use everyday language to
differentiate
routinary
activities and chores from
spontaneous activities.
THIRD TERM
Handle
short
social
exchanges discussing what
to do, where to go and
make arrangements.
FOURTH TERM
Use polite and informal
forms of the language to
narrate events and order
and follow basic
commands.
Can understand basic Can understand short, Can understand short,
types of standard routines simple texts containing the simple texts on familiar
written texts on familiar highest
frequency matters.
topics.
vocabulary.
Can understand phrases
and expressions related to
areas of most immediate
priority.
Can
communicate
in
simple and routine tasks
requiring a simple and
direct
exchange
of
information on familiar or
routine matters to do with
work and free time.
Can write short, simple
notes relating to matters
in areas of immediate
need.
Identify the spelling rules
when conjugating simple
present, -ing form.
Can understand enough to Can generally identify the Can catch the main point
be able to meet needs of a topic of discussion around in short, clear, simple
concrete type.
him/her.
messages
and
announcements.
Can handle short social Can handle to keep a Can understand what is
exchanges.
conversation going on his / said clearly, slowly and
her own accord.
directly to him / her in a
simple
everyday
conversation.
Use correctly the quantity
expressions based on the
kind of noun made
reference of.
Properly
express
comparisons
between
objects, obligations and
make references about
others in a conversation.
Differentiate and properly
use
regularities
and
irregularities of a verb
when conjugated in simple
past tense.
Numbers
Family members
Time
School lunches
Food phrases
Clothes and accessories
Sports
Do, play, go with sports
Prices
Building
Directions
F
O
C
U
S
LISTENING
PRO.TEX
SPEAKING
WRITING
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
GRAMMAR
VOCABULARY
Can write very simple Can take a short simple Can write a very simple,
personal letter expressing message provided.
personal text expressing
chores and interests.
his / her background.
78
Rooms and furniture
PHONETICS
CONTENTS
// and //

Simple present:
to be.

Simple present:
use and forms.

Expressions of
frequency.

Present
continuous.

Expressing
opinions:
I
think,
like
anddon’t like.
AIM
COMP.




Nationalities
Education verbs
Days and months
School subjects
Classroom objects
Countable and
uncountable
nouns.
How much /
many; a few, a
little, a lot.
Present
continuous vs
simple present.
Expressing
sufficiency: too,
enough.
SUBJECT: ENGLISH

Adjectives
degrees:
Comparatives
and
Superlatives.
3.2. Prepositions of time:
at, in, on.
3.3. Have to.
3.4. Object Pronouns.
3.5. Pronunciation: schwa,
/v/ and /f/.
4.1. Simple past.
4.2. Imperative.
4.3. Pronunciation: simple
past –ed endings.
GRADE: FIFTH GRADE
TO USE SENTENCES AND FREQUENTLY USED EXPRESSIONS RELATED TO AREAS OF MOST IMMEDIATE
RELEVANCE, DESCRIBING IN SIMPLE TERMS ASPECTS OF ONE’S BACKGROUND, IMMEDIATE ENVIROMENT AND
AREAS OF IMMEDIATE NEEDS.
TERM OBJECTIVE
S
K
I
L
L
Shops
Adjectives
READING
FIRST TERM
SECOND TERM
THIRD TERM
FOURTH TERM
Can describe in simple Can describe in simple Can describe in simple Can
communicate
in
terms aspects of his/her terms plans and future terms
details
about simple and routine tasks
background.
intends.
hypothetical situations.
the requires a simple
exchange of information.
Can understand short, Can
find
specific, Can
locate
specific Can understand everyday
simple stories on familiar predictable information in information in lists and signs and notices; in public
matters.
simple,
everyday isolate the information places or workplaces.
materials.
required.
F
O
C
U
S
LISTENING
PRO.TEX
SPEAKING
Can understand enough to
be able to meet needs of a
concrete type provided
speech clearly and slowly
articulated.
Can tell a story or describe
something in a simple list
of points.
Can generally identify the Can catch the main point Can understand simple
topic of discussion around in short, clear, simple directions relating to how
him / her.
messages
and to get from X or Y.
announcements.
Can describe plans and Can give short, basic Can express what she/ he
arrangements, habits and descriptions of events and likes or dislike about
future
routines
and activities.
something.
personal experiences.
79
WRITING
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
Can write short, basic
description of events, past
activities and personal
experiences.
Differentiate and properly
use
regularities
and
irregularities of a verb
when conjugated in simple
past tense.
Can write about every day Can write short, simple Can write very short, basic
aspects of his / her imaginary situations.
descriptions
about
environments.
something affected by his /
her actions.
Properly use the tenses to Express
correctly
the Emphasize correctly the
express immediate plans consequences of present actions that affect a third
or future events.
choices.
party in a situation.
VOCABULARY
Buildings.
Directions.
Technology verbs.
Music .
Suggesting, accepting and
refusing.
Adjectives.
What’s the weather like?
Places (natural world).
PHONETICS
CONTENTS
Can and can’t

. Simple past.

. Imperatives.

.
Past
continuous.

. Can and Can’t.

. Using could to
express
possibility.
Going to

GRAMMAR
AIM
TERM OBJECTIVE



. Expressions
and verbs +
gerund.
. Expressions
and verbs +
infinitive.
. Future: will
and going to.
. Must and
Mustn’t.
SUBJECT: ENGLISH
Parts of the body.
Dates / ordinal numbers.
Aliments.
Means of transport.
Vehicles.
Travel verbs.
Sentence stress

. First
Conditional.

. Something,
anything,
nothing, etc.

Hypothetical
situations:
should
andshouldn’t.

. Present
Perfect.
Hobbies.
Adverbs.
Jobs.
Communication verbs.
-ed / -ing adjectives.
Sentence stress.

. Present
perfect: for,
since, just,
already, yet.

. May and
Might.

. The passive.
Pronunciation: sentence
stress.
GRADE: SIXTH GRADE
TO USE AND UNDERSTAND THE MAIN POINTS OF CLEAR STANDARD INPUT ON FAMILIAR MATTERS REGULARLY
ENCOUNTERED IN WORK, SCHOOL, LEISURE, ETC. PRODUCING SIMPLE CONNECTED TEXTS ON TOPICS WICH ARE
FAMILIAR OR OF PERSONAL INTEREST GIVING REASONS AND EXPLANATIONS FOR OPINIONS OR PLANS.
FIRST TERM
Can understand the main
points of clear standard
input on familiar matters
regularly encountered in
familiar environments.
SECOND TERM
Can deal with most
situations likely to arise
whilst being in an area
where the English language
is spoken.
THIRD TERM
FOURTH TERM
Can
produce
simple Can describe experiences
connected texts on topics and events, dreams, hopes
which are familiar or of and ambitions and briefly
personal interest.
give
reasons
and
explanations for opinions
or plans.
80
S
K
I
L
L
COMP.
READING
Can read and understand Can generally follow the Can generally follow the
factual
information main points of a reading.
main points of an extended
about common everyday
written text.
topics.
points in a text which holds
information
from
a
technical matter.
LISTENING
Can understand simple
technical information.
SPEAKING
speech
on
familiar
matters
regularly
encountered in familiar
environment.
Can narrate a story.
WRITING
Can narrate a story.
F
O
C
U
S
PRO.TEX
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
GRAMMAR
VOCABULARY
Can generally follow the Can follow in outline
main points of extended straightforward short talks
discussion around him/her. on familiar topics provided
these are delivered in
clearly articulated standard
speech.
Can describe events, real or Can relate the plot of a
imagined.
book or film and describe
his/her reactions.
Can write a description of Can write account of
an event, a recent trip – experiences,
describing
real or imagined.
feelings and reactions in
simple connected text.
Can write straightforward,
detailed descriptions on a
range a familiar subjects
within his/her field of
interest.
Properly describe and Identify the difference
compare
activities, between perfective and
events, chores and imperfective
past
emotions.
situations.
Use and understand all To properly use the tenses
the concepts evaluated that explain sequence past
in the KEY Examination events.
papers.


House
and 
home.
Countable
and
uncountable 
nouns.




Take, sit, pass,
fail, lose, miss,
learn,
teach,
study.
Earn,
have,
make,
spend,
take.
Free time.
Negative
prefixes.
Phrasal verbs.
People’s
hobbies








PHONETICS
CONTENTS


Prepositions
of time.
Frequency

. Simple past
and
past
continuous.
Can describe dreams,
hopes and ambitions.
Holiday
activities.
Travel, journey,
trip.
Buildings
and
places.
Adjectives used
to
describe
places.
Personal
feelings,
opinions,
experiences.
Relation
with
others.
Adjectives and
prepositions.
Adjectives
of
emotion
and
their opposites.
3.1. Comparative and
superlative adjectives.
3.2. A bit, a little, much,




Television
programmes.
Going out.
Been/
gone,
meet, get to
know,
know,
find out.
Describing lost
items.
4.1. Present perfect.
4.2. Yet, already, just.
4.3. Since and for.
81





AIM
COMP.
Used to.
Verbs followed
by to or –ing.
SUBJECT: ENGLISH
far, a lot.
3.3. Gradable and nongradable adjectives.
3.4. Ability and possibility.
3.5.
obligation
and
prohibition.
4.4. Present perfect or
past simple.
GRADE: SEVENTH GRADE
TO USE AND UNDERSTAND THE MAIN POINTS OF CLEAR STANDARD INPUT ON FAMILIAR MATTERS REGULARLY
ENCOUNTERED IN WORK, SCHOOL, LEISURE, ETC. PRODUCING SIMPLE CONNECTED TEXTS ON TOPICS WICH ARE
FAMILIAR OR OF PERSONAL INTEREST GIVING REASONS AND EXPLANATIONS FOR OPINIONS OR PLANS.
TERM OBJECTIVE
S
K
I
L
L
adverbs

Present

simple
and
present
continuous.
State verbs.
A few, a little,
many, much,
a lot of, lots
of.
Prepositions
of time.
Question
forms.
READING
FIRST TERM
input on familiar matters
regularly encountered in
familiar environments.
SECOND TERM
Can deal with most
situations likely to arise
whilst being in an area
where
the
English
language is spoken.
THIRD TERM
Can
produce
simple
connected texts on topics
which are familiar or of
personal interest.
FOURTH TERM
Can describe experiences
and events, dreams, hopes
and ambitions and briefly
give
reasons
and
explanations for opinions
or plans.
Can read and understand Can generally follow the Can
understand
the Can understand the main
straightforward
factual main points of a reading. general idea within a text points in a text which
information
within
a
that suits his / her holds information from a
reading text.
interests.
technical matter.
Can
understand
straightforward
factual
information
about
common everyday topics.
Can relate details of
unpredictable
occurrences.
Can generally follow the
main points of extended
discussion
around
him/her.
Can give detailed accounts
of experiences, describing
feelings and reactions.
Can follow a lecture or talk Can understand simple
within his / her own field. technical information.
F
O
C
U
S
LISTENING
PRO.TEX
SPEAKING
WRITING
Can write very brief
reports to a standard
conventionalised format,
which pass on routine
Can reasonably fluently
relate a straightforward
narrative or description as
a linear sequence of
points.
Can summarise, report and Can write short, simple
give his/her opinion about essays on topics of
accumulated
factual interest.
information on familiar
Can give straightforward
descriptions on a variety of
familiar subjects within
his/her field of interest.
Can write straightforward,
detailed descriptions on a
range a familiar subjects
within his/her field of
82
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
GRAMMAR
VOCABULARY
factual information and routine and non-routine
interest.
state reasons for actions.
matters his/ her field with
some confidence.
Use properly tenses that Can express properly Can properly structure Can use properly
express
plans
and hypothetical situations and texts where the objects reported speech.
intentions.
perfective past events.
are the important feature
of a message.






PHONETICS
CONTENTS



AIM
TERM OBJECTIVE
Weather.
Transport.
Adverbs
of
degree.
Too / enough.
Prepositions of
movement.
Compound
words.
The
future:
will, going to.
Present
continuous.
Simple present.






Phrasal verbs.
Describing
people.
Prefixes
and
suffixes.
Health
and
exercise.
Illnesses
and
accidents.
Sports
collocations.
2.1. Zero, first and second
conditionals.
2.2. When, if, unless +
present, future.
2.3. So do I and
Nor/Neither do I.
2.4. Defining and nondefining clauses.
2.5. Past perfect simple.
SUBJECT: ENGLISH






Types of food 
and drink.

Course,
dish,
food,
meal, 
plate.
Shops
and
services.
The
natural
word.
The
environment.
Noun suffixes.
3.1. Commands.
3.2. Have something done.
3.3. The passive: present
and past simple.
3.4. Comparative and
superlative adverbs.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
the
Slang words.
Speak, talk, say,
tell, ask for.
Prepositions of
place.
Reported speech.
Reported commands.
Reported questions.
Indirect questions.
GRADE: EIGTH GRADE
TO USE AND UNDERSTAND THE MAIN IDEAS OF COMPLEX TEXT ON BOTH CONCRETE AND ABSTRACT TOPICS
INTERACTING WITH A DEGREE OF FLUENCY AND SPONTANEITY THAT MAKES REGULAR INTERACTION WITH
NATIVE SPEAKERS POSSIBLE WITHOUT STRAIN FOR EITHER PARTY.
FIRST TERM
Can
understand
and
produce extended speech
and lectures and follow
even complex lines of
argument provided the
topic
is
reasonably
familiar.
SECOND TERM
Can
understand
and
produce
articles
and
reports concerned with
contemporary problems in
which particular attitudes
or viewpoints are adopted.
THIRD TERM
Can
understand
and
produce speech with a
degree of fluency and
spontaneity that makes
interaction with native
speakers possible.
FOURTH TERM
Can
understand
and
produce clear, detailed
descriptions on a wide
range of subjects related
to my field of subjects.
83
S
K
I
L
L
COMP.
READING
Can read with a large
degree of independence,
adopting style and speed
of reading to different text
and purposes.
Can read correspondence Can scan quickly through
relating to his/her field of long and complex texts,
interest and readily grasp locating relevant details.
the essential meaning.
Can understand articles
and reports concerned
with
contemporary
problems
where
the
author adopts a particular
stance.
LISTENING
Can
follow
extended
speech and complex lines
of argument provided the
topic
is
reasonably
familiar, and the direction
of the talk is posted with
explicit markers.
Can understand in detail
what is said to him/her in
the
standard
spoken
language even in a noisy
environment.
Can, with some effort, Can follow the essentials
catch much of what is said of lectures, talks and
around him/her.
reports and other forms of
academic/professional
presentation which are
propositionally complex.
Can understand most
recorded or broadcast
audio material delivered in
a
standard
dialect
identifying the speaker’s
mood and tone.
Can engage in extended
conversation on most
general topics in a clearly
participatory fashion, even
in a noisy environment.
Can take active part in
informal discussion in
familiar
context,
commenting, putting point
of views clearly and
responding to hypotheses.
Can write an essay or
report which develops an
argument, giving reasons
in support or against a
particular point of view.
Can
talk
about
hypothetical
situations
using the correct tenses
within the clauses.
Can participate actively in
a routine and non-routine
formal discussion.
F
O
C
U
S
PRO.TEX
SPEAKING
WRITING
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
Can write clear, detailed Can write a review of a
descriptions on a variety of film, book or play.
subjects related to his/her
field of interest.
GRAMMAR
Properly use the tenses to
express
events
that
happen,
are currently
happening
or
have
happened on a regular or
irregular basis.
Properly
completed
able to
sufficiency
involved.
VOCABULARY
Adjectives
describing
character.
Housework collocations.
Collocations with make
and do.
Phrasal verbs.
Types of holiday, holiday
locations and activities.
Journey, trip, travel, way.
Food, dish, meal.
Words connected with
studying.
Look, see,watch, listen,
hear.
Words connected with the
environment.
Look, see, watch, listen,
hear.
Prevent, avoid, protect;
reach, arrive, get (to)
Work or job; possibility,
occasion, opportunity; fun
or funny.
Types of adventure sport.
2.1. Past simple, past
continuous and used to.
2.2. Past perfect simple
and continuous.
2.3. Soand such.
2.4. Too and enough.
3.1. Zero, first and
second conditionals.
3.2. Indirect questions.
3.3. Ways of expressing
the future.
4.1.
Countable
and
Uncountable nouns.
4.2. Articles.
4.3. Infinitive and verb + ing.
PHONETICS
CONTENTS




Present simple
and continuous.
Present perfect
simple
and
continuous.
Asking
questions.
Adjectives with
-ing and -ed
talks
about
events and is
describes the
of the features
Can synthesise information
and argument from a
number of sources.
Identify the determiners to
be used in a sentence
construction exercise.
84

AIM
COMP.
SUBJECT: ENGLISH
GRADE: NINTH GRADE
TO USE AND UNDERSTAND THE MAIN IDEAS OF COMPLEX TEXT ON BOTH CONCRETE AND ABSTRACT TOPICS
INTERACTING WITH A DEGREE OF FLUENCY AND SPONTANEITY THAT MAKES REGULAR INTERACTION WITH
NATIVE SPEAKERS POSSIBLE WITHOUT STRAIN FOR EITHER PARTY.
SECOND TERM
Can
understand
and
produce
articles
and
reports concerned with
contemporary problems in
which particular attitudes
or viewpoints are adopted.
THIRD TERM
Can
understand
and
produce speech with a
degree
of fluency and
spontaneity that makes
interaction with native
speakers possible.
FOURTH TERM
Can
understand
and
produce clear, detailed
descriptions on a wide
range of subjects related
to my field of subjects.
Can read correspondence
relating to his/her field of
interest and readily grasp
the essential meaning.
Can quickly identify the
content and relevance of
news items, articles and
reports on a wide range of
professional topics.
Can obtain information,
ideas and opinions from
highly specialised sources
within his/her field .
LISTENING
Can understand standard Can keep up with an
spoken language, live or animated
conversation
broadcast, on familiar or between native speakers.
unfamiliar topics.
Can follow the essentials of
lectures, talks and reports
and
other
forms
of
academic/professional
presentation which are
propositionally complex.
SPEAKING
what is said to him/her
in the standard spoken
language even in a noisy
environment.
Can write clear, detailed
descriptions of real or
imaginary events and
experiences, marking the
relationship
between
ideas in clear connected
texts.
Express in the correct
way the words said by a
third party in the
Can understand recordings
in standard dialect likely to
be encountered in social,
professional or academic
life
identifying
the
speaker’s viewpoints and
attitudes as well as the
information content.
Can express his/her ideas
and
opinions
with
precision, present and
respond to complex lines
of arguments.
Can evaluate different
ideas or solutions to a
problem.
TERM OBJECTIVE
S
K
I
L
L
Comparison of
adjectives and
adverbs.
READING
FIRST TERM
Can understand and
produce
extended
speech and lectures and
follow even complex
lines
of
argument
provided the topic is
reasonably familiar.
Can read with a large
degree of independence,
adopting style and speed
of reading to different
texts and purposes.
F
O
C
U
S
PRO.TEX
WRITING
M
O
R
GRAMMAR
Can convey degrees of Can keep up with an
emotion and highlight the animated
discussion
personal significance of between native speakers.
events and experiences.
Can write a review of a Can write an essay or report
film, book or play.
which
develops
an
argument
systematically
with
appropriate
highlighting of significant
points
and
relevant
supporting details.
Can identify the main
Can express in a proper Can change the focus of
information to be given in a
way hypothetical ideas the information given or
speech and is able to
about unreal events.
taken to the recipient of an
85
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
VOCABULARY
PHONETICS
CONTENTS
communication process.
support it whit extra
information about the
matter itself.
Types of TV programme.
Play,
performance,
acting; audience, public,
spectators; scene, stage.
Make, cause, have; stay,
spend, pass.
Types of shop.
Phrasal verbs.
Words connected
money.
Words connected
health.
Parts of the body.
Medical vocabulary.



AIM
COMP.
Named, called.
Types of housing.
Space, place, room,
area, location, square.
Activities during festivals.
Types of machine or
gadget.
Check, supervise, control.
3.1. Third Conditional.
3.2. Wish, if only, hope.
3.3. Causative have.
3.4. Expressing obligation
and permission.
4.1. The passive.
4.2. The passive with
reporting verbs.
4.3. Linking words.
4.4. Reported speech:
reported verbs.
with
2.1. Modal expressing
ability.
2.2. As and like.
2.3. Look, seem, appear.
2.4. Relative pronouns
and relative clauses.
SUBJECT: ENGLISH
GRADE: TENTH GRADE
TO USE AND UNDERSTAND A WIDE RANGE OF DEMANDING, LONGER TEXTS RECOGNISING IMPLICIT MEANING
THAT CAN BE EXPRESS FLUENTLY AND SPONTANEOUSLY, WITHOUT OBVIOUS SEARCHING FOR EXPRESSIONS .
TO USE THE LANGUAGE FLEXIBLY AND EFFECTIVELY FOR SOCIAL, ACADEMIC AND PROFFESSIONAL PURPOSES.
TERM OBJECTIVE
S
K
I
L
L
Reported
speech.
Linking words
for contrast.
Modal verbs
to
express
certainty and
possibility.
with
action.
READING
FIRST TERM
Can understand and
produce
extended
speech even when it is
not well structured.
lengthy, complex texts,
whether or not they
relate to his/her own
area of speciality.
SECOND TERM
Can
understand
and
produce long and complex
factual and literary texts,
appreciating distinctions of
style.
Can
understand
any
correspondence given the
occasional use of a
dictionary.
THIRD TERM
FOURTH TERM
Can understand and use Can express him/herself in
language
flexibly
and clear, well structured
effectively for social and speech, expressing points
professional purposes.
of view at some length.
Can scan quickly through Can understand in detail a
long and complex texts, wide range of lengthy,
locating relevant details.
complex texts likely to be
encountered in social,
professional or academic
life.
F
O
C
U
S
86
LISTENING
PRO.TEX
SPEAKING
WRITING
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
GRAMMAR
VOCABULARY
PHONETICS
CONTENTS
Can understand enough
to
follow
extended
speech on abstract and
complex topics beyond
his/her own field.
speech on abstract and
complex topics of a
specialist nature beyond
his/her own field.
Can recognize a wide range Can follow extended speech Can easily follow complex
of idiomatic expressions even when it is not clearly interactions between third
and colloquialisms.
structured.
parties
in
group
discussions and debates.
Can write clear, detailed,
well-structured
and
developed descriptions
and imaginative texts in
a assured, personal,
natural style appropriate
to the reader in mind.
Completed
events:
historical facts.
Can write clear, detailed,
well-structured
and
developed descriptions and
imaginative texts in a
assured, personal, natural
style appropriate to the
reader in mind.
Phrasal verbs
Can write clear, wellstructured expositions of
complex
subjects,
underlining the relevant
salient issues.
Describing hobbies and
interests.
Names of food and drink.
Describing portions of
food.
Compound nouns.
Enjoy,
enjoyable,
enjoyment.
Compound adjectives.
Describing
geographic Describing pain and illness.
features.
Finding a remedy.
Money words.
Compound nouns.
Word meaning: value.

2.1. Use of the passive.
2.2.
Comparative and
superlative adjectives.
2.3. Articles.
2.4. While, whereas, on
the other hand.



Adverbs and
expressions of
frequency.
–ing and –
edadjectives.
Present
simple
and
present
continuous.
past
continuous
for change of
plans.
Can express him/herself Can use language flexibly
fluently
and for
social
purposes,
spontaneously,
almost including
emotional,
effortlessly.
allusive and joking usage.
Verb
+
collocations.
Can easily follow and
contribute to complex
interactions between third
parties
in
group
discussions
even
on
abstract,
complex
unfamiliar topics.
Can write clear, wellstructured expositions of
complex
subjects,
underlining the relevant
salient issues.
noun Collocation and phrases
with make, take, do and
have.
3.1. Zero article.
3.2. Using ‘worth’.
3.3. Tenses and verb
forms for writing about
trends.
4.1. Used to+ infinitive.
4.2. Narration and past
tenses.
4.3. First and second
conditional.
4.4. Noun phrases.
4.5. Can / Could.
87
AIM
COMP.
GRADE: ELEVENTH GRADE
TO USE AND UNDERSTAND A WIDE RANGE OF DEMANDING, LONGER TEXTS RECOGNISING IMPLICIT MEANING
THAT CAN BE EXPRESS FLUENTLY AND SPONTANEOUSLY, WITHOUT OBVIOUS SEARCHING FOR EXPRESSIONS .
TO USE THE LANGUAGE FLEXIBLY AND EFFECTIVELY FOR SOCIAL, ACADEMIC AND PROFFESSIONAL PURPOSES.
TERM OBJECTIVE
S
K
I
L
L
SUBJECT: ENGLISH
FIRST TERM
Can understand and
produce
extended
speech even when it is
not well structured.
SECOND TERM
Can
understand
and
produce long and complex
factual and literary texts,
appreciating distinctions of
style.
Can
understand
any
correspondence given the
occasional use of a
dictionary.
READING
lengthy, complex texts,
whether or not they
relate to his/her own
area of speciality.
LISTENING
Can follow extended Can easily follow complex
speech even when it is interactions between third
not clearly structured.
parties in group discussions
and debates.
Can understand in detail Can express him/herself
speech on abstract and fluently and spontaneously,
complex topics of a almost effortlessly.
specialist nature beyond
his/her own field.
Can write clear, detailed, Can write clear, detailed,
well-structured
and well-structured
and
developed descriptions developed descriptions and
and imaginative texts in imaginative texts in a
a assured, personal, assured, personal, natural
natural style appropriate style appropriate to the
to the reader in mind.
reader in mind.
Can
speak Can properly reference.
hypothetically.
THIRD TERM
FOURTH TERM
Can understand and use Can express him/herself in clear,
language flexibly and well structured speech, expressing
effectively for social and points of view at some length.
professional purposes.
Can quickly identify the
content and relevance of
news items, articles and
reports on a wide range
of professional topics.
Can understand in detail a wide
range of lengthy, complex texts
likely to be encountered in social,
professional or academic life.
Can
extract
specific
information from poor
quality, audibly distorted
recordings.
Can use language flexibly
for
social
purposes,
including
emotional,
allusive and joking usage.
Can understand complex technical
information.
F
O
C
U
S
PRO.TEX
SPEAKING
WRITING
M
O
R
P
H
O
S
I
N
T
A
X
I
S
GRAMMAR
Can expand and supports
points of view at some
length with subsidiary
points,
reasons
and
relevant examples.
Can easily follow and contribute to
complex interactions between
third parties in group discussions
even on abstract, complex
unfamiliar topics.
Can expand and supports points of
view at some length with
subsidiary points, reasons and
relevant examples.
Properly speculates Can emphasis on a particular
and talks about the aspect of the information given.
future.
88
VOCABULARY
PHONETICS
CONTENTS
Describing cars.
Compound words.
Film words.





Describing
books
and Describing houses.
journals.
Adjective formation.
Talking about rubbish.
Linkers
so, 
because,
because of,
since.

Superlative

forms.
Linkers also,
as well, too,
however,
similarly.
Simple past,
present
perfect and
present
perfect
continuous.
As long as /
provided that
Adverb

formation and 
use.
Stop + -ing.
Stop / prevent
from + -ing.
Abbreviations.
Singular and plural meanings.
Should / Ought to.
Tense revision.
4.1. This /
these + noun.
4.2.
Such
(a/an) + noun.
4.3. Indirect
statements
with
ifand
whether.
89
DEPARTEMENT: Langages
LANGUE: Français
COURS: 4ième
OBJETIF DE LÁNNÉE Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent
NIVEAU A1.1
à satisfaire des besoins concrets. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et
distinctement et se montre coopératif.
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
OBJETIF GENERAL DU PERIODE
1. Peut saluer et se2. Identifier et 3. Exprime des4. Peut communiquer
présenter
etdécrire
des activités
des idées simples au
présenter un-uneobjets,
des quotidiennes au passé composé et
camarade
etanimaux et desprésent
de futur proche.
identifier
ses personnes de sa líndicatif.
sensations.
famille et parler
de
ses
préférences.
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER Comprendre des Comprendre des Comprendre ou Comprendre
des
formules
demots familiers et donner
uneannonces simples au
politesse et dedes expressions instruction
et présent, ce que
salutation ;
destrès courantes des informations quelquún a fait et ce
personnes qui seau sujet de moi brèves
et que va faire.
présentent et quimême, de ma simples sur la vie
parlent
déllefamille et de quotidienne.
lentement,
desl'environnement
questions sur moi, concret
et
ma famille et mesimmédiat, si les
activités.
gens
parlent
Comprendre des lentement
et
consignes pour la distinctement.
classe.
LIRE
Comprendre desInterpréter des Reconnaître des Identifier
et
salutations, noms phrases
très annonces
interpréter le présent
et
des
motssimples,
par simples
aux de líndicatif, le passé
familiers.
exemple
dans différentes types composé et le futur
des déscriptions, de textes.
proche.
des annonces,
des affiches ou
des catalogues.
PRODUCTION TEXTUELLE PARLER Se
présenter, Utiliser
des Je peux poserCommuniquer
de
donner
deexpressions et des
questions façon
simple,
à
renseignement
des
phrases simples sur des condition
que
personnel et parler simples pour se sujets familiers l'interlocuteur
soit
de ses émotions et décrire et décrire ou sur ce dont disposé à répéter ou
de ses sensations. les gens quej’ai
à reformuler des
lápprenant
immédiatement phrases
plus
connait. Parler besoin,
lentement
au
de soi (Goûts, ainsi
queprésent,
passé
loisirs,
répondre à decomposé et futur
habitudes, ses telles questions. proche.
activités), et
donner
des
indications
brèves.
ÉCRIRE Porter des détails Faire
des Écrire une carte Je peux écrire une
personnels dans undescriptions
postale
et courte carte postale
questionnaire,
physiques
et formuler
des simple, par exemple
inscrire
parpersonnelles.
questions
et de vacances au passé
exemple mon nom,Décrire
des réponses simples composé et au futur
ma nationalité et paysages.
au présent deproche.
mon adresse.
.
líndicatif.
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
Grammaire :
Grammaire :
Grammaire :
Grammaire :
Le verbe sáppeler
et les pronoms Les
adjectifs Quelques verbes ALLER + VERBE (Futur
90
personnels sujets démonstratifs pronominaux
proche).
JE, TU, IL/ELLE.
CE, CETTE, CET,
Les présentateurs : CES. Láccord des A Quelle heureLe pronom personnel
Qui est-ce ? / Céstadjectifs
tu… ?
On = Je + tu.
+ nom propre.
(masculin
/
Quést-ce
queféminin
– Les
verbes Pour + infinitif.
cést ? Cést + Les singulier
/ POUVOIR,
articles
indéfinis pluriel).
Les VOULOIR
etIl fait quel temps
UN, UNE, DES.
adjetifs
de DÉVOIR
audehors ?
couleurs.
singulier (Forme
Le verbe être et les
affirmative
et Introduction au passé
pronoms
Prépositions de négative).
composé
avec
personnels sujets lieu basics.
AVOIR.
Quelques
JE, TU, IL/ELLE. Les
Pouvoir + infinitif adverbes de temps.
pronoms toniques Il y a + partitifs
MOI / TOI. Les(DU, DE LA, DE Vouloir + infinitif Le
VOUS
de
adjectifs
deL´, DES) et Il ný a
politesse.
sensation.
pas de + nom. Dévoir + Infinitif
Léxpression
Les articles définisCombien de…
Il faut + nom ou
LE, LA, L´, LES. Le
verbe à línfinitif.
verbe AVOIR et les Verbe faire +
pronoms
partitifs + sports Impératif negatif
personnels sujets
JE, TU, IL/ELLE.De
nouveaux ALLER au présent
Léxpression
NE verbes en –ER + AU, À LA, AUX
PAS AVOIR DE. Les(Détester, aimer, +
Lieu.
Les
adjectifs
adorer)
au prépositions de
possessifs.
singulier (forme localisation.
affirmative
et
Léxpression AVOIR forme négative).
MAL AU, À LA, AUX
+ Partie (s) du Je préfère…
corps.
Pourquoi / Parce
que
VOCABULAIRE
PRONONCIATION
Négation,
Interrogation et
Impératif positif.
Vocabulaire :
Vocabulaire :
Vocabulaire :
Vocabulaire :
La politesse.
Les adjectifs.
La localisation. Paysages et clima.
Lálphabet.
La maison.
L´heure.
Saisons.
Les nombres.
Les objets - Les Les jours de la Lieux.
Le
matérielmeubles.
semaine.
La ville.
scolaire.
Les couleurs.
Les mois deTransport.
Les professions.
Les nationalités lánnée.
Les animaux et les Les vêtements.
insectes.
Les
aliments.
Le corps.
Fruits, légumes.
La famille.
La nourriture et
Adjectifs
les boissons.
descriptifs.
Les
jeux
Expression
populaire.
idiomatiques avec Sports.
Cést (Cést drôle,
cést génial, cést
nul, etc.)
Phonétique :
Phonétique :
Phonétique :
Phonétique :
Étude
de
lálphabet
Voyelle E avec Consonant
etEntonation et liaison.
phonétique
accents.
différences entre
international.
Masculin
/ s – z, o – o nasal, Chanson.
91
Voyelles
(a,
eféminin
- b – v, e – E, wa,
couvert / e fermé, iSingulier
/ r, l.
–
y,
o,
u).pluriel.
Différences entre U Nasals. Les sons Chanson
et OU. u – y
a – a nasal
Diphtongues (u/ou, Différences
a/oi, eu, ai, etc.) etentre EN – ON.
triphtongues.
Chanson
Différences entre a
– wa, o – eu.
Chants vocaliques.
Culture :
Culture :
Culture :
Culture :
Des
expressionsLes adultes de Parler de ce que Parler de fêtes. Dire
francaises
pourl´école.
mangent
lesou écrire ce que je
saluer.
Goûts
et Français au petit- voudrais pour Noël.
Les prénoms et les préférences.
déjeuner.
Écrire une lettre ou
noms francais les Identifier
des Demander à un-un courriel au Père
plus fréquents.
déguisements de e camarade ceNoël. Parler de la
Dire ce qui se Carnaval.
quíl
/
ellefête des rois.
passe le 1eravril. Visite au marché. mange au petitDire ce qui se
déjeuner.
passe dans les
Nommer
des
jardins les jours de
ingrédients pour
Pâques.
une
recette.
Jouer
au
marchand et à la
marchande avec
mes camarades.
CIVILISATION FRANCAISE
Identifier
océans et
continents.
OBJETIF DE LÁNNÉE
NIVEAU A1.1
LANGUE: Français
COURS: 5ième du niveau élémentaire
Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui
visent à satisfaire des besoins concrets. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement
et distinctement et se montre coopératif.
COMPETENCES
les
les
COMP.
ÉCOUTER
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
1. Peut saluer et se2. Identifier et 3. Exprime des4. Peut communiquer
présenter
et décrire
des activités
des idées simples au
présenter un-une objets,
des quotidiennes
au passé composé et
camarade
et animaux et desprésent
defutur proche.
identifier
sensations.
famille et parler
de
ses
préférences.
Comprendre des Comprendre des Comprendre
ouComprendre
des
formules
de mots familiers et donner
uneannonces simples au
politesse et de des expressions instruction et des présent, ce que
salutation ;
des très courantes informations
quelquún a fait et ce
92
LIRE
PRODUCTION
TEXTUELLE
PARLER
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
personnes qui se au sujet de moi brèves et simples que va faire.
présentent et qui même, de ma sur
la
vie
parlent
délle famille et de quotidienne.
lentement,
des l'environnement
et
ma famille et mes immédiat, si les
activités.
gens
parlent
et
classe.
Comprendre des Interpréter des Reconnaître
des Identifier
et
très annonces simples interpréter le présent
et
des
mots simples,
par aux
différentes de líndicatif, le passé
familiers.
exemple
dans types de textes.
composé et le futur
des déscriptions,
proche.
des annonces,
des affiches ou
des catalogues.
Se
des Je peux poser desCommuniquer
de
donner
de expressions et questions simples façon
simple,
à
renseignement
des
phrases sur des sujets condition
que
personnel et parler simples pour se familiers ou sur ce l'interlocuteur
soit
de ses émotions et décrire et décrire dont
j’aidisposé à répéter ou
de ses sensations. les gens queimmédiatement à reformuler des
lápprenant
besoin,
phrases
plus
connait. Parler ainsi que répondre lentement
au
de soi (Goûts, à
de
telles présent,
passé
loisirs,
questions.
composé et futur
habitudes, ses
proche.
activités), et
donner
des
indications
brèves.
Porter des détails Faire
des Écrire une carteJe peux écrire une
personnels dans un descriptions
postale et formuler courte carte postale
questionnaire,
physiques
et des questions et simple, par exemple
inscrire
par personnelles.
réponses simples de vacances au passé
exemple mon nom,Décrire
des au présent de composé et au futur
ma nationalité et paysages.
líndicatif.
proche.
mon adresse.
.
Grammaire :
Grammaire :
Grammaire :
Grammaire :
Le verbe sáppeler
et les pronoms Les
adjectifs Quelques verbes ALLER + VERBE (Futur
personnels sujets démonstratifs pronominaux
proche).
JE, TU, IL/ELLE.
CE, CETTE, CET,
Les présentateurs : CES. Láccord des A Quelle heure Le pronom personnel
Qui est-ce ? / Céstadjectifs
tu… ?
On = Je + tu.
+ nom propre.
(masculin
/
Quést-ce
queféminin
– Les
verbes Pour + infinitif.
cést ? Cést + Les singulier
/ POUVOIR,
articles
indéfinis pluriel).
Les VOULOIR
etIl fait quel temps
UN, UNE, DES.
adjetifs
de DÉVOIR
audehors ?
couleurs.
singulier
(Forme
Le verbe être et les
affirmative
etIntroduction au passé
pronoms
Prépositions de négative).
composé
avec
personnels sujets lieu basics.
AVOIR.
Quelques
Pouvoir + infinitif adverbes de temps.
pronoms toniques Il y a + partitifs
MOI / TOI. Les (DU, DE LA, DE Vouloir + infinitif Le
VOUS
de
adjectifs
de L´, DES) et Il ný a
politesse.
sensation.
pas de + nom. Dévoir + Infinitif
Les articles définis Léxpression
LE, LA, L´, LES. Le Combien de…
Il faut + nom ou
93
VOCABULAIRE
PRONONCIATION
verbe AVOIR et les Verbe faire + verbe à línfinitif.
pronoms
partitifs + sports
personnels sujets De
nouveaux Impératif negatif
JE, TU, IL/ELLE.verbes en –ER
Léxpression
NE (Détester, aimer, ALLER au présent +
PAS AVOIR DE. Les adorer)
au AU, À LA, AUX +
adjectifs
singulier (forme Lieu.
Les
possessifs.
affirmative
et prépositions
de
Léxpression AVOIR forme négative). localisation.
MAL AU, À LA, AUXJe préfère…
+ Partie (s) du Pourquoi / Parce
corps.
que
Négation,
Interrogation et
Impératif positif.
Vocabulaire :
Vocabulaire :
Vocabulaire :
Vocabulaire :
La politesse.
Les adjectifs.
La localisation.
Paysages et clima.
Lálphabet.
La maison.
L´heure.
Saisons.
Les nombres.
Les objets - Les Les jours de la Lieux.
Le
matériel meubles.
semaine.
La ville.
scolaire.
Les couleurs.
Les
mois
deTransport.
Les professions.
Les nationalités lánnée.
Les animaux et les Les vêtements.
insectes.
Les
aliments.
Le corps.
Fruits, légumes.
La famille.
La nourriture et
Adjectifs
les boissons.
descriptifs.
Les
jeux
Expression
populaire.
idiomatiques avec Sports.
nul, etc.)
Phonétique :
Phonétique :
Phonétique :
Phonétique :
Étude
de
lálphabet
Voyelle E avec Consonant
et Entonation et liaison.
phonétique
accents.
différences entre s
international.
Masculin
/ – z, o – o nasal, b –Chanson.
Voyelles
(a,
e féminin
- v, e – E, wa, r, l.
couvert / e fermé, i Singulier
/
–
y,
o,
u).pluriel.
Chanson
Différences entre U Nasals. Les sons
et OU. u – y
a – a nasal
a/oi, eu, ai, etc.) et entre EN – ON.
triphtongues.
Chanson
– wa, o – eu.
Chants vocaliques.
Culture :
Culture :
Culture :
Culture :
Des
expressions Les adultes de Parler de ce que Parler de fêtes. Dire
francaises
pour l´école.
mangent
lesou écrire ce que je
saluer.
Goûts
et Français au petit- voudrais pour Noël.
Les prénoms et les préférences.
déjeuner.
Écrire une lettre ou
noms francais les Identifier
des Demander à un-eun courriel au Père
plus fréquents.
déguisements de camarade ce quíl /Noël. Parler de la
Dire ce qui se Carnaval.
elle mange au fête des rois.
passe le 1eravril. Visite au marché. petit-déjeuner.
Dire ce qui se
Nommer
des
passe dans les
ingrédients pour
jardins les jours de
une recette. Jouer
Pâques.
au marchand et à
la marchande avec
94
mes camarades.
Identifier
océans
et
continents.
LANGUE: Français
les
les
COURS: 6ième
OBJETIF DE LÁNNÉE Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui
NIVEAU A1.1
visent à satisfaire des besoins concrets. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
LIRE
PRODUCTION
PARLER
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
1. Peut saluer et2. Identifier et 3. Exprime des4.
Peut
se présenter et décrire
des activités
communiquer des
présenter
un- objets,
des quotidiennes au idées simples au
une camarade etanimaux et des présent
de passé composé et
identifier
ses personnes de líndicatif.
futur proche.
sensations.
sa famille et
parler de ses
préférences.
Comprendre des Comprendre Comprendre ou Comprendre des
formules
dedes
motsdonner
uneannonces simples
politesse et defamiliers
et instruction
et au présent, ce que
salutation ; desdes
des informations quelquún a fait et
personnes qui se expressions brèves
et ce que va faire.
présentent et qui très courantes simples sur la vie
parlent
délle au sujet de quotidienne.
lentement, des moi même, de
questions
sur ma famille et
moi, ma famillede
et mes activités. l'environneme
Comprendre des nt concret et
consignes pourimmédiat, si
la classe.
les
gens
parlent
lentement et
distinctement.
Comprendre des Interpréter des Reconnaître des Identifier
et
salutations,
phrases très annonces
interpréter
le
noms et dessimples,
parsimples
aux présent
de
mots familiers. exemple dansdifférentes types líndicatif, le passé
des
de textes.
composé et le
déscriptions,
futur proche.
des annonces,
des affiches ou
des
catalogues.
Se
des Poser
des Communiquer de
95
TEXTUELLE
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
donner
deexpressions et questions
façon simple, à
renseignement des
phrases simples sur des condition
que
personnel
et simples pour sujets familiers l'interlocuteur soit
parler de ses se décrire et ou sur ce dont disposé à répéter
émotions et dedécrire
les j’ai
ou à reformuler
ses sensations. gens
queimmédiatement des phrases plus
lápprenant besoin, ainsi quelentement
au
connait. Parler répondre à deprésent,
passé
de soi (Goûts, telles questions. composé et futur
loisirs,
proche.
habitudes, ses
activités), et
donner
des
indications
brèves.
Porter
des Faire
des Écrire une carte Je peux écrire une
détails
descriptions postale
et courte
carte
personnels dans physiques et formuler
des postale simple, par
un
personnelles. questions
et exemple
de
questionnaire, Décrire
des réponses simples vacances au passé
inscrire
parpaysages.
au présent decomposé et au
exemple
mon
líndicatif.
futur proche.
nom,
ma
nationalité.
Grammaire :
Grammaire : Grammaire :
Grammaire :
Le
verbeIl y a + partitifs Le
pronom
sáppeler et les (DU, DE LA, DEpersonnel On = ALLER + VERBE
pronoms
L´, DES) et Il Je + tu. Le VOUS (Futur proche).
personnels
ný a pas de + de politesse.
sujets JE, TU,nom.
La
préposition
IL/ELLE.
Léxpression Les verbes à une pour.
Les
Combien de… et deux bases (- Pour + infinitif.
présentateurs :
ER et –IR).
Qui est-ce ? / Verbe faire +
Il fait quel temps
Cést + nompartitifs
+ Les
verbes dehors ?
propre.
sports
pronominaux :
Quést-ce
que
Réfléchis
et Le passé composé
cést ? Cést +De nouveaux réciproques.
avec AVOIR et
Les
articles verbes en –ER
ETRE introductif.
indéfinis
UN, (Détester,
A Quelle heure Concordance.
UNE, DES.
aimer, adorer) tu… ?
Quelques adverbes
au
singulier
de temps.
Le verbe être et (forme
Les verbes usuels
les
pronoms affirmative et (Verbes d´état et Lémploi
des
personnels
forme
de mouvement /pronoms EN et Y.
sujets JE, TU,négative). Je Les
actions
IL/ELLE.
Lespréfère…
quotidiennes).
pronoms
toniques.
Les Pourquoi
/
adjectifs
de Parce que
.
sensation.
Négation,
Les
articles Interrogation.
définis LE, LA, L´,
LES. Le verbeImpératif
AVOIR et les positif.
pronoms
Impératif
personnels
negatif.
sujets JE, TU,
IL/ELLE.
ALLER
au
Léxpression NE présent + AU,
PAS AVOIR DE.À LA, AUX +
Les
adjectifs Lieu.
Les
96
possessifs.
VOCABULAIRE
PRONONCIATION
prépositions
de localisation.
Léxpression
AVOIR MAL AU,Les
verbes
À LA, AUX +POUVOIR,
Partie (s) duVOULOIR
et
corps.
DÉVOIR
au
singulier
Les
adjectifs (Forme
démonstratifs affirmative et
CE, CETTE, CET,négative).
CES. Láccord des
adjectifs
Pouvoir
+
(masculin
/ infinitif
féminin
–Vouloir
+
singulier
/ infinitif
pluriel).
Les Dévoir
+
adjetifs
de Infinitif
couleurs.
Il faut + nom
ou verbe à
Prépositions de línfinitif.
lieu basics.
Vocabulaire :
Vocabulaire : Vocabulaire :
Vocabulaire :
La politesse.
Les vêtements. La localisation. Paysages et clima.
Lálphabet.
Les aliments. Les moments deSaisons.
Les nombres.
Fruits,
la
journée, Lieux.
Le
matériellégumes.
Lal´heure et la La ville.
scolaire.
nourriture et fréquence.
Les moyens de
Les professions. les boissons. Les jours de la transport.
Les animaux etLes loisirs
semaine.
les insectes.
Les
jeux Les mois de
Le corps. La populaire.
lánnée.
famille.
Sports.
La météo.
Adjectifs
La
vie
descriptifs.
quotidienne : Le
Les couleurs.
travail,
les
Les nationalités
achats,
les
et
pays
activités
européens.
quotidiennes.
Expression
idiomatiques
avec Cést (Cést
drôle,
cést
génial, cést nul,
etc.)
Le logement. La
maison.
Les objets - Les
meubles.
Phonétique :
Phonétique : Phonétique :
Phonétique :
Étude
deVoyelle E avec Consonant
etEntonation
et
lálphabet
accents.
différences entre liaison.
phonétique
Masculin
/ s – z, o – o nasal,
international.
féminin
- b – v, e – E, wa,Chanson.
Voyelles (a, eSingulier
/ r, l.
couvert
/
e pluriel.
fermé, i – y, o,Nasals.
LesChanson
u). Différences sons a – a
entre U et OU. unasal
–y
Différences
Diphtongues
entre EN – ON.
(u/ou, a/oi, eu,Chanson
ai,
etc.)
et
97
triphtongues.
Différences
entre a – wa, o –
eu.
Chants
vocaliques.
Culture :
Culture :
Culture :
Culture :
Des expressions
Parler de fêtes.
francaises pour Parler de ce Identifier
des Dire ou écrire ce
saluer.
que mangentdéguisements deque je voudrais
Les prénoms et les Français au Carnaval.
pour Noël. Écrire
les noms francais petit-déjeuner.
une lettre ou un
les
plus Demander à Géographie decourriel au Père
fréquents.
un-e camaradelÉurope
etNoël. Parler de la
Dire ce qui sece quíl / elle introduction à la fête des rois.
passe le 1eravril. mange
augéographie de
Dire ce qui sepetit-déjeuner. monde
Les
fêtes
passe dans les Nommer des francophone
traditionnelles. Les
jardins les jours ingrédients
suivant
vœux. Expressions
de Pâques.
pour
une différents pays idiomatiques.
recette. Jouer et les différentes
Identifier
les au marchandépoques,
Personnages
océans et les et
à
la Personnages etimportants.
continents.
marchande
B.D. célèbres.
avec
mes
Les adultes de camarades.
l´école.
Goûts
et Parler de la
préférences.
fête des rois.
Identifier
des
déguisements de
Carnaval.
Les
événements :
Rencontres,
soirées, fêtes de
famille. Visite au
marché.
98
LANGUE: Français
COURS: 7ième
NIVEAU A1.1
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
LIRE
PRODUCTION
TEXTUELLE
PARLER
ÉCRIRE
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
1. Peut saluer et se2. Identifier et 3. Exprime des 4.
Peut
présenter
etdécrire
des activités
communiquer
des quotidiennes des
idées
camarade
etanimaux et desau présent de simples au passé
identifier
composé et futur
sensations.
famille et parler
proche.
de
ses
préférences.
Comprendre des Comprendre des Comprendre Comprendre des
formules
demots familiers et ou donner uneannonces
au
politesse et dedes expressions instruction et présent, ce que
salutation ;
destrès courantes des
quelquún a fait
personnes qui seau sujet de moi informations et ce que va
présentent et quimême, de ma brèves
et faire.
parlent
déllefamille et de simples sur la
lentement,
desl'environnement vie
et quotidienne.
activités.
gens
parlent
et
classe.
Comprendre desInterpréter des Reconnaître Identifier
et
très des annonces interpréter
le
et
des
motssimples,
par complexes aux présent
de
familiers.
exemple
dans différentes
líndicatif,
le
des déscriptions, types
de passé composé
des annonces, textes.
et
le
futur
des affiches ou
proche.
des catalogues.
Se
présenter, Poser
des Poser
des Communiquer
donner
dequestions
questions
de façon simple,
renseignement
simples sur des simples
surà condition que
personnel et parler sujets familiers des
sujets l'interlocuteur
de ses émotions et ou sur ce dont familiers
ou soit disposé à
de ses sensations. j’ai
sur ce dont j’ai répéter ou à
Utiliser
des immédiatement immédiateme reformuler des
expressions et des besoin, ainsi que nt besoin, ainsi phrases
plus
phrases
simples répondre à de que répondre lentement
au
pour se décrire ettelles questions. à de telles présent, passé
décrire les gens
questions au composé et futur
que
lápprenant
présent
de proche.
connait. Parler de
líndicatif.
soi (Goûts, loisirs,
habitudes,
ses
activités),
et
donner
des
indications brèves.
Porter des détails Écrire une carte Écrire
une Je peux écrire
personnels dans unpostale
et carte postale une courte carte
questionnaire,
formuler
des et
formuler postale,
par
inscrire
parquestions
et des questions exemple
de
exemple mon nom,réponses simples et
réponses vacances
au
ma nationalité et au présent de complexes au présent, passé
99
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
VOCABULAIRE
mon adresse. Faire líndicatif.
présent
de composé et au
des
descriptions
líndicatif.
futur proche.
physiques
et
personnelles.
Grammaire :
Grammaire :
Le verbe sáppelerIl y a + partitifs Le
pronom
et les pronoms (DU, DE LA, DE personnel On ALLER + VERBE
personnels sujets L´, DES) et Il ný a = Je + tu. Le(Futur proche).
JE, TU, IL/ELLE.
pas de + nom. VOUS
de
Les présentateurs : Léxpression
politesse.
La préposition
Qui est-ce ? / CéstCombien de…
pour.
+ nom propre.
Les verbes à Pour + infinitif.
Quést-ce
queVerbe faire + une et deux
cést ? Cést + Les partitifs + sports bases (-ER et – Il fait quel temps
articles
indéfinis
IR).
dehors ?
UN, UNE, DES.
De
nouveaux
verbes en –ER Les
verbes Le
passé
Le verbe être et les (Détester, aimer, pronominaux : composé avec
pronoms
adorer)
au Réfléchis
et AVOIR et ETRE
personnels sujets singulier (forme réciproques. introductif.
JE, TU, IL/ELLE. Lesaffirmative
et
Concordance.
pronoms toniques. forme négative). A Quelle heure Quelques
Les adjectifs deJe préfère…
tu… ?
adverbes
de
sensation.
temps.
Pourquoi / ParceLes
verbes
Les articles définisque
usuels (Verbes Lémploi
des
d´état et depronoms EN et Y.
verbe AVOIR et les Négation,
mouvement /
pronoms
Interrogation. Les
actions
personnels sujets
quotidiennes).
JE, TU, IL/ELLE.Impératif positif.
Léxpression
NE Impératif
PAS AVOIR DE. Lesnegatif.
.
adjectifs
possessifs.
ALLER au présent
+ AU, À LA, AUX
Léxpression AVOIR +
Lieu.
Les
MAL AU, À LA, AUXprépositions de
+ Partie (s) du localisation.
corps.
Les
verbes
Les
adjectifs POUVOIR,
démonstratifs CE,VOULOIR
et
CETTE, CET, CES.DÉVOIR
au
Láccord
dessingulier (Forme
adjectifs (masculin affirmative
et
/
féminin
–négative).
singulier / pluriel).
Les adjetifs dePouvoir + infinitif
couleurs.
Vouloir + infinitif
Dévoir + Infinitif
Prépositions
de Il faut + nom ou
lieu basics.
Vocabulaire :
Vocabulaire :
La politesse.
Les vêtements. La localisation. Paysages
et
Lálphabet.
Les
aliments. Les momentsclima.
Les nombres.
Fruits, légumes. de la journée, Saisons.
Le
matérielLa nourriture et l´heure et la Lieux.
scolaire.
les boissons.
fréquence.
La ville.
Les professions.
Les loisirs
Les jours de la Les moyens de
Les animaux et les Les
jeux semaine.
transport.
insectes.
populaire.
Les mois de
Le
corps.
La Sports.
lánnée.
100
PRONONCIATION
famille.
La météo.
Adjectifs
La
vie
descriptifs.
quotidienne :
Les couleurs.
Le travail, les
Les nationalités et
achats,
les
pays européens.
activités
Expression
quotidiennes.
idiomatiques avec
nul, etc.)
Le logement. La
maison.
Les objets - Les
meubles.
Phonétique :
Phonétique :
Étude
deVoyelle E avec Consonant et Entonation
et
lálphabet
accents.
différences
liaison.
phonétique
Masculin
/ entre s – z, o –
international.
féminin
- o nasal, b – v, Chanson.
Voyelles
(a,
eSingulier
/ e – E, wa, r, l.
couvert / e fermé, ipluriel.
Personnages
–
y,
o,
u).Nasals. Les sons Chanson
importants.
Différences entre U a – a nasal
et OU. u – y
Différences
Diphtongues (u/ou, entre EN – ON.
a/oi, eu, ai, etc.) etChanson
triphtongues.
– wa, o – eu.
Chants vocaliques.
Culture :
Culture :
Culture :
Culture :
Des
expressions
Parler de fêtes.
francaises
pourParler de ce que Identifier des Dire ou écrire ce
saluer.
mangent
lesdéguisements que je voudrais
Les prénoms et les Français au petit- de Carnaval. pour Noël. Écrire
noms francais les déjeuner.
une lettre ou un
plus fréquents.
Demander à un- Géographie decourriel au Père
Dire ce qui se e camarade celÉurope
passe le 1eravril. quíl
/
elle introduction à fête des rois.
Dire ce qui se mange au petit- la géographie
passe dans les déjeuner.
de
mondeLes
fêtes
jardins les jours de Nommer
desfrancophone traditionnelles.
Pâques.
ingrédients pour suivant
Les
vœux.
une
recette. différents pays Expressions
Identifier
les Jouer
au et
les idiomatiques.
océans
et
les marchand et à la différentes
continents.
marchande avec époques,
mes camarades. Personnages
Les adultes de
et
B.D.
l´école.
Parler de la fête célèbres.
Goûts
etdes rois.
préférences.
Identifier
des
déguisements de
Carnaval.
Les
événements :
Rencontres,
soirées, fêtes de
famille. Visite au
marché.
101
LANGUE: Français
COURS: 8ième
NIVEAU A1.2
INTRODUCTIF
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
LIRE
PRODUCTION TEXTUELLE
PARLER
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
Peut
présenter
etdécrire
des activités
communiquer
idées
camarade
etanimaux et desau présent de simples au passé
identifier
composé et futur
sensations.
famille et parler
proche.
de
ses
préférences.
Comprendre des Comprendre des Comprendre Comprendre des
formules
demots familiers et ou donner uneannonces
au
politesse et dedes expressions instruction et présent, ce que
salutation ;
destrès courantes des
quelquún a fait
personnes qui seau sujet de moi informations et ce que va
présentent et quimême, de ma brèves
et faire.
parlent
déllefamille et de simples sur la
lentement,
desl'environnement vie
et quotidienne.
activités.
gens
parlent
et
classe.
Comprendre desInterpréter des Reconnaître Identifier
et
très des annonces interpréter
le
et
des
motssimples,
de
familiers.
exemple
dans différentes
líndicatif,
le
des déscriptions, types
de passé composé
des annonces, textes.
et
le
futur
des affiches ou
proche.
des catalogues.
Se
présenter, Poser
des Poser
des Communiquer
donner
dequestions
questions plus de façon simple,
renseignement
simples sur des simples
surà condition que
personnel et parler sujets familiers des
sujets l'interlocuteur
de ses émotions et ou sur ce dont familiers
ou soit disposé à
de ses sensations. j’ai
sur ce dont j’ai répéter ou à
Utiliser
des immédiatement immédiateme reformuler des
expressions et des besoin, ainsi que nt besoin, ainsi phrases
plus
phrases
simples répondre à de que répondre lentement
au
pour se décrire ettelles questions. à de telles présent, passé
décrire les gens
questions au composé et futur
que
lápprenant
présent
de proche.
connait. Parler de
líndicatif.
soi (Goûts, loisirs,
habitudes,
ses
activités),
et
donner
des
102
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
VOCABULAIRE
indications brèves.
Porter des détails Écrire une carte Écrire
une Je peux écrire
personnels dans unpostale
et carte postale des
textes
questionnaire,
formuler
des et
formuler informatifs,
inscrire
parquestions
et des questions conversationnnel
exemple mon nom,réponses simples et
réponses s et narratifs au
ma nationalité et au présent de complexes au présent, passé
mon adresse. Faire líndicatif.
présent
de composé et au
des
descriptions
líndicatif.
futur proche.
physiques
et
personnelles.
Grammaire :
Grammaire :
pronom
et les pronoms (DU, DE LA, DE personnel On ALLER + VERBE
personnels sujets L´, DES) et Il ný a = Je + tu. Le(Futur proche).
JE, TU, IL/ELLE.
pas de + nom. VOUS
de
Les présentateurs : Léxpression
politesse.
La préposition
Qui est-ce ? / CéstCombien de…
pour.
+ nom propre.
Les verbes à Pour + infinitif.
Quést-ce
queVerbe faire + une et deux
cést ? Cést + Les partitifs + sports bases (-ER et – Il fait quel temps
articles
indéfinis
IR).
dehors ?
UN, UNE, DES.
De
nouveaux
verbes en –ER Les
verbes Le
passé
Le verbe être et les (Détester, aimer, pronominaux : composé avec
pronoms
adorer)
au Réfléchis
et AVOIR et ETRE
personnels sujetssingulier (forme réciproques. introductif.
JE, TU, IL/ELLE. Lesaffirmative
et
Concordance.
pronoms toniques. forme négative). A Quelle heure Quelques
Les adjectifs deJe préfère…
tu… ?
adverbes
de
sensation.
temps.
Pourquoi / ParceLes
verbes
Les articles définis que
des
d´état et depronoms EN et Y.
verbe AVOIR et les Négation,
mouvement /
pronoms
Interrogation. Les
actions Les
pronoms
personnels sujets
quotidiennes). COD.
JE, TU, IL/ELLE.Impératif positif.
Léxpression
NE Impératif
PAS AVOIR DE. Lesnegatif.
.
adjectifs
possessifs.
ALLER au présent
+ AU, À LA, AUX
Léxpression AVOIR +
Lieu.
Les
MAL AU, À LA, AUXprépositions de
+ Partie (s) du localisation.
corps.
Les
verbes
Les
adjectifs POUVOIR,
démonstratifs CE,VOULOIR
et
CETTE, CET, CES.DÉVOIR
au
Láccord
des singulier (Forme
adjectifs (masculin affirmative
et
/
féminin
–négative).
Les adjetifs dePouvoir + infinitif
couleurs.
Vouloir + infinitif
Dévoir + Infinitif
Prépositions
de Il faut + nom ou
lieu basics.
Vocabulaire :
Vocabulaire :
La politesse.
et
Lálphabet.
Les
aliments. Les momentsclima.
103
PRONONCIATION
Les nombres.
Fruits, légumes. de la journée, Saisons.
Le
scolaire.
les boissons.
fréquence.
La ville.
Les professions.
Les loisirs
Les animaux et les Les
jeux semaine.
transport.
insectes.
populaire.
Les mois de
Le
corps.
La Sports.
lánnée.
famille.
La météo.
Adjectifs
La
vie
descriptifs.
quotidienne :
Les couleurs.
Le travail, les
achats,
les
pays européens.
activités
Expression
quotidiennes.
idiomatiques avec
nul, etc.)
Le logement. La
maison.
Les objets - Les
meubles.
Phonétique :
Phonétique :
Étude
et
lálphabet
accents.
différences
liaison.
phonétique
Masculin
international.
féminin
Voyelles
(a,
eSingulier
/ e – E, wa, r, l.
Personnages
–
y,
o,
u).Nasals. Les sons Chanson
importants.
Différences entre U a – a nasal
et OU. u – y
Différences
Diphtongues (u/ou, entre EN – ON.
a/oi, eu, ai, etc.) etChanson
triphtongues.
– wa, o – eu.
Chants vocaliques.
Culture :
Culture :
Culture :
Culture :
Des
expressions
Parler de fêtes.
francaises
pourParler de ce que Identifier des Dire ou écrire ce
saluer.
mangent
lesdéguisements que je voudrais
Les prénoms et les Français au petit- de Carnaval. pour Noël. Écrire
noms francais les déjeuner.
une lettre ou un
plus fréquents.
Demander à un- Géographie decourriel au Père
Dire ce qui se e camarade celÉurope
passe le 1eravril. quíl
/
elle introduction à fête des rois.
Dire ce qui se mange au petit- la géographie
passe dans les déjeuner.
de
mondeLes
fêtes
jardins les jours de Nommer
desfrancophone traditionnelles.
Pâques.
ingrédients pour suivant
Les
vœux.
une
recette. différents pays Expressions
Identifier
les Jouer
au et
les idiomatiques.
océans
et
les marchand et à la différentes
continents.
marchande avec époques,
mes camarades. Personnages
Les adultes de
et
B.D.
l´école.
Parler de la fête célèbres.
Goûts
etdes rois.
préférences.
Identifier
des
déguisements de
Carnaval.
Les
104
événements :
Rencontres,
soirées, fêtes de
famille. Visite au
marché.
DEPARTEMENT: LANGAGES
LANGUE: FRANÇA
COURS: 9IEME
NIVEAU A1.2
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
LIRE
PRODUCTION
TEXTUELLE
PARLER
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
1. Peut saluer et2. Identifier et 3. Exprime des4.
Peut
se présenter et décrire
des activités
communiquer
présenter
un- objets,
des quotidiennes au des
idées
une camarade etanimaux et desprésent
de simples au passé
identifier
composé et futur
sensations.
famille et parler
proche.
de
ses
préférences.
Comprendre des Comprendre des Comprendre ou Comprendre des
formules
demots familiers et donner
uneannonces
au
politesse et dedes expressions instruction
et présent, ce que
salutation ; destrès courantes des informations quelquún a fait
personnes qui se au sujet de moi brèves
et et ce que va
présentent et qui même, de ma simples sur la vie faire.
parlent
délle famille et de quotidienne.
lentement, des l'environnement
questions
sur concret
et
moi, ma famille immédiat, si les
et mes activités. gens
parlent
et
consignes pourdistinctement.
la classe.
Comprendre des Interpréter des Reconnaître des Identifier
et
salutations,
phrases
très annonces
interpréter
le
noms et dessimples,
de
mots familiers. exemple
dans différentes types líndicatif,
le
des déscriptions, de textes.
passé composé
des annonces,
et
le
futur
des affiches ou
proche.
des catalogues.
Se
présenter, Poser
des Poser
des Communiquer
donner
dequestions
questions plus de façon simple,
renseignement simples sur des simples sur des à condition que
personnel
et sujets familiers sujets familiers l'interlocuteur
parler de ses ou sur ce dont ou sur ce dont soit disposé à
émotions et dej’ai
j’ai
répéter ou à
ses sensations. immédiatement immédiatement reformuler des
Utiliser
des besoin, ainsi que besoin, ainsi que phrases
plus
105
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
expressions et répondre à de répondre à delentement
au
des
phrasestelles questions. telles questions présent, passé
simples pour se
au présent decomposé et futur
décrire et décrire
líndicatif.
proche.
les gens que
lápprenant
connait. Parler
de soi (Goûts,
loisirs,
habitudes, ses
activités),
et
donner
des
indications
brèves.
Porter
des Écrire une carte Écrire une carte Je peux écrire
détails
postale
et postale
et des
textes
personnels dans formuler
des formuler
des informatifs,
un
questions
et questions
et conversationnnel
questionnaire, réponses simples réponses
s et narratifs au
inscrire
parau présent de complexes
au présent, passé
exemple
monlíndicatif.
présent
de composé et au
nom,
ma
líndicatif.
futur proche
nationalité
et
mon
adresse.
Faire
des
descriptions
physiques
et
personnelles.
Le
verbeIl y a + partitifs Le
pronom ALLER + VERBE
sáppeler et les (DU, DE LA, DE personnel On = (Futur proche).
pronoms
L´, DES) et Il ný a Je + tu. Le VOUS
personnels
pas de + nom. de politesse.
La préposition
sujets JE, TU,Léxpression
pour.
IL/ELLE.
Combien de…
Les verbes à une Pour + infinitif.
Les
et deux bases (présentateurs : Verbe faire + ER et –IR).
Il fait quel temps
Qui est-ce ? / partitifs + sports
dehors ?
Cést + nom
Les
verbes
propre.
De
nouveaux pronominaux : Le
passé
Quést-ce
queverbes en –ER Réfléchis
et composé avec
cést ? Cést +(Détester, aimer, réciproques.
AVOIR et ETRE
Les
articles adorer)
au
introductif.
indéfinis
UN, singulier (forme A Quelle heure Concordance.
UNE, DES.
affirmative
et tu… ?
Quelques
Le verbe être et forme négative).
adverbes
de
les
pronoms Je préfère…
Les verbes usuels temps.
personnels
(Verbes d´état et
sujets JE, TU,Pourquoi / Parcede mouvement /Lémploi
des
IL/ELLE.
Lesque
Les
actions pronoms EN et Y.
pronoms
quotidiennes).
toniques.
Les Négation,
Les
pronoms
adjectifs
de Interrogation.
COD et COI.
sensation.
.
Les
articles Impératif positif.
définis LE, LA, L´,Impératif
LES. Le verbenegatif.
AVOIR et les
pronoms
ALLER au présent
personnels
+ AU, À LA, AUX
sujets JE, TU,+
Lieu.
Les
IL/ELLE.
prépositions de
Léxpression NE localisation.
PAS AVOIR DE.
106
VOCABULAIRE
PRONONCIATION
Les
adjectifs Les
verbes
possessifs.
POUVOIR,
Léxpression
VOULOIR
et
AVOIR MAL AU,DÉVOIR
au
À LA, AUX +singulier (Forme
Partie (s) duaffirmative
et
corps.
négative).
Les
adjectifs
démonstratifs Pouvoir + infinitif
CE, CETTE, CET,Vouloir + infinitif
CES. Láccord desDévoir + Infinitif
adjectifs
Il faut + nom ou
(masculin
/ verbe à línfinitif.
féminin
–
singulier
/
pluriel).
Les
adjetifs
de
couleurs.
Prépositions de
lieu basics.
La politesse.
et
Lálphabet.
Les
aliments. Les moments declima.
Les nombres.
Fruits, légumes. la
journée, Saisons.
Le
scolaire.
les boissons.
fréquence.
La ville.
Les professions. Les loisirs
Les animaux etLes
jeux semaine.
transport.
les insectes.
populaire.
Les mois de
Le corps. La Sports.
lánnée.
famille.
La météo.
Adjectifs
La
vie
descriptifs.
quotidienne : Le
Les couleurs.
travail,
les
Les nationalités
achats,
les
et
pays
activités
européens.
quotidiennes.
Expression
idiomatiques
avec Cést (Cést
drôle,
cést
génial, cést nul,
etc.)
Le logement. La
maison.
Les objets - Les
meubles.
Étude
etEntonation
et
lálphabet
accents.
phonétique
Masculin
international.
féminin
Voyelles (a, eSingulier
/ r, l.
couvert
/
e pluriel.
Personnages
fermé, i – y, o,Nasals. Les sons Chanson.
importants.
u). Différences a – a nasal
entre U et OU. uDifférences
–y
entre EN – ON.
Diphtongues
Chanson.
(u/ou, a/oi, eu,
ai,
etc.)
et
triphtongues.
Différences
entre a – wa, o –
eu.
Chants
107
OBJETIF DE LÁNNÉE
NIVEAU A1.2
vocaliques.
Des expressions Parler de ce que Identifier
des Parler de fêtes.
francaises pour mangent
lesdéguisements de Dire ou écrire
saluer.
Français au petit- Carnaval.
ce que je
Les prénoms et déjeuner.
Géographie de voudrais pour
les noms francais Demander à un- lÉurope
et Noël. Écrire
les
plus e camarade ceintroduction à la une lettre ou
fréquents.
quíl
/
elle géographie de un courriel au
Dire ce qui semange au petit- monde
Père
Noël.
passe le 1eravril. déjeuner.
francophone
Parler de la
Dire ce qui seNommer
dessuivant
fête des rois.
passe dans les ingrédients pour différents pays Les
fêtes
jardins les jours une
recette. et les différentes traditionnelle
de Pâques.
Jouer
au époques,
s. Les vœux.
Identifier
les marchand et à la Personnages et Expressions
océans et les marchande avec B.D. célèbres.
idiomatiques.
continents.
mes camarades.
Les adultes de Parler de la fête
l´école.
des rois.
Goûts
et
préférences.
Identifier
des
déguisements de
Carnaval.
Les
événements :
Rencontres,
soirées, fêtes de
famille. Visite au
marché.
LANGUE: Français
COURS: 10ième
Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines
immédiats de priorité. Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange
d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels.
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
1. Peut saluer et se2. Identifier et 3. Exprime des4.
Peut
présenter
etdécrire
des activités
communiquer
des quotidiennes au des
idées
camarade
etanimaux
et présent
de simples au passé
identifier
ses des personnes líndicatif.
composé et futur
sensations.
de sa famille
proche.
et parler de
108
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
LIRE
PRODUCTION
TEXTUELLE
PARLER
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
ses
préférences.
Comprendre des Je
peux Comprendre ou Comprendre des
mots familiers et comprendre donner
une annonces au
des expressions
des
instruction
et présent, ce que
très courantes au expressions et des informations quelquún a fait
sujet de moi
un vocabulaire brèves
et et ce que va
même, de ma
très fréquent simples sur la vie
faire.
famille et de
relatifs à ce quotidienne et Comprendre une
l'environnement qui
saisir l'essentiel biographie et de
concret et
me concerne d'annonces et defaits passés.
immédiat, si les
de très près messages
gens parlent
(par ex. moi- simples et clairs.
lentement et
même, ma
distinctement.
famille, les
achats,
l'environneme
nt proche, le
travail).
Interpréter des
Lire des textes Trouver
une Identifier et
phrases très
courts très
information
interpréter le
simples, par
simples et
particulière
présent de
exemple dans des comprendre prévisible danslíndicatif, le
déscriptions, des des lettres
des documents passé composé
annonces, des
personnelles courants commeet le futur
affiches ou des
courtes et
les
petites proche.
catalogues.
simples.
publicités,
les
prospectus, les
menus et les
horaires.
Parler de soi
Je peux utiliser Recommander, Communiquer
(Goûts, loisirs,
une série de persuader
et de façon simple,
habitudes, ses
phrases ou
avoir
des à condition que
activités), et
d'expressions échanges
très l'interlocuteur
donner des
pour décrire brefs même si,soit disposé à
indications brèves en termes
en
règlerépéter ou à
et communiquer simples ma
générale, je nereformuler des
lors de tâches
famille et
comprends pas phrases plus
simples et
d'autres gens, assez
pour lentement au
habituelles ne
mes conditions poursuivre une présent, passé
demandant qu'un de vie, ma
conversation.
composé et futur
échange
formation et
proche.
d'informations
mon activité
simple et direct sur professionnell
des sujets et des e actuelle ou
activités familiers. récente. Être
capable de
formuler des
interdictions.
Faire
des Écrire une
Je peux écrire Je peux écrire
descriptions
carte postale une lettre
des textes
physiques
etet formuler
personnelle
informatifs,
personnelles
etdes questions simple et textes conversationnnel
écrire des notes et et réponses informatifs,
s et narratifs au
messages simplessimples au
rhétoriques et présent, passé
et courts.
présent de
déscriptifs.
composé et au
líndicatif.
futur proche
Grammaire :
Grammaire :
pronom
et les pronoms (DU, DE LA, DE personnel On = ALLER + VERBE
personnels sujets L´, DES) et Il Je + tu. Le VOUS (Futur proche).
JE, TU, IL/ELLE.
ný a pas de + de politesse.
Les présentateurs : nom.
La préposition
109
Qui est-ce ? / CéstLéxpression Les verbes à une pour.
+ nom propre.
Combien de… et deux bases (- Pour + infinitif.
Quést-ce
que
ER et –IR).
cést ? Cést + Les Verbe faire +
Il fait quel temps
articles
indéfinis partitifs
+ Les
verbes dehors ?
UN, UNE, DES.
sports
pronominaux :
Réfléchis
et Le
passé
Le verbe être et les De nouveaux réciproques.
composé avec
pronoms
verbes en –ER
AVOIR et ETRE
personnels sujets (Détester,
A Quelle heure introductif.
JE, TU, IL/ELLE. Lesaimer, adorer) tu… ?
Concordance.
pronoms toniques. au
singulier
Quelques
Les adjectifs de(forme
Les verbes usuels adverbes
de
sensation.
affirmative et (Verbes d´état et temps.
forme
de mouvement /
Les articles définis négative). Je Les
actions Lémploi
des
LE, LA, L´, LES. Lepréfère…
quotidiennes). pronoms EN et Y.
verbe AVOIR et les
pronoms
Pourquoi
/
Les
pronoms
personnels sujets Parce que
.
COD et COI.
JE, TU, IL/ELLE.
Léxpression
NE Négation,
PAS AVOIR DE. LesInterrogation.
adjectifs
possessifs.
Impératif
positif.
Léxpression AVOIR Impératif
MAL AU, À LA, AUXnegatif.
+ Partie (s) du
corps.
ALLER
au
présent + AU,
Les
adjectifs À LA, AUX +
démonstratifs CE,Lieu.
Les
CETTE, CET, CES.prépositions
Láccord
des de localisation.
adjectifs (masculin
/
féminin
–Les
verbes
singulier / pluriel). POUVOIR,
Les adjetifs deVOULOIR
et
couleurs.
DÉVOIR
au
singulier
Prépositions
de (Forme
lieu basics.
affirmative et
négative).
VOCABULAIRE
Pouvoir
+
infinitif
Vouloir
+
infinitif
Dévoir
+
Infinitif
Il faut + nom
ou verbe à
línfinitif.
Vocabulaire :
Vocabulaire :
La politesse.
et
Lálphabet.
Les aliments. Les moments declima.
Les nombres.
Fruits,
la
journée, Saisons.
Le matériel
légumes.
Lal´heure et la Lieux.
scolaire.
La ville.
Les professions.
les boissons. Les jours de la Les moyens de
Les animaux et les Les loisirs
semaine.
transport.
insectes.
Les
jeux Les mois de
110
PRONONCIATION
Le
corps.
La populaire.
lánnée.
famille.
Sports.
La météo.
Adjectifs
La vie
descriptifs.
quotidienne : Le
Les couleurs.
travail, les
achats, les
pays européens.
activités
Expression
quotidiennes.
idiomatiques avec
nul, etc.)
Le logement. La
maison.
Les objets - Les
meubles.
Phonétique :
Phonétique :
Étude
etEntonation
et
lálphabet
accents.
phonétique
Masculin
international.
féminin
Voyelles
(a,
eSingulier
/ r, l.
Personnages
–
y,
o,
u).Nasals.
Les Chanson.
importants.
Différences entre U sons a – a
et OU. u – y
nasal
triphtongues.
Chanson.
– wa, o – eu.
Chants vocaliques.
Culture :
Culture :
Culture :
Culture :
Des
expressions
Parler de fêtes.
francaises
pourParler de ce Identifier des
Dire ou écrire
saluer.
que mangent déguisements de ce que je
Les prénoms et lesles Français au Carnaval.
voudrais pour
noms francais les petit-déjeuner.
Noël. Écrire
plus fréquents.
Demander à Géographie de
une lettre ou
Dire ce qui se un-e camarade lÉurope et
un courriel au
passe le 1eravril. ce quíl / elle introduction à la
Père
Noël.
Dire ce qui se mange au
géographie de
Parler de la
passe dans les petit-déjeuner. monde
fête des rois.
jardins les jours de Nommer des francophone
Pâques.
ingrédients
suivant
Les
fêtes
pour une
différents pays
traditionnelle
Identifier les
recette. Jouer et les différentes
s. Les vœux.
océans et les
au marchand époques,
Expressions
continents.
et à la
Personnages et
idiomatiques.
marchande
B.D. célèbres.
Les adultes deavec mes
l´école.
camarades.
Goûts
et
préférences.
Parler de la
Identifier
des fête des rois.
déguisements de
Carnaval.
Les
événements :
Rencontres,
soirées, fêtes de
famille. Visite au
marché.
111
LANGUE: Français
COURS: 11ième
OBJETIF DE LÁNNÉE Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines
NIVEAU A1.2
immédiats de priorité. Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange
d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels.
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
LIRE
PRODUCTION
TEXTUELLE
PARLER
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
Peut
présenter
etdécrire
des activités
communiquer
idées
camarade
etanimaux
et au présent de simples au passé
identifier
sesdes personnes líndicatif.
composé et futur
sensations.
de sa famille
proche.
et parler de
ses
préférences.
Comprendre des Je
peux Comprendre Comprendre des
mots familiers et comprendre ou donner une annonces au
des expressions
des
instruction et présent, une
très courantes au expressions et des
biographie et de
sujet de moi
un vocabulaire informations
faits passés et
même, de ma
très fréquent brèves
et des expressions
famille et de
relatifs à ce simples sur la de lávenir.
l'environnement qui
vie
concret et
me concerne quotidienne et
immédiat, si les
de très près saisir
gens parlent
(par ex. moi- l'essentiel
lentement et
même, ma d'annonces et
distinctement.
famille, les de messages
achats,
simples
et
l'environneme clairs.
nt proche, le
travail).
Interpréter des
Lire des textes Trouver uneIdentifier et
phrases très
courts très
information interpréter le
simples, par
simples et
particulière
présent de
exemple dans des comprendre prévisible dans líndicatif, le
déscriptions, des des lettres
des
passé composé
annonces, des
personnelles documents
et le futur
affiches ou des
courtes et
courants
proche.
catalogues.
simples.
comme
les
petites
publicités, les
prospectus, les
menus et les
horaires.
Parler de soi
Je peux utiliser Recommander Communiquer
(Goûts, loisirs,
une série de , persuader etde façon simple,
habitudes, ses
phrases ou
avoir
des à condition que
activités), et
d'expressions échanges très l'interlocuteur
donner des
pour décrire brefs même si, soit disposé à
indications brèves en termes
en
règlerépéter ou à
et communiquer simples ma
générale, je ne reformuler des
lors de tâches
famille et
comprends
phrases plus
simples et
d'autres gens, pas assez pour lentement au
112
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
habituelles ne
mes conditions poursuivre une présent, passé
demandant qu'un de vie, ma
conversation. composé et futur
échange
formation et
proche. Parler de
d'informations
mon activité
lávenir
simple et direct sur professionnell
des sujets et des e actuelle ou
activités familiers. récente. Être
capable de
formuler des
interdictions.
Faire
desÉcrire une
Je peux écrire Je peux écrire
descriptions
carte postale une lettre
des textes
physiques
etet formuler
personnelle informatifs,
personnelles
etdes questions simple et
conversationnnel
écrire des notes etet réponses textes
s et narratifs au
messages simplessimples au
informatifs, présent, au
et courts.
présent de
rhétoriques et passé composé
líndicatif.
déscriptifs.
et au futur.
Grammaire :
Grammaire : Grammaire : Grammaire :
Le verbe sáppeler
et les pronoms Verbe faire + Les
verbes Le
passé
personnels sujetspartitifs
+ pronominaux : composé avec
JE, TU, IL/ELLE.
sports
Réfléchis
et AVOIR et ETRE
Les présentateurs :
réciproques. introductif.
Qui est-ce ? / CéstDe nouveaux
Concordance.
+ nom propre.
verbes en –ER A Quelle heure Quelques
Quést-ce
que(Détester,
tu… ?
adverbes
de
cést ? Cést + Les aimer, adorer)
temps.
articles
indéfinis au
singulier Les
verbes
UN, UNE, DES.
(forme
des
affirmative et d´état et depronoms EN et Y.
Le verbe être et les forme
mouvement /
pronoms
négative). Je Les
actions Les
pronoms
personnels sujetspréfère…
quotidiennes). COD et COI.
pronoms toniques. Pourquoi
/ ALLER + VERBEIntroduction au
Les adjectifs deParce que
(Futur proche). futur.
sensation.
Négation,
La préposition La condition : si +
Les articles définis Interrogation. pour.
présent + futur.
Pour + infinitif.
verbe AVOIR et les Impératif
Léxpression du
pronoms
positif.
Il fait quel souhait :
Je
personnels sujetsImpératif
temps
voudrais,
JE, TU, IL/ELLE.negatif.
dehors ?
Jáimerais.
Léxpression
NE
PAS AVOIR DE. LesALLER
au
adjectifs
présent + AU,
possessifs.
À LA, AUX + .
Lieu.
Les
Léxpression AVOIRprépositions
MAL AU, À LA, AUXde localisation.
+ Partie (s) du
corps.
Les
verbes
POUVOIR,
Les
adjectifsVOULOIR
et
démonstratifs CE,DÉVOIR
au
CETTE, CET, CES.singulier
Láccord
des(Forme
adjectifs (masculinaffirmative et
/
féminin
–négative).
Les adjetifs dePouvoir
+
113
couleurs.
infinitif
Vouloir
+
Prépositions
deinfinitif
lieu basics.
Dévoir
+
Infinitif
Il y a + partitifs Il faut + nom
(DU, DE LA, DE L´,ou verbe à
DES) et Il ný a paslínfinitif.
de
+
nom.
Léxpression
Le
pronom
Combien de…
personnel On
= Je + tu. Le
VOUS
de
politesse.
VOCABULAIRE
PRONONCIATION
Les verbes à
une et deux
bases (-ER et –
IR).
Vocabulaire :
Vocabulaire : Vocabulaire : Vocabulaire :
La politesse.
et
Lálphabet.
Les aliments. Les momentsclima.
Les nombres.
Fruits,
de la journée, Saisons.
Le matériel
légumes.
Lal´heure et la Lieux.
scolaire.
La ville.
Les professions.
les boissons. Les jours de la Les moyens de
Les animaux et les Les loisirs.
semaine.
transport.
insectes.
Les
jeux Les mois de
Le
corps.
Lapopulaire.
lánnée.
famille.
Sports.
La météo.
Adjectifs
La vie
descriptifs.
quotidienne :
Les couleurs.
Le travail, les
achats, les
pays européens.
activités
Expression
quotidiennes.
idiomatiques avec
nul, etc.)
Le logement. La
maison.
Les objets - Les
meubles.
Phonétique :
Phonétique : Phonétique : Phonétique :
Étude
et
lálphabet
accents.
différences
liaison.
phonétique
Masculin
international.
féminin
Voyelles
(a,
eSingulier
/ e – E, wa, r, l.
Personnages
–
y,
o,
u).Nasals.
Les Chanson.
importants.
Différences entre Usons a – a
et OU. u – y
nasal
triphtongues.
Chanson.
– wa, o – eu.
Chants vocaliques.
Culture :
Culture :
Culture :
Culture :
Des
expressions
Parler de fêtes.
francaises
pourParler de ce Identifier des
Dire ou écrire
114
saluer.
que mangentdéguisements
ce que je
Les prénoms et les les Français au de Carnaval.
voudrais pour
noms francais lespetit-déjeuner.
Noël. Écrire
plus fréquents.
Demander à Géographie de une lettre ou
Dire ce qui seun-e camaradelÉurope
et un courriel au
passe le 1eravril. ce quíl / elle introduction à Père
Noël.
Dire ce qui semange
aula géographie Parler de la
passe dans lespetit-déjeuner. de
monde fête des rois.
jardins les jours deNommer des francophone
Pâques.
ingrédients
suivant
Les
fêtes
pour
une différents pays traditionnelle
Identifier les
recette. Jouer et
les s. Les vœux.
océans et les
au marchanddifférentes
Expressions
continents.
et
à
la époques,
idiomatiques.
marchande
Personnages
Personnages
Les adultes deavec
mes et
B.D. et
B.D.
l´école.
camarades.
célèbres.
célèbres.
Goûts
et
préférences.
Parler de la
Identifier
desfête des rois.
déguisements de
Carnaval.
Les
événements :
Rencontres,
soirées, fêtes de
famille. Visite au
marché.
LANGUE: Français
COURS: PETITE
NIVEAU A1.1
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
Acquerir
les Aider l’élève à Parler
desMettre
en
premières
comprendre des endroits
relation
le
connaissances instructions et intéressants vocabulaire
de la languedes consignes. de la ville et basic A1 avec
française
de
encourager les quelques
manière
enfants
à expressions
naturelle.
respecter les utiles
pour
lieux publics. exprimer des
préférences.
Peut
Peut
Écoute des
Peut identifier
comprendre des comprendre des informations des voyelles
instructions
formules de
globales et
simples et
orales.
politesse.
particulières. localisation
115
d’un lieu.
les Comprendre Peut suivre des
dans des messagesindications
simples
etbrèves et
brefs.
simples ( par
exemple pour
aller d’un
point à un
autre).
PRODUCTION
PARLER
Peut
produire Peut
se Être capable Peut parler de
TEXTUELLE
des expressions présenter
et d’interroger soi
même
simples.
présenter
un une personne. (Prénom, nom,
camarade.
âge)
et
compter
jusqu´à 12.
ÉCRIRE
Être capable
Peut écrire les Peut écrire des Être capable
d’écrire mon
voyelles
en expressions et d’écrire
les
nom et mon âge suivant une ligne phrases
nombres et les
en suivant une pointillée.
simples isolées chiffres
en
ligne sur un
en suivant une suivant
une
graphisme.
ligne
ligne sur un
pointillée.
graphisme.
GRAMAIRE
Apprendre
àApprendre
à Apprendre à Apprendre à
identifier
le identifier
le identifier les identifier
le
voyelle (a) dansvoyelle
(e) voyelles (i), (o) voyelle
(u)
mots simples. ouvert, (e) fermé dans
mots dans
mots
Structures
mots simples. simples.
simples.
syntaxiques et Structures
Structures
Structures
de
formessyntaxiques et syntaxiques et syntaxiques et
grammaticales de
formes de
formesde
formes
simples.
grammaticales grammaticales grammaticales
simples.
simples.
simples.
VOCABULAIRE
Savoir dire et
Peut présenter Connaître les Apprendre à
demander aux les membres de animaux de la nommer,
autres son âge, sa famille, décrir ferme,
lesparler
et
ses couleurs et soi-même
etlieux de la ville décrire
le
ses outils
reconnaître les et décrire les temps
qui’il
scolaires
aliments
plus vêtements
fait et aussi à
préférés.
familiers.
qu’il/elle porte respecter
la
et demandernature.
celles de ses
camarades.
PRONONCIATION
Se
familiariser Être capable de Utiliser le son Prononcer le
avec
laprononcer le son (i) et le son (o) son
(u)
phonétique
(e) ouvert et le en prononçant adéquatement
française
et son (e) fermé quelques
dans quelques
prononcer le son dans l’emploi du mots.
expressions et
(a)
vocabualire.
mots familiers
correctement.
compréhensibl
es par un
locuteur.
CONTENUE, CULTURE ET CIVILIZATION Grammaire :
Grammaire :Étu Grammaire :Ét Grammaire :Ét
Étude
desde des voyelles. ude
desude
des
voyelles.
Vocabulaire
voyelles.
voyelles.
Vocabulaire
basic :
Vocabulaire Vocabulaire
basic :
La
Famille, basic :
basic :
Nombres ou
(membres).
Les vêtements. Les moyens de
Chiffres jusqu'à Les parts du Les animauxtransport.
12.
corps humain. de la ferme. La nature.
Les couleurs.
Les aliments et Les lieux de la Prononciation
Outils scolaires. fruits.
ville.
des
sons,
Prononciation Prononciation Prononciation (voyelles) et
des
sons,des
sons, des
sons,vocabulaire :
LIRE
MORPHOSYNTAXE
Reconnaître les Identifier
couleurs
dans voyelles
petits textes.
quelques
phrases.
116
(voyelles)
et(voyelles)
et (voyelles) etLe son (u)
vocabulaire :
vocabulaire :
vocabulaire : Étude
Le son (a)
Le son (e) ouvert Le son (i)
phonétique
Étude
Le son (e) fermé Le son (o)
linguistique
phonétique
Étude
Étude
selon
les
linguistique
phonétique
phonétique besoins
des
selon les besoinslinguistique
linguistique étudiants.
des étudiants. selon les besoins selon
lesCulture:Éveille
Culture:Éveiller des étudiants. besoins
desr aux petits
aux
petits Culture:Éveiller étudiants.
enfants
enfants l’intérêt aux
petits Culture:Éveille l’intérêt pour
pour une autreenfants l’intérêt r aux petits une
autre
cuture et étudier pour une autre enfants
cuture
et
pour
lacuture et étudier l’intérêt pour étudier pour la
présentation dupour
la une
autre présentation
festival français. présentation du cuture
et du
festival
festival français. étudier pour la français.
présentation
du
festival
français.
LANGUE: Français
COURS: MOYENNE
NIVEAU A1.1
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
Connaître
et Aider l’élève à Parler
des Mettre en relation le
introduire
les comprendre des endroits
vocabulaire basic A1
expressions
instructions et intéressants avec
quelques
utilisées
des consignes. de la ville et expressions
utiles
fréquemment en
encourager les pour exprimer des
cours.
enfants
à préférences.
respecter les
lieux publics.
Peut faire et Identifier
des Apprendre à Comprendre
des
comprendre des couleurs
et identifier
ordres dans la salle
117
LIRE
PRODUCTION
TEXTUELLE
PARLER
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
VOCABULAIRE
PRONONCIATION
CONTENUE, CULTURE ET
CIVILIZATION
formules
deexprimer
des correctement de classe et à l’école.
politesse et depréférences.
des nombres
salutation.
et
des
chansons.
Peut nommer lesApprendre
à Apprendre à Peut identifier les
animaux de laimiter les cris et lire des lettres nombres jusqu´à 50
ferme et du zoo. les actions des essentiels, (A,dans petits textes et
animaux de la O, L, S, U, F, I, énumérer ses objets
ferme et du zoo. B) et noms des préférés.
fruits.
Saluer
deApprendre à se Être capable Demander poliment
manière formelle présenter et à de
compteret remercier.
et informelle.
présenter
ses jusqu’à 50 et
amis.
donner
des
informations
personnels.
Travailler les
Être capable
Prendre des Apprendre à rédiger
salutations
d’écrire son âge, mots simples des mots du
formelles et
som nom, les sous la dictée vocabulaire préféré,
informelles en nombres jusqu’à et faire
(formes, chiffres,
suivant une ligne 30 et certaines l’activité en objets, animaux) en
sur un
parties du corps suivant une suivant une ligne
graphisme.
humain sur un ligne
pointillée.
graphisme ou
pointillée.
pour eux/elles
mêmes.
Apprendre
à Savoir
Apprendre à Savoir prononcer le
identifier
le reconnaître
le identifier les voyelle (u) et la
voyelle (a) et les voyelle
(e) voyelles (i), (o) consonne (b) dans la
consonnes (Õ) / ouvert, (e) fermé et
les répétition
des
(a) dans motset les consonnes consonnes
expressions simples
simples.
(a)/ (y) dans (f)/(i)
dans sur les gens
Structures
l’emploi
du phrases
Structures
syntaxiques et vocabulaire.
simples
etsyntaxiques et de
de
formes Structures
courts.
formes
grammaticales syntaxiques et Structures
grammaticales
simples.
de
formes syntaxiques et simples.
grammaticales de
formes
simples.
grammaticales
simples.
Apprendre à se Savoir
faire Décrire
les Connaître
les
connaître dans l’inventaire de ta vêtements de aliments et fruits et
le groupe et
trousse
en soi même etdire ce que j’aime, (
exprimer les
utilisant
le ses camarades phrases affirmatives).
quantités des
vocabulaire
en utlisant le
objets scolaires appris en classe. vocabulaire et
en utilisant
l’expression
util, “je porte”.
Se
rapprocher Utiliser les sons Se familiariser Être capable de
avec
la V: (e) ouvert /(e) avec
prononcer les sons V:
phonetique
fermé, C: (a)/(y) l’utilisation du (u), C: (b) pour parler
française et
correctement
sons V:(i)/(o), des
aliments:
savoir prononcer pour présenter C: (f)/(i) en (boissons et fruits).
les
couleurs les membres de prononçant les
adéquatement sa famille.
animaux
et
et les sons, V:
lieus familiers.
(a), C : (a), (Õ).
Grammaire:
Grammaire:
Grammaire: Grammaire: Étude
Étude
des Étude
des Étude
des des voyelles et des
voyelles et des voyelles et des voyelles et des consonnes.
consonnes.
consonnes.
consonnes.
Vocabulaire basic :
Vocabulaire
Vocabulaire
Vocabulaire Les moyens de
basic :
basic :
basic :
transport.
118
Présentations. Les matériels
Les vêtements. Les aliments, (fruits
Nombres ou
scolaires.
Les animaux et légumes).
Chiffres jusqu'à La famille.
de la ferme et Prononciation
des
30.
Les parts du du
sons dans l’emploi
Les couleurs.
corps humain. zoo.
du vocabulaire:
Prononciation Prononciation La maison et Voyelles : Le son (u)
des sons dansdes sons dans l’école.
Consonnes:Le son (b)
l’emploi
dul’emploi
du Prononciation Étude
phonétique
vocabulaire:
vocabulaire:
des sons danslinguistique selon les
Voyelles :Le sonVoyelles :Le son l’emploi
dubesoins
des
(a)
(e) ouvert
vocabulaire: étudiants.
Consonnes :Le
Le son Voyelles :Le Culture:Éveiller aux
son (a)
(e) fermé
son (i)
petits
enfants
Le sonConsonnes :Le
Le
l’intérêt pour une
(Õ)
son (a)
son (o)
autre
cuture
et
Étude
Le son Consonnes :Le étudier
pour
la
phonétique
(y)
son (f)
présentation
du
linguistique
Étude
Le festival français.
selon les besoinsphonétique
son (i)
des étudiants. linguistique
Étude
Culture:Éveiller selon les besoins phonétique
aux
petits des étudiants. linguistique
enfants l’intérêt Culture:Éveiller selon
les
pour une autreaux
petits besoins
des
cuture et étudier enfants l’intérêt étudiants.
pour
la pour une autre Culture:Éveille
présentation ducuture et étudier r aux petits
festival français. pour
la enfants
présentation du l’intérêt pour
festival français. une
autre
cuture
et
étudier pour la
présentation
du
festival
français.
119
LANGUE: Français
COURS: GRANDE
NIVEAU A1.1
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
Acquerir
les Aider l’élève à
Parler des endroits Mettre en relation le
premières
comprendre des intéressants de la vocabulaire basic A1
connaissances instructions et des ville et encourager avec
quelques
de la langueconsignes.
les enfants à
expressions utiles pour
française
de
respecter les lieux exprimer
des
manière
publics.
préférences.
naturelle.
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER Comprendre des Apprendre
àInterpreter
et Reconnaître les sons
instructions du comprendre des identifier
le des voyelles et des
professeur
et informations, des vocabulaire
des consonnes dans les
produire
le formules
de fêtes,
des enregistrements.
présent
de politesse et de déguisements et
l’indicatif.
salutation.
des goûts.
LIRE
S’ orienter etPeut trouver et Peut nommer les Comprendre
et
s’informer
à prononcer
des conjugaisons
du identifier la manière de
travers la lecture lettres specifiques verbe être, (1èr, faire la négation en
des
mots de l’alphabet dans2ème,
3ème français, (Je nesuis pas)
familiers afin de l’utilisation
des personne)
et et
continuer
avec
comprendre des expressions
reconnître le verbe l’étude des verbes
informations
élémentaires.
dans
messages essentiels.
globales.
simples et brefs.
PRODUCTION PARLER Éveiller l’intérêt Se connaître dans Apprendre
à Continuer en travaillant
TEXTUELLE
pour la languele
groupe,
secompter
jusqu’à le
contenue
française
et présenter
et 100,
dire
ses grammatical, (articles
parler dans la présenter
un couleurs préférés, définis/
indéfinis,
salle de classe. camarade.
son âge et l´âge aticles possessifs et la
d’un camarade,
négation) et demander
politement.
ÉCRIRE Peut rédiger les Savoir écrire son Faire des activités Être capable d’écrire
salutations et lier âge, son nom, les de
classe
et les conjugaison du
le
vocabulaire nombres jusqu’àchercher
les verbe simple “aimer” et
avec les articles 100,
quelqueserreurs
de aussi
produire
la
définis
et outils scolaires en conjugaison
du négation pour exprimer
indéfinis
sansutilisant
les verbe “être” sans goûts et dégoûts.
suivant
les possessifs et il y a suivir les modèles
indications
dupour
eux/elles donnés
par
professeur.
mêmes.
l’enseignant.
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
Permettre aux Conceptualiser les Identifier
les Dire et demander aux
élèves
structures
differents
mots, camarades ce que l’on
d’identifier les grammaticalesper signes
de aime ou pas avec
lettres
demettant de parler ponctuation
et l’emploi
des
l’alphabet,
les de la famille et des conjugaisons
du conjugaisons, (1er 2ème,
articles et deobjets scolaires, (il verbe être pour 3èmepersonne) du verbe
réperer
les y a ou c’est).
ensuite les utiliser aimer.
voyelles et les
Structures syntaxiques

pr adéquatement.
consonnes.
et
de
formes
én Structures
Structures
o syntaxiques et de grammaticales simples.
syntaxiques et
m formes
de
formes
+ grammaticales
grammaticales
c’e simples.
simples.
st
+
120
m
on
/m
a+
m
e
m
br
e
de
la
fa
mi
lle
).
Structures
syntaxiques et de
formes
grammaticales
simples.
VOCABULAIRE
Regarder,
Reconnaître
les Travailler
le Dire et demander ce
écouter
et personnages desvocabulaire
des qu’on aime et ce qu’on
répèter
familles/ relations vêtements et du n’aime pas grâce à
individuellement qui les lient, les corps humain et l’étude grammatical du
le
nom
des jours de la semainedécrire soi-mêmeverbe aimer,
de la
couleurs
et et les matériels et ses camarades. négation
et
du
salutations
scolaires.
vocabulaire.
présentés.
PRONONCIATION
Expliquer
aux Colorier
quand Se familiariser avec Mettre en pratique la
élèves
la j’entends le son ( la
phonetique pronunciation des sons
consigne
afin e), ( ), (y) et française et
(u) et (b) aux contenues
d’écouter,
pratiquer
la répéter les sons (i), abordés tout au long de
trouver
et prononciation
à (o), (f), (i), (o), (f), la unité.
chanter les mots travers
des (i) (i) en mots et
qui contiennent chasons et des phrases
simples
le son (a), (Õ). jeux.
avec l’intonation et
le rythme adéquat.
CONTENUE, CULTURE ET Grammaire:
Grammaire:
Grammaire:
Grammaire:
CIVILIZATION
Étude
des Étude des voyelles Étude des voyelles Étude des voyelles et
voyelles et des et des consonnes. et des consonnes. des
consonnes.
consonnes.
L’alphabet complet L’alphabet complet L’alphabet complet.
L’alphabet
Articles possessifs : Comparer
des Verbe Aimer : J’aime.
complet.
MON, MA, MES. tailles (Petit – Negation des phrases:
Articles indéfinis Il y a …
grand).
Je n’ suis pas.
UN – UNE – DES. Vocabulaire basic : Verbe Être.
Je n’aime pas.
Articles définis Les jours de la Vocabulaire basic : Vocabulaire basic :
LE – LA – LES
semaine.
Les parts du corps La maison et l’école.
Vocabulaire
Les
matériels humain.
Les
moyens
de
basic :
scolaires.
Les vêtements.
transport.
Présentations. La
famille, Les animaux de la Les aliments, (fruits et
Nombres
ou (membres).
ferme et du
légumes).
Chiffres jusqu'à Prononciation deszoo.
Prononciation
des
50.
sons dans l’emploiPrononciation dessons dans l’emploi du
Les
couleurs, du vocabulaire:
sons dans l’emploi vocabulaire:
(formes simples : Voyelles :Le son (e)du vocabulaire:
Voyelles : Le son (u)
un rond, unouvert
Voyelles :Le son (i) Consonnes:Le son (b)
triangle,
un
Le son (e)
Le son (o) L’alphabet :(a,b,c,d,e,f,
carré).
fermé
Consonnes :Le son g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,
Prononciation Consonnes :Le son(f)
u,v,w,x,y,z).
des sons dans( )
Le son Étude
phonétique
l’emploi
de
Le son (i)
linguistique selon les
l’alphabet et du(y)
L’alphabet :(a,b,c,d besoins des étudiants.
vocabulaire:
L’alphabet :(a,b,c,d ,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o, Culture: Éveiller aux
121
Voyelles :Le son ,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o, p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z) petits enfants l’intérêt
(a)
p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z) .
pour une autre cuture
Consonnes :Le .
Étude phonétiqueet étudier pour la
son (a)
Étude phonétiquelinguistique selonprésentation du festival
Le son linguistique selonles besoins des français.
(Õ)
les besoins desétudiants.
L’alphabet :(a,b, étudiants.
Culture:Éveiller
c,d,e,f,g,h,i,j,k,l, Culture:Éveiller
aux petits enfants
m,n,o,p,q,r,s,t,u, aux petits enfants l’intérêt pour une
v,w,x,y,z).
l’intérêt pour une autre cuture et
Étude
autre cuture et étudier pour la
phonétique
étudier pour la présentation
du
linguistique
présentation
du festival français.
selon les besoinsfestival français.
des étudiants.
Culture :Éveiller
aux
petits
enfants l’intérêt
pour une autre
cuture et étudier
pour
la
présentation du
festival français.
LANGUE: Français
COURS: 1ere
NIVEAU A1.1
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
Connaître
etAider l’élève à Parler des
introduire
lescomprendre des endroits
expressions
instructions et des intéressants de
utilisées
consignes.
la ville et
fréquemment en
encourager les
cours.
enfants à
respecter les
lieux publics.
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
LIRE
QUATRIEME
PERIODE
Mettre en
relation le
vocabulaire
basic A1 avec
quelques
expressions
utiles pour
exprimer des
préférences.
Identifier les sonsSensibiliser
les Éveiller
la Comprendre la
des voyelles etélèves
aux sonorité
de différence des
consonnes
dansformules
de l’alphabet
en sons
l’enseignement dupolitesse et suivre français, de leur phonétiques en
vocabulaire et des les instructions.
faire repérer la foction des mots,
activités
de
mélodie,
le des expressions
premier
contact
rythme et la et des phrases
avec la langue
prononciation du vocabulaire
française.
des mots.
simple.
Faciliter
Apprendre
à Aider les élèves à Améliorer
l’acquisition de la distinguer
acquérir
la l’acquisition,
relation
phonie- différentes formes prononciation et prononciation du
graphie du son (ã)d’écriture
l’intonation des vocabulaire
et
en répetant les (majuscule, délié, mots à travers comprendre des
différents mots etminiscule, etc.) et des chansons et informations
lettres
quilire
des des
jeux écrites, ( dates,
122
correspondent au informations
son (ã
élémentaires.
PRODUCTION
TEXTUELLE
PARLER
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
CONTENUE, CULTURE ET
CIVILIZATION
qu’aident
horaires,
l’enseignement pronoms
de la langue à personnels
et
cet âge- là.
verbes).
Peut se présenterDemander
Exprimer
Apprendre
à
naturellement,
poliment
et oralement
parler, faire la
identifier
remercier
en (Goûts, loisirs, description de
quelqu’un dans leutilisant
le habitudes
et lui-même
et
groupe et classservocabulaire avec activités) et être d’autres
et
des formes simples les
adjectifs capable
donner
des
selon les couleurs. définis, indéfinis et d’interroger des indications
possessifs
pour amis et des brèves.
dire
ce
qui personnes
m’appartient.
proches.
Peut rédiger les Connaître
les Écrire
les Savoir écrire des
salutations, décrireadjectifs possessifs moyens
deconjugaisons du
une image, classerpour dire et décrire transport
verbes,
(ER)
des informations et ce
qui communs
(lasimples, prendre
lier le vocabulaire m’appartient sous voiture, le vélo, des mots sous la
avec les articles forme
écrite, le bus, la moto, dictée et de les
définis et indéfinis (vêtements/
le camion, le écrire sans aide
sans suivant les corps).
train)
en d’un
ligne
indications
du
phrases courtes pointillée, ( c’est
professeur.
et utiliser le à
dire
pour
présent
de eux/elles
l’indicatif
dumêmes).
verbe être.
Grammaire:
Grammaire:
Grammaire:
Grammaire:
Étude des voyelles Étude des voyelles Étude des
Verbe
et des consonnes, et des consonnes, voyelles et des pronominaux :
(l’alphabet
(l’alphabet
consonnes,
s’appeler, (P.P
complet).
complet).
(l’alphabet
Je, tu, il/elle.
Articles indéfinis Les adjectifs
complet).
Verbe : manger
UN – UNE – DES. possessifs : MON, Il y a …
Impératif positif :
Articles définis LE – MA, MES.
Verbe Être et
quelques verbes
LA – LES
Les adjectifs
avoir au présent –ER, venir et
Vocabulaire basic : démonstratifs : CE, de l’indicatif
aller.
Présentations.
CETTE, CET, CES. avec P.P Je, tu, il, Vocabulaire
Nombres ou
Vocabulaire basic : elle.
basic :
Chiffres jusqu'à 50. La maison.
Vocabulaire
Les fruits et
Les couleurs,
La
famille, basic :
légumes,
(formes simples : (membres).
Les animaux deSports,
un rond, un
Le parts du corps la ferme et du Professions
et
triangle, un carré). humain
zoo.
Adjectifs
Les
Les vêtements.
La ville, ( l’école, simples.
matérielsscolaires. Prononciation des le
parc,
le Jours
de
la
Prononciation dessons dans l’emploirestaurant,
le semaine, mois
sons dans l’emploide l’alphabet et du musée,
lade lánnée et les
de l’alphabet et duvocabulaire:
bibliothèque, le moments de la
vocabulaire:
Voyelles :Le son (a) centre sportif, la journée.
Voyelles :Le son (a) Consonnes :Le son fête).
Prononciation
Consonnes :Le son(a)
Les moyens dedes sons dans
(a)
Le son transport.
l’emploi
de
Le son(Õ)
Prononciation l’alphabet et du
(Õ)
Étude
de des sons dansvocabulaire:
Étude
del’alphabet
l’emploi
deVoyelles :Le son
l’alphabet
phonétique
l’alphabet et du(a)
phonétique
international :
vocabulaire:
Consonnes :Le
international :
(a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k, Voyelles :Le sonson (a)
(a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k, l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v, (a)
Le son
l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z).
Consonnes :Le (Õ)
w,x,y,z).
Étude des chants son (a)
Étude
de
Étude des chants vocaliques.
Le sonl’alphabet
123
vocaliques.
Étude phonétique
Étude phonétiquelinguistique selon
linguistique selonles besoins des
les besoins desétudiants.
étudiants.
Culture :Éveiller
Culture :Éveiller aux petits enfants
aux petits enfants l’intérêt pour une
l’intérêt pour uneautre cuture et
autre cuture etétudier pour la
étudier pour la présentation du
présentation
dufestival français.
festival français.
LANGUE: Français
(Õ)
phonétique
Étude
deinternational :
l’alphabet
(a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,
phonétique
k,l,m,n,o,p,q,r,s,t
international : ,u,v,w,x,y,z).
(a,b,c,d,e,f,g,h,i,j, Étude des chants
k,l,m,n,o,p,q,r,s,t vocaliques.
,u,v,w,x,y,z).
Étude
Étude des chants phonétique
vocaliques.
linguistique
Étude
selon les besoins
phonétique
des étudiants.
linguistique
Culture :Éveiller
selon les besoins aux
petits
des étudiants. enfants l’intérêt
Culture :Éveiller pour une autre
aux
petits cuture et étudier
enfants l’intérêt pour
la
pour une autre présentation du
cuture et étudier festival français.
pour
la
présentation du
festival français.
COURS: 2eme
NIVEAU A1.1
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
LIRE
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
Acquerir
des Mettre en relation
premières
comprendre endroits
le
vocabulaire
connaissances des
intéressants basic A1 avec
de la langueinstructions et de la ville etquelques
française
de des consignes. encourager les expressions utiles
manière
enfants
à pour exprimer des
naturelle.
respecter les préférences.
lieux publics.
Peut
Comprendre Interpreter
Apprendre
à
comprendre desles goûts d’unquestions sur identifier
des
formules
decamarade et la
vieinformations
politesse,
desavoir donner quotidienne etbrèves et simples
salutation
et des
de personnes (L´heure, une date,
aussi identifier instructions qui
sedes saisons).
sous la dictée àpres
présentent et
des
l’exercice
parlent délle
déguisements ded’écoute.
lentement.
Carnaval.
Peut identifier Apprendre à Peut trouver Peut nommer les
les salutations, s’orienter et et prononcerconjugaisons
du
décrire
une s’informer à les
verbes essentiels (image,
classertravers
la conjugaisons ER)
et
verbes
des informations lecture
et des verbes en pronominaux (1èr,
et
lier
le prendre des (-ER) et au2ème,
3ème
nouveau
expressiones même tempspersonne) et les
vocabulaire,
simples avec identifier
la reconnaître dans
goûts
etl’emploi de la manière
demessages simples
préférences d’unpolitesse.
faire
la et brefs.
camarade
de
négation
et
classe ou d’une
interrogation
personne de ma
en français, (Je
124
famille.
nemange pas).
Apprendre
àPeut
Apprendre à Exprimer
présenter
interroger
prononcer leoralement
ses
quelqu’un,
politement
nom
desémotions,
épeler
un une personne, animaux quisensations, donner
prénom
enparler de soi vivent
dansdes
indications
français et se (Goûts, loisirs, une ferme oubrèves, parler et
familiariser avec habitudes et zoo et aussi les comprendre
la
phonétique activités)
et membres dequelles
activités
française et la compter
sa famille ou la que je fais à
signification des jusqu’à 1000. famille
del’école.
couleurs.
quelqu’un.
ÉCRIRE
Être capable
Rédiger des Savoir écrire Être capable
d’écrire son
phrases
des
d’écrire les
nom, son âge, courtes en
conjugaisons conjugaisons du
son nationalité, utilisant des du verbes, (ER) verbe
le l’alphabet
adjectifs
simples selon pronominaux
complet et du possessifs
les prénoms “s’appeler”,
vocabulaire en pour dire et personnels
produire la
utilisant des
décrire ce qui (1èr, 2ème, négation pour
adjectifs définis m’appartient 3ème
exprimer goûts et
et indéfinis.
sous forme
personne) et dégoûts et
écrite,
prendre des introduire
(vêtements/ mots sous la l’impératif positif.
corps/moyens dictée et de les
de transport). écrire sans
aide d’un ligne
pointillée,
(c’est à dire
pour eux/elles
mêmes).
CONTENUE, CULTURE ET CIVILIZATION Grammaire:
Grammaire: Grammaire: Grammaire:
Étude
desÉtude
des Étude
desÉtude des voyelles
voyelles et desvoyelles et des voyelles et deset des consonnes,
consonnes,
consonnes,
consonnes,
(l’alphabet
(l’alphabet
(l’alphabet
(l’alphabet
complet).
complet).
complet).
complet).
Verbe
Les
Partitifs DE LA, Verbe Être et pronominaux :
présentateurs : DE L´, DU, DES. avoir.
s’appeler, (P.P Je,
Cést – voilà.
Prépositions Verbe
faire, tu, il/elle.
Láccord
de lieu basics. manger
etVerbe : manger
(Masculin,
Tous
les d’autres
Impératif positif :
féminin,
adjectifs
verbes, (ER). quelques verbes –
singulier, pluriel) possessifs MA, Verbe
ER, venir et aller.
Articles indéfinis MON, MES. pronominaux : Vocabulaire basic :
UN – UNE – DES. Adjectifs
s’appeler, auLes moyens de
Articles définis démonstratifs présent avectransport.
LE – LA – LES
CE,
CETTE, P.P Je, tu, il,Fruits,
légumes,
Vocabulaire
CET, CES et Il yelle.
Sports
basic :
a.
Négation.
Professions
et
Nombres jusqu´àVocabulaire Interrogation Adjectifs
1000.
basic :
Vocabulaire descriptifs.
Les couleurs, les La politesse basic :
Prononciation des
outils scolaires. Les métiers
Le parts du sons dans l’emploi
Les nationalités Les objets - Les corps humain . de l’alphabet et du
La ville.
meubles
La maison.
vocabulaire:
Prononciation La famille
Les vêtements. Voyelles :Le son (a)
des sons dansPrononciation Les animauxConsonnes :Le son
l’emploi
dedes sons dans de la ferme. (a)
l’alphabet et dul’emploi
de Prononciation
Le son
vocabulaire:
l’alphabet et des sons dans(Õ)
Voyelles :Le sondu
l’emploi
deÉtude
de
(a)
vocabulaire: l’alphabet etl’alphabet
PRODUCTION
TEXTUELLE
MORPHOSYNTAXE
PARLER
125
Consonnes :Le Voyelles :Le du
phonétique
son (a)
son (a)
vocabulaire: international :
Le sonConsonnes :Le Voyelles :Le (a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,
(Õ)
son (a)
son (a)
l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,
Étude
de
Le Consonnes :Le w,x,y,z).
l’alphabet
son (Õ)
son (a)
Étude des chants
phonétique
Étude
de
Le vocaliques.
international : l’alphabet
son (Õ)
Les sons b – v.
(a,b,c,d,e,f,g,h,i,j, phonétique Étude
deÉtude phonétique
k,l,m,n,o,p,q,r,s,t international : l’alphabet
linguistique selon
,u,v,w,x,y,z).
(a,b,c,d,e,f,g,h, phonétique les besoins des
Étude des chantsi,j,k,l,m,n,o,p,q international : étudiants.
vocaliques.
,r,s,t,u,v,w,x,y, (a,b,c,d,e,f,g,h, Culture :Visite au
Les sons a – az).
i,j,k,l,m,n,o,p,q marché.
nasal.
Étude
des ,r,s,t,u,v,w,x,y, Quizz culturel :jeux
Étude
chants
z).
de question /
phonétique
vocaliques.
Étude
des réponse.
linguistique
Le sons u – y, s chants
selon les besoins– z.
vocaliques.
des étudiants. Étude
Les sons o – o
Culture :Visite au phonétique nasal.
marché.
linguistique Étude
Quizz
selon les
phonétique
culturel :jeux de besoins des linguistique
question /
étudiants.
selon
les
réponse.
Culture :Visite besoins
des
au marché.
étudiants.
Quizz
Culture :Visite
culturel :jeux au marché.
de question / Quizz
réponse.
culturel :jeux
de question /
réponse.
LANGUE: Français
COURS: 3ième
NIVEAU A1.1
COMPETENCES
COMP.
ÉCOUTER
PREMIERE
DEUXIEME
TROISIEME
QUATRIEME
PERIODE
PERIODE
PERIODE
PERIODE
Acquerir
des Mettre
en
premières
comprendre des endroits
relation
le
connaissances instructions et intéressants vocabulaire basic
de la languedes consignes. de la ville etA1
avec
française
de
encourager les quelques
manière
enfants
à expressions
naturelle.
respecter les utiles
pour
lieux publics. exprimer
des
préférences.
Peut
Comprendre les Interpreter
Apprendre
à
126
LIRE
PRODUCTION
TEXTUELLE
PARLER
ÉCRIRE
MORPHOSYNTAXE
GRAMAIRE
comprendre des goûts
d’unquestions sur identifier
des
formules
decamarade
et la
vieinformations
politesse,
desavoir
donner quotidienne etbrèves
et
salutation
et des instructions de personnes simples (L´heure,
aussi identifier àpres l’exercice qui
seune date, des
sous la dictée d’écoute.
présentent etsaisons).
des
parlent délle
déguisements de
lentement.
Carnaval.
Peut identifier Apprendre
à Peut trouver Peut nommer les
les salutations, s’orienter
et et prononcerconjugaisons du
décrire
une s’informer
à les
verbes essentiels
image,
classertravers la lecture conjugaisons (-ER) et verbes
des informations et prendre des des verbes en pronominaux
et
lier
le expressiones
(-ER) et au(1èr,
2ème,
nouveau
simples
avec même temps3ème personne)
vocabulaire,
l’emploi de la identifier
la et
les
goûts
etpolitesse.
manière
dereconnaître dans
préférences d’un
faire
la messages
camarade
de
négation
etsimples et brefs.
classe ou d’une
interrogation
personne de ma
en français, (Je
famille.
nemange pas).
Apprendre
à Demander
Apprendre à Exprimer
présenter
poliment
et prononcer leoralement
ses
quelqu’un,
remercier
en nom
desémotions,
épeler
un utilisant
le animaux quisensations,
prénom
en vocabulaire avec vivent
dansdonner
des
français et se les
adjectifs une ferme ouindications
familiariser avec définis, indéfinis zoo,
les brèves, parler et
la
phonétique et
possessifs nombres
comprendre
française et lapour dire ce qui jusqu’à
quelles activités
signification des m’appartient.
1´000.000 etque je fais à
couleurs
aussi
les l’école
membres de
sa famille ou la
famille
de
quelqu’un.
Être
capableRédiger
des Savoir écrire Être
capable
d’écrire
son phrases courtes des
d’écrire
les
nom, son âge,en utilisant des conjugaisons conjugaisons du
son nationalité, adjectifs
du verbes, (ER)verbe
le
l’alphabet possessifs pour simples selon pronominaux
complet et du dire et décrire ce les prénoms “s’appeler”,
vocabulaire en qui m’appartient personnels
produire
la
utilisant
des sous
forme (1èr,
2ème,négation
pour
adjectifs définis écrite,
3ème
exprimer goûts
et indéfinis
(vêtements/
personne) etet dégoûts et
corps/moyens de prendre des introduire
transport).
mots sous lal’impératif
dictée et de les positif.
écrire
sans
aide d’un ligne
pointillée,
(c’est à dire
pour eux/elles
mêmes).
Grammaire :
Grammaire :
Voyelles
et Partitifs DE LA, Présent
deNégation
et
consonants.
DE L´, DU, DES. líndicatif : Il yInterrogation.
Les
a. Verbe Être, Impératif positif :
présentateurs : Prépositions de avoir,
faire, quelques verbes
C’est – voilà. lieu
basics. vouloir, aller, –ER, venir et
127
VOCABULAIRE
PRONONCIATION
Láccord
Articles de lieu À, sáppeler,
aller.
(Masculin,
À L´, AU, AUX. manger
etQuelques
féminin,
Tous les adjectifs dáutres
articulateurs du
singulier,
possessifs
et verbes ER et discours : et / ou
pluriel).
démonstratifs pronominaux / alors.
Articles indéfinis CE, CETTE, CET, au
présent
UN – UNE – DES. CES.
avec Je, Tu, Il,
Articles définis
Elle, Vous.
LE – LA – LES.
Quelques
verbes
irréguliers au
présent.
Vocabulaire
Vocabulaire
Vocabulaire Vocabulaire
basic :
basic :
basic :
basic :
Nombres jusqu’àLa politesse.
La famille.
La ville et les
1´000.000.
Les professions. Le corps
moyens
de
Les couleurs.
Les objets.
Les vêtements. transport.
les
outils Les meubles.
Les animauxFruits, légumes,
scolaires.
de la ferme. Sports.
Les nationalités
Professions
et
Adjectifs
descriptifs.
Prononciation : Prononciation : Prononciation Prononciation :
Étude
deÉtude
de :
Étude
de
lálphabet
lálphabet
Étude
delálphabet
phonétique
phonétique
lálphabet
phonétique
international.
international.
phonétique international.
Masculin
/ Masculin
/ international. Masculin
/
féminin
-féminin
- Masculin
/ féminin
Singulier
/ Singulier
/ féminin
-Singulier
/
pluriel.
pluriel.
Singulier
/pluriel.
Chants
Chants
pluriel.
Chants
vocaliques.
vocaliques.
Chants
vocaliques.
Les sons a – aLe sons u – y, s –vocaliques.
Les sons b – v.
nasal.
z.
Les sons o – oEtudes
Etudes
Etudes
nasal.
phonétique
phonétique
phonétique
Etudes
adaptée
aux
adaptée
aux adaptée
aux phonétique origines
origines
origines
adaptée aux linguistiques et
linguistiques et linguistiques et origines
aux besoins des
aux besoins des aux besoins des linguistiques etétudiants.
étudiants
étudiants.
aux
besoins
des étudiants
Culture :Visite au Culture :Visite au Culture :Visite Culture :Visite au
marché
marché
au marché
marché
Quizz
Quizz
Quizz
Quizz
culturel :jeux deculturel :jeux de culturel :jeux culturel :jeux de
question/
question/
de question/ question/
réponse.
réponse.
réponse.
réponse.
Parler de la fête Parler de la fête Dire ce qui seÉcrire une lettre
de Noël.
des
rois. passe
leou un courriel au
Dire ou écrire ce Identifier
des 1eravril. Dire cePère Noël.
que je voudrais déguisements de qui se passe
pour Noël.
Carnaval.
dans les jardins
les jours de
Pâques.
128
COLEGIO BILINGÜE PIO XII CAMPESTRE
GENERAL YEAR PLANNING
TEACHER: Leiddy Diana Chaves Fuentes
STANDARD
1ST TERM
SUBJECT: Spanish
2ND TERM
GRADE: First
3RD TERM
Expresa la idea
principal de
Produce narraciones
poemas, rondas y
Producción de orales a partir de
canciones.
Lee, interpreta y
textos orales y narrativas.
Identifica la rima
reproduce una
escritos que
Reconoce el alfabeto,
en poemas y
fábula. Reconoce la
respondan a
las mayúsculas y
canciones.
personificación de
distintos
minúsculas y la
Responde a
animales y cosas en
propósitos
diferencia entre
preguntas
las fábulas
comunicativos vocales abiertas y
interpretativas
cerradas
relacionadas con
poemas, rondas y
canciones
Comprensión
de textos que
Comprende las
tengan
Reconoce las partes
Deduce la moraleja
normas básicas de
diferentes
del cuento.
de una fábula
cortesía
formatos y
finalidades
Comprensión
Declama poemas
de textos
Crea la parte que
y canta rondas de
literarios para Completa y crea
hace falta en una
memoria con
propiciar el
cuentos cortos,
fábula, siguiendo
correcta
desarrollo de siguiendo una
una secuencia
pronunciación,
la capacidad
secuencia lógica
lógica
modulación de la
creativa y
voz y con mímica
lúdica
Comprensión Reconoce la utilidad
Reconoce
de la
de la creación de
Ubica las diferentes diferentes tipos
información
maquetas, como
secciones de un
de tarjetas y la
que circula a
medio de
periódico
dinámica de la
través de
representación a
historieta muda
4TH TERM
Inventa
adivinanzas,
trabalenguas y
coplas.
Pronuncia con
claridad y
rapidez los
trabalenguas
Reconoce
palabras que
designan
acciones
Inventa
adivinanzas,
trabalenguas y
coplas
Identifica los
diferentes tipos
de señales
129
algunos
sistemas de
comunicación
no verbal
Identificación
de los
principales
elementos y
roles de la
comunicación
para
enriquecer
procesos
comunicativos
auténticos
Reviso,
socializo y
corrijo mis
escritos,
teniendo en
cuenta las
propuestas de
mis
compañeros y
profesor, y
atiendo
algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación)
de la lengua
castellana
Utilizo, de
acuerdo con el
contexto, un
vocabulario
adecuado para
expresar mis
escala
Reconoce el papel
protagónico del ser
humano en el
cuidado de la
naturaleza
Comprende la
importancia de
aprender a
trabajar en
equipo a traves
del uso de
tecnologías
informáticas
Reconoce las
diferentes
ocupaciones
que se observan
en los pueblos y
las ciudades
Comprende el uso de
los signos
ortográficos y la
separación silábica de
la lengua castellana.
Usa de manera
correcta los
instrumentos de
escritura. Identifica la
mano dominante y la
no
dominante.Desarrolla
agilidad manual.
Confirma la forma
visual y motora de las
letras en cursiva y
script.
Identifica los
sustantivos
comunes de los
propios. Aprende el
uso de las
combinaciones
silábias cr, dr y
frEfectúa los
ejercicios de
moticidad
propuestos. Efectúa
los ejercicios de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Aprende la
definición de
sustantivo y
reconoce las
palabras con las
sílabas
combinadas br, gl,
pl y tr.Efectúa los
ejercicios de
moticidad
propuestos.
Efectúa los
ejercicios de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Reconoce las
palabras con m
antes de p y b y
las sílabas
combinadas pr.
Efectúa los
ejercicios de
moticidad
propuestos.
Efectúa los
ejercicios de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Aprende nuevas
palabras a partir de la
búsqueda de
sinónimos y
antónimos
Aprende nuevas
formas de expresar
palabras a partir de
aumentativos y
diminutivos
Reconoce las
cualidades que
describen a los
sustantivos
Aprende el
vocabulario
relacionado con
las señales de
tránsito
Reonoce la
importancia de la
comunicación en
familia.
Identifica las ventajas
de participar en el
ahorro en casa
130
ideas
Utilizo la
entonación y
los matices
afectivos de
Reconoce, lee y
voz para
reproduce un texto
alcanzar mi
narrativo
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas
Reconoce, lee y
reproduce un texto
narrativo
Reconoce, lee y
reproduce un
texto narrativo
Reconoce, lee y
reproduce un
texto narrativo
131
STANDARD
1ST TERM
Producción de
textos orales y
escritos que
respondan a
distintos
propósitos
comunicativos
Expresa textos
narrativos
Comprensión de
textos que
tengan
diferentes
formatos y
finalidades
Comprensión de
textos literarios
para propiciar el
desarrollo de la
capacidad
creativa y lúdica
Comprensión de
la información
que circula a
través de
algunos sistemas
de comunicación
no verbal
Identificación de
los principales
elementos y
roles de la
comunicación
para enriquecer
procesos
comunicativos
auténticos
SUBJECT: Spanish
2ND TERM
Hace descripciones
a partir de
fotografías, láminas
o ilustraciones
GRADE: Second
3RD TERM
4TH TERM
Memoriza y
declama textos
poéticos
Canta y baila
algunas rondas y
juega con las
retahílas
Identificación de
personajes y
hechos de una
Diferencia textos
narración.
descriptivos de
Distinción de
otros tipos de textos
inicio, nudo y
desenlace
Elementos que
hacen de la
televisión un medio
de comunicación
masiva
Diferenciación
entre canciones,
retahílas,
adivinanzas y
coplas
Encuentra
enseñanzas en
los relatos
Crea descripciones
científicas y
literarias
Redacción de poesía
Descifra
con creación de
adivinanzas
versos que rimen
Ordena ideas y
dibujos hasta
formar una
historieta
Reconoce la
fotografía como
Señala cada parte
medio de expresión
de un libro y la
simbólico. Aprende
función de los avisos
a buscar palabras
publicitarios
desconocidas en el
diccionario
Aprende el
significado
simbólico de las
banderas
Reconoce la
importancia del
cuidado de los
animales
Identifica elementos
de la naturaleza
dentro de su
entorno
Reconoce el uso
social de las
tarjetas, las
postales y la carta
Aprende la
importancia de
llevar un estilo de
vida saludable
132
Reviso, socializo
y corrijo mis
escritos,
teniendo en
cuenta las
propuestas de
mis compañeros
y profesor, y
atiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación) de
la lengua
castellana
Utilizo, de
acuerdo con el
contexto, un
vocabulario
adecuado para
expresar mis
ideas
Utilizo la
entonación y los
matices afectivos
de voz para
alcanzar mi
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas
Identifica
las
partes de la
oración y la
sílaba.
Efectúa
los
ejercicios
de
moticidad
propuestos.
Efectúa
los
ejercicios
de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Reconoce
términos
antiguos
narraciones
orales
Reconoce el acento
y la tilde en una
palabra.
Efectúa los
ejercicios de
moticidad
propuestos.
Efectúa los
ejercicios de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Reconoce las
palabras que
desginan nombres,
en
características y
acciones. Sinónimos
y antónimos
Reconoce, lee y Reconoce, lee y
reproduce
un reproduce un texto
texto narrativo
narrativo
Reconoce el uso de
diferentes
combinaciones
silábilas, del punto y
la coma y los
tiempos verbales.
Efectúa los
ejercicios de
moticidad
propuestos.
Efectúa los
ejercicios de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Identifica el uso de
z y c; gue, gui, ga,
go, gu.
Efectúa los
ejercicios de
moticidad
propuestos.
Efectúa los
ejercicios de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Aprende nuevas
Aprende nuevo
formas de
vocabulario a través expresar mediante
del uso de
palabras
sinónimos y
modificadas por
antónimos
aumentativos y
diminutivos
Reconoce, lee y
reproduce un texto
narrativo
Reconoce, lee y
reproduce un
texto narrativo
133
STANDARD
Producción de
textos orales y
escritos que
respondan a
distintos
propósitos
comunicativos
1ST TERM
Cuenta y
describe
textos
narrativos
SUBJECT: Spanish
2ND TERM
Cuenta anécdotas
siguiendo una
secuencia lógica
Diferencia los
textos
narrativos
Comprensión de
textos que tengan entre otros
Diferencia las clases
diferentes
tipos de
de narración
formatos y
textos.
finalidades
Elementos de
la
comunicación
Comprensión de
textos literarios
para propiciar el
desarrollo de la
capacidad creativa
y lúdica
Comprensión de
la información que
circula a través de
algunos sistemas
de comunicación
no verbal
Identificación de
los principales
elementos y roles
de la
comunicación para
enriquecer
procesos
Cuenta y
describe textos
narrativos
GRADE: Third
3RD TERM
4TH TERM
Crea juegos de palabras
con lógica, atendiendo a
la rima
Usa la rima en
los poemas que
escribe
Identifica los elementos
que constitutyen los
diferentes juegos de
palabras
Identifica el símil
o la comparación
en los textos que
lee
Usa la personificación
Inventa adivinanzas y
para la creación de
trabalenguas
sus relatos
Usa la rima como
elemento
constitutivo de la
poesía
Reconoce
Reconoce los
cuando ocurre la
principales íconos en
comunicación
los computadores
gestual
Reconoce la
Reconoce el afiche como pintura como
elemento de
medio de
comunicación
expresión
artística
Identifica los
diferentes
medios de
comunicación
actuales
Reconoce las estrategias
para facilitar la
comprensión textual.
Aprende de Colombia y
su variedad regional
Aprende la
elaboración de
instrucciones y la
función del periódico
Aprende sobre
los ecosistemas y
los elementos de
la comunicación
en ellos
134
comunicativos
auténticos
Reviso, socializo y
corrijo mis
escritos, teniendo
en cuenta las
propuestas de mis
compañeros y
profesor, y
atiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos
de puntuación) de
la lengua
castellana
Identifica el
hiato, el
diptongo, el uso
de mayúsculas y
los tiempos
verbales. Efectúa
los ejercicios de
moticidad
propuestos.
Efectúa los
ejercicios de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Aprende
nuevo
vocabulario a
Utilizo, de acuerdo través del uso
con el contexto,
de
los
un vocabulario
diferentes
adecuado para
de
expresar mis ideas tipos
sustantivos y
adjetivos
calificativos
Utilizo la
entonación y los
matices afectivos
de voz para
alcanzar mi
propósito en
diferentes
situaciones
comunicativas
Mejora su ortografía
mediante el uso del
acento en español.
Efectúa los ejercicios
de motricidad
propuestos. Efectúa
los ejercicios de
discriminación visual
y auditiva propuestos
Identifica los agentes de
la oración, tipos de
oraciones y palabras
esdrújulas y
sobresdrújulas. Efectúa
los ejercicios de
moticidad propuestos.
Efectúa los ejercicios de
discriminación visual y
auditiva propuestos
Aumenta su
vocabulario mediante Reconoce los elementos
la identificación de
de la historieta
familias de palabras,
aumentativos y
diminutivos y
sinónimos y
antónimos
Reconoce, lee
y reproduce Reconoce, lee y
reproduce un texto
un
texto narrativo
narrativo
Reconoce, lee y
reproduce un texto
narrativo
Identifica el
género y número
del artículo y la
formación de
plurales. Efectúa
los ejercicios de
moticidad
propuestos.
Efectúa los
ejercicios de
discriminación
visual y auditiva
propuestos
Aprende el
vocabulario
relacionado con
la mesa redonda
y el debate
Reconoce, lee y
reproduce un
texto narrativo
135
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE: DE SEXTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
1.Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
2.Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos
intertextuales y extra-textuales.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
3.Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología textual.
4.Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
5.Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS MEDIOS SIMBOLICOS
6.Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten para clasificarla y almacenarla.
7.Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y
obras que emplean el lenguaje verbal.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
8.Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
136
OBJETIVO GENERAL: desarrollar
competencias escriturales, literarias,
gramaticales y comunicativas
GRADO: 6
PERÍODO 1
SEMANA
2-6 febrero
9 de febrero
ESTANDAR N°
2
Producción textual
11 y 13 de febrero
5
literatura
16,18 y 20
febrero
1
Producción textual
familia de palabras: prefijos y sufijos
23,25,27
febrero
2
Producción
textual
Grafía de la c y cc
2,4 y 6 de
marzo
2
Producción
textual
Durante todo
El período
3y4
Comprensión e
interpretación
CONTENIDOS
Normas para presentación de trabajos escritos
-La literatura y los géneros literarios
(narrativo, dramático y lírico)
-sonidos, palabras y enunciados, clases de
palabras
Plan lector
137
CONTENIDOS
-Género narrativo: estructura-narrador
GRADO: 6
PERÍODO 2
SEMANA
20-22
abril
ESTANDAR N°
5
Literatura
2
Producción textual
-Sustantivo: género y número del
sustantivo, clases de sustantivo.
24, 27 y 29
abril
-Uso del punto, uso de la coma
29 abril y
4 de mayo
2
Producción textual
Exposición oral
6,8 y 11
De mayo
1y2
Producción
textual
13,15 y 20
mayo
2
Producción
textual
22,25, 27,29,
Mayo
1,3 y 5 de junio
3y4
Comprensión e
interpretación
Redacción: técnicas
Plan lector y repaso de temas
138
competencias escriturales, literarias, gramaticales
y comunicativas
CONTENIDOS
El cuento y la novela: historia y clases de cuento,
historia y clases de novela
Adjetivo. Gradación de intensidad, posición de los
adjetivos
-Grafía de la g y la j
Funciones del lenguaje: referencial y emotiva
El verbo: forma verbal, conjugación, tiempos
verbales
Plan lector
GRADO: 6
SEMANA
13 y 15 de
julio
17, 22 y 24
De julio
27 y 29
De julio
31 julio
3 de agosto
PERÍODO 3
ESTANDAR N°
5
literatura
2
Producción textual
1
Producción textual
8
Ética de la
comunicación
5,10 y 12
De agosto
2
Producción
textual
14,19,21,
24,26,28
agosto
3y4
Comprensión e
interpretación
139
CONTENIDOS
Género lírico
GRADO: 6
SEMANA
14 y 16 de
septiembre
PERÍODO 4
ESTANDAR N°
5
Literatura
Adverbios, conjunciones y preposiciones
18,21 y 23 de
septiembre
1,2
Producción textual
Texto argumentativo, inferencia
25,28 y 30
De septiembre
3
Comprensión e
Interpretación textual
2, 14 y 16 de
octubre
2
Producción
textual
19,21 y 23
De octubre
2
Producción
textual
26,28 octubre
4,6,9 y 11 de
noviembre
3y4
Comprensión e
interpretación
Redacción. Uso correcto de los verbos
Repaso de ortografía
Plan lector
140
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE SEPTIMO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
1. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
2. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos
intertextuales y extra-textuales.
3. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología textual.
4. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
5. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa.
6. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten para clasificarla y almacenarla.
7. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y
obras que emplean el lenguaje verbal.
8. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
141
y comunicativas
GRADO: 7
CONTENIDOS
Normas para presentación de trabajos
Afijos y prefijos
SEMANA
4 , 6, 11 y 13
de julio
Diptongo, triptongo y hiato
-Narración: estructura, elementos, personajes-punto
de vista del narrador
Ciencia ficción: origen, características
La oración: sujeto, predicado (predicado verbal y
nominal)
Plan lector
18 y 20 de
febrero
25 febrero
27 febrero
4,6 y 11 marzo
13 , 18 y 20
De marzo
20,25 y 27 de
marzo
8 y 10 de abril
PERÍODO 1
ESTANDAR N°
2
Producción textual
2
Producción textual
3,5
Comprensión
literatura
5
literatura
2
Producción
textual
3y4
Comprensión e
interpretación
142
y comunicativas
GRADO: 7
PERÍODO 2
CONTENIDOS
Los sufijos, palabras compuestas
SEMANA
22 y 24
abril
ESTANDAR N°
2
Producción textual
La tilde en monosílabos, ortografía de la ll y Y
29 abril
6 y 8 mayo
Los subgéneros narrativos: mito, leyenda, fábula,
cuento, novela
13 ,15 y 20
mayo
La narrativa policiaca: características, estructura
22 y 27
mayo
Complementos del verbo
29 mayo
3 junio
2
Producción
textual
14,19,21,
24,26,28
junio
3y4
Comprensión e
interpretación
Plan lector
2
Producción textual
3,5
Comprensión e
interpretación
literatura
5
literatura
143
CONTENIDOS
Siglas, acrónimos y onomatopeyas
Signos de puntuación
Oración activa y pasiva, verbos defectivos e
impersonales, uso preciso de los verbos
-La poesía, figuras literarias
Plan lector
GRADO: 7
SEMANA
15 y 17
julio
22,24,29
julio
31 julio
5,12 y 14 agosto
19 y 21
agosto
2y4
septiembre
PERÍODO 3
ESTANDAR N°
1,2
Producción textual
2
Producción textual
1
Producción textual
5 ,3
Literatura
Comprensión e
interpretación
3y4
Comprensión e
interpretación
144
CONTENIDOS
Extranjerismos, palabras homónimas y homófonas
Preposiciones y conjunciones
Teatro
Oración simple y compuesta, oraciones
coordinadas ,subordinadas y yuxtapuestas
Párrafo inductivo y deductivo
Plan lector
GRADO: 7
SEMANA
16 y 18 de
septiembre
23 y 25
septiembre
30 sept.
2 y 14 de
octubre
16,21,23
octubre
28 octubre
4 noviembre
6,11,12
noviembre
PERÍODO 4
ESTANDAR N°
1,2
Producción
textual
2
Producción textual
5, 3
Literatura,
Comprensión e
interpretación
2
Producción
textual
3
Comprensión e
interpretación
3y4
Comprensión e
interpretación
145
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE OCTAVO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
1. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso
de las estrategias de producción textual.
3. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
LITERATURA
4. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
5. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los
medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras
fuentes.
6. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
7. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.
146
CONTENIDOS
Normas presentación de trabajos
GRADO: 8
PERÍODO 1
SEMANA
ESTANDAR N°
2,6,9 y 13 feb.
2 producción
16 y 20 de febrero
4 literatura
Literatura indígena y de la colonia
conectores lógicos y estructura del párrafo
uso preciso de los verbos
-Argumentación
Uso del porque, por qué y porqué
23,27 febrero
2 marzo
6 y 9 de marzo
13,16, 20
marzo
27 marzo
6 abril
Plan lector
10 y 13 de abril
2
Producción textual
1,2
Producción textual
1,3
Producción
interpretación
2
Producción textual
3y4
Comprensión e
interpretación
147
CONTENIDOS
-Romanticismo y costumbrismo en Colombia
GRADO: 8
SEMANA
20,24 y 27 abril
-Formas no personales del verbo
4y8
mayo
Faltas gramaticales: discordancia, asimetría
sintáctica, redundancia
Clases de oraciones simples
Ortografía y tildes
Plan lector
11,15
mayo
22,25
mayo
29 mayo
1,5 junio
Durante el
período
PERÍODO 2
ESTANDAR N°
4
literatura
2
Producción textual
1,2
Producción textual
2
Producción
textual
2
Producción textual
3y4
Comprensión e
interpretación
148
CONTENIDOS
Realismo y modernismo
GRADO: 8
SEMANA
13,17,24
julio
Comunicación masiva
27 y 31 julio
La oración compuesta. Clases de oraciones
compuestas.
ortografía: frases gramaticales incorrectas
Análisis de lectura
Plan lector
3,10 y 14
Agosto
21,24
agosto
PERÍODO 3
ESTANDAR N°
4
literatura
5,6, 7
Ética de la
Comunicación y otros
sistemas
2
Producción textual
1,2
Producción textual
28 ,31
agosto
4
literatura
4y7
septiembre
3y4
Comprensión e
interpretación
149
CONTENIDOS
Nueva novela colombiana y literatura
contemporánea
Coherencia y cohesión
Señales, signos y símbolos
sinónimos y antónimos
GRADO: 8
SEMANA
14,18
septiembre
21,25
septiembre
PERÍODO 4
ESTANDAR N°
4
literatura
1,2
Producción textual
2,16,19
octubre
6,7
Ética de la
comunicación
2
Producción
textual
23,26
octubre
4
literatura
Durante
El período
3y4
Comprensión e
interpretación
28 septiembre
Análisis de lectura
Plan lector
150
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE NOVENO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
1. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso
de las estrategias de producción textual.
3. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
LITERATURA
4. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
5. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los
medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras
fuentes.
6. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
7. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.
151
GRADO: 9
CONTENIDOS
Normas presentación de trabajos
Literatura precolombina: incas, mayas y aztecas
SEMANA
3,5,10 feb.
12,17 febrero
Origen del lenguaje
19,24 febrero
-Prefijos
Conectores lógicos y gramaticales
26 febrero
3 marzo
5,10
marzo
ESTANDAR N°
4
literatura
6
Medio de
comunicación
2
Producción textual
2
Producción
textual
12,17,marzo
1,2
Producción
textual
19,24,26
marzo
7 y 10 abril
3y4
Comprensión e
interpretación
Repaso oración simple
Plan lector
PERÍODO 1
152
CONTENIDOS
Romanticismo, costumbrismo
Evolución de la lengua española
Etimología (griega y latina)
Repaso oración compuesta
Plan lector
GRADO: 9
SEMANA
21,23 abril
28,30 abril
5,7
mayo
12 y 14
mayo
PERÍODO 2
ESTANDAR N°
4
literatura
6
Medio de
comunicación
2
Producción textual
2
Producción
Textual
19 y 21
mayo
2
Producción
Textual
26,28 mayo
2,4,9,11
junio
3y4
Comprensión e
interpretación
153
CONTENIDOS
Realismo y modernismo
Cambio semántico. Extranjerismos y neologismos
GRADO: 9
SEMANA
14,16 julio
21,23 julio
Ortografía: uso de la s aptitud verbal
28,30
julio
Fluidez en los textos
4,6
agosto
-Ensayos: características y redacción
Plan lector
PERÍODO 3
ESTANDAR N°
4
literatura
2
Producción textual
1
Producción textual
2
Producción
textual
11,13,18
agosto
2
Producción
textual
20,25,27 agosto
1,3
septiembre
3y4
Comprensión e
interpretación
154
CONTENIDOS
GRADO: 9
SEMANA
Poesía contemporánea, vanguardismo
15,17 septiembre
22,24 septiembre
Denotación y connotación. Homonimia
-Argumentación
Plan lector
15,17,22
septiembre
24 ,29 sep
1,6
octubre
8,13,15,
20,22,27,
29 octubre
PERÍODO 4
ESTANDAR N°
4
literatura
2
Producción textual
1
Producción textual
3
Comprensión e
interpretación
3y4
Comprensión e
interpretación
155
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE DÉCIMO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y
escritos.
2. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
LITERATURA
3. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
4. Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de
comunicación masiva.
5. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
6. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo,
en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
156
CONTENIDOS
Normas presentación trabajos
Origen de la literatura española , período
medieval y renacimiento
Recursos básicos de composición y elementos
cohesivos (referencia textual
GRADO: 10
SEMANA
2,4, 9 feb
12,16,19 febrero
(b) 4,6,11 feb.
13,18,20 feb
19,23 febrero
PERÍODO 1
ESTANDAR N°
3
literatura
2
Producción textual
(b) 25,27 feb
Argumentación. ¿qué es, para qué y cómo
argumentar?
26 feb,2-5 marzo
(b) 25,27 feb.
4 marzo
9,12,16 marzo
Palabras parónimas y puntuación
(b) 6,11,13 marzo
Plan lector
18,26 marzo
6,9 abril
(b) 18,20,25,27
marzo
1
Producción textual
2
Producción
textual
3y4
Comprensión e
interpretación
157
CONTENIDOS
literatura del barroco español y siglo de oro
(conceptismo y culteranismo)
GRADO: 10
SEMANA
20,23,27 abril
(b)22,24,29 abril
30 abril,4,7 mayo
Elipsis, sustitución y deixis
PERÍODO 2
ESTANDAR N°
3
literatura
1
Producción textual
(b) 6,8,13 mayo
Características y redacción de ensayos
11,14,21 mayo
(b) 15,20,22
mayo
25,28 mayo,
Orden argumentativo en el texto
Ortografia. Precisión lexica
(b) 27,29 mayo
Plan lector
1,4,11 junio
(b)3,5,10 junio
1
Producción textual
1
Producción
textual
3y4
Comprensión e
interpretación
158
CONTENIDOS
GRADO: 10
-Romanticismo y realismo
SEMANA
13,16 julio
(b)15,17 julio
Cohesión léxica: antonimia, hiperonimia,
hiponimia, repetición
23,27,30 julio
(b)22,24,29 julio
Aptitud verbal
3,6,10 agosto
(b)31 julio,5,12
agosto
13,20,24 agosto
Características y redacción de reseñas
Plan lector
(b)14,19,21
agosto
27,31 agosto,3
septiembre
(b)26,28 agosto
2,4 septiembre
PERÍODO 3
ESTANDAR N°
4
literatura
2
Producción textual
1
Producción textual
2
Producción
textual
3y4
Comprensión e
interpretación
159
CONTENIDOS
GRADO: 10
PERÍODO 4
Generación del 98 y 27 en España
SEMANA
14,17,21 sep.
(b)16,18,23 sep.
Redacción y conexión textual de ideas
24,28 sep. 1 oct.
(B)
2
Producción textual
5,8,15 octubre
1
Producción textual
Sistemas de comunicación, impedimentos y reglas
en la comunicación
ESTANDAR N°
4
literatura
(b)
19,22,26 octubre
Grupos de palabras con dificultad ortográfica
(b)
29 oct.,5,9 nov.
Plan lector
(b)
2
Producción
textual
3y4
Comprensión e
interpretación
160
GRADO: 11
CONTENIDOS
SEMANA
Normas para presentación de trabajos
2,4,9 febrero
-Épica clásica, orígenes ,poesía griega y evolución 11,13,16 feb.
del teatro
18,23,25 febrero
Cohesión y coherencia textual-aptitud verbal
2,4,9 marzo
Tesis, condiciones de una tesis. Párrafo- tesis,
párrafo- argumento
ESTANDAR N°
1,4
Producción
literatura
1
Producción textual
1
Producción textual
11,16,18 marzo
1
Producción
textual
25,marzo
6, 8 abril
2,3
Comprensión e
interpretación
Reglas practicas para redactar.
Plan lector
PERÍODO 1
161
CONTENIDOS
GRADO: 11
SEMANA
20,22,27 abril
-Literatura medieval (humanismo) y renacimiento
-Lengua, pensamiento e identidad
ESTANDAR N°
4
literatura
29 abril
4 mayo
4,6
Medios de
comunicación
6,11,13 mayo
1
Producción textual
20,25,27 mayo
1
Producción
textual
1,3,10 junio
2,3
Comprensión e
interpretación
Argumentación con ejemplos y comparaciones
Texto y contexto. Modo de evitar repeticiones.
Plan lector
PERÍODO 2
162
CONTENIDOS
GRADO: 11
SEMANA
13,15,22 julio
- Romanticismo-realismo
-Falacias lógicas y retóricas
27,29 julio
3 agosto
5,10,12 agosto
Redacción de textos con argumentación por
inducción y deducción.
ESTANDAR N°
3
literatura
1
Producción textual
1
Producción textual
19,24,26 agosto
2
Producción
textual
31 agosto
2 septiembre
2,3
Comprensión e
interpretación
Secuencia temática
Plan lector
PERÍODO 3
163
CONTENIDOS
GRADO: 11
SEMANA
14,16 sept.
Naturalismo, simbolismo .Literatura del siglo XX
21,23,28 sep.
Redacción de textos con diferentes tipos de
argumentación
30 sep
14,21 octubre
ESTANDAR N°
3
literatura
1
Producción textual
1
Producción textual
26,28 octubre
1
Producción
textual
Durante todo
El período
2,3
Comprensión e
interpretación
Aptitud verbal
Plan lector
PERÍODO 4
164
TEACHER:
Jhuliana Canal Alarcón
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
First
Build different social thinking skills, emphasizing in the importance of knowing our country and its history. Identify ourselves
AIM:
as unique beings
physically and emotionally, who are part of a community that we must respect.
STANDARD
1ST TERM
2ND TERM
Recognize and
respect
different points
of view
Identify some physical, social and
emotional characteristics that
make me a unique being
Characteristics of my family
Where do you live? Holidays in my country
What is a Calendar?
Timeline
Identify ways
How to use a Clock
of measuring
time (hours,
days, years ...)
and relate
them with
different
activities.
Recognize
My rights and responsibilities in
different
the school
aspects of
social
organizations
that I belong
to.
Understand
Importance of a good nutrition
that natural
resources are
finite and
require a
responsible use
I am an unique
Recognize my gender and my
human being,
phisical characteristics
member of a
community
My rights and
responsibilities in my family
Special Activities with my
family
Create my genealogical
Tree
3RD TERM
My rights and
responsibilities in
my neighborhood
What is a Natural
Resource?
Interview a
member of your
community
4TH TERM
What is history?
My rights and responsibilities in the
community
Environmental Issues
I am a Colombian
165
TEACHER:
AIM:
Jhuliana Canal
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
First
Build different social thinking skills, emphasizing in the importance of knowing our country and its history
. Identify ourselves as unique beings
physically and emotionally, who are part of a community that we must respect.
Table of Content 1ST TERM
Table of Content 2ND
TERM
Table of Content 3RD
TERM
Table of Content 4TH TERM
Identify and
* Everyone has a name
describe
different places
where I use to
interact
*My Family
* How to do an
interview
*My country
Recognize my
phisical and
emotional
characteristics
*Genealogical Tree
*My neighborhood
*What is history?
Understand
*We are different
his/her rights
and
responsabilities
in the school,
house and
neighborhod
*Special activities with my
family
*Pollution
*Timeline
Identify the
characteristics
of a family and
the members
of my own
family
* My School
*My House
*Natural Resources
*Holidays in my country
Recognize the
meaning of
Natural
Resource and
Pollution
*Nutrition
*My responsabilities
*Environmental Issues *Colombian Anthem
* My Gender
Apprehend the *Rights and Obligations in the
principal
School
characteristics
of our country
*Children's rights
166
TEACHER:
AIM:
Recognize the world as a space for interaction and people as guardians and beneficiaries of Earth.
STANDARD
Appreciate the
importance of
patriotic symbols
of our Nation
1ST TERM
Christopher
Columbus
2ND TERM
How is Colombia
organized?
3RD TERM
Recognize the
Colombian Holidays
4TH TERM
Patriotic Symbols of Colombia (Flag, Anthem, National
flower, National Tree…)
Accept the
norms that help
to regulate
coexistence in
my community.
Respect the
members of
my society
Obey the rules that
govern the life of
my community
Identify the diferent
roles of the people
from my community
Identify aspects of political organizations that promote
individual and community development
Find out the
importance of
time
How to read
the time?
Create a timeline
Recognize the
administrative
and political
organization of
Colombia
Recognize
the politic
map of
Colombia
participate in the
peaceful resolution
of conflicts
Understand the
Respect and Recycling in my
importance of
care for the house
recycling and
environment
taking care of the
environment
know how to
orientate in
different places
Understand
the
importance
of the traffic
signs and
recognize
them
SUBJECT:
identify changes that
I've had since my birth
until today
Social Studies
GRADE:
Second
Understand the importance of technological advances to
develop my society
Identify the ethnic
diversity in Colombia
Which are the periods of the history of Colombia?
Protecting the
environment
Recognize the relief and landforms
identify the cardinal Locate in your house in
points
your neighborhood
Locate your country in the planisphere
167
TEACHER:
Jhuliana Canal
AIM:
Recognize the world as a space for interaction and people as guardians and beneficiaries of Earth.
Social Studies
GRADE:
Second
TERM
*What is a town?
*Natural Resources
*School Bus Behavior
Explain the
*My family
importance of
the living rules in
the communities
I belong to
*What is relief?
*Flora and Fauna
*Means of transportation
Identify my
*The school
municipality and Community
its characteristics
*Tourist Phamplet
*Recycling
*Communication
*Weather
*My country
*Clock Time
*Thermal Floors
*Political Division of Colombia
*Timeline
Explain the
principal
characteristics
and functions of
the basic
communities
Describe
different
landforms and
the weather of
Colombia
Table of Content
1ST TERM
* Community
SUBJECT:
*My Neighborhood
Recognize the
*Traffic Signs
importance of
natural resources
such as fauna,
flora and water
Table of Content 3RD TERM
168
TEACHER:
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Third
Men and women trained in respecting human rights, participate actively in society, with a critical, supportive and respectful
AIM:
awareness of difference and
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment.
STANDARD
Appreciate the
importance of
the geographical
area in which I
live
1ST TERM
Recognize the shapes
of graphic
representation
2ND TERM
Identify different elements of
plans and maps
3RD TERM
Recognize the surface of the
earth
4TH TERM
Explain the weather and its
influence in the human life
Recognize the
impact that
generate the
economic
activities in
communities
How to be
responsible using the
Natural Resources?
How can I help to protect the
environment?
Professions and jobs
Colombian economy
Identify and explain
the roles of the
agencies who watch
and control public
property
Recognice the Human rights
know the importance of
complying with the rules to
preserve good coexistence
Rules governing some
communities I belong to and its
usefulness.
Create activities to embellish
the environment
Recognize the importance of
housing for people
Identify aspects that characterize
a nomadic life
Describe the
basic features of
organization in
my country
Identify ethnic
differences
according to the
place of origin
Know important
changes in
Colombia
How early humans
lived
Indigenous time in
our Country
Heroes of our Nation
Independe Time in Colombia
Colonial Time in Colombia
169
TEACHER:
Jhuliana Canal
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Third
AIM:
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment.
Identify the
cardinal points
and know how to
orientate
yourself in
different places
Recognize
different natural
regions in the
world
Table of Content 1ST
TERM
*Geography
*Natural Resources
*Human Rights
*Christopher Columbus and
his four trips
*Basic directions
*Natural Capital
*Rules in my community and
municipality
*Indigenous territory
*Rain
*Social and political organizations
*Natural Regions
*Relief
*Ethnic organizations
*Economy
*Political Constitution
*Landforms
*Economy and environment
*Our Laws
Classify the
*Maps
economic
activities in
different sections
of the economy
Understand the
influence of the
weather in the
lifestyle
*Weather
Analyze different *Traffic Signs
instruments of
guidance
Recognize the
Colombian
history
*Compass and GPS
Table of Content 2ND TERM
170
Men and women trained in respecting human rights, participating actively in society, with a critical, supportive and respectful awareness of difference
1ST TERM
2ND TERM
3RD TERM
4TH TERM
Understand cultural differences of
Recognize the importance of
Analyse the causes and
each one of the natural regions
enforcing my rights
consequences of the Colonial Time
in Colombia
Origin of the Universe- Theories
How is the solar system composed?
Explain the importance of biodiversity
in the natural wealth of our country
Identify the Childen's rights
Important people from the
Colonial time
Earth movements and location
Describe the phisical characteristics of
the Natural Regions of Colombia
Undestard the importance of
democracy
Respect and understand some of
our Holidays
Bioclimatic zones of the earth
Protect the biodiversity of my country, Recognize why the childen are
protecting rivers and oceans
part of the vulnerable population
Recognize the Independence
process in Colombia
Thermal Floors
Family Budget
What was New Granada and Gran
Colombia?
What is the global warming?
Different phenomena that affect the
family economy
Express the value of indigenous
communities
Recognize the branches of public
power
Commoners Revolution
171
SUBJECT: Social
Studies
GRADE: Fourth
Jhuliana Canal
Men and women trained in respecting human rights, participating actively in society, with a critical, supportive and respectful awareness of difference
Table of Content 1ST TERM
*Universe
*Natural Regions
*Children's rights
*Colonial times in Colombia
*Solar System
*Economy
*Democracy
*New Granada
*Earth
*Family Economy
*National Government
*Gran Colombia
*Phases of the moon
*Maslow's Hierarchy of Needs
*Democracy in the School
*The origin of our republic
*Weather
*Environmental I ssues
*Indigenous government
*Enlightenment
*Biodiversity and Natural
Resources
*Hidrology
*Indigenous territories
*Independence Day of our country
172
TEACHER:
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Fifth
AIM:
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment. Students who recognize their past and the problems of our
country, being able to create
different strategies to improve the future of our nation.
STANDARD
Identify the
benefits which
means ethnic
diversity in
Colombia
1ST TERM
Reflect on the major problems
of our country
2ND TERM
Understand the
elements of the
territorial system of our
country
Understand how
the government
works in
Colombia
Classify and describe the
economic activities and
regions in Colombia
Recognize the
Describe the development of
characteristics of the
the conservative hegemony
Colombian Government
Know the beginning of the armed
conflict in our country
Identify the function of
the members of the
government
Differences between guerrilla and
paramilitary groups
Analyze the
Constitution of
Colombia (1991)
Identify the main cultural
features of Colombia
Recognize the
characterictics of
the Republican
time in Colombia
Recognize and accept the
cultural and ethnic diversity in
Colombia
Understand how
the Colombian
economy works
Assume a critical position
against poverty and
unemployment in our country
3RD TERM
Identify the territorial changes
of the Republican time in our
country
Explain the Changes of the
Liberal Republic
Know the Human Rights Demonstrate knowledge of the
causes and development of the
violence time
Describe the School
government and its
importance
Recognize the political and
social changes of our country
after 1974
4TH TERM
Study the government of Alvaro
Uribe Velez and Juan Manuel
Santos
Peace Process
Challenges of our country to
improve the economy
173
TEACHER:
Jhuliana Canal
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Fifth
AIM:
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment. Students who recognize their past and the problems of our
country, being able to create
different strategies to improve the future of our nation.
Identify our
country as a
Republic
TERM
*Our planet
*Our Government
*Social Changes during XX
Century
*Peace Process
*Politic Organization in
Colombia
*Wars during XX Century
*Armed Conflict
Describe the
*Colombian Relief
Colombian Relief,
hidrography and
biodiversity
*Human Rights
*Bogotazo
*Alvaro Uribe Velez
Government
Understand and
recognize how
our government
works
*Colombian Hidrography
*Children's Rights
*Time of Violence in Colombia
*Juan Manuel Santos
Government
Know the
Republican
period and the
most important
changes in our
country
*Biodiversity
*Our responsibilities
*National Front
*Colombian Economy
Identify the
political, social,
economic and
cultural facts of
Colombia today
*Colombian Economy
*School Government
*Drug trafficking and
deplacement
*Economic problems in our
country
Recognize the
cultural diversity
and ethnic
groups in
Colombia
*Weather
174
TEACHER:
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Sixth
AIM:
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment. Find the links to the past and cultures, so that students can be
placed at different points in
time to analyze the diversity of views from which it is understood and built society.
STANDARD
Recognize the
importance and
meaning of
Geography and
Demography
1ST TERM
Recognize the
Colombian weather and
Hidrography
2ND TERM
Know the organization of the
citizens according to their
functions
3RD TERM
4TH TERM
Describe characteristics of the Value the legacy of the American
historical development of
cultures
some cultures and eras
Understands the
importance of
spatial and
environmental
relations
Recognize the
characteristics of each
one of the parts of
Universe
Understand the origin of
Universe, following the
theories
Draw the solar System and
identify the characteristics of
each one of the planets
Describe and Draw the parts of the
Earth
Understand and
recognize
diferent
civilizations of
the American
continent
Study the importance of
the Greek and Roman
civilizations
Compare religious and artistic
legacies of different cultures
Describe social and economic
characteristics of some
cultures at different times
Recognize the Muiscas, Caribes,
Tayronas and Arawak indigenous
organization
Locate different
cultures in the
geographical
space and
recognize the
physical
characteristics of
their
environment
Identify the
Precambrian, Paleozoic,
Mesozoic and Cenozoic
Age
Agriculture, the first Human
revolution
Identify the
characteristics of
Mesopotamia
and Egypt
What is Mesopotamia?
The Persian empire
Understand the importance
of studying our ancestors
Locate different cultures in
the map
Identify the Ancient North
American culture
Learn The Mesoamerican
civilizations
175
TEACHER:
Jhuliana Canal
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Sixth
AIM:
placed at different points in
time to analyze the diversity of views from which it is understood and built society.
Understand the
theories of the
origin of the
universe
Determine the
components of
the relief of a
region
Table of Content
1ST TERM
*Universe
*Continental Geography
*Theories of the
beginning of
Universe
Identify the
*Earth
characteristics of movements
the indigenous
people
*Human Rights
*Christopher Columbus and his
four trips
*African, Asian, American,
Oceanic and Colombian
Geography
*Rules in my community and
municipality
*Indigenous territory
*Human Being History
*Social and political organizations
*Natural Regions
Describe and
recognize the
civilizations of
the Americas
*Phases of the
moon and
eclipse
*Geological Ages
*Ethnic organizations
Recognize the
importance of
Greece and
Rome
*Solar System
and Milky Way
*Mesopotamia and Egypt
*Political Constitution
*Landforms
Recognize the
Indian and
Chinese
civilizations
*Weather and
hidrogaphy of
the Earth
*The Hebrews and Phoenicians
*Our Laws
176
TEACHER:
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Seventh
AIM:
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment. Encourage students to establish communication practices and
teamwork to promote
the culture of entrepreneurship.
STANDARD
Understand how
the human being
influences the
current
configuration of
geographical
space
1ST TERM
Know the
difference
between urban
and rural spaces
2ND TERM
3RD TERM
4TH TERM
Describe the
know the Protestant Reformation Recognize that the primary sector of the economy is the
characteristics of
main focus of the subsistence of Colombian indigenous
Medieval Time and their
communities.
impact on the cultural,
economic and social life
of the time.
Identify the
characteristics of
European society
during the
Middle Ages
Study the
political
geography of our
country
Highlighting the
contributions of
Christianity in
the formation of
European culture
of the Middle
Ages
Study the
political
geography
around the
world
Identify historical facts
underlying the
formation,
consolidation and
organization of
medieval empires.
Make maps and charts
to explain different
situations of medieval
times.
Characterize and
establish
relationships
past-present
from the
Byzantine period
Recognize the
feudal economic
system
Argues about
Understand the transition from
developments and
feudalism to capitalism
contributions to
humanity left during the
Medieval period.
Recognize and argue the influence of the development of
the national economy at the expense of cultural heritage.
Understand the
process of
colonization of
the European
continent
Highlight the
importance
Renaissance as a
movement
Make maps about
American, African and
European relief.
Recognize the political, geographical and social
organization of Colombia: XVIII and XIX Centuries
Identify the main features of
absolutism
Describe and contrast the political and economic
organization of some Colombian cultures.
Recognize the XVII Century and
the new ways of thinking
Linking primitive economy and present system.
Recognize the scientific
revolution
177
TEACHER:
Jhuliana Canal
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Seventh
AIM:
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment. Encourage students to establish communication practices and
teamwork to promote
the culture of entrepreneurship.
Identify the
importance of
studying
political
geography
Table of Content
1ST TERM
*Political
Geography
*Colombia in the world
*Beginning and expansion of Islam
*America before the European expansion
*Colombian Government
*Chinesse Empire
*The arrival of the Spaniards
Describe the
*Regions in the
Natural Regions world, continents
of Colombia
and their
characteristics
*Territorial Entities of
Colombia
*Asian medieval kingdoms
*Spanish colonies
Understand the *Conflicts
sitution of
between nations
Europe
between the V
and X Century
*Natural Regions of our
country
*African Medieval Kingdoms
*Colonial Time in New Granada
Recognize the
most important
characteristics
of the Asian
and African
empires
Know how was
the Conquest
and
colonization in
America
*Territorial
Organization
*The Middle Ages
*Reinassance and Humanism
*Viceroyalty of New Granada
*Different kinds of
government
*Medieval Christianity
*English revolution
*Revolution of the commoners
Recognize the
political
geography
around the
world
*Different fields of
the Political
Geography
178
TEACHER:
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Eighth
Men and women trained in respecting human rights, participate actively in society, with a critical, supportive and respectful awareness
AIM:
of difference and
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment. Find the links to the past and cultures, so that students can be placed
at different points in time
to analyze diversity.
STANDARD
Recognize the
importance of
studying human
geography
2ND TERM
Demographic changes
through the time
3RD TERM
Migration
4TH TERM
Colombian Demography
Identify an
What is an
ecosystem and a ecosystem and a
biome and the
biome?
importance of
taking care of our
environment
Recognize the different kind
of biomes
Influence of the human
being in the ecosystem
Colombian Ecosystem and Environment
Recognize the
importance of
being part of an
environment
Importance of
taking care of the
environment
Environmental issues
Learn how can I protect
the environment
Pollution in Colombia
Identify the
characteristics of
the beginning of
modernization in
Colombia
Chorographic
Commission
Liberal Reforms
Civil Wars in Colombia
Understand and
describe some
revolution that
took place
around the world
Industrial
Revolution
The Restoration
Liberal Revolutions during the XIX Century
Know and
describe some
hispanic
revolutions
1ST TERM
What is
demography?
The Bourbon
Reforms
Liberal and Conservatives
French Revolution
Crisis of the Spanish Monarchy
Chile's Independence
New Granada's Independence
179
TEACHER:
Jhuliana Canal
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Eighth
AIM:
placed at different points in time
to analyze diversity.
Recognize the
human
geography and
its fields
Identify the
importance of
protecting the
environment
Understand and
analyze the Era
of revolutions
Recognize the
Hispanic
Revolutions
Describe the
beginning of our
Republic
TERM
*Human
*Natural Resources and
Geography
Environment
Table of Content 3RD
TERM
*Bourbon Reforms
*Demography
*Human being, industry and
environment
*New Republics and their
politics
*Liberalism and authoritarianism in Europe
* Organization of
Rural an Urban
places
*Environmental issues in
Colombia
*Federalism and Centralism
*Imperialism in Colombia
*Migration
*Enlightnment
*Ethnic and cultural
diversity in Colombia
*French Revolution
*Origin of the Politic Parties
*Industrial Revolution
*New Granada and Gran
Colombia
Understand the * Ecosystem and
political situation biomes
of our country
around the XIX
Century
*Nationalism
*The economy in the *Radical Olympus
New Republics
*Liberal
Division in
ColombiaJose
Hilario
Lopez
*Migratory Process
180
TEACHER:
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Ninth
Men and women trained in respecting human rights, participate actively in society, with a critical, supportive
AIM:
and respectful awareness of difference and
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment. Deepen the critical analysis of the political
and social organizations like structures
that help us deal needs and changes.
STANDARD
1ST TERM
Understand the The market and its
importance of
balance
studying
Economic
Geography
2ND TERM
Understand how the supply and
demand work
3RD TERM
Economic System
4TH TERM
Problems of macroeconomics
Recognize
sectors of the
world economy
Study the Primary
Sector
Study the Secondary Sector
Study the Tertiary and
quaternary Sector
Informationn and Communication
Know the
Colombian
Economy
Primary, Secondary,
Tertiary and quaternary
sectors of the
colombian economy
Study Latin America in
contemporary times
State and Colombian Economy
Colombia in the global
economy
Problems in the Colombian Economy
National Front
Politics after the
National Front
Study some presidents and their politics
The boom of
imperialism
First World War
The Russian Revolution
Second World War
Recognize the
characteristics
of the
Contemporary
world
Identify some
aspects of the
world during
the XX Century
181
TEACHER:
Jhuliana Canal
SUBJECT:
Social Studies
GRADE:
Ninth
Men and women trained in respecting human rights, participate actively in society, with a critical, supportive and
AIM:
respectful awareness of difference and
diversity in the country and the world and feel committed to protecting environment. Deepen the critical analysis of the political
and social organizations like structures
that help us deal needs and changes.
TERM
Understand the * Economic Geography
importance of
the market
balance
TERM
*Colombian Economy
Recognize the
sector of the
economy
*factors of production
Describe the
Colombian
Economy
*The market
Recognize
*Globalization
important
events that
took place
during the
second half of
the twentieth
century
Understand
*Global financial crises
and recognize
the
Contemporary
World
Analize and
*Economic growth
know current
problematics in
Colombia
*First World War
*Revolutions of the fifties
*Sectors of the
economy and their
characteristics
*Russian Revolution
*Cuban Revolution
*Colombia in the global
economy
*Totalitarian regimes in
Europe
*Cold War
*Problems in the
Colombian Economy
*Second World War
*Military dictatorships
*Poverty and
unemployment
*Nazi Holocaust
*Democratization in Latin
America
*How drug trafficking
and armed groups
affect our economy
*Chinesse Revolution
*Colombian Wars
182
TEACHER: DUSHAWN
HENRY
SUBJECT:
NATURAL SCIENCE
GRADE: 1B
AIM:
TO INTERACT WITH THINGS LIVING IN AROUND THE ENVIORMENT AND TO IDENTIFY THINGS IN
THEIR SURROUNDING AND TO ALSO INTERACT WITH LIVING HUMAN BEINGS.
STANDARD
THE STUDENT
WILL
THE STUDENT
WILL
THE STUDENT
WILL
THE STUDENT
WILL
THE STUDENT
WILL
THE STUDENT
WILL
1ST TERM
NATURAL OBSERVE
THEIR
SURROUNDING
2ND TERM
STUDENT
WILL
DESCRIBE
AND
CLASSIFY
DESIGN AND
IDENTIFY
PROFORM
DIFFERENT
EXPERIENCES
PHYISCAL
MATTER
SELECT APPROPRITE STUDENTS
INFORMATION
WILL THE
FORCE OF
DISTANCE
PERSIST IN SEEKING LEARN
ANSWERS
ABOUT
MAGNITUDES
AND UNITS
ESTABLISH
CLASSIFY
QUESTION ABOUT
SOUNDS
OBJECTS
ACCORDING
TO TONE
SEEKING
IDENTIFY THE
INFORMATION
SOURCE OF
FROM SOURCES
LIGHT
3RD TERM
4TH TERM
DIFFERENTIATE LEARN TO
HUMAN
RESPECT
OBJECTS
OTHERS
IDENTIFY
CIRCUITS
ELECTRICALLY
ANALYZE
ELECTRICAL
APPLIANCES
USE THE
KNOWLEDGE
OF SEVERAL
PEOPLE
FULFILLING
THE ROLES
ClIMATE IN
DIFFERENT
COUNTRIES
RECOGNIZE
THE
IMPORTANCE
OF ANIMALS
OBSERVE THE PROPOSE
WATER CYCLE STRATEGIES
FOR TAKE
CARE
LEARN ABOUT RESPECT AND
BAD WEATHER CARE FOR THE
LIVING THINGS
183
TEACHER:
Courtney Dwyer
AIM:
To understand human biology and how all the body systems
function. To be able to
apply this understanding to health and medicine.
STANDARD
1ST TERM
Body Organization
Skeletal System
Muscular System
SUBJECT: Biology
GRADE:
9
2ND TERM
Digestion System
3RD TERM
4TH TERM
Excretory
Endocrine
System
Sytem
Circulatory System Diseases
Reproduction
Respiratory
Nervous
System
System
TEACHER:
AIM:
STANDARD
Courtney Dwyer
SUBJECT: Biology
GRADE:
8
DATE:
To understand basic and current genetics. Learn how cells
pass on genetic material.
Understand how inheritance works in terms of genetic
disorders, and across
populations through evolution.
1ST TERM
Cell Structure
2ND TERM
Mendel Genetics
3RD TERM
Human
4TH TERM
Charles Darwin
184
Compounds in Cell
Cellular Inheritance
Photosynthesis
DNA
Inheritance
Genetic
Disorders
Advances in
Genetics
Evolution
Fossils
Respiration
Cell Division
Cancer
TEACHER:
Courtney Dwyer
SUBJECT: Biology
GRADE:
7
DATE:
To understand basic animal biology, specifically how
AIM:
scientists catergorize
animals into different phylum. There will be an emphasis on learning the
structure,
behavior, and biology of every animal group.
STANDARD
1ST TERM
2ND TERM
Animal
Echnioderms
Characteristics
Sponges/Cnidarians Vertebrates
3RD TERM
Reptiles
4TH TERM
Animal Behavior
Birds
Worms
Mollusks
Arthropods
Insects
Bird Flight
Mammals
Patterns of
Behavior
Migration
Fish
Amphibians
185
TEACHER:
AIM:
STANDARD
Courtney Dwyer
SUBJECT: Biology
GRADE:
6
DATE:
To understand what constitutes life, and how
scientists classify life into groups.
Comprehend the smallest life forms (viruses and
bacteria) and learn about all
the plant groups.
1ST TERM
Classifying
Organisms
Domains and
Kingdoms
Origin of Life
2ND TERM
Protists
Viruses
Bacteria
Health Integration
Plant Kingdom
Algal Blooms
Fungi
3RD TERM
4TH TERM
Non-vascular Gymnosperms
plants
Vascular
Angiosperms
plants
Seed Plants Plant
Responses/Growth
TEACHER:
AIM:
STANDARD
Courtney Dwyer
Natural
SUBJECT: Sciences
GRADE:
5
DATE:
To grasp an understanding of all natural sciences in
order to excel in high school level
biology, physics and chemistry classes. Subjects
highlighted will included cell
biology, environmental science, earth science, human
biology, and basic physics.
1ST TERM
Structure and
Function of Cells
Reproduction and
Heredity
2ND TERM
Ecosystem and
Biomes
Technology and
Weather
3RD TERM
4TH TERM
Exploring the Heat and Matter
Universe
Resources
Changes in Matter
and
Conservation
186
Changing and
Adapting
Earth Processes
Your Body's
Control
System
Moving Objects
TEACHER:
AIM:
STANDARD
Courtney Dwyer
SUBJECT: Biology
GRADE:
To learn how to work with larger numbers. At the end
of the year, students should
be able to complete large-digit addition, subtraction,
multiplication, and subtraction
problems. Concepts including basic algebra, timetelling, probability, and
word problems will also be introduced.
1ST TERM
2ND TERM
3RD TERM
Understanding
Telling Time
Dividing
Large Numbers
Large
Numbers
Comparing
Reading Graphs
Geometry
Numbers
Adding and
Multiplying Large
Fractions
Subtracting
Numbers
Multiplication
Tables
3
DATE:
4TH TERM
Adding and
Subtracting
Fractions
Decimals
Probability
187
188
ENGLISH
Weekly
planning
KINDER
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Objective: students are able to use
common expressions
Objective:students
are able to express
how they feel.
Materials: Notebook. Worksheets,
pencil, board.
Glitter,
Materials: Notebook.
Worksheets, pencil,
board.
Glitter. Play duh.
Paintings.
Objective:
students are able
to use common
expressions
Objective:
students are
able to
recognize
numbers and
count in english
until 15
Objective:
students are able
to use common
expressions and
express how they
feel.
a.
b.
Greetings
Formal and
informal
greetings
Learning a “good morning song”
a.
b.
c.
Feelings
Vocabulary
exercises.
Making
sentences
with I
am(oral
production)
Materials:
Notebook.
Worksheets, pencil,
board. Paintings,
colors.
a.
Learning
to
recognize
colors.
b.
Describin
g a few
common
elements
using
colors
c.
Learning
to write
colors.
Materials:
objects in the
classroom.
Flash cards.
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
a.
Learni
ng to
tell
the
numbe
rs
from
1 to
15
b.
Learni
ng to
write
the
numbe
rs
from
1 to
10
c.
Learni
ng to
count
until
15
Materials:
objects in the
classroom. Flash
cards. Notebook.
Worksheets,
pencil, board,
paintings
Review
A.
Greetin
gs
At this point
students should
be able to greed
their classmates
and teachers in
english.
b.
Feelings
.
Using flash
caards students
should be able to
recognize
feelings and
express how they
feel.
c.
Number
s
This
week
we will
start
a
projec
189
t.
Stude
nts
will
make
a
“numb
ers
book”
190
Week 6
Week 7
Week 8
Week 9
Week 10
Objective: Students are able to
recognize wild and domestic animals.
Objective: Students
are able to recognize
wild and domestic
animals.
Objective:
Students identify
the sounds of the
shorts a- e-i.
Worksheets, pencil,
board. Flash cards.
Video-songs.
Materials:
Notebook.
Worksheets, pencil,
board.
Objective:
Students
identify
the
sounds of the
shorts a- e-i.
Objective:
Students are able
to recognize and
use
the
vocabulary they
learned in class.
Materials: Notebook. Worksheets,
pencil, board. Flash cards. Videosongs.
1.
2.
Learning to recognize wild
animals
Learning to recognize
domestics animals
1.
2.
Animals in
the zoo
Animals in
the farm
a.
b.
Learning
vocabula
ry.
Words
the
shorts ae-i
Words
with a-ei
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board.
Review:
a.
b.
Learn
ing
vocab
ulary.
Wor
ds
the
short
s ae-i
Wor
ds
with
a-e-i
1.
2.
3.
Wild
animals
Domesti
cs
animals
Short
a-e-I
191
Español
Weekly planning
KINDER
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Objetivo: los
estudiantes
reconocen y
escriben las
vocales
Objetivo: los estudiantes
reconocen y escriben las
vocales
Objetivo: los
estudiantes
reconocen y
escriben las
vocales
Objetivo: los
estudiantes
reconocen y
escriben las vocales
Objetivo: los
estudiantes
reconocen y
escriben las
vocales
Materiales:
hojas,
colores,
caderno,
làpices, flash
cards.
a.
Las
voc
als
La
letr
aa
Pala
bra
s
que
emp
ieze
npo
r la
letr
aa
La
A
may
ùsc
ula
y
min
usc
ula.
b.
Materiales: hojas,
colores, caderno, làpices,
flash cards.
a.
Las vocales
La letra o-i
Palabras
queempiezenpor
lasletras o-i
Materiales:
hojas, colores,
caderno,
làpices, flash
cards.
a.
Reconociendom
ayùsculas y
minusculas
b.
Ejercicios de
desarrollomotri
z.
Materiales: hojas,
colores, caderno,
làpices, flash cards.
a.
Las
vocale
s
Las
letras
e-u
b.
Ejerci
cios
de
desar
rollom
otriz.
a.
Palabras
queempiez
enporlasv
ocales.
Palabr
as
queem
piezen
porlas
letras
e-u
Recon
ociend
omayù
sculas
y
minus
culas
Las
vocales
Las letras
de a-u
Materiales: hojas,
colores, caderno,
làpices, flash
cards.
Palabras
queempi
ezenpor
lasvocal
es.
Reconocie
ndomayùs
culas y
minuscula
s
b.
Las
vocales
Las
letras
de a-u
Reconoc
iendoma
yùsculas
y
minuscul
as
Ejercicios
de
desarrollo
motriz.
b.
Ejercici
os de
desarro
llomotri
z.
Eje
rcic
ios
de
des
arr
192
ollo
mot
riz.
193
Week 6
Week 7
Week 8
Week 9
Week 10
Objetivo: los
estudiantes
comprenden
textos leidos
en clase
Objetivo: los estudiantes
reconocen y escriben las
vocales
Objetivo: los
estudiantes
reconocen y
escriben las
vocales
Objetivo: los
estudiantes
reconocen y
escriben la letra M
Objetivo: los
estudiantes
comprenden
textos leidos en
clase
Materiales:
cuentos
cortos.
Cuaderno.
Tablero.
Hojas,
colores,
pinturas
1.
2.
Par
a
est
ase
man
a
los
niño
sem
pez
ara
na
hac
ere
ncla
seu
n
“pic
tion
aty”
de
lasv
ocal
es.
Ana
lisis
de
lect
ura
de
cue
nto
sco
rto
s.
Tall
ere
Materiales: hojas,
colores, caderno, làpices,
flash cards.
a.
Las vocales
Las letras de au
Palabras
queempiezenpor
lasvocales.
Materiales:
hojas, colores,
caderno,
làpices, flash
cards.
a.
Reconociendom
ayùsculas y
minusculas
b.
Las
vocale
s
Las
letras
de a-u
Materiales: hojas,
colores, caderno,
làpices, flash cards.
a.
b.
c.
Palabr
as
queem
piezen
porlas
vocale
s.
Ejercicios de
desarrollomotri
z.
Recon
ociend
omayù
sculas
y
minus
culas
b.
La letra
M
Silabas
con la
letra M
Palabras
queempiez
enpor la
letra M
Reconocie
ndomayùs
culas y
minuscula
s con
lassìlabas
M
d.
Ejercicios
de
desarrollo
motriz.
Materiales:
cuentos cortos.
Cuaderno.
Tablero. Hojas,
colores, pinturas
1.
Cuentos
cortos.
Talleres
orales.
2.
Reconoc
iendosil
abas
con la
letra M
en los
cuentosl
eìdos
3.
Ejercici
os de
compre
nsiòn de
lectura.
Ejerci
cios
de
desar
rollom
otriz.
194
3.
sor
ales
.
Cua
der
no.
Las
voc
ales
,
pala
bra
s
con
lasv
ocal
es.
Tall
ere
ses
crit
os.
Mathematics
Week 1
Weekly planning
Week 2
1st grade
Week 3
Objective:
students solve
simple
problems using
counting
strategies.
Objective: students solve simple problems using
counting strategies.
Objective: students
are able to use
different strategies
to solve addition and
subtraction simple
problems.
Materials: objects in the classroom. Flash cards.
Notebook. Worksheets, pencil, board
How many more and how many fewer
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board.
Worksheets, pencil,
board
Subtracton concepts
Take away” “minus” and “left”
Week 4
Week 5
Objective: students
solve simple
problems using
counting strategies.
Objective:
students are
able to use
different
strategies to
solve addition
and subtration
simple
problems.
Materials: objects
in the classroom.
Flash cards.
Notebook.
Worksheets, pencil,
board
Commutative
operations “findign
the sum”
Review:
Review Math
concepts
Different ways to
make the same
number
Additions and
subtraction
concepts
Making fact families
Number
combinations
Joining groups:
“Add”, “join”
and “in all”
Materials:
objects in the
classroom.
Flash cards.
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
Fact families and
commutative
operations.
Math problem
solving
Finding the
missing addends
Doubles: a
strategy for
remembering
195
sum
Week 6
Week 7
Week 8
Week 9
Week 10
Objective:
develop
strategies to
find the sum of
three addends
Objective: develop strategies to find the sum of
three addends
Objective: develop
strategies to count
back
Objective: develop
strategies to find
the number on a
number line.
Objective:
students solve
simple problems
using counting
strategies.
Materials: Notebook. Worksheets, pencil, board
Using strategies to add three numbers:
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
1.
2.
3.
Worksheets, pencil,
board.
Make tens
Use a double facts
Count on to add
Materials:
Notebook.
Worksheets, pencil,
board.
Counting back.
1.
Three digit
addition
Using
strategies to
add three
numbers:
1.
2.
3.
Mak
e
tens
Use
a
dou
ble
fact
s
Coun
t on
to
add
a.
b.
Strategies
to count
back
Counting
back using
a number
line
Subtractio
n
strategies
Compating numbers
Grater than, less
than and equal to
Using a number line
to determine the
closest ten
a.
b.
About
Closest
ten
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
Review all the
content and
vocabulary
1.
2.
3.
Addi
tion
oper
ation
s
Subt
racti
on
oper
ation
s
Fact
famil
ies
and
com
muta
tive
oper
ation
s
196
Mathematic
s
Weekly
planning
Transition
grade
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Objective:
students solve
simple problems
using counting
strategies.
Objective:
students solve
simple problems
using counting
strategies
Objective:
students find
the sum by
using counting
strategies.
Objective: develop
strategies to find
the number on a
number line.
Materials:
Notebook.
Worksheets, pencil,
board
Materials:
objects in the
classroom.
Flash cards.
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
Objective:
students identify
the pattern unit in
a repeating
pattern and extend
the pattern
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board.
1.
a.
b.
c.
Pattern
units
Extend
pattern
Repeat
patterns
What
comes
next?
Materials:
objects in the
classroom.
Flash cards.
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
Shapes to
create patterns
a.
2.
Objects
that
represen
ts
quantitie
s
a.
Ways
that
numbers
can be
divided.
Solving
problem
s by
using
data
picture
Learning to write
the addition
sentence.
Writing the
addition sentence
by using zero
Write the sums
for horizontal
and vertical
forms.
a.
Materials: objects
in the classroom.
Flash cards.
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
Commutative
property of the
sum
Using a line to
count
Learnin
g to
name
the
addend
s and
the sum
in each
of the
forms.
197
Week 6
Week 7
Week 8
Week 9
Week 10
Objective:
develop
strategies to
find the sum.
Objective:
develop
strategies to
subtract
Objective: develop
strategies to count.
Objective:
Objective:
students solve
simple problems
using counting
strategies.
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
Materials:
Notebook.
Worksheets, pencil,
board.
1.
1.
Using
doubles
,a
strateg
y to
learn
1. Comparing
two groups to
find how many
more or how
many fewer
Numbers one to
50.
c. Counting
number 1 to
50
d. Writing
numbers 1
to 15
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board.
Materials:
Notebook.
Worksheets,
pencil, board
1.
Learnin
g about
two
dimensi
onal
shapes
A.
2. Recogni
ze the
facts
that
have
the
sums of
10
A. Wa
ys
to
mak
e
910
A. Les
s or
gre
ater
plan
e
figu
res
B. Rec
ogni
zing
plan
e
sha
pes
in
the
envi
ron
men
t
Review:
1. Patterns
2. Addition
concepts
3. Strategies
to count
4. Counting
numbers 150
198
LEGIO BILINGÜE PIO XII CAMPESTRE
TEACHER
:
Joel Jimenez
AIM:
THOUGH
TS
Numeric
and
Numeric
Systems
SUBJECT:
Mathematics
Course:3
Grade: 7thGrade
. The aim of this courses is the development of students with the logical reasoning through the exercise
of abstraction, rigor and precision in order for them to contribute with the development of science and
technology in Colombia. The students will be able to perform as an active and critic citizen in the social
and political life by analyzing and interpreting information in order to take better decisions by justifying
those decisions with reasonable arguments, finding fallacies and refute them and argue through
thoughtful discussions in order to develop actions that collectively transform the Colombian Society.
1ST TERM STANDARDS
Recognize and
generalize the
properties of the
relations between
rational numbers
(symmetric, transitive,
etc.) and the
operations between
them (commutative,
associative, etc.)in
different context.
Solve and formulate
problems using the
basic properties of the
number theory, like
equality, the different
forms of inequalities
and addition,
subtraction,
multiplication, division
and powers.
Justify arithmetic
procedures using the
relations and
properties of
operations.
Formulate and Solve
problems in additive
2ND TERM
STANDARDS
Use rational numbers,
in their distinct
expressions (fractions,
rates, decimals or
percentages) to solve
problems in
measurement context.
Justify the extension of
the usual polynomial
decimal representation
of natural numbers to
the usual decimal
representation of
rational numbers using
the properties of the
decimal numerical
system.
Recognize and
generalize the
properties of the
relations between
rational numbers
(symmetric, transitive,
etc.) and the
operations between
them (commutative,
different context.
3RD TERM
STANDARDS
Justify the pertinence
of an exact
calculation or
approximation in the
solution of a problem
and how reasonable
or not is the obtained
results.
Establish conjectures
of properties and the
relation of numbers,
using calculators or
computers.
Justify the election of
methods and
instruments of
calculation in the
resolution of
problems.
4TH TERM
STANDARDS
Recognize and
generalize the
properties of the
relations between
rational numbers
(symmetric,
transitive, etc.) and
the operations
between them
(commutative,
different context.
Solve and formulate
problems using the
basic properties of
the number theory,
like equality, the
different forms of
inequalities and
addition,
subtraction,
multiplication,
division and powers.
Justify arithmetic
procedures using
the relations and
properties of
operations.
199
and multiplicative
situations; different
contexts and numeric
domains.
Solve and formulate
problems that require
powers or radicals.
Establish conjectures of
properties and the
computers.
Justify the election of
methods and
instruments of
calculation in the
resolution of problems.
Spatial
and
Geometri
cal
Systems
Solve and formulate
problems using the
basic properties of the
number theory, like
equality, the different
forms of inequalities
and addition,
subtraction,
multiplication, division
and powers.
Justify the use of
representations and
procedures in
situations of direct and
inverse proportionality.
Recognize combinatory
arguments as a tool for
the interpretation of
diverse situations of
counting.
Formulate and Solve
problems in additive
and multiplicative
situations; different
contexts and
numeric domains.
Solve and formulate
problems that
require powers or
radicals.
Establish
conjectures of
properties and the
computers.
Justify the election
of methods and
instruments of
calculation in the
resolution of
problems.
Solve and formulate
problems using
geometrical models
Identify characteristics
of locating objects in
Cartesian and
Geographical system.
Represent
tridimensional
objects from
different
perspectives and
views.
Identify and
describe figures and
bodies generated
from right and
transversal cuts of
tridimensional
objects.
Classify polygons in
relation to his
properties.
Predict and
compare the
outcome of applying
rigid
transformations
(translations,
200
Metric
and
measure
ment
systems
Predict and compare
the outcome of
applying rigid
transformations
(translations, rotations,
reflections ) and
homothetic
(amplification and
reduction) over two
dimensional figures in
art and math
situations.
Predict and compare
the outcome of
applying rigid
transformations
(translations,
rotations, reflections )
and homothetic
(amplification and
reduction) over two
dimensional figures in
art and math
situations.
Solve and formulate
problems that involve
relations, similarity
properties and
congruence using
visual
representations.
Solve and formulate
problems using
geometrical models
Identify
characteristics of
locating objects in
Cartesian and
Geographical system.
Use technics and
rotations,
reflections ) and
homothetic
(amplification and
reduction) over two
dimensional figures
in art and math
situations.
Solve and formulate
problems that
involve relations,
similarity properties
and congruence
using visual
representations.
Solve and formulate
problems using
geometrical models
Calculate areas and
volumes through de
composition and the
decomposition of
figures and bodies
201
tools for the
construction of plane
figures and bodies
with the given
measurements.
Solve and formulate
scalar factors (design
of maps and models).
Identify relations
between different
units used for
measuring quantities
of the same
magnitude.
Solve and formulate
problems that require
techniques of
estimation.
Random Use central tendency
Recognize the relation Compare and
and
measurements (median between a set of data interpret data coming
Data
mean and mode) to
and their
from different
systems interpret the behavior representation
sources (news,
of a set of data.
Interpret, produce, and magazines, television,
compare the suitable
experiments,
graphic
interviews).
representations.
Solve and formulate
problems from a set
of data presented in a
table, diagrams of
bars, pie charts etc
Variationa Describe and represent Describe and represent Use informal methods
l,
situations of variation situations of variation (essay and error,
Algebraic relating different
relating different
complementation) in
Systems
representations
representations
the solution of
and
(diagrams, verbal
(diagrams, verbal
equations.
Analitical
expression and tables). expression and tables).
Systems
Recognize the set of
values of each variable
in concrete situations
of change (variation).
Analyze the positive
and negative
correlation properties,
linear variation, direct
proportion and inverse
202
proportion in
arithmetic and
geometrical context.
Use informal methods
(essay and error,
complementation) in
the solution of
equations.
Identify the
characteristics of
Cartesian graphs (of
points, continuous,
segments, etc.) in
relation with the
situation that they
represent.
Identify the
characteristics of
Cartesian graphs (of
points, continuous,
segments, etc.) in
relation with the
situation that they
represent.
203
TEACHER:
GRADE:
SUBJECT
AIM:
Table of Content
1ST TERM
Chapter 1:
Integers and
Algebraic
Expressions
Lesson 1:
Algebraic
Expressions and
the Order of
Operations Lesson
3: Integers and
Absolute Value
Lesson 4: Adding
and Subtracting
Integers Lesson 5:
Multiplying and
Dividing Integers
Lesson 6: Using
Integers With
Mean, Median,
and Mode
Lesson 7: Powers
and Exponents
Lesson 8:
Properties of
Numbers
Chapter 2:
Equations and
Inequalities
Lesson 1: Solving
One-Step
Equations Lesson
2: Solving Two-
Table of Content
2ND TERM
Chapter 3:
Graphing in the
Coordinate Plane
Lesson 1: Graphing
Points Lesson 2:
Graphing
Equations with
Two Variables
Chapter 3:
Graphing in the
Coordinate Plane
Lesson 3:
Understanding
Slope Lesson 8:
Translations
Chapter 3:
Graphing in the
Coordinate Plane
Lesson 9:
Reflections and
Symmetry Lesson
10: Rotations
Chapter 4: Real
Numbers Lesson 1:
Factors Lesson 2:
Equivalent Forms
of Rational
Numbers Lesson 3:
Comparing and
Ordering Rational
Numbers
Chapter 4: Real
Table of Content
3RD TERM
Chapter 5:
Applications of
Proportions Lesson
1: Ratios and Rates
Lesson 2: Choosing
and Converting
Units Lesson 4:
Solving Proportions
Chapter 5:
Applications of
Proportions Lesson
5: Similar Figures
and Proportions
Lesson 6: Similarity
Transformations
Chapter 5:
Applications of
Proportions Lesson
7: Scale Models and
Maps Lesson 8:
Similarity and
Indirect
Measurement
Chapter 6:
Applications of
Percent Lesson 1:
Fractions, Decimals,
and Percent Lesson
2: Estimating With
Percent Lesson 3:
Percent and
Proportions
Table of Content 4TH
TERM
Chapter 7: Exponents
and Powers Lesson 1:
Scientific Notation
Lesson 2: Exponents
and Multiplication
Exponents and Division
Lesson 4: Power Rules
Write an Equation
Lesson 6: Number
System
Chapter 8: Geometry
Lesson 1: Pairs of
Angles Lesson 2: Angles
and Parallel Lines
Lesson 3: Congruent
Polygons No Chapter 8:
Geometry Lesson 4:
Look for a Pattern
Lesson 5: Classifying
Triangles and
Quadrilaterals Lesson
6: Angles and Polygons
No Chapter 8:
Geometry Lesson 7:
Areas of Polygons
Lesson 8:
Circumferences and
Areas of Circles Lesson
204
Step Equations
Lesson 3:
Simplifying
Algebraic
Expressions
Lesson 4: Solving
Multi-Step
Equations
Lesson 6: Solving
Inequalities by
Adding or
Subtracting
Lesson 7: Solving
Inequalities by
Multiplying or
Dividing
Numbers Lesson 4:
Adding and
Subtracting
Rational Numbers
Lesson 5:
Multiplying and
Dividing Rational
Numbers Lesson 6:
Formulas
Chapter 4: Real
Numbers Lesson 8:
Exploring Square
Roots and
Irrational Numbers
Lesson 9: The
Pythagorean
Theorem
Chapter 6:
Applications of
Percent Lesson 4:
Percent and
Equations Lesson 5:
Percent of Change
Lesson 6: Markup
and Discount
Chapter 6:
Applications of
Percent Lesson 8:
Simple and
Compound Interest
Lesson 9: Probability
9: Constructions No
Chapter 9: Geometry
and Measurement
Lesson 1: Solids Lesson
2: Drawing Views of
Solids Lesson 3: Nets
and Solids No
Chapter 9: Geometry
and Measurement
Lesson 4: Surface Areas
of Prisms and Cylinders
Lesson 5: Surface Areas
of Pyramids and Cones
Lesson 6: Volumes of
Prisms and Cylinders
No Chapter 9:
Geometry and
Measurement Lesson
7: Volumes of Pyramids
and Cones Lesson 9:
Exploring Similar Solids
205
TEACHER:
SUBJECT:
AIM:
. The aim of this courses is the development of students with the logical reasoning through the
exercise of abstraction, rigor and precision in order for them to contribute with the development of
science and technology in Colombia. The students will be able to perform as an active and critic
citizen in the social and political life by analyzing and interpreting information in order to take better
decisions by justifying those decisions with reasonable arguments, finding fallacies and refute them
and argue through thoughtful discussions in order to develop actions that collectively transform the
Colombian Society.
THOUGHTS
Numeric
and
Numeric
Systems
Spatial and
Geometrical
Systems
Metric and
measureme
nt systems
1ST TERM
STANDARDS
Use real
number in their
different
representation
s and diverse
context.
Solve problems
and simplify
calculations
using
properties and
relationships of
the real
numbers and
the
relationships of
operations
between them.
GRADE: 8th Grade
2ND TERM
STANDARDS
3RD TERM
STANDARDS
4TH TERM STANDARDS
Use real number in their different
representations and diverse context.
Solve problems and simplify
calculations using properties and
relationships of the real numbers and
the relationships of operations
between them.
Select and use
technics and
instrumentation
for measuring
longitudes, surface
areas, volumes
and angles with
the appropriate
Select and use technics and
instrumentation for measuring
longitudes, surface areas, volumes and
angles with the appropriate level of
precision.
206
level of precision.
Justify the
pertinence of
using standardize
units of
measurements in
situation taken
from different
problems of
science.
Random and Interpret and
Recognize how
Data
use the
different ways of
systems
concepts of
presenting
median, mean information can
and mode and originate different
explain their
interpretations.
differences in
Interpret
distributions of analytically and
different
critically statistical
dispersion and information
asymmetry.
coming from
diverse sources
(news, magazines,
television,
experiments,
interviews, etc.).
Interpret and use
the concepts of
median, mean and
mode and explain
their differences in
distributions of
different
dispersion and
asymmetry.
Select and use
some methods
statistically
suitable to the
corresponding
problem, the
information and
the scale level that
is represented
(nominal, ordinal,
interval or rate).
Recognize
how
different
ways of
presenting
information
can
originate
different
interpretati
ons.
207
Variational,
Algebraic
Systems
and Analitical
Systems
Identify
relations
between
properties of
graphs and
properties of
algebraic
Compare results of
random
experiments with
the previous
results of a
probabilistic
mathematical
model.
Solve and
formulate
problems selecting
relevant
information in
data sets coming
from diverse
sources (news,
magazines,
television,
experiments,
interviews, etc.).
Recognize
tendencies that
are presented in
sets of related
variables.
Calculate the
probability of
simple events
using diverse
methods (list, tree
diagrams,
counting technics).
Use the basic
concepts of
probability
(sample space,
event,
independence,
etc.)
Identify different
methods to solve
linear equation
systems.
Identify and use
different ways of
defining and
Model
Variational
situations
with
polynomial
functions.
Identify
Analyze in Cartesian graphic
representations the behaviors of the
specific changes in functions belonging
to the families of polynomial, rational,
exponential and logarithmic functions.
208
equations.
Construct
algebraic
expressions to
formulate and
test
conjectures.
Identify
different
methods to
solve linear
equation
systems.
Identify the
relation
between the
changes in the
parameters of
algebraic
representation
s of a family of
functions and
the changes in
their graphs.
measure the slope
of a curve that
represents in the
Cartesian plane
Variational
situations.
different
methods to
solve linear
equation
systems.
Analyze the
infinite
process
underlying
decimal
notations.
Identify and
use
different
ways of
defining and
measure the
slope of a
curve that
represents
in the
Cartesian
plane
Variational
situations.
Identify the
relation
between
the changes
in the
parameters
of algebraic
representati
ons of a
family of
functions
and the
changes in
their graphs.
209
TEACHER:
SUBJECT
GRADE
AIM:
Table of Content
1ST TERM
Chapter 1: Tools
of Algebra Lesson
1: Using Variables
Lesson 2:
Exponents and
Order of
Operations Lesson
3: Exploring Real
Numbers
Chapter 1: Tools
of Algebra Lesson
4: Adding Real
Numbers Lesson
5: Subtracting
Real Numbers
Lesson 6:
Multiplying and
Dividing Real
Numbers
Chapter 1: Tools
of Algebra Lesson
7: The Distributive
Property Lesson 8:
Properties of Real
Numbers Lesson
9: Graphing Data
on the Coordinate
Plane
Chapter 2: Solving
Equations Lesson
1: Solving OneStep Equations
Lesson 2: Solving
Two-Step
Table of Content
2ND TERM
Chapter 3: Solving
Inequalities Lesson
1: Inequalities and
Their Graphs Lesson
2: Solving
Inequalities Using
Addition and
Subtraction
Chapter 3: Solving
Inequalities Lesson
3: Solving
Inequalities Using
Multiplication and
Division Lesson 4:
Solving Multi-Step
Inequalities
Chapter 3: Solving
Inequalities Lesson
5: Compound
Inequalities Lesson
6: Absolute Value
Equations and
Inequalities
Chapter 4: Solving
and Applying
Proportions Lesson
1: Ratio and
Proportion Lesson
2: Proportions and
Similar Figures
Chapter 4: Solving
and Applying
Proportions Lesson
3: Proportions and
Table of Content
3RD TERM
Chapter 5: Graphs
and Functions Lesson
1: Relating Graphs to
Events Lesson 2:
Relations and
Functions
Chapter 5: Graphs
3: Function Rules,
Tables, and Graphs
Lesson 4: Writing a
Function Rule
Chapter 5: Graphs
5: Direct Variation
Lesson 6: Describing
Number Patterns
Chapter 6: Linear
Equations and Their
Graphs Lesson 1: Rate
of Change and Slope
Lesson 2: SlopeIntercept Form
Lesson 3: Standard
Form
Chapter 6: Linear
Equations and Their
Graphs Lesson 4:
Point-Slope Form and
Writing Linear
Equations Lesson 5:
Parallel and
Perpendicular Lines
Chapter 6: Linear
TERM
Chapter 7: Systems of
Equations and
Inequalities Lesson 1:
Solving Systems by
Graphing Lesson 2:
Solving Systems Using
Substitution
Equations and
Solving Systems Using
Elimination Lesson 4:
Applications of Linear
Systems
Equations and
Linear Inequalities
Lesson 6: Systems of
Linear Inequalities
and Exponential
Functions Lesson 1: Zero
and Negative Exponents
Lesson 2: Scientific
Notation Lesson 3:
Multiplication Properties
of Exponents No Chapter
8: Exponents and
Exponential Functions
Lesson 4: More
Multiplication Properties
of Exponents Lesson 5:
Division Properties of
210
Equations
Chapter 2: Solving
Equations Lesson
3: Solving MultiStep Equations
Lesson 4:
Equations With
Variables on Both
Sides
Chapter 2: Solving
Equations Lesson
5: Equations and
Problem Solving
Lesson 7: Using
Measures of
Central Tendency
Percent Equations
Lesson 4: Percent of
Change
Chapter 4: Solving
and Applying
Proportions Lesson
5: Applying Ratios to
Probability Lesson 6:
Probability of
Compound Events
Equations and Their
Graphs Lesson 6:
Scatter Plots and
Equations of Lines
Lesson 7: Graphing
Absolute Value
Equations
Exponents No Chapter 8:
Exponents and
Lesson 6: Geometric
Sequences Lesson 7:
Lesson 8: Exponential
Growth and Decay No
Chapter 9: Polynomials
and Factoring Lesson 1:
Adding and Subtracting
Polynomials Lesson 2:
Multiplying and
Factoring Lesson 3:
Multiplying Binomials No
Multiplying Special Cases
Lesson 5: Factoring
Trinomials of the Type x²
+ bx + c Lesson 6:
Factoring Trinomials of
the Type ax² + bx + c No
Factoring Special Cases
Lesson 8: Factoring by
Grouping
211
TEACHER:
AIM:
THOUGHTS
Numeric
and
Numeric
Systems
Spatial and
Geometrical
Systems
SUBJECT: Algebra II
GRADE: 9th Grade
exercise of abstraction, rigor and precision in order for them to contribute with the development
of science and technology in Colombia. The students will be able to perform as an active and critic
citizen in the social and political life by analyzing and interpreting information in order to take
better decisions by justifying those decisions with reasonable arguments, finding fallacies and
refute them and argue through thoughtful discussions in order to develop actions that collectively
transform the Colombian Society.
1ST TERM
STANDARDS
Use real number
in their different
representations
and diverse
context.
Solve problems
and simplify
calculations
using properties
and relationships
of the real
numbers and the
relationships of
operations
between them.
2ND TERM
STANDARDS
3RD TERM
STANDARDS
Identify and use
powers, radicals and
logarithms to represent
mathematical
situations and nonmathematical situation
and solve problems.
4TH TERM STANDARDS
Identify and use powers,
radicals and logarithms to
represent mathematical
situations and nonmathematical situation
and solve problems.
Guess and verify
properties of
congruent and
similar two
dimensional
figures and three
212
dimensional
objects in the
solution of
problems.
Recognize and
contrast
properties and
geometrical
elations used in
the
demonstration
of basic
theorems.
(Pythagoras, and
Tales).
Apply and justify
the criteria for
congruence and
similar triangles
in the resolution
and formulation
of problems.
Use geometrical
representations
to solve and
formulate
problems in
mathematics and
other disciplines.
Metric and
measureme
nt systems
Random and Interpret and use
Data
the concepts of
systems
median, mean
and mode and
explain their
differences in
distributions of
different
dispersion and
asymmetry.
Variational,
Identify relations Identify relations Identify relations
Algebraic
between
between
between properties of
Systems
properties of
properties of
graphs and properties
and Analitical
Identify relations between
properties of graphs and
properties of algebraic
213
Systems
graphs and
properties of
algebraic
equations.
Construct
algebraic
expressions to
formulate and
test conjectures.
Identify different
methods to solve
linear equation
systems.
Identify the
relation between
the changes in
the parameters
of algebraic
representations
of a family of
functions and
the changes in
their graphs.
graphs and
properties of
algebraic
equations.
Construct
algebraic
expressions to
formulate and
test conjectures.
Model
Variational
situations with
polynomial
functions.
Identify different
methods to solve
linear equation
systems.
Analyze the
infinite process
underlying
decimal
notations.
Identify and use
different ways of
defining and
measure the
slope of a curve
that represents
in the Cartesian
plane Variational
situations.
Identify the
relation between
the changes in
the parameters
of algebraic
representations
of a family of
functions and
the changes in
their graphs.
of algebraic equations.
Construct algebraic
expressions to
formulate and test
conjectures.
Model Variational
situations with
polynomial functions.
Identify different
methods to solve linear
equation systems.
Analyze the infinite
process underlying
decimal notations.
Identify and use
different ways of
defining and measure
the slope of a curve
that represents in the
Cartesian plane
Variational situations.
Identify the relation
between the changes
in the parameters of
algebraic
representations of a
family of functions and
the changes in their
graphs.
Analyze in Cartesian
graphic
representations the
behaviors of the
specific changes in
functions belonging to
the families of
polynomial, rational,
exponential and
logarithmic functions.
equations.
Construct algebraic
expressions to formulate
and test conjectures.
Model Variational
situations with polynomial
functions.
Identify different methods
to solve linear equation
systems.
Analyze the infinite
process underlying
decimal notations.
Identify and use different
ways of defining and
measure the slope of a
curve that represents in
the Cartesian plane
Variational situations.
Identify the relation
between the changes in
the parameters of
algebraic representations
of a family of functions
and the changes in their
graphs.
Analyze in Cartesian
graphic representations
the behaviors of the
specific changes in
functions belonging to the
families of polynomial,
rational, exponential and
logarithmic functions.
214
TEACHER:
SUBJECT:
GRADE:
AIM:
Table of Content
1ST TERM
Chapter 1: Tools
of Algebra Lesson
1: Properties of
Real Numbers
Lesson 2:
Algebraic
Expressions
Chapter 1: Tools
of Algebra Lesson
3: Solving
Equations Lesson
4: Solving
Inequalities
Chapter 1: Tools
of Algebra Lesson
5: Absolute Value
Equations and
Inequalities
Lesson 6:
Probability
Chapter 2:
Functions,
Equations, and
Graphs Lesson 1:
Relations and
Functions Lesson
Table of Content
2ND TERM
Chapter 3: Linear
Systems Lesson 1:
Graphing Systems of
Equations Lesson 2:
Solving Systems
Algebraically
Chapter 3: Linear
Systems Lesson 3:
Systems of
Inequalities Lesson
4: Linear
Programming
Chapter 3: Linear
Systems Lesson 5:
Graphs in Three
Dimensions Lesson
6: Systems with
Three Variables
Chapter 4: Matrices
Lesson 1: Organizing
Data into Matrices
Lesson 2: Adding
and Subtracting
Matrices Lesson 3:
Matrix
Multiplication
Table of Content
3RD TERM
Chapter 5:
Quadratic Equations
and Functions
Lesson 1: Modeling
Data with Quadratic
Functions Lesson 2:
Properties of
Parabolas Lesson 3:
Transforming
Parabolas
Chapter 5:
Quadratic Equations
and Functions
Lesson 4: Factoring
Quadratic
Expressions Lesson
5: Quadratic
Equations Lesson 6:
Complex Numbers
Chapter 5:
Quadratic Equations
and Functions
Lesson 7:
Completing the
Square Lesson 8:
The Quadratic
TERM
Chapter 7: Radical
Functions and Rational
Exponents Lesson 1:
Roots and Radical
Expressions Lesson 2:
Multiplying and
Dividing Radical
Expressions Lesson 3:
Binomial Radical
Expressions
Chapter 7: Radical
Exponents Lesson 4:
Rational Exponents
Lesson 5: Solving
Square Root and Other
Radical Equations
Lesson 6: Function
Operations
Chapter 7: Radical
Exponents Lesson 7:
Inverse Relations and
Functions Lesson 8:
Graphing Square Root
and Other Radical
215
2: Linear
Equations Lesson
3: Direct Variation
Chapter 2:
Functions,
Equations, and
Graphs Lesson 4:
Using Linear
Models Lesson 5:
Absolute Value
Functions and
Graphs
Chapter 2:
Functions,
Equations, and
Graphs Lesson 6:
Families of
Functions Lesson
7: Two-Variable
Inequalities
Chapter 4: Matrices
Lesson 4: Geometric
Transformations
with Matrices
Lesson 5: 2 × 2
Matrices,
Determinants, and
Inverses Lesson 6: 3
× 3 Matrices,
Determinants, and
Inverses
Chapter 4: Matrices
Lesson 7: Inverse
Matrices and
Systems Lesson 8:
Augmented
Matrices and
Systems
Formula Chapter 6:
Polynomials and
Polynomial
Functions Lesson 1:
Polynomial
Functions Lesson 2:
Polynomials and
Linear Factors
Lesson 3: Dividing
Polynomials
Chapter 6:
Polynomials and
Polynomial
Functions Lesson 4:
Solving Polynomial
Equations Lesson 5:
Theorems about
Roots of Polynomial
Equations Lesson 6:
The Fundamental
Theorem of Algebra
Chapter 6:
Polynomials and
Polynomial
Functions Lesson 7:
Permutations and
Combinations
Lesson 8: The
Binomial Theorem
Functions Chapter 8:
Exponential and
Logarithmic Functions
Lesson 1: Exploring
Exponential Models
Lesson 2: Properties of
Chapter 8: Exponential
and Logarithmic
Functions Lesson 3:
Logarithmic Functions
as Inverses Lesson 4:
Properties of
Logarithms
Chapter 8: Exponential
and Logarithmic
Functions Lesson 5:
Exponential and
Logarithmic Equations
Lesson 6: Natural
Logarithms
216
TEACHER:
Joel Jimenez
AIM:
The aim of this courses is the development of students with the logical reasoning through the exercise
of abstraction, rigor and precision in order for them to contribute with the development of science
and technology in Colombia. The students will be able to perform as an active and critic citizen in the
social and political life by analyzing and interpreting information in order to take better decisions by
justifying those decisions with reasonable arguments, finding fallacies and refute them and argue
through thoughtful discussions in order to develop actions that collectively transform the Colombian
Society.
THOUGHTS
Numeric and
Numeric
Systems
SUBJECT: Trigonometry
1ST TERM
STANDARDS
Analyze decimal
representations of
real numbers to
differentiate between
rational and
irrationals.
2ND TERM
STANDARDS
GRADE: 10th
3RD TERM STANDARDS
Analyze decimal
representations of real
numbers to differentiate
between rational and
irrationals.
Recognize the density and
incompleteness of rational
numbers through numeric
methods, geometric
methods and algebraic
methods.
Compare and contrast the
properties of numbers
(natural, integers, rational
and real) and their
relations and operations
to construct, manage and
use accordingly the
different numerical
systems.
Use arguments of number
theory to justify relations
that involve natural
numbers.
Establish relations and
differences between
different notations of real
numbers, to decide about
how to use them in a
given situation.
4TH TERM
STANDARDS
Analyze decimal
representations of
real numbers to
differentiate
between rational
and irrationals.
Recognize the
density and
incompleteness of
rational numbers
through numeric
methods, geometric
methods and
algebraic methods.
Compare and
contrast the
properties of
numbers (natural,
integers, rational
and real) and their
relations and
operations to
construct, manage
and use accordingly
the different
numerical systems.
Use arguments of
number theory to
justify relations that
involve natural
numbers.
Establish relations
and differences
217
between different
notations of real
numbers, to decide
about how to use
them in a given
situation.
Spatial and
Geometrical
Systems
Identify in a visual,
graphical and
algebraic way some
of the properties of
curves that are
observed in the
borders obtained
from longitudinal,
diagonal and
transversal cuts in a
cylinder and a cone.
Identify
characteristics of the
location of
geometrical objects in
a Cartesian system
and others (polar,
cylindrical, and
spherical) and in
particular about
curves and conic
figures.
Solve problems that
use the geometrical
properties of conic
figures through the
transformation of the
algebraic
representations of
those figures.
Use geometrical
arguments to solve
and formulate
problems in
mathematical context
and other sciences.
Describe and model
periodic phenomena
of the real world
using trigonometric
Describe and
model periodic
phenomena of the
real world using
trigonometric
relationships and
functions.
Use geometrical
arguments to solve and
formulate problems in
mathematical context and
other sciences.
Describe and model
periodic phenomena of
the real world using
trigonometric
relationships and
functions.
Recognize and describe
curves and or geometrical
spaces.
218
relationships and
functions.
Recognize and
describe curves and
or geometrical
spaces.
Metric and
measurement
systems
Random and
Data systems
Interpret and
compare results of
studies with statistical
information coming
from the media.
Justify or refute
inferences based in
the statistical
reasoning from the
results of publish
studies in the media
or designed in the
scholar ambient.
Design random
experiments (physics,
biology or social
science) for studying
a problem and a
question.
Describe tendencies
that are observed in
set of related
variables
Interpret basic
notions related with
the management of
information as
population, sample,
random variable,
distribution,
frequency,
parameters and
dispersion.)
Use compressively
some of the central
tendency
Interpret and
compare results of
studies with
statistical
information coming
from the media.
Justify or refute
inferences based in
the statistical
reasoning from the
results of publish
studies in the media
or designed in the
scholar ambient.
Design random
experiments
(physics, biology or
social science) for
studying a problem
and a question.
Describe tendencies
set of related
variables
Interpret basic
notions related with
the management of
information as
population, sample,
random variable,
distribution,
frequency,
parameters and
dispersion.)
Use compressively
some of the central
219
measurements,
location, dispersion
and correlation
(percentile, quartile,
central, distance,
range, covariance,
normalization).
Interpret concepts of
conditional
probability and
independences of
events.
Solve and propose
problems using basic
concepts of counting
and probability
(combinations,
permutations, sample
space, random
sampling,
replacement
sampling).
Propose inferences
from the study of
probabilistic samples.
Variational,
Algebraic
Systems
and Analitical
Systems
tendency
measurements,
location, dispersion
and correlation
(percentile, quartile,
central, distance,
range, covariance,
normalization).
Interpret concepts
of conditional
probability and
independences of
events.
Solve and propose
problems using
basic concepts of
counting and
probability
(combinations,
permutations,
sample space,
random sampling,
replacement
sampling).
Propose inferences
from the study of
probabilistic
samples.
Model situations
of periodic
variation with
trigonometric
functions and
interpret and use
their derivative.
Model situations of
periodic variation with
trigonometric functions
and interpret and use their
derivative.
220
TEACHER: Joel Jimenez
AIM:
SUBJECT: Trigonometrics
GRADE: 10
The aim of this courses is the development of students with the logical reasoning through the
exercise of abstraction, rigor and precision
in order for them to contribute with the development of science and technology in Colombia.
The students will be able to perform as an
active and critic citizen in the social and political life by analyzing and interpreting
information in order to take better decisions by justifying
those decisions with reasonable arguments, finding fallacies and refute them and argue
through thoughtful discussions in order to develop
actions that collectively transform the Colombian Society.
Table of Content
Table of Content
Table of Content
1ST TERM
2ND TERM
3RD TERM
TERM
Book: Functions,
Book: Functions,
Book: PreCalculus
Book: PreCalculus and
statistics, and
statistics, and
and Discrete
Discrete Mathematics
Trigonometry.
Trigonometry.
Mathematics
Chapter 7 Recursion and
Chapter 1: Exploring Chapter
Chapter 1
Mathematical Induction
Data Lesson 1:
4:Trigonometric
Mathematical Logic Lesson 1 Recursive and
Tables and Graphs
Functions 4-1
and Reasoning
Explicit Formulas Lesson 2
Lesson 2: Stem-plots Magnitudes of
Lesson 1:
Sumation Notation Lesson
and Dot-plots
Rotations and
Statements and
3 The Principle of
Lesson 3: Measure Measures of Arcs 4- Quantifiers Lesson 2 Mathematical Induction
of Center
2 Sines, Cosines,
Negations Lesson 3 Lesson 4 Factors and
Chapter 1: Exploring and Tangents 4-3
And and Or and De MAthematical Induction
Data Lesson 4:
Basic Trigonometric Morgan's Law
Lesson 5 Inequalities and
Quartiles,
Identities
Lesson 4 Computer MAthematical Induction
Percentiles, and Box Chapter
Logic Networks
Lesson 6 Geometric Series
Plots Lesson 5:
4:Trigonometric
Lesson 5 If-then
and the Resolution of
Histograms
Functions 4-4 Exact Statements Lesson 6 Zeno's Paradox Lesson 7
Chapter 1: Exploring Values of Sines,
Valid Arguments
Strong Mathematical
Data Lesson 6:
Cosines,and
Lesson 7 Invalid
Induction Lesson 8
Choosing a Good
Tangents 4-5 The
Arguments Lesson 8 Algorithms for sorting lists
Display Lesson 7:
Sine and Cosine
Direct Proofs
Lesson 9 Efficiency of
Variance and
Functions 4-6 The
Chapter 6
Algorithms
Standard Deviation Tangent Function
Trigonometric
Chapter 10
Chapter 2: Functions and Periodicity
Identities and
Combinatronics Lesson 1
and Models Lesson Chapter
Equations Lesson 1 What Exactly are you
1: The Language of 4:Trigonometric
Graphs of Identities counting Lesson 2 Possible
221
Functions Lesson 2:
Linear Models
Lesson 3: Linear
Regression and
Correlation
Chapter 2: Functions
and Models Lesson
4: Exponential
Functions Lesson 5:
Exponential Models
Lesson 6: Quadratic
Models
Chapter 2: Functions
and Models Lesson
7: Inverse Variation
Models Lesson 8:
Choosing a Good
Model Chapter 3:
Transformations of
Graphs and Data
Lesson 1: Graphs of
Parent Functions
Lesson 2: The
Graph-Translation
Theorem Lesson 3:
Translations of Data
Chapter 3:
Transformations of
Graphs and Data
Lesson 4:
Symmetries of
Graphs Lesson 5:
The Graph ScaleChange Theorem
Lesson 6: Scale
Changes of Data
Chapter 3:
Transformations of
Graphs and Data
Lesson 7:
Composition of
Functions Lesson 8:
Inverses of
Functions
Functions 4-7 ScaleChange Images of
Trigonometric
Functions 4-8
Translation Images
of Trigonometric
Functions 4-9 The
GraphStandardization
Theorem
Chapter 5
Trigonometry 5-4
The Inverse Sine
Function 5-5 The
Law of Sines 5-6 The
Inverse Tangent
Function
Chapter 5
Trigonometry 5-7
General Solutions to
Trigonometric
Equations 5-8
Parametric
Equations for Circles
and Elipses 5-9 The
Secant, Cosecant,
and Cotangent
Functions
Lesson 2 Proving
Identities Lesson 3
Transformations of
graphs of the
circular functions
Lesson 4 Formulas
for cos( A+B) and
cos(A-B) Lesson 5
Formulas for
sin(A+B) and
tan(A+B) Lesson 6
Formulas for cos 2x
and sin 2x Lesson 7
Inverse
Trigonometric
Functions Lesson 8
Solving
Trigonometric
Equations and
Inequealities
Trees and the
Multiplication Counting
Principle Lesson 3
Permutations Lesson 4
Combinations Lesson 5
Binomial Theorem Lesson
6 Counting and the
Binomial Theorem Lesson
7 Combination with
Repetition Lesson 8
Multinomial Coefficients
Chapter 12: Vectors.
Section 12-1: Vectors in a
Plane. Section 12-2:
Adding and Subtracting
Vectors.
Chapter 12: Vectors. 12-3:
Parallel Vectors and
Equations of Lines. Section
12-4: The Dot Product and
the Angle Between Two
Vectors.
Section 12-5: ThreeDimensional Coordinates.
Section 12-6: Vectors in 3D Space.
Section 12-7: Lines and
Planes in 3-D Space.
Section 12-8:The
Geometry of Systems of
Linear Equations of Three
Variables.
222
TEACHER:
Joel Jimenez
AIM:
exercise of abstraction, rigor and precision in order for them to contribute with the development of
science and technology in Colombia. The students will be able to perform as an active and critic citizen
in the social and political life by analyzing and interpreting information in order to take better
decisions by justifying those decisions with reasonable arguments, finding fallacies and refute them
and argue through thoughtful discussions in order to develop actions that collectively transform the
Colombian Society.
THOUGHTS
Numeric
and
Numeric
Systems
SUBJECT: Calculus
1ST TERM
STANDARDS
Analyze decimal
representations of
real numbers to
differentiate
between rational
and irrationals.
Recognize the
density and
incompleteness of
rational numbers
through numeric
methods, geometric
methods and
algebraic methods.
Compare and
contrast the
properties of
numbers (natural,
integers, rational
and real) and their
relations and
operations to
construct, manage
and use accordingly
the different
numerical systems.
2ND TERM
STANDARDS
GRADE: 11th Grade
3RD TERM
STANDARDS
4TH TERM STANDARDS
223
Spatial and Recognize and
Geometrical describe curves and
Systems
or geometrical
spaces.
graphical and
algebraic way some
of the properties of
curves that are
observed in the
borders obtained
from longitudinal,
diagonal and
transversal cuts in a
cylinder and a cone.
Identify
characteristics of
the location of
geometrical objects
in a Cartesian
system and others
(polar, cylindrical,
and spherical) and
in particular about
curves and conic
figures.
Solve problems that
use the geometrical
properties of conic
figures through the
transformation of
the algebraic
representations of
those figures.
Use geometrical
arguments to solve
and formulate
problems in
mathematical
context and other
sciences.
Metric and Solve an formulate
measureme problems that
nt systems involve magnitudes
whose mean values
Solve an formulate
problems that
involve magnitudes
whose mean values
graphical and
algebraic way
some of the
properties of
curves that are
observed in the
borders obtained
from longitudinal,
diagonal and
transversal cuts in
a cylinder and a
cone.
Identify
characteristics of
the location of
geometrical
objects in a
Cartesian system
and others (polar,
cylindrical, and
spherical) and in
particular about
curves and conic
figures.
Solve problems
that use the
geometrical
properties of conic
figures through
the transformation
of the algebraic
representations of
those figures.
Use geometrical
arguments to
solve and
formulate
problems in
mathematical
context and other
sciences.
Solve an formulate
problems that
involve
magnitudes whose
Identify in a visual, graphical
and algebraic way some of
the properties of curves
that are observed in the
borders obtained from
longitudinal, diagonal and
transversal cuts in a cylinder
and a cone.
Identify characteristics of
the location of geometrical
objects in a Cartesian
system and others (polar,
cylindrical, and spherical)
and in particular about
curves and conic figures.
Solve problems that use the
geometrical properties of
conic figures through the
transformation of the
algebraic representations of
those figures.
Use geometrical arguments
to solve and formulate
problems in mathematical
context and other sciences.
Describe and model
periodic phenomena of the
real world using
trigonometric relationships
and functions.
Recognize and describe
curves and or geometrical
spaces.
Solve an formulate
magnitudes whose mean
values normally are defined
224
normally are
defined indirectly as
rates between
values of other
magnitudes like
average velocity,
average
acceleration, and
average density.
Random and Design random
Data
experiments
systems
(physics, biology or
social science) for
studying a problem
and a question.
Describe tendencies
set of related
variables
Variational,
Analyze the
Algebraic
relations and
Systems
properties between
and Analitical algebraic
Systems
expressions and the
functions graphs
(polynomial,
rational, logarithmic
etc.) and their
derivate.
normally are
defined indirectly as
rates between
values of other
magnitudes like
average velocity,
average
acceleration, and
average density.
Justify results
obtained through
successive
approximation
processes,
variational ranges
and limits in
measurement
situations
mean values
normally are
defined indirectly
as rates between
values of other
magnitudes like
average velocity,
average
acceleration, and
average density.
Justify results
obtained through
successive
approximation
processes,
variational ranges
and limits in
measurement
situations
indirectly as rates between
values of other magnitudes
like average velocity,
average acceleration, and
average density.
Justify results obtained
through successive
approximation processes,
variational ranges and limits
in measurement situations
Use the techniques
of approximation in
the numerical
infinite processes.
Interpret the notion
of the derivative as
a rate of change and
as the value of the
slope of the tangent
line to a curve and
develop methods to
find derivatives of
basic functions in
mathematical
context and nonmathematical
context.
Use the
techniques of
approximation in
the numerical
infinite processes.
Interpret the
notion of the
derivative as a rate
of change and as
the value of the
slope of the
tangent line to a
curve and develop
methods to find
derivatives of
basic functions in
mathematical
Use the techniques of
approximation in the
numerical infinite
processes.
Interpret the notion of the
derivative as a rate of
change and as the value of
the slope of the tangent line
to a curve and develop
methods to find derivatives
of basic functions in
mathematical context and
non-mathematical context.
Analyze the relations and
properties between
algebraic expressions and
the functions graphs
225
Analyze the
relations and
properties between
algebraic
expressions and the
functions graphs
(polynomial,
rational, logarithmic
etc.) and their
derivate.
Model situations of
periodic variation
with trigonometric
functions and
interpret and use
their derivative.
context and nonmathematical
context.
Analyze the
relations and
properties
between algebraic
expressions and
the functions
graphs
(polynomial,
rational,
logarithmic etc.)
and their derivate.
Model situations
of periodic
variation with
trigonometric
functions and
interpret and use
their derivative.
(polynomial, rational,
logarithmic etc.) and their
derivate.
Model situations of periodic
variation with trigonometric
functions and interpret and
use their derivative.
226

Proyecto Educativo Institucional PEI

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