Pierrot le clown - Portail Enfance et Familles

Commentaires

Transcription

Pierrot le clown - Portail Enfance et Familles
Pierrot le clown
Motricité fine: Coordination bilatérale – Ouverture-fermeture de la
main/ Découpage – Prise et contrôle du crayon
Perceptivo-cognitif: Reconnaissance des formes, couleurs,
grandeurs – Balayage visuel – Attention visuelle
Activité de groupe: Activité de groupe
Description de la situation d'apprentissage:
L’activité peut se diviser en plusieurs petites étapes ou s’effectuer sur une seule
période dépendamment de ce que l’enseignant veut travailler.
Mise en situation / Narration avant l’activité :
Pierrot le clown travaille au cirque Rumba depuis maintenant 3 ans. Ça fait longtemps n’est-ce pas? Pierrot anime le spectacle de cirque chaque soir, il fait beaucoup rire les gens. Au dernier spectacle, Pierrot a rencontré un nouvel ami, qui s’appelle Zaza. ZaZa est acrobate.
Savez-vous ce que fait un acrobate? Un acrobate saute dans les airs, fait des pirouettes, tourne dans les sens, c’est vraiment très difficile.
Pierrot est très impressionné. Il aimerait aussi devenir acrobate comme sa nouvelle amie Zaza. Aujourd’hui c’est son premier cours. Zaza lui montre comment utiliser le cerceau. Nous aussi on en a des cerceaux dans la classe. (Les montrer).
Étape 1 : Trouver les formes
Le clown est dessiné de telle sorte que les enfants peuvent retrouver plusieurs formes géométriques sur les vêtements et même dans le maquillage du clown.
Exemples :
Carré : Corps du chapeau
Rectangle : base du chapeau
page 1 / 6
Cercle : boutons et milieu de la boucle
Triangle : chaque côté de la boucle, 3 sur chaque jambe
Ovale : Nez, bretelles (3 sur chaque bretelle), soulier (1/soulier)
Losange : Contour des yeux.
L’enseignant a, à sa disposition, différents cartons représentant les six formes
géométriques qui se retrouvent sur l’image du clown.
Exemple de façons de procéder :
1. Il peut demander aux enfants de pointer sur leur image les formes qu’elle
présente à l’avant de la classe en utilisant les cartons.
Par exemple, il peut dire : « Est-ce que quelqu’un voit un triangle dans l’image? » tout en montrant l’image du triangle à l’avant de la classe.
2. Il peut demander de compter le nombre de triangles qui se retrouvent dans l’image.
3. Il peut demander aux enfants de faire des associations en coloriant une forme d’une certaine couleur et l’autre forme d’une autre couleur.
Par exemple, il peut dire « De quelle couleur voulez-vous colorier les ovales? On pourrait les colorier en rouge, puisque le nez du clown est en forme d’ovale et qu’habituellement le nez du clown est rouge! ».
Étape 2 : Découpage
L’enseignant demande aux enfants de découper sur la ligne noire en conservant l’épaisseur du cerceau. Il est important d’expliquer aux enfants que le cercle noir est un cerceau et que Pierrot en aura besoin pour faire ses acrobaties. Il faut donc laisser le plus de noir possible
sans laisser de blanc.
Étape 3 : Acrobaties avec Pierrot
Il est maintenant le temps pour Pierrot d’apprendre à faire des acrobaties. Nous allons nous servir de notre image de Pierrot dans un cerceau pour le faire pivoter et le faire tourner d’un côté à l’autre. L’enseignant peut donner plusieurs directives aux enfants.
page 2 / 6
Exemples :
a. Faites trois tours vers la droite.
b. Faites tourner Pierrot pour qu’il ait la tête vers le bas.
c. Faites tourner Pierrot 2 fois, puis arrêtez lorsqu’il aura la tête vers la gauche.
Objectifs:
Étape 1 :
Analyse visuelle :
- Reconnaissance de la forme
- Constance de la forme
- Association des couleurs
Motricité fine :
- Dissociation des doigts
- Précision
Étape 2 :
-
Découpage du cercle
-
Coordination bilatérale
-
Précision
page 3 / 6
Étape 3 :
-
Directionnalité
Préalables:
Connaissance des formes géométriques
Latéralité acquise (droite/gauche)
Découpage (ligne courbe)
Prise du crayon fonctionnelle
Adaptation/Gradation:
Étape 1 :
-
-
Formes simples (cercle, triangle, carré) vers plus complexes (ovale, losange,
rectangle)
Dessiner les plus grosses formes vers les plus petites
page 4 / 6
Étape 3 :
-
Commencer avec des concepts simples
« Tourner vers la gauche » ou « Faire tourner Pierrot trois fois vers la gauche »
(Selon la perspective de l’enfant, selon sa gauche ou sa droite à lui)
-
Poursuivre avec des concepts intégrant les parties du corps
« Met Pierrot sur la tête » ou « Tourne deux tours complets jusqu’à ce que Pierrot
ait les mains vers le bas » ou « Faisons tourner Pierrot deux fois vers la droite
jusqu’à ce que sa tête soit à droite »
-
Évoluer vers des concepts toujours plus complexes
1.
Donner la perspective d’une autre personne
L’enseignant se place face aux élèves et demande aux élèves de faire tourner vers
sa droite à lui (utiliser la même gradation tel que montré ci-haut)
Matériel requis:
Patron en pièce jointe de Pierrot le clown dans un cerceau à imprimer.
Ciseau
Crayon de couleur (feutre, bois ou cire au choix)
Cartons de forme pour association en annexe (triangle, carré, rectangle,
ovale, losange, cercle)
Âge visé:
4-5 ans
page 5 / 6
Auteurs:
Marjorie Ganier et Véronique Lauzon-Paradis, étudiantes à la maîtrise en
ergothérapie.
page 6 / 6
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)