Extrait PDF - Librairie du Centre

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TOURS DE PISTE
Fascicule 4
Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques
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ÇAIS
5... 4... 3...
2... 1!
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Table des matières
Panorama...................................................................................................... 4
Séquence 1 – Un monde de robots ............................................................. 6
Séquence 2 – Point de vue d’un spécialiste ............................................. 10
Séquence 3 – Techno-blagues ................................................................... 14
Séquence 4 – Le mangeur de tête – Partie 1 ............................................ 18
Séquence 5 – Les jeunes et Internet ......................................................... 25
Séquence 6 – Ciné-blagues ....................................................................... 29
Séquence 7 – Le mangeur de tête – Partie 2 ............................................ 33
Séquence 8 – La fascinante aventure du cinéma d’animation ................ 42
Séquence 9 – Le mangeur de tête – Partie 3 ............................................ 48
Séquence 10 – Il était « TOON » fois… le dessin animé ........................... 55
Séquence 11 – Fais éclore un œuf ............................................................ 58
PANORAMA
Dans ce fascicule, tu rédigeras des blagues pour un recueil de groupe, puis, après avoir
lu divers textes portant sur les thèmes de la robotisation et de l’informatique, tu écriras un
récit de science-fiction qui sera affiché sur le site Web de l’école. Pour finir en beauté, tu
auras l’occasion de préparer un court métrage pour présenter ton récit ou une partie de
celui-ci à ton groupe-classe.
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Au cours des activités de ce fascicule, tu auras l’occasion de développer
plusieurs habiletés.
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Communication orale
• Préparer un court-métrage dʼaprès un récit de science-fiction et le présenter.
• Faire un retour sur sa présentation en évaluant les points forts et les aspects à améliorer.
• Exprimer de façon appropriée ses réactions à des blagues.
• Discuter de façon constructive des textes étudiés en sʼappuyant sur ses notes.
• Faire des inférences pour découvrir ce qui nʼa pas été dit de façon explicite lors du visionnement
dʼun reportage.
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Lecture
• Envisager les moyens de réaliser sa lecture en tenant compte de son intention et de ses objectifs.
• Montrer sa compréhension des textes en répondant à des questions.
• Critiquer une nouvelle journalistique en sʼappuyant sur des faits, des opinions et des croyances.
• Dégager les idées principales et secondaires des textes selon les paragraphes en vue de mieux en
comprendre lʼorganisation.
• Définir son intention de lecture, puis la comparer avec les objectifs atteints.
• Survoler des textes pour en déterminer les caractéristiques, le contexte et le genre.
• Lire des blagues à voix haute, avec rythme, précision et expression.
• Faire des prédictions, puis les confirmer ou les infirmer.
• Exprimer et justifier son appréciation des textes et du style des auteures et des auteurs.
Collection TOURS DE PISTE
Fascicule 4
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• Dégager des textes étudiés les valeurs véhiculées et le point de vue de lʼauteur.
• Traduire, sous une autre forme, sa compréhension dʼun récit de science-fiction.
• Discuter des œuvres dʼauteurs et dʼillustrateurs et faire part de son appréciation de ces dernières.
• Interpréter des représentations graphiques dans une marche à suivre.
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Écriture
• Recourir à divers moyens pour réaliser la préécriture dʼun récit de science-fiction.
• Rédiger, réviser, corriger et publier des blagues et un récit de science-fiction.
• Intégrer des éléments visuels à ses textes.
• Analyser les stratégies utilisées dans la démarche du processus dʼécriture à lʼaide dʼune grille
dʼobjectivation.
• Utiliser le doigté correct sur un clavier dʼordinateur et les fonctions dʼun traitement de texte pour
produire les textes demandés.
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• Prends part à un remue-méninges et
communique au groupe-classe tous les
mots qui te viennent à l’esprit lorsque tu
penses au mot robot.
• Avec les membres de ton équipe, improvise
un sketch d’une durée de deux minutes
portant sur le thème de la robotisation.
8e année
5… 4… 3… 2… 1!
Les innovations technologiques changent le monde dans lequel on vit.
Aujourd’hui, l’automatisation et la robotique sont couramment
employées dans le secteur manufacturier. Qu’en est-il des autres
secteurs? Les auteurs de science-fiction
nous en mettent plein la vue : les robots se
trouvent partout dans le monde du futur.
Qu’en penses-tu?
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Récit de science-fiction
Mise au po int
croquemitaine : personnage fantastique
lacunes : manques
gosse : enfant
conçue : inventée, créée
liquiderait : tuerait
condescendant : arrogant, hautain
livide : blême
rabattre le caquet : faire taire, remettre
quelqu’un à sa place
soubresauts : mouvements brusques
impériale : fière comme une reine
de Jean-François Halté
Frissonnante, elle mit du temps à se calmer. Et elle se traita d’idiote. En effet, en attaquant Laura,
le mangeur de tête n’avait finalement rien fait d’autre qu’expulser l’Intelligence artificielle de la
Toile. Que se passe-t-il quand un programme « plante »? On le relance et on recommence tout!
On repart à zéro comme si de rien n’était! Le logiciel L.A.U.R.A. était toujours à sa disposition,
vraisemblablement intact. Adeline vérifia sur
son ordinateur que le logiciel n’avait pas
été effacé, qu’il se tenait prêt à redémarrer
et à redonner vie à l’Intelligence artificielle.
« Bien à toi, mangeur de tête, se dit-elle,
tu as gagné le premier round. Mais on se
retrouvera ou je ne m’appelle plus Adeline! »
Autre chose la tracassait. Le mangeur de
tête… Elle avait donné spontanément ce
nom au voleur de tête dès le début de
l’affaire, et voilà que son mangeur de tête
était un calmar géant. Pourquoi un calmar et
pas autre chose? […] Ce calmar géant avait
un je ne sais quoi d’étrange, de déplacé,
dans une affaire si grave. C’était comme
un croquemitaine qui fait peur aux enfants.
Justement, à propos d’enfants, le message
affiché chez Zine tout à l’heure contenait,
lui aussi, quelque chose d’enfantin. Adeline
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Fascicule 4