ATTENDS… de Suzy CHIC Séance 1 : situation diagnostique

ATTENDS… de Suzy CHIC
DOMAINE : maîtrise de la langue
TITRE : le lexique scientifique relatif à la germination
COMPETENCES : -
s’approprier le vocabulaire scientifique relatif à la germination
la croissance d’une plante
le temps qui passe et l’attente
SUPPORTS :
Attends.. de S.CHIC
Jack et le haricot magique, version album par Ann-Keay BENEDUCE
livres documentaires et images sur les plantations
comptines
mise en réseau : Le secret, Eric BATTUT
Les graines magiques, Mitsumasa ANNO
-
Séance 1 : situation diagnostique
Objectif : faire entrer les enfants dans le thème de l’album afin que tous aient un pré requis : la
germination.
Support : album Jack et le haricot magique.
Déroulement : avec toute la classe, découverte et lecture de l’album.
Ecoute et compréhension. Verbalisation.
« Nous allons essayer de faire comme Jack, c’est à dire planter une graine, la voir germer et grandir. »
Demander aux enfants d’apporter des graines de haricot ou autre pour la prochaine séance.
Séance 2 : situation découverte et manipulation
Objectif : trouver des critères de sélection et les utiliser pour identifier et trier les graines.
Support : graines de toutes sortes amenées par les élèves et/ou la maîtresse : lentilles, haricots, pois, pavot,
soja, lin, orge, cresson, blé…
Déroulement : par ateliers : certains enfants ont des bassines de graines mélangées et les autres ont des
récipients de graines non mélangées.
- les enfants manipulent et observent librement les graines
- demander aux enfants de trier les graines dans des petits récipients sans donner
d’indication, c’est à eux de trouver les critères de tri.
Arriver à :
-
elles sont de toutes les formes.
elles sont de toutes les tailles
elles sont de toutes les couleurs
DSDEN08 - Groupe départemental Maternelle
http://www.ac-reims.fr/ia08 - Rubrique « Espace pédagogique »
-
elles se mangent ou pas : certaines se mangent comme petits pois, haricots, noix.
D’autres sont transformées comme le blé, le tournesol ; d’autres ne se mangent pas
comme la plupart des pépins.
Transversalement, à l’occasion de la collation, dégustation de pains à base de différentes céréales.
Un coin manipulation libre de graines sera disponible pendant quelques semaines.
L’écrit : rassembler et coller les graines manipulées par variété et faire verbaliser les enfants à partir des
constats : forme ronde, allongée, aplatie… ; couleur jaune, blanc, noir, rouge, vert, gris… ; taille
comme petit, gros, minuscule…
Réalisation d’un tableau mettant en évidence les caractéristiques de chacune des graines
Séance 3 : apprentissage
Objectif : identifier la graine de haricot à partir de documents photographiques
Support : Jack et le haricot magique, album et documentaires
Déroulement : en atelier et synthèse en groupe classe
Demander aux enfants où se cache la graine de haricot ; comment la reconnaître ? aide des documents et
isoler la »bonne » graine
Etablir la fiche d’identité de la graine de haricot : la forme, la couleur, la taille ; coller une graine de
haricot et les écrire (ceci se fera sous forme de tableau).
Nos graines sont-elles magiques comme celles de Jack ? Essayons ! Jeter quelques graines par la fenêtre et
noter les hypothèses émises par les enfants.
Aller constater le lendemain que rien n’a poussé !
Conclure que ça n’arrive pas en réalité, comment faire ? Noter les hypothèses des enfants.
Séance 4 : introduction de l’album Attends…
Objectif : mettre l‘accent sur le vocabulaire scientifique relatif à la germination.
Support : Attends… lecture de l’album avec toute la classe.
Champ lexical pointé : (arbre, arbrisseau, branche) fleur, cueillir, fruit, attendre( ?), fruit mûr, vert, jaune,
rouge, enterrer, germer, pousser, arroser,
Déroulement : entrée par la 1ère et la 4ème de couverture dépliées.
- description de l’image, les animaux, le grand personnage, la couleur vert clair et
foncé
- lecture du titre et émission d’hypothèse ? Qu’attend-il ? (à voir en fonction des
enfants)
- lecture de l’album
- reformulation par les enfants : que s’est-il passé ? La fleur de la branche d’arbre
a donné un fruit qui a mûri, qui a été cueilli, enterré, arrosé ; puis un germe
est apparu pour donner un arbrisseau !
DSDEN08 - Groupe départemental Maternelle
http://www.ac-reims.fr/ia08 - Rubrique « Espace pédagogique »
Décontextualisation : comment faire pour que nos graines de haricot poussent ?
Il faut les semer dans la terre, les arroser.
Inventaire du matériel nécessaire, avons-nous cela dans la classe ? Etablir une liste et recherche du matériel
dans la classe.
Application en atelier : graines de haricot et autres( ?) comme le cresson qui pousse vite et que l’on peut
goûter. Chaque enfant fera sa plantation, préciser la date ?
Comment prendre soin de nos graines ?
Prendre des photos au fur et à mesure.
Séance 5 : constat à partir des photos prises
Réinvestissement du vocabulaire à partir des photos légendées.
Verbalisation par les enfants.
Séance 6 : jeu à partir des photos prises
Jeu : reconstituer le cycle de vie du haricot sous forme d’images séquentielles, les photos représentant les
différentes étapes de la germination. Le dé permet de prendre le nombre de cartes précisé sur chacune de
ses faces(de 0 à 2). Chaque enfant joue à tour de rôle ; les cartes sont posées sur la table face visible.
Jeu évolutif : mémory. Se joue sans dé, les cartes sont retournées sur la table, faces cachées. Chaque
joueur doit reconstituer le cycle de la germination en respectant l’ordre des différentes étapes.
Les enfants prennent une carte à tour de rôle ; si elle correspond à l’étape attendue, ils la gardent ; sinon, ils
la replacent face cachée sur la table après l’avoir montrée à tous.
Les enfants doivent verbaliser à chaque fois la raison pour laquelle ils gardent ou non la carte.
DSDEN08 - Groupe départemental Maternelle
http://www.ac-reims.fr/ia08 - Rubrique « Espace pédagogique »