Défi scientifique Cycle 1

Défi scientifique Cycle 1
N°3
Domaines :
Découvrir la matière
Découvrir les objets
Découvrir le vivant
Compétences visées en sciences :
- prendre conscience des manifestations de la vie
- aborder les concepts de vivant/non vivant
Compétences visées maîtrise de la langue orale et écrite :
- énumérer, formuler des hypothèses, expliciter des procédures, décrire et comparer.
Lexique utilisé :
- lexique relatif au vivant : racines, tiges, graines,
– lexique relatif aux actions : semer, planter, arroser, germer, grandir, pousser, fleurir,
mourir…
– lexique relatif au matériel : arrosoir, sable, terre, coton…
- lexique relatif à la matière : eau, terre, air, lumière, obscurité, humidité, sécheresse…
-
Défi scientifique à relever :
Je vous mets au défi de montrer que les lentilles sont vivantes.
Pour les plus grands : mettre en évidence les conditions de la germination.
Matériel : graines de lentilles, eau, arrosoir, pots, coton, sable, terre…..
Démarche :
Ce défi a pour but de sensibiliser les élèves au monde du vivant.
Activités préalables à mener avant la réalisation du défi
Dans un premier temps, de manière à créer un vécu commun à tous les enfants, vous pouvez
leur proposer au coin sciences ou lors d’un atelier de découverte de recueillir des graines.
Ils pourront découper ou casser des fruits (kiwis, pommes, oranges, noisettes…), des
légumes (haricots, petits pois, poivrons, potirons …).
Séance 1 Qu'est qu'une graine ?
Proposer différents matériaux : cailloux, sable, morceaux de bois, balles ou boules en
polystyrène, billes, graines de tournesol, de carottes, de citron ou d'agrumes, de potiron,
noix, noisettes, glands, noyaux d'avocat.
Recueillir collectivement les propos des élèves et effectuer un affichage collectif
retraçant leurs affirmations : "c'est dur", "c'est ce qu'on met dans la terre", "c'est petit",
"ça pousse"…
Karine Laparrat Rigal CPC Aurillac 2 – Année scolaire 2014-2015
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- Effectuer un tri : ce qui est une graine/ ce qui ne l'est pas
Séance 2 : Comment être certain que c'est bien une graine ?
A partir du tri effectué, demander aux élèves d'observer les graines. Sont-elles toutes
identiques? Qu'est-ce qui les différencie? (forme, taille, couleur, enveloppe ou noyau ou
coquille). Il est possible d'utiliser les termes de graine, de pépin, de noyau
Effectuer un autre tri. Demander aux élèves de le justifier : selon leur taille ou leur
couleur ou l'enveloppe.
Présentation du défi et proposition de démarche
Phase de questionnement : - Au coin regroupement ou lors d'un atelier dirigé, présenter le
défi aux enfants
Présentation du défi : montrer que les lentilles c'est vivant …
"on se demande, on pense"
Les lentilles on les mange….
Les lentilles, c'est peut être des graines. Si elles sont vivantes
elles vont pousser…..
Karine Laparrat Rigal CPC Aurillac 2 – Année scolaire 2014-2015
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Phase d'investigation :
"on essaie, on confronte"
Que faut-il pour que les lentilles poussent ?
Il faut les mettre dans l'eau.
Il faut les mettre dans la terre.
Il faut les mettre dans le sable.
On peut les mettre dans du coton.
Il faut de l'eau, de la lumière………..
Regrouper les propositions des élèves et effectuer différents
semis (dans des pots contenant de la terre, du coton humide, de
l'eau, du sable…)
Avec les plus grands ils seront placés à la lumière/dans
l'obscurité, à la chaleur/dans le froid, ils seront arrosés/pas
arrosés.
Mise en place des expériences et des observations
Dans l'eau, ça n'a pas poussé.
Dans le sable : un tout petit peu.
Dans la terre ou le coton, les
graines ont germé et les tiges ont
bien poussé.
Exemple de trace écrite
Karine Laparrat Rigal CPC Aurillac 2 – Année scolaire 2014-2015
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Phase de structuration :
"on formule, on sait"
Les lentilles sont vivantes car, lorsqu'on les sème, elles
germent. On voit d'abord sortir les racines, puis les tiges. Elles
ne poussent pas n'importe où.
Après quelques jours il est nécessaire de récapituler les
observations.
Pour voir la trace de droite en plus grand :
http://www.fondation-lamap.org/fr/page/11025/lagermination-des-lentilles
Mettre en évidence que la graine a besoin d'eau, de lumière et
de chaleur pour germer et se développer.
Ces plantes sont vivantes : si elles manquent d'eau, elles
risquent de mourir.
Dans les réponses, il est intéressant que de faire figurer : ce
qui a été récolté, ce que les enfants ont proposé de faire, ce qui
a été fait, ce sur quoi les élèves se sont mis d’accord, la réponse
au défi.
Littérature :
De bonne heure ce matin, Monsieur Louis a planté une graine
dans un grand trou profond. Il a tout rebouché et attend qu'un
jour une fleur voit le jour... Patience...
http://iena2.portail15.fr/spip.php?article177
Dix petites graines, puis neuf, puis huit… Un petit garçon plante
dix petites graines dans son jardin mais la nature n'en laissera
pousser qu'une seule. La fourmi en vole une, le pigeon en picore
une autre, la limace avale une pousse et la taupe en déterre une
seconde puis une balle écrase une jeune plante… La seule fleur
qui arrivera à maturité donnera… dix nouvelles petites graines,
pour recommencer!
http://www.ac-grenoble.fr/ien.annemasse2/spip.php?article403
Karine Laparrat Rigal CPC Aurillac 2 – Année scolaire 2014-2015
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C'est l'automne, le vent souffle et emporte les graines. Nous
suivons une de ces graines, plus petite que les autres, au travers
de son périple. A chaque double page, l'une des autres graines
disparaît, victime des éléments, des animaux ou des êtres
humains. A la fin, seule reste la toute petite graine qui donne
une immense fleur, fleur qui donnera des graines à son tour.
http://materalbum.free.fr/petite-graine/fichier.htm
La famille Souris plante une graine de potiron. Sous la terre, la
petite graine se repose et prend des forces. Un matin, elle
germe. Il faut protéger les feuilles des coccinelles affamées...
Retrouvez les aventures de la Famille Souris dans les 10 autres
albums parus à l'école des loisirs!
Consulter également l'animation sciences en maternelle sur le site de la circonscription
pour trouver des prolongements possibles en arts, sciences, …:
http://iena2.portail15.fr/IMG/pdf/Un_projet_pluridisciplinaire_jardiner_a_l_ecole.pdf
Karine Laparrat Rigal CPC Aurillac 2 – Année scolaire 2014-2015
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