Le phénomène Titeuf - SM

FICHE
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Culturelle
INFO BD
TITEUF
Le phénomène Titeuf
Dans le monde francophone, en à peine 9 ans, Titeuf est devenu un véritable phénomène de société : un
dessin animé de 78 épisodes sur France 3, un jeu sur Gameboy, sans compter les trousses d’école, les cartables, les agendas… Il s’invite même chez Mc Do ! Il est l’un des personnages préférés des 7-14 ans,
avec Zidane et Harry Potter !
À quoi doit-on son succès ? À son authenticité. Zep, l’auteur, nous parle d’une enfance vécue. Les aventures de Titeuf sont celles de n’importe quel garçon de son âge. Les jeunes lecteurs s’identifient très facilement au personnage.
Titeuf évolue dans un contexte socioculturel très fidèle à la réalité. L’apprenant est en contact direct avec
l’actualité sociale francophone. Le décor de ses aventures est celui de l’école. Dans la cour de récréation
le lecteur découvre différents registres de langue. Celui de la maîtresse est soutenu, celui de Titeuf familier
et à la maison son papa utilise un registre de langue courant.
Les thèmes traités dans Titeuf sont très actuels : le chômage, le respect de l’environnement, les relations
amoureuses.
Activité
Demander à l’apprenant quels sont les thèmes traités dans cette planche.
Co m m u n i c a t i o n
COMMUNICATION
Parler de la bande dessinée
Une bulle ou phylactère : C’est la courbe fermée où sont inscrites les paroles ou les pensées des
personnages.
Une vignette ou une case : C’est le cadre qui enferme les personnages et l’espace autour d’eux.
Une planche : C’est la page entière, elle comprend plusieurs bandes.
La BD est à tel point importante dans la culture francophone qu’elle possède son propre vocabulaire.
Savez-vous ce qu’est un « bédéphile » ? et une « bédéthèque » ?
Le « bédéphile » est un amateur de BD (bédé). La « bédéthèque », c’est l’endroit où l’on archive les albums
de bédé.
Activité
Demander aux élèves de dessiner une bulle, une vignette et une planche dans leur cahier.
Demander aux élèves de chercher le mot « onomatopée » dans le dictionnaire.
LA BD ET LES COMPÉTENCES ESSENTIELLES
Interaction
Prédire les conséquences, résoudre les problèmes
Il s’agit de prédire ou de supposer quelles vont être les conséquences du comportement distrait de Titeuf
en cours. Émettre ces hypothèses nous mènera à une réflexion commune sur le problème de Titeuf.
Activité
Écrire la question suivante au tableau : « Être amoureux de Nadia affecte les résultats scolaires de Titeuf ? »
Les apprenants répondront à cette question oralement. Ils vont tendre à se regrouper en un camp du
« oui » et en un camp du « non ».
Les règles de vie en classe
Sociale
Il s’agit d’un travail de groupe sur les valeurs primordiales dans la classe, une réflexion sur le comportement pendant le cours de français. C’est l’occasion pour le professeur de définir ou redéfinir les règles de vie en cours.
Activité
Faire établir une liste de règles qui semblent importantes aux élèves. Exemple : Le respect des autres,
la politesse, le respect de la langue étudiée ; l’écoute, le droit à la parole, lever la main pour parler ;
la responsabilité ; être ponctuel, faire ses devoirs…
On pourra finalement rédiger une liste au tableau en énonçant les règles de la manière suivante : On
écoute, on arrive à l’heure, on ne mange pas dans la classe.
Cette activité nous permettra de réviser l’emploi du pronom personnel « on », des verbes en –er vus
dans l’unité et d’annoncer la négation vue dans l’unité suivante.
Mathématique
Symboles et opérations mathématiques
Activité
Dans la troisième vignette, demander quels symboles mathématiques peut-on observer. En faire la liste
sur le cahier (« Addition : pour additionner j’utilise plus. » ; « Multiplication : pour multiplier, j’utilise
par. » ; « Pour diviser j’utilise par. » ; « Pour soustraire, j’utilise moins. » ; « Pour le résultat, égal. »).
Faire résoudre et copier en lettres aux apprenants les opérations suivantes : 3+4=..., 2x5=… ,
16:8=…, 10-6=…
Numérique
Réflexion sur les moteurs de recherche
Activité
Demander aux élèves de faire une recherche sur Internet sur Titeuf et son auteur. Il s’agit de leur faire
comprendre que ce genre d’exercice fait également partie de l’apprentissage de la langue. Demande-leur, quel est, selon eux, le meilleur moteur de recherche et pourquoi. Établissez ensemble des
critères de sélection et d’évaluation (rapidité, clarté, design) des moteurs de recherche. Demande-leur
ensuite de choisir un moteur de recherche en suivant ces critères.
Autonomie
Images et sens
Activité
Demander aux l’élèves de remplacer les dessins des bulles des vignettes 1, 2, 3 et 4 par du texte.
L’élève devra s’appuyer sur le langage graphique pour créer du langage écrit. Lui demander de faire
cette activité en autonomie, à la maison.