Programme régional de Formations 2016

Transcription

Programme régional de formation Centre - Val de Loire au 23 février 2016
ID
Orientations nationales et regionales
Code
Code
formation( formation( Intitule
EPICEA)
SAFO)
440
Accompagnement à la mise en oeuvre des réformes et
rénovations de diplômes en cours et à venir
350078.0
440
Accompagnement à la mise en oeuvre des réformes et
rénovations de diplômes en cours et à venir
350078.0
Date de
debut de
formation
Lieu
Formation de formateurs nécessaire à l'habilitation
d'une formation en Unité de capitalisation
(Renouvellement))
Formation de formateurs nécessaire à l'habilitation
d'une formation en Unité de capitalisation
(Renouvellement))
Public cible
Objectifs
CRJS Salbris
2016-01-26
Formateurs de CFPPA
CRJS Salbris
2016-01-26
Formateurs de CFPPA
Actualisation à l'évaluation en UC formation réservée aux personnes déjà titulaires
dune attestation UC antérieure à 2012
Être capable d'habiliter une formation en UC
Actualisation à l'évaluation en UC formation réservée aux personnes déjà titulaires
dune attestation UC antérieure à 2012
Être capable d'habiliter une formation en UC
Objectif général : Initier les infirmiers des lycées agricoles de la région Centre à
lutilisation du DVD interactif ḋ 100 issues Ṡ dans le cadre dun projet de prévention des
addictions à destination des lycéens.
Objectifs spécifiques :
Sensibiliser ou renforcer les connaissances des participants sur la thématique des
addictions,
Initier les stagiaires aux techniques danimation et à lutilisation dun outil interactif adapté
aux jeunes auprès desquels ils travaillent, sinscrivant dans un projet de prévention des
addictions.
528
Accompagner les établissements, les équipes éducatives dans
l'accueil et l'inclusion des élèves, stagiaires et apprentis en
situation de handicap
Initiation à l'utilisation de loutil de prévention des
addictions 100 issues
DRAAF
2016-04-28
Infirmières et CPE
Objectifs opérationnels :
Mettre à jour les connaissances des participants sur les produits psychoactifs et les
comportements addictifs, leur consommation, les conséquences des différents usages,
le parcours de soin, les usagers,
Développer les compétences des participants en techniques danimation dun atelier de
prévention utilisant le DVD ḋ 100 issues Ṡ,
Objectifs pédagogiques :
Mettre en uvre 1 session de 2 journées de formation avec 8 à 15 participants
intervenants auprès des lycéens fréquentant les lycées agricoles de la région Centre,
Proposer des méthodes pédagogiques interactives et participatives,
Mettre en place une dynamique de groupe,
Garantir un respect, une absence de jugement et instaurer un climat de confiance au
sein du groupe,
Offrir un contexte temporel et logistique adapté,
Favoriser le débat et les échanges de pratique.
529
Addiction acteurs de premiere ligne APLEAT
A définir
CPE
Acteurs de première ligne, Niveau 1 :
- Première journée
Matin : La loi en vigueur et ses modalités dapplication
Après Midi : Les produits psychoactifs
- Deuxième journée
Matin : Addictions et repères théoriques
Après Midi : Prise en charge des addictions
- Troisième journée
Matin : La prévention des addictions
Après Midi : Les techniques de communication
Les formations proposées permettent aux professionnels qui auront été formés aux 2
niveaux dêtre à même davoir un rôle dacteur dit de première ligne, c'est-à-dire qui
puisse informer sur les addictions, repérer et évaluer précocement les consommateurs
ayant des usages ou pratiques nocives et proposer une orientation de qualité vers les
structures spécialisées et/ou les ressources locales.
273
396
Repérage de la souffrance des jeunes et évaluation
du potentiel suicidaire
DRAAF
Ressources et Accompagnement (Sentinelles et
Référents) sur le lycée agricole d'Amboise
-CPE et infirmières
EPLEFPA - 37 Amboise - ChambrayLès-Tours
2016-05-02
L'ensemble de la communauté
éducative
DYS-Troubles des apprentissages- Plan
daccompagnement personnalisé (PAP)
DRAAF
2016-03-11
enseignants, formateurs, CPE,
Proviseurs adjoints, infirmières
rappeler les différentes notions liées aux nouvelles réglementations et permettre au
travers détude de cas, de distinguer les différents troubles dapprentissages et les
mesures daccompagnement, dadaptation et daménagement pédagogiques possibles à
mettre en uvre en faveur des jeunes présentant des difficultés scolaires durables en
raison dun trouble des apprentissages.
Enseignants, formateurs et CPE
Connaître et repérer les troubles ḋ dysṠ.
Mettre en place une prise en charge au sein de létablissement dans une démarche
inclusive.
Pour les enseignants et formateurs, adaptations pédagogiques et mesures
daccessibilités.
Prévenir les discriminations qui isolent, et les risques en découlant en termes de
cohésion sociale et de santé.
406
410
EPLEFPA Tours Fondettes : Prise en charge des
troubles dys établissement
DRAAF
2016-03-01
414
Lecteur - scripteur : posture et outils
DRAAF
2016-02-01
EPLEFPA 37 : Sophrologie - relaxation - gestion du
stress
EPLEFPA - 37 Tours Fondettes
2016-06-01
Handicap : ACCUEIL des jeunes en situation de
handicap
EPLEFPA - 45
2016-02-02
infirmières CPE
EPLEFPA 45 : Prise en charge des troubles dys
établissement
EPLEFPA - 45
2016-03-10
enseignants, formateurs, CPE,
assistants de vie scolaire,
assistants déducation, infirmier,
équipe de direction du Lycée du
Chesnoy
417
350092.0
415
424
522
558
421
422
491
350093.0
Accompagner les personnels et les établissements dans la mise
en oeuvre de la mission danimation et de développement des
territoires
territoires
territoires
territoires
territoires
350088.0
350070.3
Rencontre des correspondants locaux d'actions
culturelles-réseau Centracteurs 2016 (réunion 1)
2016-02-04
Rencontre des correspondants locaux d'actions
culturelles-réseau Centracteurs 2016 (réunion 2)
2016-05-31
Télémaque 2015
2016-01-05
Lycéen et théatre d'animation
Lycée Voltaire 45
492
territoires
Télémaque 2016
493
territoires
Lycéens apprentis : livres et auteurs
d'aujourd'hui, la littérature contemporaine
494
en oeuvre de la mission de coopération internationale
526
527
Lycée Pothier
Nov 2016
DRAAF
2016-02-25
Réunions de réseau coopération internationale T2
DRAAF
2016-06-24
DRAAF
2016-09-29
Information générale et transversale sur le
programme éducatif européen ḋ Erasmus +
DRAAF
2016-11-24
519
Fonctionnement des sections européennes
DRAAF
2016-10-13
520
Accompagner létablissement dans ses projets et son
organisation en garantissant les spécificités de lenseignement
agricole
Utiliser le logiciel de création demplois du temps
EDT
2016-09-01
350087.1
Elaborer son plan particulier de mise en sureté face
aux risques majeurs
Rappeler les nouvelles réglementations et permettre de mieux identifier les rôles de
chacun dans le circuit de prise en charge des jeunes en situation de handicap
- Informer les participants sur la nature des troubles des apprentissages et de leurs
conséquences sur les apprentissages.
- Proposer des adaptations pédagogiques
Oct 2016, Nov
2016 et janvier
2017
agricole
Contexte : note de service DGER/SDPFE 2014-887 du 12/11/2014 relative à
l'organisation des examens de l'enseignement technique agricole pour les candidats en
situation de handicap.
enseignants ESC
426
525
Accompagner les Sentinelles et Référents formés dans les lycées et collèges sur le
thème des discriminations et des phénomènes de bouc-émissaire, et leur incidence sur
la santé et le vivre-ensemble.
3-4-5-02-2016
enseignants du Lycée de Blois
et nov 2016
Lycéen apprenti au cinéma
350094.0
Analyser des situations avec les outils présentés lors des deux premières journées
Analyser des situations à partir dexemples concrets apportés par les participants
Conduire un entretien avec un adolescent
2016-04-01
EPLEFPA - 41
Page 1
2016-01-12
enseignants ESC
- Correspondants locaux
coopération internationale
- Porteurs de projet de coopération
internationale
internationale
internationale
Cette session s'adresse aux
personnels des LEGTA, CFA,
CFPPA et Exploitations agricoles
désireux de s'informer. Elle est
ouverte aux établissements publics
et privés. Elle est particulièrement
adaptée aux nouveaux personnels
des établissements (équipes de
direction, administratives,
enseignantes, etc.).
Personnels des lycées agricoles qui
enseignent ou souhaitent enseigner
en Sections Européennes
Les proviseurs, proviseurs adjoints,
CPE en charge de la création et de
la modification des emplois du
temps
- Animer le réseau des établissements agricoles du Centre engagés ou souhaitant
s'engager dans des actions de coopération internationale
- Informer les équipes sur les programmes européens ḋ Erasmus + Ṡ 2014-2020, en
particulier sur la qualité des projets attendus et les critères dévaluation
- Diffuser une culture sur les programmes éducatifs européens
- Echanger des pratiques
- Faire le bilan des sections européennes de la région pour lannée écoulée - Faire vivre la dimension européenne de la section au sein des EPL
Utilisation du logiciel de création demplois du temps EDT dIndex Education
Les événements dramatiques qui ont touché la France en janvier ont lis en évidence
que des instructions opérationnelles en matière de sécurité doivent être rappelées pour
garantir la sécurité des personnes et des biens.
Equipes de direction et personnes
LA DGER a rappelé la nécessité pour les établissement dEnseignement Agricole
ressources ḋ gestion de crise Ṡ des
délaborer leur plan particulier de mise en sûreté.
EPLEFPA
Cette journée aura pour objectifs de :
Connaître l'ensemble des risques majeurs dans le contexte d'un établissement
Accompagner les établissements dans lélaboration de leur PPMS
Les événements dramatiques qui ont touché la France en janvier ont lis en évidence
que des instructions opérationnelles en matière de sécurité doivent être rappelées pour
garantir la sécurité des personnes et des biens.
LA DGER a rappelé la nécessité pour les établissement dEnseignement Agricole
Equipes de direction et personnes
ressources ḋ gestion de crise Ṡ des
délaborer leur plan particulier de mise en sûreté.
EPLEFPA
Cette journée aura pour objectifs de :
Connaître l'ensemble des risques majeurs dans le contexte d'un établissement
Accompagner les établissements dans lélaboration de leur PPMS
185
agricole
350087.2
Elaborer son plan particulier de mise en sureté face
aux risques majeurs
EPLEFPA - 41
2016-01-18
409
agricole
350096.0
Professionnalisation des gestionnaires
d'Etablissements d'enseignement - analyse
financière
2016-01-20
Gestionnaires des EPLEFPA
413
Accompagner lévolution des pratiques pédagogiques des
enseignants et formateurs pour leur permettre une meilleure
prise en compte des publics accueillis, notamment dans le
cadre des diplômes rénovés, et de favoriser la réussite et
linsertion.
2016-05-02
Documentalistes
Professeurs TIM et formateurs
Acoustice
464
linsertion.
Les usages des jeunes en ligne : comprendre les
enjeux et accompagner au quotidien
350090.0
EPLEFPA 45: Echange de pratique Public difficile
et/ou en difficulté
EPLEFPA - 45
2016-01-21
Professionnaliser les gestionnaires dEPLEFPA sur lanalyse financière et la présentation
du compte financier
-Identifier les usages des jeunes sur Internet
-Comprendre les enjeux et les risques de ces usages (e-réputation, cyber-harcèlement,
cyber-addiction...)
-Savoir repérer une situation de cyber-harcèlement
-Savoir accompagner les jeunes dans une pratique responsable
Équipe de direction
Enseignants
Formateurs
La réussite et linsertion, l'accueil et l'inclusion des élèves, stagiaires et apprentis en
difficulté est une préoccupation de tous les établissements. Cette formation sur site
propose d'accompagner létablissement dans lévolution des pratiques pédagogiques
des enseignants et formateurs dans une recherche d'encrochage scolaire.
Elle a pour objectifs d'enrichir et de diversifier ses pratiques, prendre du recul dans le
sens d'une démarche collective.
1. Analyser et formaliser des pratiques professionnelles.
2. Confronter ces pratiques pour les enrichir.
3. Rechercher des éléments de compréhension et d'évolution par un travail
d'élaboration en groupe.
La pédagogie devant un groupe difficile
DRAAF
2016-10-06
- Enseignants et formateurs
Sapproprier les principes pédagogiques fondamentaux,
Enrichir sa boîte à outils dactivités pédagogiques,
Entretenir la motivation de son groupe,
Gérer un groupe difficile,
Mettre en place des techniques de gestion de conflits et situations difficiles,
Se mettre en situation de cas concrets en gestion de confits pour intégrer les outils
pédagogiques,
Faire un travail sur soi pour enseigner en régulant et maîtrisant les dimensions
affectives.
350077.0
Film animation et grattage pellicule
EPLEFPA - 41
2016-01-11
Enseignants ESC
travailler sur les fondamentaux du cinéma dans loptique de rendre les enseignants
autonomes dans lencadrement dun atelier de réalisation cinématographique.
Connaissance et mise en pratique autour du cinéma d'animation
linsertion.
350085.1
Formation CIPP/CFPPA
2016-01-29
Réseaux CIPP/CFPPA
Développer les compétences techniques des formateurs dans le cadre ECOPHYTO
506
linsertion.
350085.3
DRAAF
2016-06-03
Réseaux CIPP/CFPPA
524
linsertion.
350085.4
DRAAF
2016-07-08
Réseaux CIPP/CFPPA
536
linsertion.
350085.5
DRAAF
2016-11-04
Réseaux CIPP/CFPPA
553
linsertion.
554
linsertion.
502
linsertion.
504
linsertion.
505
204
linsertion.
205
linsertion.
481
350098.0
Formation valorisation des retours de stages
professionnels en France et à létranger
2016-10-07
EPLEFPA 36 - nouveaux publics élèves, nouvelles
approches éducatives
ELPEFPA - 36
2016-01-29
EPLEFPA - 37 EPLEFPA 37: LPA Chambray - Echange de pratique
Amboise - ChambrayPublic difficile et/ou en difficulté
Lès-Tours
350085.2
DDSCPP36 - Initiation au droit pénal et à la
rédaction des suites à donner aux inspections (SSASPA)
Acculturation Formations croisées DGAL DGCCRF
DRAAF
DDCSPP 36
Enseignants, CPE, pro-adjoint
- relire et de relier lexpérience vécue à létranger ou en France en milieu professionnel
pour mieux se projeter dans lavenir professionnellement et humainement.
- Organiser des temps de retour sur expériences des jeunes en milieu professionnel en
France et à létranger
- Entrer en profondeur dans les ressentis et les apprentissages
- Identifier les compétences professionnelles, les difficultés rencontrées, les résistances
- Valoriser lexpérience dun point de vue professionnel et social
tous les enseignants du LEGTA de Former la communauté éducative du LEGTA de Châteauroux à Mieux gérer les publics
Châteauroux
difficile
2016-02-29
Équipe de direction
Enseignants
Formateurs
La réussite et linsertion, l'accueil et l'inclusion des élèves, stagiaires et apprentis en
difficulté est une préoccupation de tous les établissements. Cette formation sur site
propose d'accompagner létablissement dans lévolution des pratiques pédagogiques
des enseignants et formateurs dans une recherche d'encrochage scolaire.
Elle a pour objectifs d'enrichir et de diversifier ses pratiques, prendre du recul dans le
sens d'une démarche collective.
1. Analyser et formaliser des pratiques professionnelles.
2. Confronter ces pratiques pour les enrichir.
3. Rechercher des éléments de compréhension et d'évolution par un travail
d'élaboration en groupe.
2016-04-29
Réseaux CIPP/CFPPA
2016-05-19
Agents du SRAL et agents de
DD(CS)PP chargés de contrôles
dans le domaine de la SPA
- Agents CCRF souhaitant parfaire
leur connaissance sur le Code rural
et de la pêche maritime.
Formateurs
Enseignants
484
ACOUSTICE
De l'ardoise à la tablette
A définir
Cette formation sur site sera
réalisée à la demande de chaque
EPLEFPA en contactant le
formateur Acoustice (?)
Dans le cadre du dispositif Acoustice :
Renforcer les acquis techniques et didactiques relatifs à lusage de la tablette et ainsi
permettre une utilisation très efficace de loutil en cours.
Construction d'une séquence didactique dans l'enseignement
Formateurs
Enseignants
489
ACOUSTICE
Le numérique : Une aide aux dyslexiques
avant juin 2016
formateur Acoustice (Maël
DALEAU et Cédric PUISAIS)
Professeurs, chargés de formation
en SIG, en lien avec l'histoire
géographie, l'aménagement du
territoire, l'agronomie...
530
539
ACOUSTICE
Utiliser la cartographie, le GPS et les SIG dans
l'enseignement agricole
DRAAF
ACOUSTICE
Réseaux sociaux: approche pédagogique en
documentation
540
ACOUSTICE
541
ACOUSTICE
542
ACOUSTICE
350101.0
350097.0
2016-03-16
2016-02-26
Prérequis indispensables : avoir
suivi les modules en ligne sur
Acoustice, maîtrise de
lenvironnement bureautique
informatique classique (savoir
naviguer dans les dossiers, dézipper une archive, être à l'aise
avec les tableurs type ExceI..).
Connaitre l'apport du numérique pour la lutte contre la dyslexie
Mettre en place des outils numériques dans le cadre de la réponse pédagogique
apportée aux dysléxiques
Comprendre les principes généraux de la cartographie et des SIG
Apprendre à lire une carte (papier et numérique)
Savoir utiliser un GPS
Acquérir une pratique de base du logiciel SIG bureautique QGIS.
Savoir créer de la donnée géographique à l'aide d'outils dans un cadre pédagogique
-Apprendre à intégrer les réseaux sociaux dans la mise en place de séances
pédagogiques en MG1 et M22 en Documentation
documentalistes de l'enseignement -Connaître les fonctionnalités de curation, de veille, dutilisation à finalité disciplinaire et
agricole
pédagogique
-Construire et mutualiser des documents pédagogiques pertinents
- Apprendre à gérer les formations ACOUSTICE dans son établissement à l'aide de la
Plateforme
- Traduire, formuler ou reformuler les actions de formations en objectifs de formation
(généraux) en objectifs pédagogiques
- Distinguer les objectifs de formation des objectifs pédagogiques
- Formuler des objectifs pédagogiques, formuler des objectifs de formation
- Traduire les objectifs pédagogiques en activités pédagogiques et en résultats attendus
- Apprendre à créer un parcours de formation de type hybride à destination des
enseignants inscrits en région Ce parcours sera sur la plateforme Acoustice et doit
respecter dans la mesure du possible un cahier des charges basé sur les étapes
suivantes : Mobiliser, préparer, former et ancrer.
- Apprendre à créer ce parcours de formation sur la plateforme Acoustice (moodle)
- Créer un parcours
Formation des formateurs Acoustice
DRAAF
A définir
Formateurs Acoustice
Echange de pratiques PRI
DRAAF
2016-01-28
Professeurs et techniciens TIM
Echange de pratiques sur les sujets d'actualité dans le domaine du numérique éducatif
Mettre en place des SIG dans lenseignement
agricole : Panorama des solutions SIG possibles
(L'exemple du Bac STAV)
DRAAF
2016-05-12
Professeurs d'histoire géographie
Professeurs TIM
- Connaître les différent usages possibles en matière de SIG
- Mettre en place une séance de pluri HG/SIG en STAV
Page 2
Enseignants et Formateurs utilisant
Pronote
543
Du cahier de texte papier au cahier de texte
numérique
ACOUSTICE
2016-04-01
formateur Acoustice (Christine
GAUCHER)
Aider les élèves en difficulté notamment à laide du numérique
Utiliser le cahier de texte numérique de Pronote
Évaluer des élèves avec loutil QCM de Pronote.
Nombre minimum de participants
par site : 8
544
ACOUSTICE
Formation des formateurs Acoustice
DRAAF
2016-04-21
Formateurs Acoustice
239
ACOUSTICE
Utiliser une tablette tactile : formation initiale
EPLEFPA - 28
2016-04-01
Formateurs acoustice (Formation
initiale)
- Apprendre à gérer les formations ACOUSTICE dans son établissement à l'aide de la
Plateforme
- Traduire, formuler ou reformuler les actions de formations en objectifs de formation
(généraux) en objectifs pédagogiques
- Distinguer les objectifs de formation des objectifs pédagogiques
- Formuler des objectifs pédagogiques, formuler des objectifs de formation
- Traduire les objectifs pédagogiques en activités pédagogiques et en résultats attendus
- Apprendre à créer un parcours de formation de type hybride à destination des
enseignants inscrits en région Ce parcours sera sur la plateforme Acoustice et doit
respecter dans la mesure du possible un cahier des charges basé sur les étapes
suivantes : Mobiliser, préparer, former et ancrer.
- Apprendre à créer ce parcours de formation sur la plateforme Acoustice (moodle)
- Créer un parcours
Découvrir le moyen de créer des ressources pédagogiques associant la tablette
Explorer de façon concrète les moyens d'enseigner avec une tablette
242
ACOUSTICE
Optimiser un TBI : formation initiale
Canopé de Blois
2016-04-01
243
ACOUSTICE
Une rentrée sans encombres avec Pronote
DRAAF
2016-04-01
Formateurs acoustice (Formation
initiale)
Administrateur du logiciel (CPE
et/ou Proftim)
Nombre minimum de participants
par site : 8
244
245
ACOUSTICE
Fin 2016 ?
Course d'orientation et EPS : Apport des TICE
Possibilité de reprise par un
formateur acoustice ?
247
Mettre en route Pronote à la rentrée scolaire (connaitre les flux de données, savoir
constituer une base "saine")
Antoine DILLET - PRAG STAPS Orléans
Tout au long de l’année,
formation à distance.
Animer une séance de cours avec des tablettes
FOAD
tactiles
ACOUSTICE
Fin 2016 ? Si le réseau EPS
souhaite refaire ?
Comprendre le concept de Tableau Interactif et identifier les
différents dispositifs matériels existants
Valoriser les usages pédagogiques du Tableau Interactifs
Connaître les principaux logiciels ḋ TNI Ṡ existants
DRTIC
juin 2016
ACOUSTICE
Possibilité de reprise par un
formateur acoustice ?
? Pas de formateur depuis le départ de François COUTURIER.
(tout le monde n’a pas suivi la
1er semestre 2016
première formation)
Christine GAUCHER (prof TIM, EPLEFPA d’Amboise)
Manuel DA-COSTA et Laurent MARY (formateurs au CFA de Bellegarde)
Avant juin 2016
Formation entièrement à
distance ouverte tout au long de
l’année (ouverture pour la
rentrée)
DRTIC + ensemble des formateurs acoustice
Une rentrée sans encombres avec Pronote
Du cahier texte papier au cahier de texte
numérique
L'auto-évaluation en biologie (Bac Pro)
398
ACOUSTICE
399
ACOUSTICE
401
ACOUSTICE
402
AGROECOLOGIE : Connaissances de base en agronomie, en
énergie, en environnement, en énergie, en approche intégrée
des exploitations agricoles et filières agricoles
Agro-écologie : Les principaux enjeux
environnementaux et leur prise en compte dans la
PAC
403
Agro-écologie : L'autonomie fourragère en élevage
Prise en main de l'Espace Numérique de
Travail (ENT) NetO'Centre
404 énergie, en environnement, en énergie, en approche intégrée
FOAD
DRAAF
A définir
Cadres des SEA et SEF des DDT
Connaître les principaux enjeux environnementaux et leur prise en compte dans la PAC
Cadres de la DRAAF
A définir
- Connaître les nouvelles pratiques agricoles favorables à l'environnement
Cadres et techniciens des DDT et
- Savoir apprécier les avantages et inconvénients de l'autonomie fourragère tant sur le
de la DRAAF
plan technique, qu'agronomique, environnemental et économique.
Enseignants et DEA des EPLEFPA
- Connaître les effets environnementaux de cette pratiques.
- Savoir apprécier les avantages et inconvénients de la protection intégrée tant sur le
plan technique, qu'agronomique, environnemental et économique.
- Connaître l'état de son développement en région Centre.
- Connaître les effets environnementaux de cette pratiques.
- Situer ces pratiques par rapport aux réglementations et conditionnalité
Agro-écologie : Produits phytosanitaires et protection
intégrée des cultures
EPLEFPA - 28
A définir
de la DRAAF
423
Agro-écologie : La biodiversité et les pratiques
agricoles
DRAAF
A définir
de la DRAAF
- Savoir apprécier les avantages de la prise en compte de la biodiversité dans les
pratiques agricoles tant sur le plan technique, qu'agronomique, environnemental et
économique.
515
Agro-écologie : Les pratiques de l'irrigation
DRAAF
A définir
Cadres des DDT, DREAL et
DRAAF, agents en charge des
captages prioritaires
- Savoir apprécier les avantages d'une irrigation maîtrisée tant sur le plan technique,
qu'agronomique, environnemental et économique.
- Connaître l'état de son développement en région Centre.
523
Agro-écologie : Diminuer le recours aux antibiotiques
vétérinaires
DRAAF
A définir
537
Agro-écologie : l'agroforesterie
DRAAF
A définir
434
497
560
161974
161975
162100
162107
162112
162114
162101
1 - La diversité des systèmes d'exploitation agricole
2 - La rotation des cultures
3 - Travail du sol et les semis
6 - Conduite de la fertilisation
7- Les différentes méthodes de luttes contre les
bioagresseurs
8 - De la récolte à la commercialisation
4. Les élevages laitiers
Agro-écologie : L'agriculture de précision
162104
- Cadres et techniciens des DDT,
- Comprendre ce qu'est l'agro-écologie
DREAL et DRAAF,
- Comprendre le phénomène d'antibiorésistance
- Enseignants et DEA des
- Tirer des enseignements des inspections 2015
EPLEFPA
- Cadres et techniciens des DDT,
- Comprendre ce qu'est l'agroforesterie comme pratique agro-écologique
DREAL et DRAAF,
- Comprendre le fonctionnement et la gestion d'une parcelle agroforestière (avantages /
- Enseignants et DEA des
inconvénients)
EPLEFPA
2016-02-23
-Tous agentsnouveaux arrivants en
- Savoir identifier et expliquer les finalités des exploitations agricoles, leurs spécificités
DDT exerçant des missions de
et leur fonctionnement
gestion et de contrôle (SEF-SEA)
- Savoir identifier les atouts et contraintes d'un système d'exploitation (AGEA)
-Tout agent des DDI - DRAAF- Acquérir une culture pratique pour faciliter les échanges avec les professionnels
DREAL souhaitant acquérir des
agricoles
connaissances de base sur le
monde agricole
2016-03-08
-Tout agent nouveaux arrivants en
-Tout agent des DDI - DRAAFDREAL souhaitant acquérir des
monde agricole
Comprendre les choix culturaux fait par l'exploitant
Comprendre l'intérêt de la rotation culturale
2016-03-31
monde agricole
Appréhender les principales bases :
du raisonnement du travail (et du non travail) du sol,
Connaître les grandes productions végétales régionales et leurs contraintes
Acquérir une culture pratique pour faciliter les échanges avec les professionnels
agricoles
2016-05-10
-Tout agent des DDI-DRAAFDREAL souhaitant acquérir des
monde agricole
Appréhender les principales bases :
de la fertilisation minérale et organique
de la réglementation en la matière
agricoles
2016-06-07
monde agricole
2016-09-13
gestion et de contrôle (SEF-SEA) Appréhender l'ensemble des travaux agricoles permettant de collecter et de transporter
-Tout agent des DDI - DRAAFà l'abri pour stockage
DREAL souhaitant acquérir des
Comprendre les choix de commercialisation fait par l'exploitant
monde agricole
2016-04-21
monde agricole
2016-12-30
DEA
Agents de DDT et DRAAF
- Appréhender les différentes méthodes de luttes contre les bioagresseurs
- Tenir compte de lagro-écologie pour raisonner la protection phytosanitaire
Connaître les grandes productions laitières régionales et leurs contraintes
agricoles
5. Les élevages à viande
2016-04-22
monde agricole
-équipe pédagogique (enseignants, Faire vivre, animer au sein dun établissement ces notions de laïcité, de vivre ensemble,
CPE, proviseurs adjoints)
de citoyenneté.
549
Apprendre le bien vivre ensemble
faire vivre les notions de citoyenneté, de vivre
ensemble
2016-10-06
427
Echanges de pratiques infirmières (session 1):
distance professionnelle
EPLEFPA - 18
2016-03-08
Page 3
infirmières de l'enseignement
agricole
Connaître les grandes productions laitières régionales et leurs contraintes
agricoles
Échange de pratiques entre infirmières de l'enseignement agricole sur le
positionnement professionnel : trouver la juste distance
Echanges de pratiques infirmières (session 2):
428
Communication et service aux usagers
Accueil du public et conflit (T4) - OCT
Tours
DRAAF
A définir
2016-10-13
infirmières de l'enseignement
agricole
Acquérir un savoir, savoir-faire et savoir être pour améliorer laccueil des publics et
valoriser limage de linstitution.
Ṗ Savoir adapter son accueil en fonction des situations, des interlocuteurs et des
- Agents qui exercent des fonctions
différents visiteurs.
daccueil en face à face et au
Ṗ Conforter laisance des agents face aux situations rencontrées.
téléphone au sein des services Ṗ Savoir adapter son comportement pour anticiper, mieux gérer les tensions et conflits
déconcentrés de lEtat et des
et faire tomber lagressivité.
EPLEFPA.
Ṗ Répondre avec efficacité aux demandes conflictuelles.
La formation étant proposée en ḋ interministériel Ṡ, elle sappuiera sur les différentes
expériences daccueil difficile rencontrées par les participants.
429
Communication et service aux usagers
Accueil du public et conflit (T2) - OCT
DRAAF
2016-06-20
Acquérir un savoir, savoir-faire et savoir être pour améliorer laccueil des publics et
valoriser limage de linstitution.
Ṗ Savoir adapter son accueil en fonction des situations, des interlocuteurs et des
- Agents qui exercent des fonctions
différents visiteurs.
daccueil en face à face et au
Ṗ Conforter laisance des agents face aux situations rencontrées.
téléphone au sein des services Ṗ Savoir adapter son comportement pour anticiper, mieux gérer les tensions et conflits
déconcentrés de lEtat et des
et faire tomber lagressivité.
EPLEFPA.
Ṗ Répondre avec efficacité aux demandes conflictuelles.
La formation étant proposée en ḋ interministériel Ṡ, elle sappuiera sur les différentes
expériences daccueil difficile rencontrées par les participants.
430
531
532
533
DEFAULT
350084.1
DEFAULT
350084.3
DEFAULT
350084.5
DEFAULT
534
DEFAULT
535
Informatique et bureautique
350108.0
163077
LYCEEN apprentis au cinéma 2016
2016-01-06
2016-01-13
2016-01-20
Lycéen cinema- comité de selection - long métrage
350108.1
Lycéen cinema- comité de selection - court métrage
350103.0
Initiation à l'utilisation du module AGORHA
GESTION
- professeur de français, ESC...
Depuis la création de Lycéens et apprentis au cinéma en région Centre, la formation
des enseignants est une priorité et une nécessité pour assurer la qualité et la pérennité
du dispositif.
L'objectif principal est de donner aux enseignants les moyens d'aborder en classe le
cinéma et de transmettre aux élèves les clefs d'analyse pour l'appréhender avec un
regard critique.
Ce dispositif est coordonné par CICLIC, avec la participation du CNC, de la DRAAF, du
rectorat, de la région Centre Val de Loire et des salles de cinéma et des établissements
d'enseignements associés
du dispositif.
regard critique.
- ESC., français
Depuis la création de Lycéens et apprentis au cinéma en région Centre Val de loire, les
établissements de lEnseignement Agricole en tant que partenaires associés au
dispositif participent à la sélection des films qui feront lobjet chaque année de la
programmation proposée aux lycéens et apprentis.
L'objectif principal étant de choisir des uvres cinématographiques qui permettront aux
enseignants d'aborder en classe le cinéma et de transmettre aux élèves les clefs
d'analyse pour l'appréhender avec un regard critique.
2016-03-10
- ESC., français
Depuis la création de Lycéens et apprentis au cinéma en région Centre Val de loire, les
établissements de lEnseignement Agricole en tant que partenaires associés au
dispositif participent à la sélection des films qui feront lobjet chaque année de la
programmation proposée aux lycéens et apprentis.
L'objectif principal étant de choisir des uvres cinématographiques qui permettront aux
enseignants d'aborder en classe le cinéma et de transmettre aux élèves les clefs
d'analyse pour l'appréhender avec un regard critique.
2016-03-10
Utilisateurs dAgorha (débutant)
Savoir utiliser le module dAGORHA Gestion
2016-02-26
DRAAF
du dispositif.
regard critique.
Utilisateurs dAgorha
507
508
Initiation à l'utilisation du module AGORHA
GESTION
QGIS (Logiciel libre SIG) : Initiation
DRAAF
DRAAF
2016-03-25
2016-10-10
Pré-requis : connaître les
fonctionnalités de base d'Agorha
Perfectionnement à lutilisation du module dAGORHA Gestion
Connaître les dernières évolutions de l'outil
formation ouverte en OCT.
utiliser la géomatique dans le cadre
de leurs missions, sans être des
spécialistes de linformation
géographique.
Elle sadresse aussi bien aux filières
-Fournir aux stagiaires les connaissances nécessaires à l'utilisation de base du logiciel
techniques quadministratives et
QGIS pour la visualisation du patrimoine de données de leur service et la production de
concerne toutes les catégories de
cartes.
grade.
Stage ouvert aux agents amenés à
consulter de la cartographie ou faire
des cartographies simples.
509
QGIS (Logiciel libre SIG) : perfectionnement analyse
DRAAF
2016-05-23
formation ouverte en OCT.
Cette formation est principalement
destinée aux responsables métier
et/ou géomaticiens amenés à
utiliser les fonctions de composition
avancée, d'analyses thématiques
de QGIS dans le cadre de leurs
missions.
-Fournir aux stagiaires les connaissances nécessaires à l'utilisation de base du logiciel
Elle sadresse aussi bien aux filières QGIS pour la visualisation du patrimoine de données de leur service et la production de
techniques quadministratives et
cartes.
concerne toutes les catégories de
grade.
Pré-requis : être un utilisateur
régulier des fonctions de base de
QGIS.
510
L'appui à la préparation aux examens et concours et l'apport de
connaissances administratives aux candidats à la déprécarisation
Préparation à lexamen professionnel dAttaché
dAdministration
connaissances administratives aux candidats à la dé511
précarisation
Préparation examen pro SACE
DRAAF
DRAAF
2016-05-19
-Secrétaires Administratifs
souhaitant passer lexamen
professionnel dAttachés
dAdministration
A définir
-Secrétaires administratifs
professionnel de SACE
-Développer ses facultés danalyse et de synthèse
-Analyser un énoncé
-Comprendre et exploiter un dossier
-Savoir sélectionner linformation essentielle
-Savoir structurer ses idées autour dun plan dynamique
-Maîtriser la méthodologie de projet
-Savoir rédiger dans les temps
-Connaître les caractéristiques de lépreuve et les attentes du jury
-Apprendre à lire et analyser un énoncé
-Analyser, sélectionner et synthétiser linformation
-Construire une réponse à travers un plan dynamique et fonctionnel
-Savoir présenter et rédiger une note ou une lettre administrative
Connaître les caractéristiques de lépreuve et les attentes du jury
Appliquer une méthode pour concevoir et rédiger
précarisation
161742
350081.0
Préparation à lexamen professionnel de Secrétaire
Administratif
DRAAF
2016-02-22
Agents souhaitant passer le
concours de SA Catégorie Normale
Acquérir les outils de résolution de problème leur permettant de mener à terme
chacune des étapes méthodologiques et de les enchaîner efficacement
Replacer le problème soumis dans le contexte du dossier et induit par leur propre
expérience professionnelle et les contraintes spécifiques
Sentraîner à lépreuve dans les conditions du concours
-Connaître les caractéristiques de lépreuve et les attentes du jury
-Lire et analyser les questions
-Réponse aux questions : distinguer les types de questions pour apporter les bonnes
réponses, repérer le ou les documents contenant les éléments de
Réponse
-Prendre des notes, organiser et rédiger sa réponse
-Apprendre à synthétiser
513
161744
350082.0
Préparation examen pro SACS
DRAAF
2016-03-10
-Secrétaires administratifs
professionnel de SACS
514
162935
350100.0
De la RAEP vers loral
DRAAF
2016-02-24
Tout agent souhaitant passer un
concours de catégorie A, B ou C.
à lissue de la formation, les stagiaires seront capables :
Ṗ de comprendre lincidence de la RAEP sur lépreuve orale,
Ṗ didentifier les attentes du jury de concours,
Ṗ de créer une présentation de carrière valorisante sur la base du dossier RAEP,
Ṗ dappréhender la prise de parole devant le jury
546
162932
350099.0
Se présenter à l'oral lors d'un concours
DRAAF
2016-03-01
Pré-requis : avoir participé à la
formation ḋ de la RAEP vers loral
Ṡ.
Ṗ de comprendre le fonctionnement dun jury et identifier ses attentes,
Ṗ de réaliser une préparation préalable,
Ṗ de présenter leur carrière de manière valorisante (sur la base du dossier RAEP),
Ṗ de prendre la parole devant le jury.
Page 4
précarisation
163225
350105.0
Reconnaissance des acquis de lexpérience
professionnelle (RAEP)
DRAAF
2016-03-15
A lissue de la formation, les stagiaires seront capables :
Ṗ de comprendre le contexte et les enjeux du dispositif RAEP,
Ṗ danalyser leurs parcours professionnels pour mieux mettre en valeur leurs
expériences,
Ṗ dengager la constitution de leurs dossiers RAEP sur la base doutils et de méthodes
visant à valoriser leurs expériences professionnelles et leurs potentiels.
444
De la RAEP vers loral (Session 2)
DRAAF
2016-05-03
Ṗ de comprendre lincidence de la RAEP sur lépreuve orale,
Ṗ didentifier les attentes du jury de concours,
Ṗ de créer une présentation de carrière valorisante sur la base du dossier RAEP,
Ṗ dappréhender la prise de parole devant le jury
552
Se présenter à l'oral lors d'un concours (session 2)
DRAAF
2016-05-12
Pré-requis : avoir participé à la
formation ḋ de la RAEP vers loral
Ṡ.
Ṗ de comprendre le fonctionnement dun jury et identifier ses attentes,
Ṗ de réaliser une préparation préalable,
Ṗ de présenter leur carrière de manière valorisante (sur la base du dossier RAEP),
Ṗ de prendre la parole devant le jury.
555
La maîtrise des fonctionnalités de lapplication RESYTAL et des
applicatifs informatiques dans le cadre de leur déploiement
161979
RESYTAL Programmation-Inspections et Suites
Chefs de services SSA
DRAAF
2016-01-12
-Chefs de service SSA
-Formation aux briques Programmation, Inspection et Suites
556
161980
RESYTAL Programmation-Inspections et Suites
-Correspondants Resytal en département (SSA)
DRAAF
2016-01-21
-Correspondants Resytal en
département (SSA)
557
161982
RESYTAL Programmation-Inspections et Suites DDCSPP36
DDCSPP 36
2016-01-25
-Inspecteurs (SSA)
548
162181
DDCSPP 18
2016-02-01
-Inspecteurs (SSA)
222
161983
DDCSPP 28
2016-01-25
-Inspecteurs (SSA)
271
162181
DDCSPP 41
2016-02-04
-Inspecteurs (SSA)
459
161984
RESYTAL Programmation-Inspections et Suites DDPP37
DDPP37
2016-01-28
-Inspecteurs (SSA)
460
162190
RESYTAL Programmation-Inspections et Suites DDPP45
DRAAF
2016-01-28
-Inspecteurs (SSA)
551
RESYTAL gestion des suites et des consignes
DRAAF
2016-02-09
Inspecteurs de la DRAAF Centre SRAL
Pouvoir saisir les suites dans l'application métier RESYTAL
250
RESYTAL gestion des suites et des consignes
DRAAF
2016-02-16
Inspecteurs de la DRAAF Centre SRAL
Pouvoir saisir les suites dans l'application métier RESYTAL
431
Ladaptation aux évolutions réglementaires
Formation pratique droit pénal et administratif
(domaine protection des végétaux)
DRAAF
2016-03-31
- Inspecteurs en SRAL
- Sécuriser les actes administratifs et judiciaires dans le domaine de la protection des
végétaux (article L.250-1 à L.257-12 du Code Rural et de la Pêche Maritime), et se
familiariser avec les modifications du code rural (ordonnance du 6 mai 2010 et décrets
suivants)
432
Échange de pratiques sur l'instruction des dossiers
de demande d'agrément sanitaire pour les
établissements de méthanisation
DRAAF
2016-02-23
Inspecteurs en charge de
l'instruction des dossiers de
demandes d'agrément sanitaire
pour les établissements de
méthanisation
Assurer un traitement harmonisé des dossiers de demande d'agrément sanitaire pour
les établissements de méthanisation
433
163000
Perfectionnement au droit pénal et à la rédaction des
suites à donner aux inspections (niveau 2)
160799
DRAAF
2016-09-19
- Agents du SRAL et agents de
DD(CS)PP chargés de contrôles
- Maintenir les compétences en droit pénal et notamment dans le cadre du code rural et
dans le domaine de la SPA
de la pêche
- Agents CCRF souhaitant parfaire
-Appliquer les préconisations de la NS DGAL 2015-103 du 9 février 2015 sur les suites
leur connaissance sur le Code rural
données aux inspections
et de la pêche maritime.
Inspecteurs et aux dirigeants
techniques locaux des DD(CS)PP.
436
Vérification de la durée de vie microbiologique des
aliments
La formation est ouverte aux
agents relevant de la DGCCRF,
dans la limite des places
disponibles.
Orléans
2016-05-24
Faire en sorte que les inspecteurs soient en capacité de vérifier que les exploitants du
secteur alimentaire ont effectué les études de durée de vie nécessaires et que celles-ci
sont pertinentes.
Il est fortement recommandé pour
Note de service DGAL/SDSSA/2015-590 du 09/07/2015
toute personne assistant a cette
formation de disposer de
connaissances de base en
microbiologie des aliments.
Inspecteurs et aux dirigeants
techniques locaux des DD(CS)PP.
419
451 Le développement des compétences disciplinaires, didactiques
454
490
550
Le développement du niveau dexpertise sur les fonctions
supports
Le maintien des compétences dans les domaines de
lagronomie, de la pharmacie vétérinaire, du végétal et de
lalimentation
lalimentation
439
lalimentation
435
Les échanges dexpériences dans le but dune harmonisation
des pratiques
499
350102.0
Management
163006
La formation est ouverte aux
agents relevant de la DGCCRF,
dans la limite des places
disponibles.
Faire en sorte que les inspecteurs soient en capacité de vérifier que les exploitants du
secteur alimentaire ont effectué les études de durée de vie nécessaires et que celles-ci
sont pertinentes.
Il est fortement recommandé pour
Note de service DGAL/SDSSA/2015-590 du 09/07/2015
toute personne assistant a cette
formation de disposer de
connaissances de base en
microbiologie des aliments.
Vérification de la durée de vie microbiologique des
aliments (session 2)
DRAAF
2016-10-11
reunion des correspondants locaux de formation des
établissements agricoles
DRAAF
2016-02-25
les correspondants locaux de
formation des établissements
agricoles
Les contrats de travail des agents non titulaires dans
les EPLEFPA
DRAAF
2016-05-02
- Personnels administratifs des
EPLEFPA, équipe de direction
Interprétation résultats analyse
2016-04-01
Electronarcose
2016-03-25
Inspection de la pharmacie vétérinaire en élevage
DRAAF
2016-03-02
Échanges de pratiques dans le domaine des
abattoirs de volaille : Suites à donner et PSM
DRAAF
2016-03-01
La relation individuelle et collective du manager avec
ses collaborateurs dans l'organisation
DRAAF
2016-04-21
- Agents du SRAL et agents de
DD(CS)PP amenés à réaliser des
inspections pharmacie en élevage,
ainsi que leur cadres techniques.
-Inspecteurs en DD(CS)PP chargés
des inspections en abattoirs de
volailles.
-Agents du SRAL
Cadres en position de n+1 (chefs
de pôle, chef de cellule...) et de n+2
(chefs de service, chefs
d'établissement agricole...) dans les
services déconcentrés ou dans
l'enseignement technique agricole.
Seule incompatibilité: un cadre n+1
et un cadre n+2 du même service
516
Management
La relation individuelle et collective du manager avec
ses collaborateurs dans l'organisation
DRAAF
2016-09-22
Cadres en position de n+1 (chefs
de pôle, chef de cellule...) et de n+2
(chefs de service, chefs
d'établissement agricole...) dans les
services déconcentrés ou dans
l'enseignement technique agricole.
Seule incompatibilité: un cadre n+1
et un cadre n+2 du même service
517
518
Management
Management
Connaître la personnalité de ses collaborateurs pour
mieux manager
Comment conduire une réunion pour la rendre
efficace
DRAAF
DRAAF
Page 5
échanger sur les programmes de formation 2016
préciser et améliorer les procédures de gestion des actions de formations
- Maîtriser les règles de recrutement et de gestion des agents contractuels de droit
public.
- Clarifier les situations d'octroi de CDI.
- Savoir rédiger un contrat de travail public
- Connaître et comprendre les enjeux de la pharmacie vétérinaire
- Connaître les bases réglementaires relatives à la pharmacie vétérinaire
- Savoir réaliser une inspection relative à la pharmacie vétérinaire en élevage
Harmonisation des méthodes dinspection et des suites données
Comprendre et adapter son mode de management aux situations rencontrées dans
différents contextes professionnels;
Savoir écouter ses collaborateurs et développer ses compétences relationnelles;
Être capable d'analyser son organisation comme un système complexe pour pouvoir
agir;
Savoir conduire accompagner le changement dans sa structure
Comprendre et adapter son mode de management aux situations rencontrées dans
différents contextes professionnels;
Savoir écouter ses collaborateurs et développer ses compétences relationnelles;
Être capable d'analyser son organisation comme un système complexe pour pouvoir
agir;
Savoir conduire accompagner le changement dans sa structure
Cette formation vous donnera les outils pour comprendre les différents types de
personnalités et accepter lautre dans sa différence. Il vous permettra de
ḋdédramatiserṠ les situations préoccupantes, de désactiver les comportements
réfractaires, lors dentretiens, de réunions ou déchanges écrits.
2016-09-12
Cadres ou collaborateurs
conscients de limpact que peut
avoir une meilleure connaissance
du fonctionnement psychologique
de lindividu sur le relationnel, le
management et la gestion des
conflits.
2016-09-08
A l'issue de la formation, les participants seront capables :
Ṗ Doptimiser les réunions de travail, en réduire la durée pour une même efficacité.
Ṗ De préparer les différentes réunions en choisissant le déroulement et les méthodes
danimation adaptées aux objectifs.
Tout agent qui anime des réunions Ṗ Dadopter des techniques d'animation adaptées aux différentes réunions afin den
améliorer la participation et lefficacité.
Ṗ De conclure leur réunion de façon à rendre les décisions opérationnelles et en
faciliter le
suivi.
- Comprendre ses propres traits de personnalité et découvrir les fonctionnements
dautrui
- Reconnaître et analyser les comportements de personnalités dites difficiles.
- Savoir adapter son mode de communication et de management pour construire des
relations productives.
397
Mettre en uvre l'axe 4 du plan ḋ Enseigner à produire autrement
Ṡ
EPLEFPA 36 : Enseigner à produire autrement
(scénarios pédagogiques et schémas décisionnels)
2016-12-30
Enseignants et formateurs de
l'EPLEFPA de Châteauroux
Collecter, clarifier, amender, structurer, et approfondir les scénarios pédagogiques et
les schémas décisionnels pour EPA par l' enseignement technique agricole. Le travail
sera relié, notamment, à l'action 16 Ecophyto, de la rénovation du BTS ACSE et plus
particulièrement les modules M57, 58 et 59, ainsi que le travail du RMT systèmes de
cultures innovants.
466
Ṡ
EPLEFPA 37 : Enseigner à produire autrement
2016-09-01
Enseignants et formateurs de
l'EPLEFPA de Tours Fondette
Collecter, clarifier, amender, structurer, et approfondir les scénarios pédagogiques et
les schémas décisionnels pour EPA par l' enseignement technique agricole. Le travail
sera relié, notamment, à l'action 16 Ecophyto, de la rénovation du BTS ACSE et plus
particulièrement les modules M57, 58 et 59, ainsi que le travail du RMT systèmes de
cultures innovants.
Comment prendre en compte l'orientation stratégique ḋ Enseigner à produire
autrement Ṡ (EPA) dans la mise en uvre des activités pédagogiques dans
l'enseignement spécifique en EAT en classe de première S ?
Les objectifs de cette formation sont les suivants :
- clarifier quelques notions clés : agroécologique, transition agroécologique, enseigner à
produire autrement, apprendre à produire autrement transition ou problématiques
autour des systèmes alimentaires.
- identifier des obstacles auxquels les enseignants sont confrontés
- échanger et analyser des pratiques au travers des ḋ prismes Ṡ évoqués (réflexion
didactique et modalités pédagogiques)
- prendre en compte les recommandations pédagogiques
498
Mettre en uvre l'axe 4 du plan ḋ Enseigner à produire
autrement Ṡ
350080.0
Aborder l'EAT en Première S dans la perspective de
la transition agroécologique et de l'enseigner à
produire autrement
2016-01-12
Enseignants de l'enseignement
spécifique EAT (1ère S) :
économie, agronomie, histoiregéographie
Ṡ
350079.0
Journée agro-écologie des salariés dexploitation
2016-01-26
Salariés dexploitations des
EPLEFPA de la région Centre-Val
de Loire
2016-03-02
Enseignants et formateurs et
référents agroécologie de
l'EPLEFPA du Loiret
référents des EPL de la région
Centre Val de Loire
L'agroécologie, si elle représente une voie potentiellement fertile dans la démarche
visant à ḋ enseigner autrement pour produire autrement Ṡ, soulève un ensemble de
questions quant à l'évolution des modalités de formation et d'enseignement, de leurs
objectifs et de leurs finalités. Les objectifs de cette formation sont les suivants :
identifier la diversité des approches de l'agro-écologie et des modes de production
agricole
s'approprier des outils pédagogiques et éducatifs pour valoriser cette diversité
s'approprier des outils pédagogiques pour accompagner les apprenants dans
l'enseignement de l'agro-écologie
s'approprier des outils qui favorisent la réflexivité sur les pratiques enseignantes
Formation nationale au titre du
PNF délocalisée à Chateauroux .
référents agroécologie de
l'EPLEFPA de l'Indre
référents des EPL au niveau
national
Maîtriser la notion de schéma décisionnel.
Être capable d'utiliser, voire d'élaborer des schémas adaptés à ses enseignements.
L'inclure dans des scénarios pédagogiques.
autrement Ṡ
autrement Ṡ
350095.0
EPLEFPA 45 : Enseigner dans une perspective
agro-écologique
EPLEFPA - 45
Enseigner à produire autrement: Les schémas
décisionnels
ELPEFPA - 36
Annulée
Mutualiser et développer les compétences rares au niveau
régional ou inter régional
Formation pratique à la reconnaissance des
organismes nuisibles en cours dinspections PPE
DRAAF
2016-05-27
Parcours individualisé de formation et de reconversion, de
développement personnel à la visée professionnelle
Désamorcer l'agressivité verbale et/ou physique de
publics difficiles lors d'un contrôle
DRAAF
2016-04-28
Personnels des services
déconcentrés de l'Etat exerçant des
activités de contrôle
confrontés à l'agressivité verbale
et/ou physique de différents publics.
350106.0
Inspecteurs PPE du SRAL
Risques Psycho-sociaux
350086.1
Sensibilisation des membres du CHSCT régional de
l'enseignement agricole (CHSCT - REA) aux RPS en
milieu professionnel groupe 1
DRAAF
2016-01-28
Les membres du CHSCT - REA
Centre - Val de Loire
350086.2
Sensibilisation des membres du CHSCT régional de
l'enseignement agricole (CHSCT - REA) aux RPS en
milieu professionnel Groupe 2
DRAAF
2016-02-23
Centre - Val de Loire
Accompagnement de la cellule de veille
DRAAF
A définir (mai
2016)
Centre - Val de Loire, membres de
la cellule de veille
Sensibilisation des membres du CODIR aux RPS en
milieu professionnel
DRAAF
2016-03-18
Les membres du CODIR de la
DRAAF Centre - Val de Loire
Sensibilisation des membres du CHSCT de la
DRAAF aux RPS en milieu professionnel
DRAAF
2016-03-21
Les membres du CHSCT de la
DRAAF Centre - Val de Loire
Santé, hygiène et sécurité
ACLT - Formation formateurs SST
2016-05-02
Les troubles musculo-squeletiques
2016-12-30
Formation des membres du CHSCT de la DDPP du
Loiret
DDPP 45
Technique et posture d'animation débat
EPLEFPA 45 -Sophrologie
2016-03-03
- Membres du CHSCT de la
DDPP45
-Faire prendre conscience aux salariés dexploitation des pratiques agro-écologiques
développées sur les exploitations
-Développer des échanges entre salariés en vue de faire émerger déventuels besoins
en formation dans le cadre du volet social du programme agro-écologique
En inspections PPE (passeport phytosanitaire européen), être capable de reconnaître
les organismes nuisibles du PPE, faire le diagnostic différentiel des symptômes
observés, distinguer des lésions liées à un trouble trophique ou cultural des lésions
pathologiques
- comprendre ce qu'est l'agressivité
- découvrir ses propres comportements et gérer sa propre agressivité
- apprendre à gérer chaque type d'agressivité
- travailler l'affirmation de soi
- être plus à l'aise et plus efficace face à l'agressivité
- Reconnaître les situations de RPS et les symptômes associés
- Comprendre les différentes origines des RPS (organisationnelle, relationnelle)
- Identifier les acteurs de prévention de son environnement professionnel
- Connaître les mesures de prise en charge lors d'une situation RPS avérée
Former 2 agents de l'EPLEFPA ACLT au SST afin de combler l'absence de formateurs
internes au sein de l'établissement.
- Connaître le rôle, les moyens et les possibilités daction du CHSCT et de ses membres
- Analyser des situations de travail
- Mettre en place une dynamique entre les membres du CHSCT et de ladministration
23/06/16
Lycée de Beaune la
A définir
Rolande
Premiers secours
A définir
Page 6
enseignants du Lycée de
Beaune la Rolande en
souffrance devant un public
difficile
communauté éducative
Formation aux premiers secours en cas d'accidents

Programme régional de Formations 2016

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