PPCP TAT Se construire => image de soi - Lettres

PPCP TAT
Se construire => image de soi.
=> Programme de CAP en lettres :
Au terme du CAP être capable de:
- se construire : en développant une réflexion sur son identité et son devenir social, sur son histoire
personnelle, familiale, scolaire et professionnelle
Compétences:
- entrer dans l'échange écrit : lire, analyser, écrire
Capacités:
Savoir lire, savoir écrire
- lire tous les discours et tous les genres de textes ;
- saisir l'organisation et les enjeux des messages écrits et oraux ;
- prendre en compte le destinataire ; choisir le type de discours attendu dans une production écrite
ou orale ;
- utiliser une langue correcte et les codes requis dans une situation de communication.
Savoir s'exprimer à l'oral et à l'écrit, savoir écouter
- se dire, dire le monde, avec un vocabulaire précis (narration, description, exposition) ;
- prendre sa place dans les débats contemporains (argumentation) ;
- prendre conscience des usages personnels et sociaux de la langue, les réutiliser.
Savoir puiser dans les productions littéraires et culturelles
- découvrir la permanence des grandes questions qui se sont posées à l'homme ;
- prendre en compte la diversité des réponses qui leur ont été apportées ;
- faire porter l'analyse et l'explication sur des productions fictionnelles.
Activité d’expression écrite:
Description fonctionnelle ; description fictionnelle, par exemple cadre dans lequel se joue une
scène, s'inscrit une histoire ; portrait du destinataire auquel s'adresse un message ; description et
portrait en fonction d'une intention (pour faire rire, pour émouvoir, pour convaincre), etc.
Dire mes émotions à travers les types de textes.
PPCP Terminale ATMFC
Professeurs concernés Le professeur d'Arts Appliqués – M M professeur de français
=> Objectifs :
Réaliser un fascicule personnel de l'élève.
Et/ou
Réaliser un fascicule sous forme de recueil à partir de productions écrites des élèves.
Programme : Problématique du programme de TAT “ Se construire”
Séquence : Dire mes émotions à
travers les types de textes.
Séance introductive
M. M professeur de français
Le professeur d'Arts Appliqués
Corpus de textes des “7 émotions de base”:
“bonheur/mépris/colère/dégoût/peur/surprise/tristesse”
1. Rappel les émotions (image/lexique) vue en 2nde
2. Lire les textes
3. Classer les textes: narratif, descriptif argumentatif, explicatif
(tableau)
Séance introductive
Vidéo « C'est pas sorcier » Joie, peur, colère, tristesse... Que
d'émotions !
Les émotions c'est quoi ?
Séance:
M. M professeur de français
Le professeur d'Arts Appliqués
1.Écrire le texte descriptif
=> Analyser une œuvre d’art + évoquer les émotions
Support une image qui évoque une émotion, œuvre d’art sculpture.
( beau/laid? comparer)
et/ou
1bis Produire une œuvre en rapport avec une émotion ressentie
=> Réaliser : dessin/collage/peinture tout type de support
“photocopiable”.
Page de garde du fascicule.
Émotions attendues:
bonheur/dégoût/surprise/tristesse
Séance:
M M Professeur de français
Émotions attendues: les 7
2.Écrire le texte narratif
=> Évoquer le souvenir d’enfance
=> Écrire un récit à la première personne.
un récit, un conte, une anecdote
Le professeur d'Arts Appliqués
Prévoir une illustration de son texte.
Séance :
M. M Professeur de français
Le professeur d'Arts Appliqués
3.Écrire le texte descriptif :
Supports texte poétique et portrait chinois.
Acrostiche/calligramme/sonnet
=> Réalisation du calligramme en Arts Appliqués, mise en mots au
préalable en français.
Émotions attendues: les 7
Séance :
M. M Professeur de français
Le professeur d'Arts Appliqués
Émotions attendues:
mépris/colère/dégoût/tristesse
4.Écrire le texte argumentatif
S’indigner à partir d’un texte de presse ou d’un événement.
Séance:
M M professeur de français
5. Un texte explicatif
Écrire une définition comme dans un dictionnaire.
Support dictionnaire des synonymes voir CDI. ( Françoise ou Linda)
Émotions attendues: obligatoirement
les 7, répartir entre les élèves.
Réaliser un tract et/ou une affichette.
Mise en œuvre des séance :
Chaque séance donnera à lieu à la lecture, et à l'analyse de textes.
le fil conducteur sera l’émotion, chaque texte sera écrit après avoir choisi une émotion.
Puis l'élève produira son écrit à la manière de....
+ remédiation en salle informatique.
A l’issue de la fin de l’année chaque élève disposera de son florilège de textes et d’images , collage
dessin sous la forme d’un portfolio.
Récapitulatif des productions des élèves:
1. un texte narratif
2. une œuvre d’arts plastique => couverture?
3. trois textes poétiques
4. un texte argumentatif
5. un tract ou “affichette”
6. une définition
Total : 8 productions/ 8 pages.
Autour des cours :
Une séance d'ouverture à partir d'une vidéo de « C'est pas sorcier » intitulée « Joie, peur, colère,
tristesse »
Des sorties pédagogiques :
Musées des Beaux Arts avec comme thématique « La représentation des émotions à travers
l'histoire de l'Art »
=> Comment représente-t-on les émotions du Moyen Âge au XXI siècle ?
=> Exagération des expressions, gestuelle, choix des couleurs, mise en scène
=> Des techniques de peinture ou de sculpture pour rendre compte des émotion dans l'Art Moderne
et contemporains
Musée des Arts Décoratifs avec comme thématique « Les Objets de l'intime »
=> se replonger dans le XVIII à travers leur art de vivre
=> recevoir un hôte
=> une histoire des classes sociales à travers l'organisation de l'espace
=> l'art de la réception
=> les objets et la vie de l'époque
=> l'histoire : le temps des colonies etc.
=> le langage amoureux avec les éventails et les mouches ...