Livret de présentation du stage du Bloc 3

Transcription

Cardijn
Louvain-la-Neuve
Bachelier Assistant-e Social-e
STAGE 3
Livret de présentation
du stage du BAC 3 Assistant-e Social-e
2015-2016
BAC 3
www.helha.be
Ta réussite commence ICI
Notes
Sommaire
LEXIQUE
PRÉSENTATION DU STAGE DU BAC 3 Assistant-e Social-e
2
INTRODUCTION 2
LA CONCEPTION DES STAGES À L’INSTITUT CARDIJN
2
Chapitre I : LES BALISES DES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE DU BAC ASSISTANT-E SOCIAL-E
3
Chapitre II : LES ATTENTES À L’ÉGARD DES PARTENAIRES
4
1. Attentes par rapport à l’institution de stage
4
2. Attentes par rapport au stagiaire
4
3. Offre de l’Institut Cardijn
5
Chapitre III : LA RECHERCHE ET L’ORGANISATION DU STAGE
6
1. Dispositions organisationnelles
6
2. Conseils pour la recherche du lieu de stage
6
3. Modalités et échéances
7
4. Difficultés au cours de la réalisation du stage
8
Chapitre IV : QUELQUES INFORMATIONS SUR LE TRAVAIL DE FIN D’ÉTUDES8
Chapitre V : L’ÉVALUATION DES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE ET LA RÉGLEMENTATION DES STAGES
9
Les supports de l’évaluation des AIP
9
Documents utiles et réglementation
9
ANNEXES
Annexe 1 : Balises pour les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) 2015-2016 10
Annexe 2 : Échéances et formalités
12
Annexe 3 : Calendrier 2015-2016
13
Annexe 4 : Modèle de canevas d’évaluation du stage, document destiné au maître de stage
14
Lexique
Le livret de présentation du stage : document
comportant : la présentation du stage de chaque année
d'études, établi par la réunion des MFP afin de présenter
le cadre du stage et les annexes indispensables.
Le MFP : le maître de formation pratique de l'Institut en
charge de l'étudiant.
La coordination d'année : le MFP désigné par la
direction pour coordonner les stages d'une année
d'études.
La coordination des stages : le responsable de la
politique des stages au sein de l'Institut.
Le maître de stage : la personne physique qui, au sein
de l'institution de stage, assure la formation concrète
de l'étudiant.
stage professionnel encadré prévu dans le cursus des
études d’assistant-e social-e. Elle règle les questions
administratives et juridiques. Aucun stage ne pourra
commencer sans sa signature par les trois parties,
notamment pour une question d’assurance.
Le contrat de stage : le contrat fixant les objectifs
pédagogiques spécifiques négociés de manière tripartite
entre l'étudiant, le Maître de stage et le MFP. Il peut être
signé peu après le début du stage.
Les activités d’intégration professionnelle (AIP) :
toutes les activités liées à la formation pratique de
l’étudiant à savoir le stage, les rencontres relatives à
l’évaluation du stage, les supervisions individuelles avec
le MFP, la réalisation des travaux qui y sont liés.
La convention de stage : le document officiel
établissant les conditions de l’engagement mutuel
d’une institution de stage et de l’Institut CARDIJN
HELHa permettant à un étudiant d’effectuer un
PRÉSENTATION DU STAGE DU BAC 3
Assistant-e Social-e
Introduction :
LA CONCEPTION DES STAGES À L’INSTITUT
CARDIJN
L’Institut Cardijn propose aux étudiants un cadre de
formation qui accorde une large place au contact avec
la réalité professionnelle.
Complémentairement aux cours généraux et cours
à option qui balisent le cursus scolaire, l’expérience
de terrain dans un lieu de stage offre les conditions
concrètes les plus favorables à l’apprentissage de
la profession. Dès la première année, elle permet à
l’étudiant d’expérimenter les savoirs, savoir-être et
savoir-faire progressivement acquis.
2|
BAC 3 - STAGES 15-16
L’alternance des jours de cours et des périodes de
stage favorise ainsi l’aller-retour entre le terrain et les
repères théoriques et méthodologiques qui sous-tendent
l’intervention.
À cet égard, l’Institut attache une grande importance
à la préparation des stages, leur réalisation et leur
évaluation. À travers l’encadrement de la pratique
professionnelle que sont les supervisions individuelles
et collectives, l’étudiant est accompagné dans la
construction de son identité professionnelle comme
futur acteur de changement social engagé dans une
démarche de réflexion et d’analyse critique.
Chapitre I : LES BALISES DES ACTIVITÉS
D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE DU BAC 3
Assistant-e Social-e
Les balises sont les objectifs à poursuivre par l’étudiant tout au long de sa formation dans le cadre de ses activités
d’intégration professionnelle.
Ces objectifs se déclinent de manière spécifique dans chacune des années.
Balises des AIP
Bac 1
1. Connaissance et
construction de soi
dans l’exercice de la
profession
Se découvrir soi,
se découvrir dans un rôle
professionnel
Se construire comme
acteur professionnel
Se construire dans
l’exercice du métier
2. Construction
de la relation
professionnelle
(aspect individuel et
collectif)
Explorer
Expérimenter et
questionner
Construire
3. Connaissance et
compréhension de la
population
Repérer, identifier,
prendre conscience
S’inscrire dans
une démarche de
compréhension
Intégrer la
compréhension de la
population aux pratiques
d’intervention
4. Connaissance et
compréhension de
l’institution de stage
prendre conscience
S’inscrire dans
une démarche de
compréhension
Intégrer la
compréhension de
l’institution aux pratiques
d’intervention
5. Connaissance et
compréhension du
secteur
prendre conscience
S’inscrire dans
une démarche de
compréhension
Inscrire la compréhension
du secteur dans des
politiques sociales
globales
6. Implication dans le
stage
S’immerger
S’intégrer de manière
critique
Intervenir en tant que
professionnel
Bac 2
Bac 3
| 3
Chapitre II : LES ATTENTES À L’ÉGARD DES
PARTENAIRES
1. Attentes par rapport à l’institution de
stage
Pour réunir les meilleures conditions à l’apprentissage
du métier, il paraît important, à l’expérience, de ne
retenir que les institutions
• qui proposent au stagiaire des activités coïncidant
avec les moments de stage prévus par l’Institut;
• qui témoignent d’une expérience de terrain
suffisamment conséquente; être attentif quand
- l’institution est trop récente
- son avenir est incertain
- elle vit des conflits internes aigus
- elle est en période de pleine restructuration;
• présentant un projet, une organisation et des
orientations de travail social clairs;
• permettant un contact effectif du stagiaire avec les
destinataires du travail;
• garantissant au stagiaire de participer activement
au travail social de terrain et de se voir confier un
travail effectif;
• dont l’action, les objectifs et les moyens permettent
de rencontrer les exigences de formation en BAC 3
(voir annexe 1 : les balises des AIP en BAC 3).
Le stage doit offrir à l’étudiant suffisamment
d’occasions et de matériaux pour se former au
processus d’intervention en travail social : être
confronté à l’analyse de situations, élaborer un ou des
projets d’accompagnement social ou d’action sociale,
pouvoir contribuer à leur mise en œuvre et à leur
évaluation.
A ce titre, en fonction des responsabilités qu’un
stagiaire peut assumer et en fonction des spécificités
du travail de l’institution, l’étudiant doit pouvoir
occuper une position d’intervenant de premier plan.
Pour garantir de bonnes conditions de formation, il est
important que :
• l’étudiant bénéficie d’un encadrement et d’un
accompagnement régulier par un maître de stage
qui pratique en qualité d’assistant social depuis au
moins trois ans ou qui justifie de connaissances et
d’une pratique de travail social, d’une expérience
professionnelle de trois années minimum
• le maître de stage participe activement à la
formation de l’étudiant et dispose d’une disponibilité
4|
suffisante pour répondre à ses questions et procéder
à une évaluation régulière de ses prestations
• u ne personne présentant les qualités adéquates soit
susceptible d’assurer la prise en charge de l’étudiant
en cas d’indisponibilité prolongée du maître de
stage.
D’autres formes d’encadrement peuvent être
envisagées conjointement sous la forme d’une
évaluation occasionnelle ou régulière avec d’autres
collègues de travail ou avec l’équipe.
2. Attentes par rapport au stagiaire
Pour assurer au mieux la collaboration avec le maître
de stage et l’intégration dans l’institution, il est
attendu du stagiaire que :
• il soit l’acteur central de sa formation pratique:
dans la recherche de son lieu de stage, dans
la négociation du contrat de stage, dans les
dispositions à prendre pour répondre aux
exigences et échéances attendues, dans la
résolution de toute difficulté liée à la réalisation
de son stage;
• il connaisse et respecte les dispositions légales,
réglementaires, déontologiques et éthiques en
vigueur dans le secteur d’activités de l’institution
de stage ainsi qu’au sein de celle-ci;
• il respecte les règles de vie et d’organisation en
vigueur au sein de l’institution de stage et fasse
les démarches nécessaires pour s’intégrer au sein
de celle-ci, tout en adoptant un comportement
professionnel et critique tant au sein de l’équipe
d’intervenants que dans les contacts avec les
destinataires de l’intervention;
• il établisse une relation d’échange avec le maître
de stage, dans le respect et l’écoute des points de
vue de chacun;
• il remplisse les exigences de formation en BAC 3
(voir annexe 2 : les balises des AIP en BAC 3).
3. Offre de l’Institut Cardijn
L’Institut Cardijn offre à l’étudiant un cadre de
formation pratique dans lequel s’articulent étroitement
l’expérience de terrain dans un lieu de stage, la
mise à distance de cette expérience par le biais de
supervisions et l’apport de repères méthodologiques
alimentant l’expérience.
Cet accompagnement est assuré par un Maître de
Formation Pratique (MFP) qui assure à la fois le suivi
de l’expérience de stage, les supervisions individuelles,
les supervisions collectives et le cours de méthodologie
du travail social.
Par ailleurs, la personne responsable de la politique
des stages peut être votre interlocuteur à l’Institut
Cardijn. Elle assure une mission transversale entre les
différentes années d’études et veille à la cohérence
de la politique des stages de l’Institut. Elle développe
d’un point de vue structurel et institutionnel les
contacts avec les institutions extérieures et reçoit
notamment tous les avis, critiques et plaintes relatifs à
l’organisation et à la politique des stages.
Ce MFP est ainsi l’interlocuteur privilégié de l’étudiant
et du maître de stage pour tout ce qui relève de la
formation pratique de l’étudiant.
Il est attendu du Maître de Formation Pratique que :
• il fournisse des consignes relatives aux objectifs
de stage et aux modalités d’évaluation dans des
écrits complets et précis;
• il respecte l’autonomie et l’indépendance de
l’institution de stage et garantisse sa neutralité
par rapport à celle-ci;
• il assure les contacts indispensables avec
l’institution de stage par le biais d’une visite
à la mi-parcours (et si nécessaire de contacts
téléphoniques);
• il assure un suivi, une supervision et une
évaluation permanente de l’étudiant durant
l’exécution du stage;
• il recherche dans un esprit de conciliation, des
solutions aux difficultés de tous ordres que le
stage peut présenter.
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Chapitre III : LA RECHERCHE ET L’ORGANISATION
DU STAGE
1. Dispositions organisationnelles
(Voir calendrier en annexe 3)
La durée du stage et son rythme
Le stage commence début octobre et se termine
habituellement fin mars.
• des activités de stage ne peuvent, sinon à titre tout
à fait exceptionnel, prendre place durant les jours
et heures réservés aux cours;
• des supervisions individuelles avec le MFP à
l’Institut Cardijn prennent place généralement
durant les temps de stage.
Sa durée est de 60 jours, soit 450 heures.
Son rythme est généralement de 3 jours par semaine
(mercredi, jeudi et vendredi).
Il comporte des périodes intensives : une première de 2
semaines assez vite au début du stage ; une seconde de
8 jours après la session d'examens de janvier.
Le choix de la formule
L’Institut a opté pour un étalement du stage plutôt que
pour une forte concentration de celui-ci. Cette option
a des avantages et des limites. Parmi les avantages, on
peut citer :
• la maturation des attitudes et des apprentissages,
qui exige une longue durée;
• la possibilité d’établir un va-et-vient régulier entre
la formation pratique, la formation théorique et la
supervision;
• la possibilité plus grande d’appuyer l’apprentissage
de la méthodologie du travail social sur
l’expérience de stage;
• la possibilité d’expérimenter davantage de facettes
de la vie de l’organisme de stage;
• la possibilité de mieux appréhender la complexité
de situations nécessitant une compréhension dans
la durée.
L’existence de périodes intensives de stage doit
permettre au stagiaire de :
• découvrir des facettes de la vie institutionnelle au
cours de semaines complètes;
• participer à certaines activités de l’institution qui,
habituellement, prennent place en dehors des jours
de présence des stagiaires;
• développer des interventions plus importantes ou
exigeant un suivi plus rapproché.
Nous attirons particulièrement l’attention sur le fait que :
6|
2. Conseils pour la recherche du lieu de stage
Le stage est avant tout un moyen d’accroître les
capacités professionnelles et d’approfondir la formation,
c’est sa fonction première et la plus importante.
Il est d’autant plus important en Bac 3 que son
volume en temps est considérable et c’est par ailleurs
vraisemblablement sur base de ce stage que se fera le
Travail de Fin d’Etudes.
L’étudiant est responsable de la recherche de son lieu
de stage et a la liberté du choix de l’institution. Cette
liberté est conditionnée par :
• l’absence de tout lien familial ou amical avec un
membre du personnel ou d’un organe de gestion
lié à l’exécution des missions effectuées par le
stagiaire potentiel;
• le respect des procédures détaillées à l’article 12 du
règlement des stages;
• le fait que cette institution, et les activités qu’elle
offre au stagiaire, répondent à certaines conditions,
pour être au mieux porteuse de formation
professionnelle (voir attentes par rapport à
l’institution de stage).
La recherche de stage doit s’inscrire dans la démarche
suivante :
• Le bilan des expériences des années
précédentes. La première chose à faire est de
cerner les acquis actuels de formation, les forces
et faiblesses professionnelles, les lacunes à
travailler en Bac 3, bref, de clarifier les attentes de
formations. Les évaluations périodiques réalisées
avec le maître de formation pratique de Bac 2, en
cours d’année et en fin de stage, fourniront des
indications précieuses pour clarifier ces attentes.
• Nommer les préférences et les intérêts. Dans
un second temps il s’agira de s’interroger sur les
préférences et fixer le choix d’un secteur déterminé,
d’un type d’intervention et d’une population. C’est
avant tout une question d’option, de conception,
de sensibilité ou d’intérêt pour certains types
de situation ou de problèmes, de motivations
personnelles.
• Déterminer une zone géographique. D’autres
éléments interviendront certainement dans le choix
tels que la situation géographique, les possibilités
de transport etc… mais idéalement, ces éléments
ne peuvent être déterminants dans le choix.
• Choix de l’Institution. Il faudra ensuite, pour
concrétiser ce qui précède, choisir un lieu de stage.
Des sources d’informations doivent être sollicitées.
- le centre de documentation dispose de différents
répertoires mis à jour régulièrement, notamment :
une base de données informatisée qui reprend les
offres de stage, le guide social, les coordonnées des
stages des années précédentes;
- les conseils des MFP;
- les centres d’information plus spécifiques au secteur
choisi;
- le vade-mecum de la recherche de stage reçu en
Bac 1 reste un outil précieux balisant la recherche.
Ce choix devra se faire en tenant compte des attentes
de l’Institut à l’égard des institutions de stage (voir
Attentes par rapport à l’institution de stage).
3. Modalités et échéances
(voir tableau "échéances et formalités" en annexe 2)
Informations
Avant les vacances de Pâques, la coordination du Bac 3
organise en collaboration avec la coordination des
stages, une information aux étudiants de Bac 2 sur le
contenu du présent livret et invite les étudiants à se
mettre en recherche d’un stage en tenant compte des
attentes de l’Institut, des modalités et des différentes
étapes liées au stage.
Rencontres individuelles
Le MFP de Bac 2 accompagne l’étudiant dans la
démarche de recherche du stage de Bac 3. Il clarifie les
perspectives de stage et le projet de formation pour le
Bac 3, sur base du parcours de formation de l’étudiant.
Le MFP est donc le premier interlocuteur de l’étudiant
pour sa recherche.
Les MFP de Bac 3 se tiennent à disposition afin de
vérifier la conformité entre le choix de l’institution de
stage et les attentes de la formation en Bac 3.
La convention de stage
La convention de stage (ci-jointe) est le document
officiel établissant les conditions de l’engagement
mutuel d’une institution de stage et de l’Institut
CARDIJN HELHa permettant à un étudiant d’effectuer
un stage professionnel encadré prévu dans le cursus des
études d’assistant-e social-e. Elle règle les questions
administratives et juridiques. Aucun stage ne pourra
commencer sans sa signature et sa possession par les
trois parties, notamment pour une question d’assurance.
Elle n’est pas à confondre avec le contrat de stage,
document pédagogique, qui sera conclu après un mois
de prise de connaissance mutuelle.
La convention de stage devra être signée par l’étudiant
et par l’institution de stage. Elle devra être remise au
MFP de Bac 2 pour le 29 mai 2015 au plus tard. La
recherche du stage de Bac 3 fait partie des objectifs de
formation et intervient dans la note AIP de Bac 3
(cf règlement des stages Art. 14 §2).
L’équipe des MFP de Bac 3 examine les conventions de
stage (en regard des attentes par rapport à l’institution
de stage) et donne son accord quant au choix du stage
au plus tard le jour de la délibération. Dans la mesure
où le stage proposé ne correspond pas aux attentes,
un MFP de l’équipe de Bac 3 invitera l’étudiant à le
rencontrer. Quand l’accord est donné, la convention est
signée par la coordinatrice de Bac 3.
Le futur stagiaire est entièrement responsable de
la transmission immédiate de la convention signée
par les trois parties à l’institution de stage. Tous les jours
de stage commencés en l’absence de signature et/ou
de transmission de ladite convention seront considérés
comme non prestés. Comme souligné plus haut, cette
rigueur tient notamment à des questions d’assurance et
ne souffrira aucune exception.
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Le contrat de stage : document pédagogique
Dès le début du stage, l’étudiant doit élaborer avec le
maître de stage et son MFP, un contrat qui reprendra
principalement les conditions de l’encadrement
pédagogique sur le terrain de stage et les perspectives
et objectifs spécifiques de formation de l’étudiant.
Ce contrat est tripartite : il engage l’étudiant, le maître
de stage et le MFP.
Il devra être remis au MFP dès le retour de la première
période intensive.
4. Difficultés au cours de la réalisation du
stage
Par priorité, l’étudiant tente de trouver lui-même, avec
le soutien du MFP, une solution aux problèmes ou aux
conflits qu’il rencontre dans le cadre de la réalisation de
son stage. Si nécessaire, le MFP peut prendre une part
plus active dans la recherche d’une solution.
Dans des situations exceptionnelles, si le différend
venait à persister après la recherche de solutions, il
existe une possibilité de recours auprès de la direction.
Le chapitre VII du règlement des stages définit les
dispositions en cas de difficultés au cours de l’exécution
du stage.
Chapitre IV : QUELQUES INFORMATIONS SUR
LE TRAVAIL DE FIN D’ÉTUDES
Avec le stage, la réalisation du TFE constitue l’une des
étapes importantes dans le parcours des étudiants de
Bac 3. En effet, le TFE témoigne de l’aboutissement
du chemin parcouru par l’étudiant dans sa capacité à
construire, sur base d’une analyse, un positionnement
professionnel.
Concrètement, il est demandé à l’étudiant d’approfondir
une question qui interroge le travail social.
Ce questionnement personnel porte sur la pratique du
travail social dans laquelle l’étudiant a été impliqué,
mais pas obligatoirement celle de Bac 3. Ce travail
peut concerner une pratique expérimentée par
l’étudiant durant les années antérieures passées à
l’institut, le cheminement personnel de l’étudiant dans
la construction de son identité professionnelle, les
pratiques de travail social d’un organisme en particulier
ou, plus largement, les pratiques d’un champ social.
Un professeur de l’institut est chargé d’aider l’étudiant
dans la réalisation de son TFE en lui émettant avis,
conseils et pistes. Ce professeur, exclusivement affecté
à l’accompagnement de l’étudiant tout au long du
processus de construction du TFE, diffère du professeur
chargé d’encadrer la pratique de l’étudiant (maître de
formation pratique). Cet accompagnateur n’est pas
un promoteur et l’étudiant garde la responsabilité du
contenu de son travail.
Quatre séances d’information générale et trois séances
collectives en petits groupes sont réparties sur l’année
scolaire. En outre, un accompagnement individuel est
offert.
8|
Le parcours proposé à l’étudiant est jalonné d’étapes :
le choix d’une question de départ pour début décembre,
le dépôt d’un projet de texte pour fin avril et le dépôt
final, mi-mai.
C’est à l’aide de lectures et de matériaux divers dont
l’échange avec des professionnels du travail social,
notamment sur les lieux de stage, que l’étudiant va
construire sa réflexion. Les échanges sur le lieu de stage
sont encouragés pour permettre à l’étudiant d’enrichir
ses propos. A l’instar d’autres écrits usités en travail
social, l’étudiant est sensibilisé dans la rédaction de
son TFE au respect des règles du secret professionnel,
de l’anonymat des situations et des personnes, de
transparence et de respect vis-à-vis de l’institution. La
production finale du TFE reste la propriété de l’étudiant.
Seuls les travaux des étudiants qui se sont vu attribuer
au minimum la distinction par le jury TFE sont mis en
consultation à la bibliothèque de l’Institut.
Au sein de l’institut, une personne est chargée de
l’organisation de l’activité pédagogique TFE : c’est la
coordination TFE.
Chapitre V : L’ÉVALUATION DES ACTIVITÉS
D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE et
LA RÉGLEMENTATION DES STAGES
Les supports de l’évaluation des AIP
5° les travaux demandés par le MFP;
Le MFP procède à l’évaluation finale des activités
d’intégration professionnelle et à leur notation.
6° en Bac 2 et 3 : la rencontre entre l’étudiant, le
maître de stage et le MFP.
Il prend en considération :
1° l’évaluation qualitative du stage réalisée par le
maître de stage sur base du modèle de canevas
d'évaluation repris en annexe 4;
2° l’évaluation qualitative réalisée par l’étudiant sur
base d’un modèle-type de rapport qui lui sera
communiqué en début d’année académique;
3° les supervisions et les éventuels écrits que
l’étudiant peut être amené à produire pour leur
préparation, pour en garder des traces... et la
prise en compte des éléments discutés dans
celles-ci;
Documents utiles et réglementation
Viennent en complément de ce livret :
1° u n modèle type de la convention de stage, pour
les stages de Bac 2 et Bac 3;
2° un modèle type du contrat de stage.
La réglementation complète des stages est disponible
sur le site www.helha.be
Pour rappel (voir convention de stage), Assurance
Responsabilité Civile et Accidents du travail
4° le contrat de stage;
Durant son stage, l'Institut Cardijn Haute Ecole Louvain en Hainaut procure à l'étudiant et à l’institution
le bénéfice d'une assurance contre les risques en matière de responsabilité civile (Contrat BELFIUS
n° C11/1526.276/01-B) et une assurance corporelle accident du travail survenu durant la prestation du
stage ainsi que lors des déplacements liés directement au stage (Contrat KBC W3/37357657/0300).
En cas d'accident ou de sinistre occasionné par l'étudiant ou dont celui-ci serait victime, l'institution de
stage s'engage à en informer, dans les plus brefs délais et avec toutes les précisions utiles, la direction de
l'Institut Cardijn Haute Ecole Louvain en Hainaut.
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ANNEXES
Annexe 1 : Balises pour les Activités d’Intégration Professionnelle
(AIP) 2015-2016
La mise en œuvre des objectifs particuliers et des sous-objectifs de Bac 3 nécessite une maîtrise résultant de la
mise en application des objectifs de Bac 2.
Balises
1. C
onnaissance et
construction de soi
dans l’exercice de la
profession
Objectifs
particuliers
Bac 1 : S e découvrir
soi, se découvrir
dans un rôle
professionnel
Bac 2 : S e construire
comme acteur
professionnel
Bac 3 : S e construire
dans l’exercice
du métier
2. Construction
de la relation
professionnelle
(aspect individuel et
collectif)
Bac 1 : Explorer
Bac 2 : E xpérimenter et
questionner
Bac 3 : Construire
3. Connaissance et
compréhension de
la population
Bac 1 : R
epérer,
identifier, prendre
conscience
Bac 2 : S ’inscrire dans
une démarche de
compréhension
Bac 3 : Intégrer la
compréhension
de la
population
aux pratiques
d’intervention
10 |
Sous-objectifs
Critères
1. P rendre en compte et mettre au travail ses forces et
ses lacunes professionnelles.
2. Articuler les savoirs issus de la formation théorique
et de la formation pratique.
3. S ’inscrire dans une dynamique d’autoformation :
questionner, chercher de l’information, diversifier
ses sources, croiser les pratiques et les savoirs, etc.
4. P rendre distance ET prendre position en tant que
professionnel par rapport
4.1. à soi-même (sa culture, ses manières de faire,
sa trajectoire sociale, etc.)
4.2. aux pratiques de travail social
4.3. aux conceptions du travail social.
• capacité de…
5. Associer l’usager – place et parole - (personnes,
groupes, collectifs) dans la construction de la
relation.
6. M
ettre en œuvre des attitudes d’écoute,
d’empathie, d’humilité pour tenter de construire
une réelle relation d’alliance et de solidarité avec
les usagers.
7. P rendre en compte et questionner les aspects
déontologiques de la relation professionnelle.
8. Ajuster sa position professionnelle.
8.1. avec les usagers.
8.2. a vec les collègues et les autres intervenants
(individuels et collectifs.).
• capacité de…
9. R
echercher et comprendre les déterminants
économiques, sociaux, culturels, psychologiques
qui pèsent sur la population et conditionnent cette
problématique.
10. D
écouvrir et s’appuyer sur les ressources
individuelles et collectives que cette population
met en œuvre en dehors des interventions
institutionnelles.
11. E tudier les rapports sociaux dans lesquels s’inscrit
la population.
12. C
omprendre les processus individuels et collectifs
(histoire, trajectoires, exclusions, relégations…)
qui ont abouti à la situation actuelle de cette
population.
13. S ur base des 4 sous-objectifs précédents,
construire un regard global sur la situation
problématique vécue par la population.
• capacité de…
Balises
4. Connaissance et
compréhension
de l’institution de
stage
Objectifs
particuliers
Sous-objectifs
Bac 1 : R
epérer,
identifier, prendre
conscience
14. C
omprendre la dynamique effective de
l’institution (dans ses aspects historiques,
politiques, sociologiques, etc.).
15. Identifier et pouvoir travailler avec les principaux
acteurs internes.
16. U
tiliser les ressources de l’institution (financières,
matérielles, juridiques, etc.).
17. M
ettre en évidence des représentations, des
conceptions qui sous-tendent et qui agissent les
pratiques d’intervention et les prendre en compte
18. R
echercher et se servir des points d’appui et de
résistance pour l’action.
19. S e situer et prendre position par rapport aux
pratiques d’intervention de l’institution.
• capacité de…
20. P rendre en compte et travailler avec les principaux
acteurs qui interviennent dans le secteur
21. U
tiliser les ressources du secteur (matérielles,
financières, juridiques...).
22. M
ettre en évidence les pratiques des autres
institutions du secteur et les confronter aux
pratiques de l’institution.
23. Identifier les enjeux qui agissent les pratiques
d’intervention dans le secteur. en s’informant
de l’actualité, des questions, des débats, des
inquiétudes, des perspectives qui le traversent.
24. P rendre en compte
24.1. L ’impact de ces enjeux sur la vie dans
l’institution / dans le secteur/ sur la
population / sur la fonction sociale de
l’institution / du secteur
24.2. la présence desdits enjeux dans d’autres
secteurs et dans les rapports sociaux globaux
25. S e situer et prendre position par rapport à ces
mêmes enjeux.
• capacité de…
26. C
onstruire un projet de stage en lien avec son
projet de formation, les attentes de l’institution de
stage et de l’Institut Cardijn
27. P rendre une place effective dans l’équipe de
travail
28. P articiper à la vie de l’institution, aux activités
habituelles et en expérimenter quelques-unes de
manière approfondie
29. P rendre des initiatives
30. P roposer des alternatives
31. P rendre des responsabilités
32. P articiper/alimenter la réflexion
33. M
ettre en œuvre l’ensemble du processus
d’intervention et/ou s’y inscrire à un moment
donné : 1. analyse de la situation sociale/ 2.
élaboration de l’intervention/ 3. réalisation de
l’intervention/ 4. évaluation
34. Impliquer la population aux différentes étapes de
l’intervention
35. U
tiliser différents outils du travail social et prendre
en compte leur impact sur la population et le
processus d’intervention
36. P ouvoir négocier.
37. P ouvoir gérer des situations controversées voire
conflictuelles.
38. Transmettre de manière rigoureuse les
informations, analyses, prises de position relatives
à sa pratique professionnelle
• capacité de…
une démarche de
compréhension
Bac 3 : Intégrer la
compréhension
de l’institution
aux pratiques
d’intervention
5. C
onnaissance et
compréhension du
secteur
Bac 1 : R
epérer,
identifier, prendre
conscience
une démarche de
compréhension
Bac 3 : Inscrire la
compréhension
du secteur dans
des politiques
sociales
globales
6. Implication dans le
stage
Bac 1 : S ’immerger
Bac 2 : S ’intégrer de
manière critique
Bac 3 : Intervenir
en tant que
professionnel
Critères
| 11
Annexe 2 : Échéances et formalités
Date
12 |
Objet
Modalités
17 mars 2015
Séance d’information sur
les stages et remise du
livret de stage.
La coordination d'année donne les informations
principales à tous les étudiants.
Entre le 17 mars 2015
et le 22 mai 2015
Démarche de recherche du
stage de Bac 3.
L’étudiant rencontre son MFP de Bac 2.
29 mai 2015 au plus
tard
Remise de la convention
de stage.
L’étudiant remet à son MFP de Bac 2 la convention
de stage signée et en garde un exemplaire. Les
MFP de Bac 2 transmettent toutes les conventions à
la coordination de Bac 3.
Entre le 29 mai 2015 et - L ’équipe des MFP de
le 12 juin 2015
Bac 3 examine toutes les
conventions déposées.
- Affichage aux valves de
Bac 2 des stages acceptés.
- S ignature des conventions
par la coordinatrice
d’année.
L’équipe de Bac 3 se prononce sur l’acceptation du
stage (suivant les critères établis).
Dès signature de la
convention par Cardijn
et le plus tôt possible
Transmission de la
convention de stage (signée
par les 3 parties) par
l’étudiant à l’institution
de stage.
RAPPEL : convention non transmise à
l’institution par l’étudiant = stage inexistant
AUCUNE EXCEPTION POSSIBLE
Entre le 12 juin 2015
et la veille de la
délibération au plus
tard
Rencontre des étudiants
dont la convention de stage
pose question.
Un MFP de Bac 3 rencontre l’étudiant pour
examiner la situation.
Le jour de la
délibération au plus
tard
Notification à l’étudiant de
la décision d’approuver ou
de refuser sa convention.
L’étudiant reçoit l’information par écrit avec les
motivations du refus et les modalités du recours
possible.
Pour le 14 septembre
2015 (jour de la
rentrée académique)
- Remise d’une nouvelle
convention si refusée en
juin.
- Dernier délai pour le
dépôt d’une convention
de stage qui n’aurait pas
été déposée au 29 mai
2015.
- L’étudiant remet sa convention signée à la
coordination de Bac 3 et en garde une copie.
- Sauf cas de force majeure dûment justifiée, la
remise d’une convention au-delà de cette date
entraîne une réduction de 5% de la note des
AIP de Bac 3.
Lundi 9 novembre
2015
Remise du contrat de stage.
L’étudiant remet à son MFP le contrat de stage
signé par le maître de stage et lui-même.
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Février
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Mars
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11
Octobre
Examens et
délibérations
L
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Avril
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15
Suspension
act. péd
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Novembre
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14/09 Début 1er quadrimestre - 01/02 Début 2e quadrimestre
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27
Décembre
Travail
autonome TFE
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Stages dont voyage d'études prévu l'une des 3 semaines de stage entre le 2 mars et le 18 mars
Congés
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Septembre
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Juin
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Janvier
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31
Annexe 3 : Bac 3 calendrier 2015-2016
| 13
Annexe 4 : Modèle de canevas d’évaluation du stage, document
destiné au maître de stage
Dans le cadre des activités d’intégration professionnelle, six balises jalonnent le parcours de formation de l’étudiant-e
durant ses trois années d’études (annexe 1 du livret de stage).
Le présent canevas constitue un des supports d’évaluation des activités d’intégration professionnelle (livret de stage
chapitre V).
Il est souhaitable que les réponses aux différentes questions fassent l’objet d’un échange entre l’étudiant-e et son-sa
maître de stage, tant sur les acquis que sur le cheminement au long de l’année.
I. Organisation du stage
L’étudiant a-t-il accompli la totalité des jours de stage soit 60 jours ?
Oui O
Non O*
* pour quelle(s) raison(s) ? ��
* combien de jours a-t-il prestés ? ��
Des circonstances imprévues ont-elles influencé le bon déroulement du stage ?
Oui O
Non O*
Lesquelles ? ��
��
II. Etat des lieux en regard du contrat de stage
En quoi l’étudiant a-t-il rempli ou non, totalement ou partiellement, les objectifs spécifiques de formation
contenus dans le contrat de stage ?
��
��
III. Evaluation du stage
Balise 1. Connaissance et construction de soi dans l’exercice de la profession
L’étudiant a-t-il identifié ses forces et ses faiblesses ? Quelles sont-elles ?
Comment les a-t-il mises au travail ?
��
��
L’étudiant prend-il distance en tant que professionnel ?
��
��
L’étudiant prend-il position en tant que professionnel ?
��
��
L’étudiant a-t-il le souci de se former ? Comment l’étudiant croise-t-il les pratiques et les savoirs ?
��
��
14 |
Balise 2. Construction de la relation professionnelle (aspect individuel et aspect collectif)
L’étudiant a-t-il construit sa relation professionnelle, d’une part avec les usagers et, d’autre part, avec les
autres intervenants ? Suivant quel cheminement ?
��
��
L’étudiant a-t-il adapté sa relation professionnelle, d’une part avec les usagers et, d’autre part, avec les
autres intervenants ? Suivant quel cheminement ?
��
��
Balise 3. Connaissance et compréhension de la population
Comment l’étudiant s’est-il inscrit dans une démarche de compréhension de la population ? Suivant quel
cheminement?
��
��
A-t-il pris en compte les déterminants économiques, sociaux, culturels et psychologiques qui pèsent sur la
population ? Suivant quel cheminement ?
��
��
S’est-il appuyé sur les ressources individuelles et collectives de cette population ? Suivant quel cheminement ?
��
��
Balise 4. Connaissance et compréhension de l’institution de stage
Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant a compris les modes de fonctionnement de l’institution
et saisi les enjeux organisationnels pour les différents acteurs (usagers, autres intervenants : Pouvoir
Organisateur, AG, CA, collègues, professionnel, bénévoles, etc.) ?
��
��
Comment a-t-il intégré cette compréhension dans ses interventions ?
��
��
Balise 5. Connaissance et compréhension du secteur
L’étudiant a-t-il pris en compte les principaux acteurs du secteur ? Dans quels lieux ? Par quels biais ?
��
��
Comment a-t-il mis en évidence les pratiques d’autres institutions du secteur ?
��
��
Comment l’étudiant s’est-il intéressé aux débats actuels du secteur ? A-t-il pu y identifier les enjeux des
différents acteurs du secteur ?
��
��
| 15
Balise 6. Implication dans le stage
L’étudiant s’est-il impliqué dans son stage ? Suivant quel cheminement ?
A-t-il pu intervenir en tant que professionnel ? Suivant quel cheminement ?
��
��
Plus particulièrement : l’étudiant a-t-il pris des initiatives ? Lesquelles et comment ?
��
��
Comment l’étudiant a-t-il mis en œuvre le processus d’intervention (analyse, élaboration, réalisation et
évaluation)? Comment a-t-il impliqué la population aux différentes étapes ?
��
��
Comment l’étudiant a-t-il utilisé différents outils et méthodes du travail social ?
��
��
L’étudiant a-t-il eu à gérer des situations conflictuelles ? Si oui, comment les a-t-il gérées ?
��
��
L’étudiant est-il capable de transmettre de manière rigoureuse des informations (écrites ou orales) ?
��
��
IV. Autres éléments d'évaluation
Au-delà des six balises proposées, y a-t-il d’autres points que vous n’auriez pas eu l’occasion d’aborder ciavant et que vous souhaitez développer ?
��
��
Selon vous, à quoi l’étudiant devra-t-il être particulièrement attentif lors de son entrée dans la vie
professionnelle ?
��
��
Date et signature du maître de stage :
16 |
Notes
Haute École Louvain en Hainaut
Catégorie Sociale
SITE LOUVAIN-LA-NEUVE
INSTITUT CARDIJN
Rue de l’Hocaille, 10
1348 Louvain-la-Neuve
Tél. 010 482 999
Fax 010 482 998
email [email protected]
Haute École Louvain en Hainaut ASBL
Siège social Chaussée de Binche 159 - 7000 MONS

Livret de présentation du stage du Bloc 3

Transcription

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