Livret de présentation du stage du Bloc 2

Transcription

Cardijn
Louvain-la-Neuve
Bachelier Assistant-e Social-e
STAGE 2
Livret de présentation
du stage du BAC 2 Assistant-e Social-e
2015-2016
BAC 2
www.helha.be
Ta réussite commence ICI
Notes
Sommaire
LEXIQUE2
PRÉSENTATION DU STAGE DU BAC 2 Assistant-e Social-e
2
INTRODUCTION2
LA CONCEPTION DES STAGES À L’INSTITUT CARDIJN
2
Chapitre I : LES BALISES DES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE DU BAC 2 Assistant-e Social-e
3
Chapitre II : LES ATTENTES À L’ÉGARD DES PARTENAIRES
4
1. Attentes par rapport à l’institution de stage
4
2. Attentes par rapport au maître de stage
4
3. Attentes par rapport au stagiaire
4
4. Offre de l’Institut Cardijn
4
Chapitre III : LA RECHERCHE ET L’ORGANISATION DU STAGE
6
1. Dispositions organisationnelles
6
2. Conseils pour la recherche du lieu de stage
6
3. Modalités et échéances
6
4. Difficultés au cours de la réalisation du stage
8
5. Stage à l’étranger en Bac 3
8
Chapitre IV : L’ÉVALUATION DES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE et LA RÉGLEMENTATION DES STAGES
9
Les supports de l’évaluation des AIP
9
Documents utiles et réglementation
9
ANNEXES10
Annexe 1 : Balises pour les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) 2015-2016
10
Annexe 2 : Échéances et formalités
12
Annexe 3 : Calendrier 2015-2016
13
Annexe 4 : Modèle de canevas d’évaluation du stage, document destiné au maître de stage
14
Lexique
Le livret de présentation du stage : document
comportant : la présentation du stage de chaque année
d'études, établi par la réunion des MFP afin de présenter
le cadre du stage et les annexes indispensables.
Le MFP : le maître de formation pratique de l'Institut en
charge de l'étudiant.
La coordination d'année : le MFP désigné par la
direction pour coordonner les stages d'une année
d'études.
La coordination des stages : le responsable de la
politique des stages au sein de l'Institut.
Le maître de stage : la personne physique qui, au sein
de l'institution de stage, assure la formation concrète
de l'étudiant.
stage professionnel encadré prévu dans le cursus des
études d’assistant-e social-e. Elle règle les questions
administratives et juridiques. Aucun stage ne pourra
commencer sans sa signature par les trois parties,
notamment pour une question d’assurance.
Le contrat de stage : le contrat fixant les objectifs
pédagogiques spécifiques négociés de manière tripartite
entre l'étudiant, le Maître de stage et le MFP. Il peut être
signé peu après le début du stage.
Les activités d’intégration professionnelle (AIP) :
toutes les activités liées à la formation pratique de
l’étudiant à savoir le stage, les rencontres relatives à
l’évaluation du stage, les supervisions individuelles avec
le MFP, la réalisation des travaux qui y sont liés.
La convention de stage : le document officiel
établissant les conditions de l’engagement mutuel
d’une institution de stage et de l’Institut CARDIJN
HELHa permettant à un étudiant d’effectuer un
PRÉSENTATION DU STAGE DU BAC 2
Assistant-e Social-e
Introduction :
LA CONCEPTION DES STAGES À L’INSTITUT
CARDIJN
L’Institut Cardijn propose aux étudiants un cadre de
formation qui accorde une large place au contact avec
la réalité professionnelle.
Complémentairement aux cours généraux et cours
à option qui balisent le cursus scolaire, l’expérience
de terrain dans un lieu de stage offre les conditions
concrètes les plus favorables à l’apprentissage de
la profession. Dès la première année, elle permet à
l’étudiant d’expérimenter les savoirs, savoir-être et
savoir-faire progressivement acquis.
2|
BAC 2 - STAGES 15-16
L’alternance des jours de cours et des périodes de
stage favorise ainsi l’aller-retour entre le terrain et les
repères théoriques et méthodologiques qui sous-tendent
l’intervention.
À cet égard, l’Institut attache une grande importance
à la préparation des stages, leur réalisation et leur
évaluation. À travers l’encadrement de la pratique
professionnelle que sont les supervisions individuelles
et collectives, l’étudiant est accompagné dans la
construction de son identité professionnelle comme
futur acteur de changement social engagé dans une
démarche de réflexion et d’analyse critique.
Chapitre I : LES BALISES DES ACTIVITÉS
D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE DU BAC 2
Assistant-e Social-e
Les balises sont les objectifs à poursuivre par l’étudiant tout au long de sa formation dans le cadre de ses activités
d’intégration professionnelle.
Ces objectifs se déclinent de manière spécifique dans chacune des années.
Balises des AIP
Bac 1
1. Connaissance et
construction de soi
dans l’exercice de la
profession
Se découvrir soi,
se découvrir dans un rôle
professionnel
Se construire comme
acteur professionnel
Se construire dans
l’exercice du métier
2. Construction
de la relation
professionnelle
(aspect individuel et
collectif)
Explorer
Expérimenter et
questionner
Construire
3. Connaissance et
compréhension de la
population
Repérer, identifier,
prendre conscience
S’inscrire dans
une démarche de
compréhension
Intégrer la
compréhension de la
population aux pratiques
d’intervention
4. Connaissance et
compréhension de
l’institution de stage
prendre conscience
S’inscrire dans
une démarche de
compréhension
Intégrer la
compréhension de
l’institution aux pratiques
d’intervention
5. Connaissance et
compréhension du
secteur
prendre conscience
S’inscrire dans
une démarche de
compréhension
Inscrire la compréhension
du secteur dans des
politiques sociales
globales
6. Implication dans le
stage
S’immerger
S’intégrer de manière
critique
Intervenir en tant que
professionnel
Bac 2
Bac 3
| 3
Chapitre II : LES ATTENTES À L’ÉGARD DES
PARTENAIRES
1. Attentes par rapport à l’institution de
stage
Pour que le stage se déroule dans de bonnes
conditions, il nous paraît, à l’expérience, que seules
doivent être retenues les institutions :
• dont les activités coïncident avec les moments de
stage prévus par l’Institut ;
• témoignant d’une expérience de terrain
suffisamment conséquente (être attentif quand
l’institution est trop récente, son avenir est
incertain, elle vit des conflits internes aigus, elle
est en période de pleine restructuration ;
• présentant un projet, une organisation et des
orientations de travail social suffisamment clairs ;
• permettant un contact réel avec la population
concernée ;
• permettant à l’étudiant de se former (souci
pédagogique) et de travailler (souci de
l’expérience professionnelle) ;
• proposant un réel encadrement : un maître de
stage disponible et ayant une réelle pratique du
travail social ;
• dont les objectifs et moyens de travail social
correspondent aux exigences du stage du Bac 2 :
- le stage doit donner l’occasion à l’étudiant(e)
de faire une analyse d’ensemble, d’avoir une
prise globale sur une réalité (non à un travail
social trop parcellisé ou de pure exécution);
- éviter une institution dans laquelle la
pratique de stage supposerait la maîtrise
de techniques encore non acquises - ex.
formation spécifique en alphabétisation - prérequis trop important en psychothérapie, ...;
- éviter un stage proposant un travail social
strictement administratif ou informatif.
Remarque : Nous attirons particulièrement l’attention
sur le fait que des activités de stage ne peuvent, sinon
à titre tout à fait exceptionnel, prendre place durant
les heures de cours. Il est donc exclu d’accepter un
stage qui réclamerait de façon régulière la présence
de l’étudiant(e) sur le lieu de stage pendant les jours
de cours.
4|
2. Attentes par rapport au maître de stage
Pour créer de bonnes conditions de collaboration
avec le maître de stage, il s’agira d’être attentif aux
quelques points suivants :
• Il nous paraît important que la personne qui
accepte d’encadrer le stagiaire pratique en qualité
d’assistant-e social-e depuis au moins trois ans
ou, en toute hypothèse, justifie de connaissances
et d’une pratique de travail social de trois années
minimum.
• Accueillir un stagiaire implique une disponibilité
suffisante du maître de stage et, en cas d’absence
prolongée de celui-ci, une garantie de pouvoir
maintenir l’encadrement par une personne
présentant les qualités adéquates.
• Le maître de stage doit pouvoir s’ouvrir aux
attentes et aux questions du stagiaire et être
soucieux lui-même d’un recul critique par rapport
à son travail. Le maître de stage doit pouvoir
consacrer un temps suffisant à l’encadrement
du stagiaire, pour l’aider, d’une part, à prendre
régulièrement du recul, d’autre part, à intervalles
plus longs mais fixes, à évaluer l’ensemble de sa
progression et, enfin, à rédiger une évaluation
finale du stage.
• Parce que l’encadrement d’un stage exige de
l’attention et du temps, il nous paraît important
aussi que cette personne envisage positivement
cette responsabilité et, dans un esprit d’apport
mutuel, puisse y trouver, tout comme le stagiaire,
quelque chose à gagner. Au cas où le maître de
stage s’est vu imposer le stage par son institution,
il serait judicieux d’ouvrir l’échange sur cette
question.
• Le stage n’étant pas seulement, pour l’étudiant,
un moment où il mène des activités, mais un lieu
et moyen de formation, il nous paraît primordial
que le maître de stage puisse entrer dans cette
démarche de formation et que l’institution
n’attende pas seulement du stagiaire une
efficacité immédiate.
• Le moment de la négociation d’un contrat de
stage est un moment crucial pour la valeur du
stage. Dans cette optique, certaines conditions
et certains points nous paraissent essentiels à
préciser :
- Il nous paraît important que la personne appelée
à encadrer quotidiennement le stagiaire négocie
elle-même personnellement les éléments du
contrat de stage.
• il connaisse et respecte les dispositions légales,
réglementaires, déontologiques et éthiques en
vigueur dans le secteur d’activités de l’institution
de stage ainsi qu’au sein de celle-ci;
- Qu’elle éclaire l’étudiant sur les possibilités de
travail social dans l’institution, ses exigences et
ses limites, ainsi que les exigences et les limites
des rôles et des activités d’un stagiaire;
• il respecte les règles de vie et d’organisation en
vigueur au sein de l’institution de stage et fasse
les démarches nécessaires pour s’intégrer au sein
de celle-ci;
- Qu’elle manifeste clairement à l’étudiant ses
propres attentes de maître de stage à son égard
ainsi que celles de l’institution.
• il établisse une relation d’échange avec le maître
de stage, dans le respect et l’écoute des points de
vue de chacun;
- Qu’elle puisse garantir au stagiaire, autant
que faire se peut, les conditions concrètes
nécessaires et suffisantes, pour lui permettre
d’atteindre les objectifs généraux et personnels
du stage :
• il adopte un comportement professionnel et
critique tant au sein de l’équipe d’intervenants
que dans les contacts avec les destinataires de
l’intervention (en particulier dans le respect de la
ponctualité, des règles du secret professionnel, ...);
* qu’une place puisse être faite au stagiaire dans
la vie quotidienne de l’institution et parmi les
membres de l’équipe des intervenants;
* qu’il y ait suffisamment de travail et d’activités
dans l’institution pour pouvoir en confier une
part suffisante au stagiaire;
* que le stagiaire puisse disposer d’une marge de
liberté suffisante pour expérimenter différentes
phases du processus d’intervention;
* qu’il soutienne le stagiaire dans sa progression
vers l’autonomie, sans lui simplifier trop la
tâche et sans le confiner dans des interventions
uniquement ponctuelles ou dans des tâches de
simple exécution;
* que le stagiaire puisse effectivement rencontrer
les usagers.
3. Attentes par rapport au stagiaire
Pour assurer au mieux la collaboration avec le maître
de stage et l’intégration dans l’institution, il est
attendu du stagiaire que :
• il soit l’acteur central de sa formation pratique :
dans la recherche de son lieu de stage, dans
la négociation du contrat de stage, dans les
dispositions à prendre pour répondre aux
exigences et échéances attendues, dans la
résolution de toute difficulté liée à la réalisation
de son stage;
• il remplisse les exigences de formation en Bac 2
(voir les balises des AIP en BAC 2 en annexe 1)
4. Offre de l’Institut Cardijn
L’Institut Cardijn offre à l’étudiant un cadre de
formation pratique dans lequel s’articulent étroitement
l’expérience de terrain dans un lieu de stage, la
mise à distance de cette expérience par le biais de
supervisions et l’apport de repères méthodologiques
alimentant l’expérience.
Cet accompagnement est assuré par un Maître de
Formation Pratique (MFP) qui assure à la fois le suivi
de l’expérience de stage, les supervisions individuelles
(14h), les supervisions collectives et le cours de
méthodologie du travail social (90h).
Ce MFP est ainsi l’interlocuteur de l’étudiant et du
maître de stage pour tout ce qui relève de la formation
pratique de l’étudiant. Le MFP est la première
personne à contacter en cas de difficulté.
Il est attendu du Maître de Formation Pratique que :
• il fournisse des consignes relatives aux objectifs
de stage et aux modalités d’évaluation dans des
écrits complets et précis;
• il respecte l’autonomie et l’indépendance de
l’institution de stage et garantisse sa neutralité
par rapport à celle-ci;
| 5
• il assure les contacts indispensables avec
l’institution de stage par le biais d’une rencontre
sur le lieu de stage (et si nécessaire de contacts
téléphoniques);
• il assure un suivi, une supervision et une
évaluation permanente de l’étudiant durant
l’exécution du stage;
• il recherche dans un esprit de conciliation, des
solutions aux difficultés de tous ordres que le
stage peut présenter.
Par ailleurs, une personne responsable de la
coordination des stages peut être votre interlocuteur à
l’Institut Cardijn. Elle assure une mission transversale
entre les différentes années d’études et veille à la
cohérence de la politique des stages de l’Institut. Elle
développe d’un point de vue structurel et institutionnel
les contacts avec les institutions extérieures et reçoit
notamment tous les avis, critiques et plaintes relatifs à
l’organisation et à la politique des stages.
Chapitre III : LA RECHERCHE ET L’ORGANISATION
DU STAGE
1. Dispositions organisationnelles
(Voir calendrier en annexe 3)
Principes directeurs
L’Institut a opté pour un étalement du stage dans
l’année plutôt que pour une forte concentration de
celui-ci. Cette option a des avantages et des limites.
Parmi les avantages, on peut citer :
• la maturation des attitudes et des apprentissages,
qui exige une longue durée
• la possibilité d’établir un va-et-vient régulier entre
la formation pratique, la formation théorique et la
supervision
• la possibilité plus grande d’appuyer l’apprentissage
de la méthodologie du travail social sur
l’expérience de stage
• la possibilité d’expérimenter davantage de facettes
de la vie de l’organisme de stage.
L’existence de périodes intensives de stage doit
permettre au stagiaire de :
• découvrir les facettes de la vie institutionnelle au
cours de semaines complètes
• participer à certaines activités de l’institution qui,
habituellement, prennent place en dehors des jours
de présence du stagiaire
• développer des interventions plus importantes ou
exigeant un suivi plus rapproché.
La durée du stage et son rythme
La durée du stage est de 42 jours soit de 300 heures.
Le rythme du stage est de 2 jours par semaine, les jeudis
et les vendredis.
6|
Deux périodes intensives sont programmées : une
période d’une semaine assez vite au début du stage
pour favoriser la découverte et l’intégration; une
seconde période fin janvier pour lancer la 2e période
de stage.
2. Conseils pour la recherche du lieu de stage
Le stage est avant tout un moyen de développer des
capacités professionnelles et d’approfondir la formation,
c’est sa fonction première et la plus importante. Au
terme du stage de Bac 1, l’étudiant va construire
quelques repères qui l’aideront à élaborer un projet de
stage et de formation pour le Bac 2.
L’étudiant est responsable de la recherche de son lieu
de stage et a la liberté du choix de l’institution. Cette
liberté est conditionnée par :
• l’absence de tout lien familial ou amical avec un
membre du personnel ou d’un organe de gestion
lié à l’exécution des missions effectuées par le
stagiaire potentiel;
• le respect des procédures détaillées à l’article 12 du
règlement des stages;
• le fait que cette institution, et les activités qu’elle
offre au stagiaire, répondent à certaines conditions,
pour être au mieux porteuse de formation
professionnelle (voir attentes par rapport à
l’institution de stage).
La recherche de stage doit s’inscrire dans la démarche
suivante :
• le bilan de son expérience en Bac 1.
A partir du bilan qu’il réalisera de son expérience,
il identifiera ses points d’appui et ses limites; les
questions, les aspects qui, dans son rapport à la
profession et à la formation, lui paraissent être des
éléments à mettre au travail en priorité.
• Il nommera ses préférences et ses intérêts
relativement à :
- u ne ou des population(s)
- un champ de travail social
- un secteur
- un type de travail.
Dans la mesure où il est souhaitable que le stagiaire
trouve aussi du plaisir dans son stage et une
occasion de maturation et d’épanouissement de sa
personnalité, les souhaits, les attentes, les goûts de
l’étudiant sont un aspect qui intervient dans le choix
du stage de Bac 2.
• Il définira une zone géographique (pas trop
restreinte) qui pourrait être le terrain de sa
recherche.
Cette zone sera choisie en relation avec le
type d’institution choisie, avec les motivations
personnelles ou financières de l’étudiant.
• Il mobilisera un maximum de sources d’information
ou de contacts :
- le centre de documentation dispose de
différents répertoires mis à jour régulièrement,
notamment : une base de données informatisée
qui reprend les offres de stage, le guide social, les
coordonnées des stages des années précédentes;
- les MFP de Bac 1 ou de Bac 2;
- les étudiants qui ont terminé un stage de Bac 2;
- les centres d’information plus spécifiques au
secteur choisi (cfr infor jeunes; coordination aide
à la jeunesse, santé mentale; dispositif spécifique
à une région particulière...).
- le vade-mecum de la recherche de stage reçu
en Bac 1 reste un outil précieux balisant la
recherche.
3. Modalités et échéances
(voir tableau "échéances et formalités" en annexe 2)
Informations
Avant les vacances de Pâques, la coordination du Bac
2 en collaboration avec la coordination des stages, fait
une information aux étudiants de Bac 1 sur le contenu
du présent livret et invite les étudiants à se mettre en
recherche d’un stage en tenant compte des attentes de
l’Institut, des modalités et des différentes étapes liées
au stage.
Rencontres individuelles
Le MFP de Bac 1 accompagne l’étudiant dans la
démarche de recherche du stage de Bac 2. Il clarifie les
perspectives de stage et le projet de formation pour le
Bac 2, sur base du parcours de formation de l’étudiant.
Le MFP est donc le premier interlocuteur de l’étudiant
pour sa recherche.
Les MFP de Bac 2 se tiennent à disposition afin de
vérifier la conformité entre le choix de l’institution
de stage et les attentes de la formation en deuxième
année.
La convention de stage
La convention de stage est le document officiel
établissant les conditions de l’engagement mutuel
d’une institution de stage et de l’Institut CARDIJN
HELHa permettant à un étudiant d’effectuer un
stage professionnel encadré prévu dans le cursus des
études d’assistant-e social-e. Elle règle les questions
administratives et juridiques. Aucun stage ne pourra
commencer sans sa signature et sa possession par les
trois parties, notamment pour une question d’assurance.
Elle n’est pas à confondre avec le contrat de stage,
document pédagogique, qui sera conclu après un mois
de prise de connaissance mutuelle.
La convention de stage devra être signée par l’étudiant
et par l’institution de stage. Elle devra être remise au
MFP de Bac 1 pour le 29 mai 2015 au plus tard. . La
recherche du stage de Bac 2 fait partie des objectifs de
formation et intervient dans la note AIP de Bac 2
(cf règlement des stages Art. 14 §2)
L’équipe des MFP de Bac 2 examine les conventions de
stage (en regard des attentes par rapport à l’institution
de stage) et donne son accord quant au choix du stage
au plus tard le jour de la délibération. Dans la mesure
où le stage proposé ne correspond pas aux attentes,
un MFP de l’équipe de Bac 2 invitera l’étudiant à le
rencontrer. Quand l’accord est donné, la convention est
signée par le coordinateur de Bac 2.
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Le futur stagiaire est entièrement responsable de la
transmission immédiate de la convention signée par
les trois parties à l’institution de stage. Tous les jours
de stage commencés en l’absence de signature et/ou
de transmission le ladite convention seront considérés
comme non prestés. Comme souligné plus haut, cette
rigueur tient notamment à des questions d’assurance et
ne souffrira aucune exception.
Le contrat de stage : document pédagogique.
Dès le début du stage, l’étudiant doit élaborer avec le
maître de stage et son MFP, un contrat qui reprendra
principalement les conditions de l’encadrement
pédagogique sur le terrain de stage et les perspectives
et objectifs spécifiques de formation de l’étudiant.
Ce contrat est tripartite : il engage l’étudiant, le maître
de stage et le MFP.
Il devra être remis au MFP dès le retour de la première
période intensive.
4. Difficultés au cours de la réalisation du
stage
Par priorité, l’étudiant tente de trouver lui-même, avec
le soutien du MFP, une solution aux problèmes ou aux
conflits qu’il rencontre dans le cadre de la réalisation de
son stage. Si nécessaire, le MFP peut prendre une part
plus active dans la recherche d’une solution.
Dans des situations exceptionnelles, si le différend
venait à persister après la recherche de solutions, il
existe une possibilité de recours auprès de la direction.
Le chapitre VII du règlement des stages définit les
dispositions en cas de difficultés au cours de l’exécution
du stage.
5. Stage à l’étranger en Bac 3
L’Institut Cardijn permet la réalisation d’un stage à
l’étranger en Bac 3.
Celui-ci peut se dérouler :
• soit dans le cadre du programme européen
Erasmus Académique (de septembre à décembre,
en lien avec un Institut étranger de formation où
quelques cours seront suivis);
• soit dans le cadre du programme européen
Erasmus Stage (de septembre à décembre, en lien
avec une institution belge)
8|
• soit hors cadre Erasmus (de septembre à minovembre avec une période de retour dans une
institution belge);
• soit enfin, dans le cadre de partenariats négociés
avec la catégorie sociale de la Haute Ecole Louvain
en Hainaut.
Pour effectuer un stage de ce type un avant-projet et
un projet devront être remis dans le courant de Bac 2
(respectivement pour Noël et Pâques). La Commission
des Relations Internationales se penchera pour
approbation sur ceux-ci.
L’étudiant qui aurait l’intention de présenter un tel
projet sera dès à présent attentif à deux exigences :
• le stage de Bac 2 doit avoir un lien avec le projet de
stage à l’étranger de Bac 3
• la connaissance de la langue du pays doit être
avérée.
Des informations plus détaillées seront fournies au
début du Bac 2.
Chapitre IV : L’ÉVALUATION DES ACTIVITÉS
D’INTÉGRATION PROFESSIONNELLE et
LA RÉGLEMENTATION DES STAGES
Les supports de l’évaluation des AIP
5° les travaux demandés par le MFP;
Le MFP procède à l’évaluation finale des activités
d’intégration professionnelle et à leur notation.
6° en Bac 2 et 3 : la rencontre entre l’étudiant, le
maître de stage et le MFP.
Il prend en considération :
1° l’évaluation qualitative du stage réalisée par le
maître de stage sur base du modèle de canevas
d'évaluation repris en annexe 4;
2° l’évaluation qualitative réalisée par l’étudiant sur
base d’un modèle-type de rapport qui lui sera
communiqué en début d’année académique;
3° les supervisions et les éventuels écrits que
l’étudiant peut être amené à produire pour leur
préparation, pour en garder des traces…et la
prise en compte des éléments discutés dans
celles-ci;
Documents utiles et réglementation
Viennent en complément de ce livret :
1° u n modèle type de la convention de stage, pour
les stages de Bac 2 et Bac 3;
2° un modèle type du contrat de stage.
La réglementation complète des stages est disponible
sur le site www.helha.be
Pour rappel (voir convention de stage), Assurance
Responsabilité Civile et Accidents du travail
4° le contrat de stage;
Durant son stage, l'Institut Cardijn Haute Ecole Louvain en Hainaut procure à l'étudiant et à l’institution
le bénéfice d'une assurance contre les risques en matière de responsabilité civile (Contrat BELFIUS
n° C11/1526.276/01-B) et une assurance corporelle accident du travail survenu durant la prestation du
stage ainsi que lors des déplacements liés directement au stage (Contrat KBC W3/37357657/0300).
En cas d'accident ou de sinistre occasionné par l'étudiant ou dont celui-ci serait victime, l'institution de
stage s'engage à en informer, dans les plus brefs délais et avec toutes les précisions utiles, la direction de
l'Institut Cardijn Haute Ecole Louvain en Hainaut.
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ANNEXES
Annexe 1 : Balises pour les Activités d’Intégration Professionnelle
(AIP) 2015-2016
La mise en œuvre des objectifs particuliers et des sous-objectifs de Bac 2 nécessite une maîtrise résultant de la
mise en application des objectifs de Bac 1.
Balises
1. C
onnaissance et
construction de soi
dans l’exercice de la
profession
Objectifs
particuliers
Bac 1 : S e découvrir
soi, se découvrir
dans un rôle
professionnel
Bac 2 : S e construire
comme acteur
professionnel
Bac 3 : S e construire
dans l’exercice du
métier
2. Construction
de la relation
professionnelle
(aspect individuel et
collectif)
Bac 1 : Explorer
Bac 2 : E xpérimenter
et questionner
Bac 3 : Construire
3. Connaissance et
compréhension de
la population
Bac 1 : R
epérer,
identifier, prendre
conscience
Bac 2 : S ’inscrire
dans une
démarche de
compréhension
Bac 3 : Intégrer la
compréhension
de la population
aux pratiques
d’intervention
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Sous-objectifs
Critères
1. Identifier et travailler :
1.1. s es ressources personnelles affectives et
intellectuelles
1.2. s es limites personnelles affectives et
intellectuelles
2. P rendre en compte les éléments de l’évaluation
des AIP en 1re
3. Prendre conscience de sa trajectoire sociale
4. C
onfronter son propre cadre de référence à celui
de l’autre
5. D
écouvrir les différents aspects de sa responsabilité
professionnelle
6. P rendre en charge personnellement et activement
sa formation et son stage.
• capacité de…
7. Mettre au travail :
7.1. sa capacité à entrer en relation
7.2. sa manière d’être en relation
7.3. la dynamique relationnelle
8. M
ettre au travail la dimension professionnelle de
la relation :
8.1 son mandat
8.2 ses attitudes professionnelles dans le rapport
à l’institution, à la population et aux autres
intervenants
9. P rendre connaissance des différents profils
d’assistants sociaux et de travailleurs sociaux
10.Clarifier sa conception du travail social : ses
fondements, ses transformations, son impact sur la
relation professionnelle
• capacité de…
11. Analyser, comprendre les différents aspects d’une
population
12. Identifier les différentes caractéristiques,
ressources, compétences, savoirs de la population
13. Être attentif à ce que les personnes disent
d’elles-mêmes et prendre en compte les initiatives
individuelles et collectives que cette population
met en œuvre en dehors des interventions
institutionnelles
14.Rechercher et comprendre les déterminants
économiques, sociaux, culturels, psychologiques
qui pèsent sur la population et conditionnent sa
problématique.
15.Comprendre les processus individuels et collectifs
(histoire, trajectoires, exclusions, relégations…)
qui ont abouti à la situation actuelle de cette
population.
16.Sur base des 5 sous-objectifs précédents,
approcher la problématique d’une population
• capacité de…
Balises
4. Connaissance et
compréhension
de l’institution de
stage
Objectifs
particuliers
Sous-objectifs
Bac 1 : R
epérer,
identifier, prendre
conscience
17. M
ettre à jour et expliciter les dimensions
organisationnelles de l’institution
17.1. fi nalité(s), objectifs
17.2. o rganisation (division du travail, condition
de travail, etc.)
17.3. a ctivités / services proposés
17.4. m
odes de participation des usagers dans les
pratiques de travail social
17.5. r essources : humaines, matérielles,
législatives, etc.
17.6. c ollaborations et/ou participation à des
réseaux
17.7. histoire
17.8. m
otivations des acteurs lors de la création de
l’institution et motivations actuelles
18. R
epérer et comprendre les représentations
institutionnelles à propos de la population.
19. P ercevoir les modes de fonctionnement en tant
que choix dans la mise en œuvre d’options /
d’orientations
20. S aisir les enjeux organisationnels
20.1. p ar une prise de distance par rapport aux
pratiques habituelles (concordance et/ou
décalage entre discours et pratiques)
20.2. p ar une analyse de l’articulation des
différentes dimensions organisationnelles.
• capacité de…
21. M
ettre en lumière le contexte social, économique,
politique, géographique, etc. du secteur et plus
particulièrement les mécanismes à l’origine de la
situation vécue par les usagers
22. Identifier la place de l’institution dans ce contexte
23. Identifier
23.1. les acteurs ainsi que leurs intérêts et valeurs
23.2. les enjeux du secteur (concordance et/ou
décalage entre discours et pratiques)
24. S e situer professionnellement face à ces enjeux.
• capacité de…
25. E laborer le contrat de stage en tenant compte :
25.1. d u projet personnel de formation
25.2. d es attentes de l’institution de stage
25.3. d es attentes de l’Institut Cardijn
26. R
éaliser les objectifs précisés dans le contrat de
stage
27. O
rganiser son temps de travail de manière
efficace
28. Acquérir les connaissances nécessaires à la mise
en œuvre du travail social dans l’institution
29. S ’approprier les pratiques : comprendre, maîtriser
(en restant critique) les techniques de base du
travail social dans le secteur.
30. Trouver sa place, collaborer, travailler en équipe
31. R
especter les règles et les procédures et pouvoir
les questionner
32. Tenir compte de la complexité des situations
questionnantes vécues par la population et des
pratiques institutionnelles, et pouvoir les analyser
de manière approfondie
33. Identifier les phases du processus d’intervention
et en expérimenter certains aspects
34. Associer les usagers à ce processus
35. C
ommuniquer par écrit et/ou par oral
36. C
onfronter et questionner sa pratique
professionnelle.
• capacité de…
dans une
démarche de
compréhension
Bac 3 : Intégrer la
compréhension
de l’institution
aux pratiques
d’intervention
5. C
onnaissance et
compréhension du
secteur
Bac 1 : R
epérer,
identifier, prendre
conscience
dans une
démarche de
compréhension
Bac 3 : Inscrire la
compréhension
du secteur dans
des politiques
sociales globales
6. Implication dans le
stage
Bac 1 : S ’immerger
Bac 2 : S ’intégrer
de manière
critique
Bac 3 : Intervenir en tant
que professionnel
Critères
| 11
Annexe 2 : Échéances et formalités
Date
12 |
Objet
Modalités
17 mars 2015
Séance d’information sur
les stages et remise du
livret de stage.
La coordination d'année donne les informations
principales à tous les étudiants.
Entre le 17 mars 2015
et le 22 mai 2015
Démarche de recherche du
stage de Bac 2.
L'étudiant rencontre son MFP de BAC 1.
29 mai 2015 au plus
tard
Remise de la convention
de stage.
L'étudiant remet, dès signature par le maître de
stage, la convention au MFP de BAC 1 et en garde
un exemplaire
Entre le 29 mai 2015 et - L ’équipe des MFP de Bac
le 12 juin 2015
2 examine toutes les
conventions déposées.
- Affichage aux valves de
Bac 1 des stages acceptés.
-Signature des conventions
par le coordinateur
d’année.
L’équipe de Bac 2 se prononce sur l’acceptation du
stage (suivant les critères établis).
Dès signature de la
convention par Cardijn
et le plus tôt possible
Transmission de la
convention de stage (signée
par les 3 parties) par
l’étudiant à l’institution
de stage.
RAPPEL : convention non transmise à
l’institution par l’étudiant = stage inexistant
AUCUNE EXCEPTION POSSIBLE
Entre le 12 juin 2015
et la veille de la
délibération au plus
tard
Rencontre des étudiants
dont la convention de stage
pose question.
Un MFP de Bac 2 rencontre l’étudiant pour
examiner la situation.
Le jour de la
délibération au plus
tard
Notification à l’étudiant de
la décision d’approuver ou
de refuser sa convention.
L’étudiant reçoit l’information par écrit avec les
motivations du refus et les modalités du recours
possible.
Pour le 14 septembre
2015 (jour de la
rentrée académique)
- Remise d’une nouvelle
convention si refusée en
juin.
- Dernier délai pour le
dépôt d’une convention
de stage qui n’aurait pas
été déposée au 29 mai
2015.
- L’étudiant remet sa convention signée à la
coordination de Bac 2 et en garde une copie.
- Sauf cas de force majeure dûment justifiée, la
remise d’une convention au-delà de cette date
entraîne une réduction de 5% de la note des
AIP de Bac 2.
Semaine du 9
novembre 2015
Remise du contrat de stage.
L’étudiant remet à son MFP le contrat de stage
signé par le maître de stage et lui-même.
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Mars
Stages
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Avril
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Examens et
délibérations
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Novembre
14/09 Début 1er quadrimestre - 01/02 Début 2e quadrimestre
Congés
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Suspension
act. péd
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Décembre
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Juin
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31
Annexe 3 : Bac 2 calendrier 2015-2016
| 13
Annexe 4 : Modèle de canevas d’évaluation du stage, document
destiné au maître de stage
Dans le cadre des activités d’intégration professionnelle, six balises jalonnent le parcours de formation de l’étudiant-e
durant ses trois années d’études.
Ces six balises (voir annexe 1 du livret des stages) se traduisent de manière particulière pour chaque année et prennent
ici la forme d’un canevas qui constitue un des supports d’évaluation des activités d’intégration professionnelle (livret de
stage chapitre IV) .
Dans cette perspective, il est souhaitable que les réponses aux différentes questions fassent l’objet d’un échange entre
l’étudiant-e et son-sa maître de stage ; échange qui portera tant sur les acquis de l’étudiant-e au terme de son stage que
sur son cheminement tout au long de l’année.
I. Organisation du stage
L’étudiant a-t-il accompli la totalité des jours de stage soit 42 jours ?
Oui O
Non O*
* pour quelle(s) raison(s) ? ��
* combien de jours a-t-il prestés ? ��
Quelles sont les différentes activités auxquelles l’étudiant a eu l’occasion de participer ?��
��
��
Des circonstances imprévues ont-elles influencé le bon déroulement du stage ?
Oui O
Non O*
Lesquelles ? ��
��
II. Etat des lieux en regard du contrat de stage
En quoi l’étudiant a-t-il rempli ou non, totalement ou partiellement, les objectifs spécifiques de formation
contenus dans le contrat de stage ?
��
��
III. Evaluation du stage
Balise 1. Connaissance et construction de soi dans l’exercice de la profession
L’étudiant a-t-il identifié ses forces et ses faiblesses ? Quelles sont-elles ? Comment les a-t-il mises au travail ?
��
��
Comment a-t-il progressivement construit son identité personnelle dans l’exercice de la profession ?
��
��
14 |
Balise 2. Construction de la relation professionnelle (aspect individuel et aspect collectif)
Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant a progressivement expérimenté et questionné la relation
professionnelle dans la rencontre avec :
- les usagers ?
- les autres intervenants professionnels ?
��
��
Balise 3. Connaissance et compréhension de la population
Comment l’étudiant s’est-il inscrit dans une démarche de compréhension de la population ?
��
��
Balise 4. Connaissance et compréhension de l’institution de stage
Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant a compris les modes de fonctionnement de l’institution et
saisi les enjeux organisationnels pour les différents acteurs (usagers et intervenants) ?
��
��
Balise 5. Connaissance et compréhension du secteur
Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant :
- a mis en lumière le contexte social, économique, politique, géographique, … du secteur?
- a identifié les acteurs et les enjeux du secteur ?
- a identifié la place de l’institution dans ce contexte ?
- s’est situé professionnellement face à ces enjeux ?
��
��
Balise 6. Implication dans le stage
Que pouvez-vous dire de la façon dont l’étudiant s’est progressivement intégré et impliqué dans le stage ?
Plus particulièrement, comment a-t-il :
- organisé son temps de travail?
- trouvé sa place?
- collaboré?
- exprimé son avis en équipe ?
- tenu compte de la complexité des situations vécues par la population ?
- q
uestionné sa pratique professionnelle en regard des différentes phases du processus d’intervention
(analyse, élaboration de l’action, décision, réalisation, évaluation) ?
- associé les usagers à ces différentes phases ?
��
��
| 15
IV. Poursuite de la formation
Selon vous, y a-t-il des éléments que l’étudiant devra plus particulièrement mettre au travail dans la
poursuite de sa formation ?
��
��
��
Date et signature du maître de stage :
16 |
Notes
Haute École Louvain en Hainaut
Catégorie Sociale
SITE LOUVAIN-LA-NEUVE
INSTITUT CARDIJN
Rue de l’Hocaille, 10
1348 Louvain-la-Neuve
Tél. 010 482 999
Fax 010 482 998
email [email protected]
Haute École Louvain en Hainaut ASBL
Siège social Chaussée de Binche 159 - 7000 MONS

Livret de présentation du stage du Bloc 2

Transcription

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