Août - CRDITED de la Montérégie-Est

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CISSS de la Montérégie-Ouest DITSADP
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Nouveautés Août 2015 - Centre de documentation
Coulter, Dan; Coulter Video (Firm). ( 2014). The Puberty Video for Boys
with Asperger Syndrome. Winston-Salem, NC : Coulter Video.
Résumé : «This video is narrated by a young man with
Asperger Syndrome and a neurotypical female co-host and
features anatomical drawings and animation. It describes how
male and female bodies change during puberty and how to
deal with these changes (and urges) in appropriate ways that avoid social, ethical,
and legal pitfalls. PROGRAM SEGMENTS
Introduction: Compares media images of sex to reality and offers an overview of
the DVD's segments. Puberty Basics: Describes male and female anatomies and
how they change during puberty in ways that enable them to produce a child.
Explains conception, fertilization and birth – and the moral and practical questions
couples need to consider before they decide to have sex. Your Male Body: Offers
strategies and tactics to deal with the physical and mental changes puberty
makes to a boy's body, including consulting a mentor. The Female Body: Details
how puberty changes girls bodies, explaining menstruation, premenstrual
syndrome, and more. Dating: Explains how puberty hormones affect brain
chemistry to make boys and girls relate to each other differently. Describes
respecting girls as people. Offers ways to find a girl to date and ask her out, how
to act on a date, and where to find more information about social expectations.
Also covers safe ways to meet face-to-face with someone you encounter on the
Internet. Sexuality: Describes establishing touching rules and what is considered
sexual touching that can lead to unplanned intercourse. Details things men and
women need to know about and consider carefully before having sex. Explains
what being gay means. Describes methods of birth control and sexually
transmitted disease prevention. Covers masturbation, the dangers of
pornography, and how sex fits into adult lives.
Conclusion: Sums up what it means to be a man. »
http://www.coultervideo.com/#!puberty-video-for-boys-with-aspergers/c1ph4
Coulter, Dan; Coulter Video (Firm). ( 2013). Managing Puberty, Social
Challenges, and (almost) everything. Winston-Salem, NC : Coulter Video.
Résumé : «"THE TALK" just got easier. This DVD for girls
nearing or going through puberty builds their knowledge,
confidence and self-esteem. The program covers physical,
mental and social changes, including clear explanations of
menstruation and conception using drawings of the female and male reproductive
systems. While appropriate for any girl, it's especially helpful for young women
diagnosed with Asperger Syndrome or autism requiring support, or who are
naturally shy. VIDEO SEGMENTS: Introduction: Compares media images of girls
and woman to reality and offers an overview of the DVD's segments. Puberty:
Uses anatomical drawings to demonstrate how male and female bodies change
during puberty and why. Explains pregnancy, conception and birth. My Body:
Discusses how girls can work to keep their bodies healthy with a good diet,
regular exercise and enough sleep -- and offers detailed information about
dealing with menstrual periods.
My Mind: Explains how puberty hormones can affect a girl's thoughts and
emotions and suggests ways to maintain a positive attitude. Being Social:
Demonstrates how to act to meet people and establish friendships. Discusses
how studying behaviors, using mentors and practicing social skills can help girls
develop the ability to think in social terms. Fashion Sense: Offers advice on
following fashion trends to help girls relate to others while being unique
individuals. Dating: Describes how finding someone to date is similar to making
friends, with some important twists. Explains appropriate dating behaviors and
how a parent or mentor can help girls establish "touching rules" for their dates.
Understanding Sexuality: Helps girls understand there is no hurry to begin having
sex and explains some of things a woman should carefully consider first.
Describes how having sex just one time can start a pregnancy and explains birth
control and how women can protect themselves from sexually transmitted
diseases. Explains what being gay means. Prepares girls to deal with the
sexually-oriented language and images they are likely to be exposed to in today's
world. Staying Safe: Describes techniques girls can use to minimize risks and
dangers when they are away from home or using social media.»
http://www.coultervideo.com/#!puberty-video-for-boys-with-aspergers/c1ph4
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Amizane, Sonia; Agence québécoise d'établissements de santé et de services
sociaux (AQESS). ( 2007). Le régime d'examen des plaintes. Montréal :
Agence québécoise d'établissements de santé et de services sociaux (AQESS).
Résumé : «La Loi sur les services de santé et les services
sociaux prévoit un régime d’examen des plaintes qui permet à
une personne s’estimant lésée dans ses droits d’exprimer son
insatisfaction ou de déposer une plainte à ce sujet.»
Conseil national de recherches du Canada; Régie du bâtiment du Québec. (
2013). Code de sécurité du Québec. Chapître VIII, Bâtiment, et Code
national de prévention des incendies - Canada 2010 (modifié). Ottawa
: Conseil national de recherches du Canada.
Résumé : «e document, publié par le CNRC en collaboration
avec la Régie du bâtiment du Québec, comprend les
modifications au chapitre VIII, Bâtiment, du Code de sécurité,
et les dispositions du Code national de prévention des
incendies – Canada 2010 (CNPI). Il inclut des exigences plus contraignantes
propres au Québec visant à améliorer la sécurité incendie dans les lieux de
sommeil et les établissements de soins. Des dispositions relatives à l’inspection
et à l’entretien des façades des bâtiments, des parcs de stationnement et des
tours de refroidissement à l’eau y sont également consignées. Le CNPI est
remanié de manière à signaler clairement aux lecteurs les modifications adoptées
par le Québec et visant les travaux de construction et de rénovation des
bâtiments dans cette province. À l'instar du CNPI, le chapitre VIII, Bâtiment, est
fondé sur une approche axée sur les objectifs. La majorité des dispositions sont
reliées à des objectifs qui décrivent les buts généraux visés par les exigences et
à des énoncés fonctionnels qui décrivent les conditions contribuant à satisfaire
aux objectifs. Ces nouveaux renseignements confèrent de la souplesse au Code
en aidant les utilisateurs à évaluer des solutions de rechange aux solutions
acceptables décrites dans ce dernier.»
http://www.nrccnrc.gc.ca/fra/publications/centre_codes/csq_chapitre8_cnpi_2010.html
Québec (Province). Ministère de la Santé et des Services sociaux (MSSS). (
2015). Plan d'action à l'égard des personnes handicapées 2011-2014.
Montréal : Québec(Province) Ministère de la Santé et des Services sociaux.
http://publications.msss.gouv.qc.ca/msss/fichiers/2015/15-824-04W.pdf
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Froehlke, Margaret,; Zaborek, Robin,. ( 2013). When down syndrome and
autism intersect. Bethesda, MD : Woodbine House.
Les Producteurs laitiers du Canada. ( 2014). L' alimentation des enfants de
1 à 12 ans. : Educationnutrition.ca.
Résumé : «While it's well known that the incidence of autism
spectrum disorders (ASD) is skyrocketing in the general
population, it's less well known that ASD is even more
common in people with Down syndrome. When Down
Syndrome and Autism Intersect offers a thorough examination of the unique
profile of a Down Syndrome-Autism Spectrum Disorder (DS-ASD) diagnosis and
best practices for screening, treatment, and caretaking through the lifespan. This
one-stop resource, the first of its kind, will greatly benefit families whose child is
already diagnosed, and also those who suspect something more than Down
syndrome. Professionals, too, will find information on how to distinguish DS-ASD
from a diagnosis of just Down syndrome, and guidance on providing services for
children and adults. The editors and chapter authors are seasoned parents,
advocates, doctors, dentists, psychologists, behavior analysts, nurses, educators,
and financial planners. They share their experiences and expertise on the
following topics:; -Diagnosis ; -Emotional Adjustment & Support; -Genetics; Medical Concerns (health problems common in Down syndrome and ASD,
conditions that can be missed when ASD is not recognized--reflux, pneumonia,
hypothyroidism); -When Autism is Suspected for Teens and Adults with DS (often
misdiagnosed as mental health problems); -Making the Most of Doctor Visits
(coordinated, team approach to care); -What Autism Looks Like in a Child with
Down Syndrome (comparing behavior of kids with DS-only to that of kids with DSASD at different ages using case studies); -Oral Health (tips & strategies to
ensure cooperation during dental visits); -Behavioral Treatments for Sleep
Problems; -Care Coordination (the management of a child's needs across the
entire care continuum); -Addressing Problem Behaviors; -Designing Educational
Programs; -Multicultural Challenges (best practices to serve the needs of minority
populations); -Life Planning (legal, financial, and quality-of-life issues). Parents
and professionals who previously had to piece together information about DSASD from sources about each separate condition can now rely on this
groundbreaking book to understand and navigate the complexities and
challenges of DS-ASD.»
Résumé : «CETTE FICHE VOUS PERMETTRA DE
TRANSMETTRE DE L’INFORMATION ET DES MESSAGES
IMPORTANTS SUR LA SAINE ALIMENTATION DES
ENFANTS DE 1 À 12 ANS. ELLE PROPOSE DES
ACTIVITÉS CONCRÈTES ET DES CONSEILS ADAPTÉS AUX DIFFÉRENTS
GROUPES D’ÂGE. L’alimentation des enfants de 1 à 12 ans • Parler
d’alimentation avec les enfants • Activités culinaires pour les enfants • Connaître
l’a b c de l’alimentation des enfants»
http://www.educationnutrition.ca/docs/pdf/programmes/milieucommunautaire/alimentation-des-enfants-1-12-ans.pdf
Brady, Lois Jean. ( 2012). Speak, move, play, and learn with children on
the autism spectrum. Philadelphia, PA : Jessica Kingsley Publishers.
http://www.educationnutrition.ca/
Résumé : «This practical resource explains how to use simple
ideas from speech and language pathology and occupational
therapy to boost communication, sensory integration and
coordination in children on the autism spectrum. For use in
the classroom or home, and in community settings, it contains easy-to-follow
goal-oriented activities and lesson plans»
http://www.jkp.com/usa/speak-move-play-and-learn-with-children-on-the-autismspectrum.html
Les Producteurs laitiers du Canada. ( 2015). Le grand livre des petits chefs.
: Educationnutrition.ca.
Résumé : «Ce recueil a été conçu par l’équipe des diététistes
des Producteurs laitiers du Canada, en collaboration avec des
experts des domaines de l’éducation, de la petite enfance, de
la nutrition et de la santé publique. Il est destiné aux
responsables d’un service de garde en milieu familial et à leur groupe d’enfants
de six mois à cinq ans. Cet outil contient une grande variété de recettes adaptées
aux enfants de trois à cinq ans, ainsi que des astuces permettant aux plus petits
de prendre part à l’activité. Ce recueil se veut pratique et facile à utiliser, puisque
chaque étape de la préparation des recettes est accompagnée d’une photo d’un
enfant faisant une manipulation.»
http://www.educationnutrition.ca/documents/Programmes/ressources/DFC_LeGrand-Livre-Petits-Chefs.pdf
http://www.educationnutrition.ca/programmes-education/section/gardeenfance/index/ressources.aspx
http://www.educationnutrition.ca/milieu-communautaire
Les Producteurs laitiers du Canada. ( 2014). Un panier d’épicerie à petit prix
. : Educationnutrition.ca.
Résumé : «EST-IL VRAI QUE PRÉPARER DES REPAS
NUTRITIFS COÛTE CHER ? PAS NÉCESSAIREMENT !
GRÂCE À DE BONS TRUCS ET À DES CONNAISSANCES
POUR CUISINER AVEC DES INGRÉDIENTS DE BASE, ON
PEUT AMÉLIORER À PETIT PRIX LA QUALITÉ DE SON ALIMENTATION.
POUR AIDER LES GENS À MANGER SAINEMENT TOUT EN RESPECTANT
LEUR BUDGET, VOUS POURRIEZ ORGANISER DES ACTIVITÉS DANS
VOTRE MILIEU, PAR EXEMPLE DES ATELIERS DE PLANIFICATION DE
MENUS, DES VISITES À L’ÉPICERIE ET DES ATELIERS DE CUISINE. $ $ $ $
• Planifier dans le but d’économiser avant d’aller à l’épicerie • Choix économiques
: astuces à partager • Recettes à petit prix • Cuisiner avec des aliments de base •
Cuisiner en grande quantité»
http://www.educationnutrition.ca/docs/pdf/programmes/milieucommunautaire/panier-epicerie-a-petit-prix.pdf
Les Producteurs laitiers du Canada. ( 2014). Les cuisines collectives. :
Educationnutrition.ca.
Résumé : LES CUISINES COLLECTIVES PERMETTENT
AUX GENS DE RENCONTRER D’AUTRES PERSONNES
ET D’ACCROÎTRE LEURS CAPACITÉS EN CUISINE.
ELLES PERMETTENT AUSSI DE DÉCOUVRIR DE
NOUVELLES RECETTES ET DE PARTAGER LES COÛTS.
CETTE FICHE VOUS FOURNIT QUELQUES OUTILS POUR VOUS AIDER À
ORGANISER DES ACTIVITÉS DE CUISINE COLLECTIVE. VOUS POURREZ
PARLER DE SAINE ALIMENTATION PENDANT LES ACTIVITÉS ET AIDER
LES PARTICIPANTES ET LES PARTICIPANTS À DÉVELOPPER LEUR
AUTONOMIE ALIMENTAIRE*. *?Ici, l’autonomie alimentaire signifie être capable
de se débrouiller en cuisine et de faire des choix équilibrés. Les cuisines
collectives 4 5 • Planifier les achats • Se servir des restes • Parler d’alimentation
en cuisinant • Enseigner l’hygiène et la salubrité • Consulter des ressources
fiables
http://www.educationnutrition.ca/docs/pdf/programmes/milieucommunautaire/cuisines-collectives.pdf
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Les Producteurs laitiers du Canada. ( 2014). L' alimentation pendant la
grossesse. : Educationnutrition.ca.
Berteau, Ginette. ( 2006). La pratique de l'intervention de groupe. SainteFoy : Presses de l'Université du Québec.
Résumé : L’ALIMENTATION DE LA MÈRE AVANT,
PENDANT ET APRÈS LA GROSSESSE INFLUENCE SA
SANTÉ ET CELLE DE SON BÉBÉ. CETTE FICHE VOUS
PERMETTRA D’INFORMER LES FEMMES ENCEINTES
SUR L’ALIMENTATION ET DE RÉPONDRE À LEURS QUESTIONS. 4 5 •
Manger équilibré pendant la grossesse • Choisir des collations nutritives (idées
de recettes proposées) • Prévenir les infections dues aux aliments • Combattre
les nausées et les brûlures d’estomac • Préparer le retour à la maison • Pourquoi
allaiter ? L’alimentation pendant la grossesse
http://www.educationnutrition.ca/docs/pdf/programmes/milieucommunautaire/alimentation-pendant-la-grossesse.pdf
Résumé : «Les différents services sociaux utilisent de plus en
plus l’intervention de groupe pour apporter une réponse aux
problèmes rencontrés dans notre société. Intervenir en
groupe exige la mise en oeuvre d'habiletés spécifiques,
habiletés sur lesquelles les intervenants reçoivent peu de formation. De ce fait,
l'intervention de groupe est souvent improvisée, en décourageant plus d'un de
poursuivre. Le présent ouvrage permettra de mieux comprendre les fonctions de
l'intervenant de groupe, les connaissances nécessaires à ce mode d'intervention
et les qualités que celui-ci requiert. L'auteure y propose une synthèse de 34
grilles d'habiletés repérées dans la littérature qui permettront, en fonction de la
formation, de l'expérience, du contexte organisationnel, des facteurs d'ordre
personnel et de la nature de l'intervention, de reconnaître ce qui favorise la mise
en oeuvre des habiletés nécessaires à une intervention efficace.»
http://www.puq.ca/catalogue/livres/pratique-intervention-groupe-1474.html
Aguirre, Blaise A.. ( c2007). Borderline personality disorder in
adolescence. Beverly, MA : Fair Winds press.
Bonifay, Jean-Marc. ( 2015). Autiste de Père en Fils! . Grenoble : À la
fabrique.
Résumé : «Borderline Personality Disorder in Adolescents
offers parents, caregivers, and adolescents themselves a
complete understanding of this complex and tough-to-treat
disorder. This comprehensive guide thoroughly explains what
BPD is and what a patient's treatment options are, including the revolutionary new
treatment called dialectic behavior therapy. Author Blaise A. Aguirre, M.D., one
of the foremost experts in the field, describes recent advances in treatments and
brings into focus what we do and don't know about this condition. Readers will
learn the differences between BPD and other adolescent psychiatric diagnoses;
treatment options (e.g., medication and therapy); how to choose the right
therapist; how to determine when inpatient treatment is necessary; how to enforce
boundaries; how to take care of and protect yourself; and practical techniques for
effective communication with those who have BPD.»
http://www.quartoknows.com/books/9781592332878/Borderline-PersonalityDisorder-in-Adolescents.html
Résumé : «Une plongée au coeur de l'autisme que nous
propose un homme qui a fait de l'autisme - le sien, celui de
son fils, des adhérents de son association, et de tous ses
"frères autistes" - son intérêt particulier. Une analyse et une
réflexion sincères et passionnantes, dont Jean-Marc
BONIFAY prend le risque de les partager avec nous, personnes autistes, proches
de personnes autistes, étudiants, professionnels mais aussi avec le grand public
curieux d'en savoir plus sur l'autisme.»
http://www.alafabrique-editions-handicap.com/autiste-de-p%C3%A8re-en-fils.html
Bellanger, Françoise. ( 2014). 70 activités pour un apprentissage efficace
de la lecture. Paris : Retz.
Résumé : «Un ouvrage clé en main qui est le résultat d’une
pratique éprouvée. Boîte à idées et à outils, il permet aux
enseignants de mener à bien un apprentissage efficace de la
lecture en complément de toute méthode ou d’exploitation
d’albums jeunesse.»
http://www.editions-retz.com/pedagogie/francais/70-activites-pour-unapprentissage-efficace-de-la-lecture-cd-rom-9782725632483.html
Bergeron, Sophie Bouchard, Rosaire; Côté, Carmen; Centre de réadaptation en
déficience intellectuelle de Québec. ( 2015). Ainsi va la vie... le deuil.
Québec : Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la
Capitale-Nationale..
Résumé : Soutien spécialisé et accompagnement adapté
d'une personne endeuillée ayant une déficience intellectuelle
ou une trouble du spectre de l'autisme. «Les besoins
d’interventions spécialisées en lien avec le décès d’une
personne recevant des services du CRDI de Québec, ainsi que le deuil vécu par
ceux qui restent ont été identifiés à la lumière des résultats d’un sondage effectué
auprès des intervenants de la Coordination des personnes aînées et
polyhandicapées. Les résultats de ce sondage, effectué en 2011, rapportent que
21 personnes desservies par la Coordination sont décédées au cours des deux
dernières années ; ces décès étant attribuables à l’âge et aux complications
physiques.»
http://www.crdiq.qc.ca/images/crdiq/documentation/guide_deuil_2015.pdf
Bornstein, Robert F. ( c2005). The dependent patient. Washington, DC :
American Psychological Association.
Résumé : "The Dependent Patient: A Practitioner's Guide
presents an integrated, empirically based framework for
diagnosis, assessment, and treatment of dependent
psychotherapy patients. Rather than being bound to a single
theoretical view, The Dependent Patient integrates ideas and findings from a
broad array of theoretical perspectives. This book will be a resource for any
practitioner who works in an inpatient, outpatient, rehabilitation, or day
treatment/partial hospitalization setting, regardless of the practitioner's
background and level of training."--Résumé de l'éditeur.
http://www.apa.org/pubs/books/4317061.aspx
Buggey, Tom. ( 2009). Seeing is believing. Bethesda, MD : Woodbine House.
Résumé : «Video self-modelling (VSM) is a proven and
effective method for teaching new or more advanced skills
and behaviours to people with autism. The technique uses
home-made videos (created by parents, teachers, or
therapists) to demonstrate a desired behaviour. The key feature of any selfmodelling video is that the person modelling the behaviour in the video is the
same person watching the video. VSM allows a person with autism to see himself
performing the very skill he is trying to learn. This is accomplished through careful
editing and manipulation of video footage, transforming it into a cohesive teaching
tool. And the process is a lot easier than you may think! This book begins with an
overview of the research and science behind VSM and insights into why it is a
particularly good teaching method for people with autism and other
developmental disabilities. It then explains the process of making self-modelling
videos from start to finish, including how to: choose the behaviour/skill to teach;
conduct a task analysis; select and use camcorders and video software;
storyboard video scenes; plan and shoot footage; transfer the video to a VCR,
DVD, or computer; edit and manipulate the footage; and, keep track of and
interpret data. These videos can teach or modify a wide variety of behaviours and
skills, such as controlling tantrums, increasing the frequency and length of verbal
responses, making requests, interacting with peers, and solving math problems.»
http://woodbinehouse.com/synopsis.asp_Q_product_id_E_978-1-890627-88-1
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Coop Entre-Nous. ( 2009). Coop Entre-Nous 2008-2009. Laval, QC : Coop
Entre-Nous.
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Deret, Anne Dandurand, Renée B.-; Ouellette, Françoise-Romaine,; INRSUrbanisation, culture et société. ( 2009). Évaluation de projets pilotes
d'action concertée pour faciliter l'intégration des enfants handicapés
dans les services de garde. Montréal : Institut national de la recherche
Résumé : «Le jeudi après-midi est l’unique moment de la
semaine où Viviane n’a rien à son agenda. « Je lui ai
demandé de ne rien y ajouter pour que je puisse aller la
visiter dans sa nouvelle maison et jaser un peu avec elle »,
explique Ginette Landry, la mère de Viviane. Depuis janvier dernier, la jeune
femme de 22 ans s’est installée avec cinq autres personnes, aussi atteintes de
défi cience intellectuelle, dans une maison du quartier Sainte-Rose à Laval. La
Coopérative Entre-Nous est la première du genre au Québec, où les résidents de
la maison unifamiliale sont copropriétaires. La motivation première des
fondateurs de la coopérative, tous parents de l’un ou l’autre des résidents, aura
été d’éviter le scénario habituel des familles d’accueil où la durée moyenne de
séjour oscille entre cinq et sept ans. « Nous voulions leur assurer un chez-soi qui
leur appartiendrait, en prévision du jour où nous ne serons plus là et c’est ce que
le modèle coopératif nous a permis », souligne Lise Bergeron, mère de
Dominique et présidente de la coopérative.»
d'Ardillac, Marie. ( 2015 2015). Aspie je t'M. s.l. : Marie d'Ardillac.
Résumé : «Tout en pudeur et en sincérité, l’auteure nous
dévoile dans Aspie je t’M son chemin d’amour avec un autiste
Asperger. Dans ce témoignage poignant elle explique ce qui
l’a conduite, pas à pas, à comprendre enfin le mystère de
son Petit Prince, de son extra-terrestre. Ses propos ne relèvent d’aucune
interprétation scientifique ni médicale, ils livrent la réalité d’une relation
passionnelle au travers de faits concrets. Si le récit de quelques épisodes plus
difficiles donne à l’histoire sa profondeur qui ne manquera pas de toucher le
lecteur, les anecdotes liées à des situations souvent décalées sont relatées avec
humour et bonheur ajoutant au récit des touches de fraîcheur et de légèreté. Ce
livre se veut comme un phare, une petite étoile, pour les personnes confrontées à
la difficulté d’une relation sentimentale où le TSA impose ses limites, de façon
cruelle parfois. A travers le vécu de l’auteure elles pourront se retrouver et
orienter leurs doutes pour avancer plus sereinement sur leur propre chemin. Les
lecteurs étrangers au problème de l’autisme se plongeront quant à eux dans une
histoire d’amour bouleversante pour en retenir une belle leçon de tolérance et
d’espérance. Les chercheurs, les enseignants, les étudiants y trouveront le
chaînon manquant entre la théorie et la réalité, entre le vécu des Asperger et le
ressenti de leur partenaire, entre le conscient et l’inconscient, entre les rituels
parfaitement intellectualisés et l’amour situé tout en haut de l’échelle de l’affect. «
Le thème est assez unique. Il peut sensibiliser et apporter des éclairages aux
neurotypiques comme aux neuroatypiques en ce qui concerne la relation
amoureuse entre autres. » souligne Christine Marcel, créatrice des cafésrencontres de la Rochelle»
https://mariedardillac.wordpress.com/
scientifique, Urbanisation, culture et société,.
Résumé : «L’évaluation des projets pilotes d’expérimentation
du Guide pour faciliter l’action concertée en matière
d’intégration des enfants handicapés dans les services de
garde avait essentiellement trois objectifs : décrire le
processus de concertation ; analyser la perception des services de garde et des
parents quant aux effets de la concertation et évaluer l’utilité du Guide. Afin de
mieux cerner le processus à l’œuvre dans la concertation autour de l’intégration
d’un enfant handicapé dans un service de garde éducatif, il nous apparaissait
important de faire ressortir le point de vue des partenaires impliqués autour de
l’intégration d’un enfant présentant des besoins particuliers à différentes étapes
du processus d’intégration. Le présent rapport de l’évaluation des projets pilotes
d’action concertée pour faciliter l’intégration des enfants handicapés dans les
services de garde comporte huit chapitres. Le premier chapitre rappelle le
contexte de l’expérimentation des projets pilotes et le deuxième expose la
démarche de l’évaluation des projets pilotes. Il y est notamment question de la
problématique ainsi que d’une brève recension des écrits concernant l’intégration
des enfants handicapés dans les services de garde. Cette section aborde aussi
l’approche méthodologique choisie, les outils de cueillette d’information ainsi que
la démarche d’analyse des données recueillies»
https://www.inspq.qc.ca/pdf/publications/1748_EvalProjetPiloteUtiliCorrectSiegesAutoEn
Eisen, Andrew R Schaefer, Charles E. ( 2007). Separation anxiety in
children and adolescents. New York ; London : : Guilford Press.
Résumé : «This unique book presents a research-based
approach to understanding the challenges of separation
anxiety and helping children, adolescents, and their parents
build the skills they need to overcome it. The authors provide
step-by-step guidelines for implementing the entire process of therapy—from
intake and assessment through coping skills training, cognitive-behavioral
interventions, and relapse prevention. Featuring in-depth case examples, the
book is written for maximum accessibility for all clinicians, including those with
limited cognitive-behavioral therapy experience, who treat separation anxiety and
other childhood anxiety disorders. Useful reproducibles include the Separation
Anxiety Assessment Scales, which facilitate individualized case formulation and
treatment planning.»
http://www.guilford.com/books/Separation-Anxiety-in-Children-andAdolescents/Eisen-Schaefer/9781593854829
http://www.guilford.com/books/Separation-Anxiety-in-Children-andAdolescents/Eisen-Schaefer/9781593854829/reproducibles
Fisch, Richard Schlanger, Karin. ( c2005). Traiter les cas difficiles. Paris :
Seuil.
Résumé : «Cet ouvrage, co-signé par l'un des membres les
plus prestigieux de l'école de Palo-Alto, innove à plus d'un
titre. Il montre comment les principes de la thérapie brève
peuvent s'appliquer aux problèmes graves tels que l'anorexie,
l'alcoolisme ou même la psychose. Il décrit le processus
thérapeutique dans sa progression, cas par cas et séance après séance. Le
thérapeute se focalise sur le comportement qui fait problème ; il ne se demande
pas comment le problème a commencé, mais comment il a persisté ; il tente de
faire cesser les comportements qui le maintiennent ; attentif à la nature
interactive des comportements, il s'attache à faire cesser ceux qui ont pour effet
de maintenir le problème au lieu de contribuer à le dissoudre. Ces interventions
«paradoxales» révèlent la nature interactionnelle de tout trouble : un symptôme
n'est pas seulement le symptôme d'un individu, il est celui d'un système humain.»
http://seuil.com/livre-9782020606714.htm
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François, Jane. ( 2012). Étude des performances attentionnelles et de
lecture d'un groupe d'enfants TDA/H dans 3 modalités d'évaluation:
naturelle, expériementale, virtuelle. Bordeaux : Jane François.
Résumé : «Dans ce contexte, notre travail de recherche a
consisté à évaluer les performances des enfants TDA/H selon
différentes modalités d’évaluation : naturelle (observation
indirecte par l’enseignant et les parents), expérimentale
(relation duelle avec un examinateur) et virtuelle (immersion dans un
environnement virtuel sans interaction avec un examinateur). Quels outils
d’évaluation peuvent permettre d’apprécier au mieux le fonctionnement de
l’enfant TDA/H pour ainsi proposer une prise en charge adaptée ? Bien que le
TDA/H puisse être un trouble isolé, il se retrouve souvent associé à d’autres
troubles affectant le domaine des apprentissages. Cette association peut aller du
simple retard d’acquisition jusqu’aux troubles des apprentissages (dyslexie,
dyscalculie, dysorthographie). Le trouble de la lecture est le trouble le plus
fréquemment associé au TDA/H (Thomas et Willems, 2001). Ce constat nous a
amené à nous interroger sur le lien existant entre attention, fonctions exécutives
et niveau de lecture en recherchant une double-dissociation entre les
performances des mauvais et les bons lecteurs TDA/H. Dans la première partie
de ce travail, nous présenterons le développement des fonctions cognitives et
des apprentissages chez l’enfant. Dans la deuxième partie, nous définirons les
concepts d’évaluation et de mesure ainsi que la variabilité des performances aux
tests. Suite à cette présentation, nous exposerons notre étude et nos résultats
que nous discuterons dans une dernière partie. (Source: Introduction, p. 6-7)»
http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00760138/document
Gallot, Cécile. ( 2014). La motricité dans le Trouble du Spectre de
l'Autisme. Bordeaux : Cécile Gallot.
Résumé : «"...Le Trouble de l’Acquisition de la Coordination,
ou TAC, est un trouble spécifique du développement moteur
débutant dans la petite enfance, dont la prévalence dans la
population générale est estimée à 6% (Gillberg, 2003). Il
semble que sa prévalence dans les TSA serait comprise entre 34 et 79%
(Matson et al., 2011). Pourtant, il faut attendre 2013, et la sortie du Manuel du
DSM5 (APA) pour que l’entité morbide TAC soit reconnue comme une
comorbidité du TSA. Dans ce travail, une première partie comprend un point sur
l’état des connaissances sur cette comorbidité TSA et TAC. Le premier chapitre
est consacré aux TSA, généralités et aspects moteurs du trouble, le deuxième
comprend une revue des connaissances sur le TAC, puis une discussion dans un
troisième temps sur la comorbidité TSA et TAC, avec les éléments pour ou
contre ce concept, ainsi qu’une synthèse des enjeux. Dans une seconde partie
est exposée une étude sur les performances motrices dans l’autisme de haut
niveau chez 28 sujets en plateforme d’analyse du mouvement. Cette partie
comprend le contexte avec les hypothèses et les objectifs, la méthode, les
résultats, et la discussion." (Source: Introduction, p. 6) »
http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01061346/document
Gramond, Anne. ( 2015). 100 idées pour aider un enfant qui ne va pas
bien. Paris : Tom Pousse.
Résumé : «Un enfant en difficulté et/ou qui présente des
troubles des apprentissages est un enfant en souffrance
psychique.
Mais il existe aussi de « bons élèves » en souffrance.
Détectée trop tard, ce mal-être peut avoir des conséquences graves et durables.
100 idées pratiques pour reconnaître la souffrance d’un enfant, et montrer à tous
ceux qui l’entourent comment l’accompagner au mieux et lui permettre de
reprendre pied à la maison, à l’école, avec ses camarades. Dans ce guide,
directement inspiré de sa pratique clinique auprès des enfants et adolescents, le
Dr Anne Gramond vous apprend à repérer le mal-être d’un enfant, à détecter les
signes d’alerte, à percevoir un besoin d’aide souvent non exprimé, et vous
suggère des solutions simples et efficaces adaptées aux difficultés du sujet, en
indiquant pas à pas comment les mettre en oeuvre, avec des astuces pratiques
et ludiques permettant de retrouver le chemin de la paix familiale et scolaire.»
http://www.tompousse.fr/fiche.php?livre=85&collection=100-idees
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Institut national de santé publique du Québec Beauregard, Daniel; Comeau,
Liane; Poissant, Julie; Laverdure, Johanne,. ( 2010). Avis scientifique sur
l'efficacité des interventions de type Services intégrés en périnatalité
et pour la petite enfance en fonction de différentes clientèles. Montréal
: Direction du développement des individus et des communautés, Institut national
de santé publique Québec,.
Résumé : «L’Institut national de santé publique du Québec
(INSPQ) a reçu du ministère de la Santé et des Services
sociaux (MSSS) le mandat de produire un avis scientifique
sur l’efficacité des interventions de type des Services intégrés
en périnatalité et pour la petite enfance (SIPPE) auprès de certaines clientèles.
Plus précisément, il s’agissait de répondre aux questions suivantes : • Les visites
à domicile sont-elles efficaces pour soutenir les femmes enceintes et les parents
SIPPE, en général, et les familles en difficulté durant la période de la petite
enfance (0-5 ans), en particulier? Quels en sont les bénéfices pour les parents et
les enfants? Quelles sont les conditions requises pour obtenir ces bénéfices?
Nous abordons ces questions auprès des clientèles suivantes, soit les familles
dont : y la mère1 a 20 ans ou plus et vit en contexte de vulnérabilité; y la mère a
moins de 20 ans; y un parent2 a une dépendance; y un parent est reconnu
maltraitant ou négligent; y un parent a un problème de santé mentale; y un parent
a une déficience intellectuelle. • L’intervention éducative précoce auprès de
l’enfant 3 , combinée à une intervention parentale (visites à domicile ou groupes
de parents), est-elle efficace pour soutenir les familles SIPPE, en général, et les
familles en difficulté, en particulier, durant la période où l’enfant est âgé de 18
mois à 5 ans? Quels en sont les bénéfices pour les parents et les enfants?
Quelles sont les conditions requises pour obtenir ces bénéfices? Étant donné
l’absence de recherche pertinente sur l’intervention éducative précoce combinée
à une intervention parentale auprès de familles dont un parent a une
dépendance, est reconnu maltraitant/négligent, a un problème de santé mentale
ou a une déficience intellectuelle, nous abordons uniquement deux clientèles, soit
les familles dont : y la mère a 20 ans ou plus et vit en contexte de vulnérabilité; y
la mère a moins de 20 ans.»
https://www.inspq.qc.ca/pdf/publications/1141_EfficaciteInterventionsSIPPE.pdf
Jensen, Jessica. ( 2015). Adrien et Super-A cuisinent et aiment
autrement. Chicago, IL : Be My Rails.
Résumé : Compétences: attendre; prendre du savon &
chager la routine; tu aimes - moi non; se laver les mains.
«Dans leurs premières aventures quotidiennes, Adrien et
Super-A nous montreront comment attendre, travailler
ensemble, demander la permission, se laver les mains et comment nous avons
parfois un avis différent sur la même chose. Rejoins Adrian et notre jeune superhéros avec Monsieur les Rails dans une aventure éducative remplie de choses
tels que des œufs et des boutons de four. Ces adorables leçons de vie sont
basées sur la technique des scénarios sociaux et sont complétées par des
pictogrammes. Adrien et Super-A est une série de livres interactifs écrite sur
mesure pour les enfants atteints d'autisme et de TDAH, mais qui convient à tout
enfant curieux. Les histoires peuvent être ajustées en fonction de l'âge ou des
capacités de votre enfant. Tous les livres et cahiers d'exercice Adrien et Super-A
sont disponibles dans plusieurs langues, et le premier livre a reçu la note de cinq
étoiles par le site Readers' Favorite »
http://bemyrails.com/tdah-autisme-livres-enfants
http://bemyrails.com/images/templatecontent/Look_Inside/SAMPLE_LIVRE_1FR_autisme_autiste_tdah.pdf
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Liste des fiches
Jensen, Jessica. ( 2015). Adrien et Super-A s'habillent et disent non.
Chicago, IL : Be My Rails.
Résumé : Compétences: comment s'habiller; ranger le
manteau et les bottes; je veux ceci - tu veux cela; changer
d'avis «Rejoignez Adrien et Super-A dans leurs aventures
quotidiennes avec leurs amis amusants. Dans ce deuxième
livre, votre enfant trouvera les réponses à de nombreuses questions importantes
de sa vie quotidienne : Quand doit-on demander la permission à un adulte ?
Comment peut-on décider à tour de rôle à quoi jouer ? Comment se prépare-t-on
le matin... et que faire si notre T-shirt préféré est sale ou si les chaussettes ne
sont tout simplement pas confortables? Ces adorables leçons de vie sont
présentées par un super-héros auquel tout enfant peut s'identifier, un pouce avec
des vers intelligents, un train qui récolte et ramasse des pictogrammes dans ses
wagons, et bien sûr, l'ingénieuse Mademoiselle Déclic. Adrien et Super-A est une
série de livres interactifs et adaptés à tous les enfants atteints d'autisme et de
TDAH. Les livres et cahiers d'exercices Adrien et Super-A sont disponibles dans
d'autres langues, et le premier livre a reçu cinq étoiles sur le site Readers'
Favorite .»
Jensen, Jessica. ( 2015). Adrien et Super-A vont au lit et dans l'espace.
Chicago, IL : Be My Rails.
Résumé : Compétences: enfiler son pyjama; rester au lit toute
la nuit; se brosser les dents; dire où on va. «Dans leur
troisième aventure quotidienne, Adrien et Super-A se
préparent à aller au lit et à s'envoler dans l'espace. À la
Planète Dentifrice, ils aident quelques aliens qui ne peuvent pas dormir à cause
d'Ally et son vaisseau spatial. Ces adorables leçons de vie sont basées sur la
technique des scénarios sociaux et sont complétées par des pictogrammes.
Adrien et Super-A est une série de livres interactifs faite sur mesure pour les
enfants atteints d'autisme et de TDAH, mais qui convient à tout enfant curieux.
Les histoires peuvent être ajustées en fonction de l'âge ou des capacités de votre
enfant. Tous les livres et cahiers d'exercice Adrien et Super-A sont disponibles
dans plusieurs langues, et le premier livre a reçu la note de cinq étoiles par le site
Readers' Favorite .»
Jensen, Jessica. ( 2015). Les petits futés 2. Chicago, IL : Be My Rails.
Résumé : Compétences: se laver les mains; attendre. «Dans
ce cahier d'exercices sur des leçons de vie, votre enfant
guidera Adrien et Super-A à travers les différentes étapes
pour se laver les mains. Apprenez ensemble avec notre
super-héros et son frére à patienter et à comprendre qui a besoin d'attendre et
pour quelles raisons. Et... on se lave les mains avant ou après s'être gratté le nez
? Les exercices développent les capacités de penser en plusieurs étapes et de
comprendre les avis des autres. Page après page avec ces leçons de vie
adorables, votre enfant mettra bientôt de l'ordre dans son monde de tous les
jours !»
http://bemyrails.com/images/templatecontent/Look_Inside/SAMPLE__cahier_exercices_FR_autisme_tdah.pdf
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Jensen, Jessica. ( 2015). Les petits futés 1. Chicago, IL : Be My Rails.
Résumé : Compétences: tu aimes - je n'aimes pas; cuisiner.
«Ces cahiers d'exercices sont disponibles avec plusieurs
degrés de difficulté. Ils sont spécialement créés pour des
enfants atteints d'autisme ou de TDAH. Dans ce cahier
d'exercices sur des leçons de vie, votre enfant guidera Adrien et Super-A à
travers les différentes étapes pour cuisiner. Apprenez ensemble avec notre
super-héros à partager des jouets et à comprendre que nous avons des avis
différents à propos de la même chose. Et... que se passe-t-il si les biscuits
cuisent trop longtemps ? Les exercices développent les capacités de penser en
plusieurs étapes et de comprendre les avis des autres. Page après page avec
ces leçons de vie adorables, votre enfant mettra bientôt de l'ordre dans son
monde de tous les jours !»
Jensen, Jessica. ( 2015). Les petits nouveaux 2. Chicago, IL : Be My Rails.
Résumé : Compétences: se laver les mains ; attendre. «Dans
ce cahier d'exercices sur des leçons de vie, votre enfant
aidera Adrien et Super-A à attendre leur tour dans différentes
situations. Apprenez aussi ensemble avec notre jeune superhéros et son frère quand et comment se laver les mains. Et... devrait-on vraiment
nous essuyer les mains sur le T-shirt de Maman ? Les exercices développent les
capacités de penser en plusieurs étapes et de comprendre les avis des autres.
Page après page avec ces leçons de vie adorables, votre enfant mettra bientôt
de l'ordre dans son monde de tous les jours !»
Jensen, Jessica. ( 2015). Les petits nouveaux 1. Chicago, IL : Be My Rails.
Résumé : Compétences: tu aimes - je n'aimes pas; cuisiner.
«Dans ce cahier d'exercices sur des leçons de vie, votre
enfant aidera Adrien et Super-A à apporter les choses pour
faire des biscuits. Apprenez ensemble avec notre superhéros
à prendre du sucre et à comprendre que nous pouvons avoir des avis différents
sur les mêmes choses. Et... de combien de biscuits avons-nous besoin
aujourd'hui ? Les exercices développent les capacités de penser en plusieurs
étapes et de comprendre les avis des autres. Page après page avec ces leçons
de vie adorables, votre enfant mettra bientôt de l'ordre dans son monde de tous
les jours ! Ces cahiers d'exercices sont disponibles avec plusieurs degrés de
difficulté. Ils sont spécialement créés pour des enfants atteints d'autisme ou de
TDAH. Les PETITS NOUVEAUX conviennent à des enfants (de trois ans et plus)
qui peuvent faire des choix oui ou non . Laissez ses capacités motrices
déterminer comment répondre : • Montre du doigt, trace un trait ou lève le
pouce!»
Larchez, Michèle. ( 2014). Adultes autistes. Colmar : Jérôme Do Bentzinger.
Résumé : «Cet ouvrage aborde la question des autistes
adultes en France. L’auteur passe en revue les adaptations
nécessaires à leur intégration, et à leur autonomie à travers le
vécu de son fils et déplore l’inadéquation de leur prise en
charge»
http://www.editeur-livres.com/catalogue/article-catalogue-i-o/i-o/#cc-m-product6509863880
Leclair Arvisais, Lucie. ( [2011]). Élaboration d'un programme d'habiletés
sociales. [Gatineau] : Pavillon du Parc.
http://w3.uqo.ca/transition/tva/wp-content/uploads/3D3c_ElabHabSoc_Interv.pdf
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Leith, Mark. ( 2006). Problem Solvinf Psychotherapy. Bloomington, IN :
Saint-Lambert (Québec) : Les éditions Héritage inc., [2005].
Nace, Edgar P Tinsley, Joyce A. ( 2007). Patients with substance abuse
problems. New York : W. W. Norton & Co.,.
Résumé : «Problem-Solving Psychotherapy . Integrates a
number of existing psychotherapeutic and psychological
models into a unique problem-solving format. . Provides the
therapist with pattern recognition and analytical skills through
its clear, practical formulation method. . Guides the therapist in the moment-tomoment technical aspects of the psychotherapy session through the use of its
problem- solving components. .Teaches the patient problem-solving skills
including insight, emotional resolution, decision-making and conflict resolution.
.Incorporates symptomatic treatment, including psychopharmacological, into the
psychotherapeutic context. Manual includes - . Numerous illustrative case
examples for each problem-solving component. . Extended case example of a
course of treatment. . Annotated transcript of a psychotherapy session. . Social
history questionnaire. . Worksheets for assessment, preparing and contracting for
therapy, treatment planning and session process notes»
http://bookstore.trafford.com/Products/SKU-000165440/Problem-SolvingPsychotherapy.aspx
Résumé : «Whether or not you are trained as an addictions
specialist, you will encounter addictions issues during the
course of your career. Learning how to approach these
patients should lessen the anxiety that comes from not
knowing how to manage their problems. The book is a brief and practical
introduction to diagnosis and intervention with substance-abusing clients. Each
chapter uses brief vignettes to illustrate concepts, and tables or figures to clarify
material. Two special populations are featured in this book: those at opposite
ends of the age spectrum-adolescence and late life. This book provides reasons
for clinicians to be optimistic about their work with patients who abuse
substances. In part, this optimism is based on improved scientific understanding
of drug and alcohol dependence. Compared to the slow pace of research in the
past, knowledge about the brain's role in addictive diseases has accumulated at a
rapid pace over the past twenty years. The numbers of psychotherapeutic and
pharmacologic interventions have grown as well. This book will be a handy guide
for all those in clinical practice»
http://books.wwnorton.com/books/detail.aspx?id=9405
Malkinson, Ruth. ( c2007). Cognitive grief therapy. New York : W.W. Norton.
Oubrayrie-Roussel, Nathalie Bardou, Émeline. ( 2015). 100 idées pour
comprendre et préserver l'estime de soi. Paris : Tom Pousse.
Résumé : «A therapeutic model for maintaining bonds while
moving into the future. In successful grief therapy, a healthy
psyche copes with the stress of loss by maintaining high
functioning in day-to-day life while constructing a positive
inner relationship with the deceased. Ruth Malkinson shows professionals how to
achieve these aims in the context of brief cognitive therapy with individuals,
couples, and families.»
http://books.wwnorton.com/books/detail.aspx?id=9298
McKeon, Richard T. ( c2009). Suicidal behavior. Cambridge, MA : Hogrefe.
Résumé : «Almost one million people die worldwide by
suicide each year, making it one of the leading causes of
death throughout the lifespan. Suicide attempts outnumber
deaths by suicide by a ratio of at least 25:1, those who
attempt suicide are at high risk of later death by suicide, and suicide risk is one of
the most frequent reasons for admissions to inpatient psychiatric units. Treatment
of those at risk for suicide is thus a pressing priority. Research over the past two
decades has led to the development of excellent empirically supported treatment
methods. This book aims to increase clinicians' access to empirically supported
interventions for suicidal behavior, with the hope that these methods will become
the standard in clinical practice. This book is both a compact "how-to" reference,
for use by professional clinicians in their daily work, and an ideal educational
resource for students and for practice-oriented continuing education. Structured
similarly to others in the series, it is a "reader-friendly" guide covering aspects of
the clinical assessment, management, and treatment of those at risk for suicide. It
makes liberal use of tables, boxed clinical examples, and clinical vignettes, and
other tools, for use in daily practice. The book, which also addresses common
obstacles in treating individuals at risk for suicide represents an essential
resource for anyone working with this high risk population»
http://www.hogrefe.com/program/suicidal-behavior.html
Résumé : «Les difficultés scolaires et les troubles de l’estime
de soi représentent les motifs de consultation de plus en plus
fréquents auprès des psychologues ou des spécialistes en
pédopsychiatrie, notamment durant l’adolescence. L’objectif
de ce livre est de donner des pistes de réflexion à propos du rôle et de
l’importance de l’estime de soi au cours du développement de l’enfant de
l’adolescent. Cet ouvrage explicite les sources et les déterminants favorables à la
valorisation de soi signifiant l’importance du soutien affectif et de la qualité des
relations interpersonnelles (familiale, sociales avec pairs, les enseignants) via
l’établissement d’une communication positive. 100 idées sur l’estime de soi pour
comprendre que la source de l’échec scolaire n’est pas toujours dans la difficulté
des apprentissages ou la mise en œuvre des compétences de l’enfant mais dans
un manque de confiance en soi. 100 idées sur l’estime de soi apportent un
éclairage sur les principales conduites à risque liées à des variations de l’estime
de soi durant l’enfance et l’adolescence. Un guide concret pour les parents, les
professionnels de l’enfance et de l’adolescence (psychologue, éducateurs,
orthophonistes, psychomotriciens…), les enseignants et les éducateurs
confrontés aux enfants et aux adolescents en perte de confiance en soi.»
http://www.tompousse.fr/fiche.php?livre=84&collection=100-idees
Parent, Jézabel Picard, Lyne; Raymond, Odette; Stezewski, Laurence. ( 2013).
Scénarios sociaux. Montréal : Fédération québécoise de l'autisme et des
autres troubles envahissants du développement (FQATED).
Résumé : «Enfin, je suis rendu aux études supérieures. J’ai
bien des raisons d’être fier. C’est normal d’avoir de la
difficulté à m’adapter au début. C’est un gros changement
pour tout le monde. Si j’ai été choisi, c’est que je peux réussir.
Il y a de bons services qui peuvent m’aider : consultations en psychologie et en
orientation, service d’aide à l’intégration, tutorat par les pairs, centres d’aide,
http://elibrary.hogrefe.de/content/leseprobe/index.php?isbn=9781616763275&page=cover&language=en_US
centre de réussite éducative (CRÉ), associations régionales en autisme. Peut
être que ça va me prendre plus de temps, mais je ne suis pas le seul. Beaucoup
d’étudiants font leurs études en prenant plus de temps que ce qui est prévu.
Quand je suis inquiet, je dois penser à tout ce que je fais de bien. Je peux aussi
parler à quelqu’un qui sera à l’écoute. Le Service d’aide à l’intégration m’aidera à
trouver quelqu’un à qui je peux me confier. »
http://camh.rtss.qc.ca/regard/suggestions/ide7947.pdf
BIBL160
Liste des fiches
Payne, Martin. ( 2006). Narrative therapy. London : Sage Publications.
Résumé : «Narrative therapy places peoples' accounts of their
lives and relationships at the heart of the therapeutic process.
Its main premise is that the telling and re-telling of experience
by means of guided questioning can facilitate changed, more
realistic perspectives, and open up possibilities for the person seeking assistance
to position him- or herself more helpfully in relation to the issues brought to
therapy. Drawing on the ideas of Michael White and David Epston, this fully
revised, extended and updated Second Edition incorporates the progression of
their thinking over the past five years and introduces developments initiated by
other narrative therapists worldwide. New material has been added around
counseling for post-traumatic reactions, couples conflict and a sense of personal
failure. The book is illustrated with extensive examples of practice with individuals
and couples. It is ideal for anyone on training courses in narrative therapy, and
also for counselors who wish to consider common ground between narrative
ideas and their current approach.»
https://us.sagepub.com/en-us/nam/narrative-therapy/book228864
Québec (Province) Dumas, Patricia; Gagnon, Sylvain; Fréchette, Mario; Martel,
Ginette; Québec (Province). ( 2013). Services sociaux généraux. Québec.
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Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Qu'arrive-t-il à Elsa?. Grasse :
Autisme France Diffusion.
Résumé : «Elsa se rend compte que son corps change. Des
poils poussent à de nouveaux endroits. Il y a d’autres
changements qui arrivent aussi. La maman d’Elsa l'aide à
comprendre qu'elle commence à devenir une femme.
En suivant Elsa qui commence à noter des changements dans son corps, ce
document simple aide les parents et soignants à enseigner les effets de la
puberté aux filles avec autisme ou troubles assimilés. Il explore tous les
changements dont elles auront l'expérience, au niveau émotionnel, au niveau des
sensations physiques et au niveau des règles. Toutes ces illustrations positives et
ce livre entraînant fournissent une opportunité parfaite de parler de la puberté aux
filles et jeunes femmes avec autisme ou troubles assimilés. « Ces livres illustrés
de façon attractive, avec des images claires, anatomiques et simples, un texte
sans ambiguité, traitent courageusement les aspects de la sexualité qui
constituent un challenge à enseigner et vont faciliter la discussion et
l'apprentissage. Ils constitueront un bon complément à la bibliothèque des
familles d'adolescents autistes ».
http://www.autismediffusion.com/PBSCProduct.asp?ItmID=17692020
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Ce que Elsa Aime. Grasse :
Résumé : «Le MSSS présente ses orientations relatives aux
standards d’accès, de continuité, de qualité, d’efficacité et
d’efficience pour les services sociaux généraux. Ces services
font référence à la partie sociale des activités cliniques et
d’aide du programme-services – services généraux – activités cliniques et d’aide.
En ce sens, ils s’inscrivent dans une approche plus large qui vise à répondre à
l’ensemble des besoins de santé et de bien-être de la population. Les orientations
présentées ici s’inscrivent dans la volonté gouvernementale d’améliorer la santé
et le bien-être de la population. Elles précisent l’offre de services sociaux
généraux visée pour la population de tous les territoires. Les présentes
orientations donnent corps aux responsabilités du MSSS inscrites dans l’article
431 de la Loi sur les services de santé et les services sociaux (L.R.Q., c. S-4.2),
lesquelles consistent, notamment, à : ? établir les politiques de santé et de
services sociaux; ? voir à leur mise en œuvre, à leur application par les agences
et à leur évaluation; ? diffuser, auprès des agences et des établissements, les
orientations relatives aux standards d’accès, d’intégration, de qualité, d’efficacité
et d’efficience.»
http://publications.msss.gouv.qc.ca/acrobat/f/documentation/2012/12-803-01F.pdf
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Elsa va aux toilettes. Grasse :
Résumé : «Quand Elsa est au parc avec son père, elle a
besoin d'aller aux toilettes. Elsa sait que les toilettes
publiques sont différentes des toilettes de la maison. Cette
ressource visuelle aide les parents et professionnels à
enseigner aux filles et jeunes femmes avec autisme ou troubles assimilés, à
utiliser les toilettes publiques de façon sécurisée. Il fait état des convenances
sociales, y compris faire la queue et attendre son tour ainsi que des aspects
pratiques comme penser à verrouiller les toilettes individuelles. Avec des
illustrations simples et efficaces, ce livre est un excellent point de départ pour
enseigner l'indépendance dans l'utilisation des toilettes publiques.»
Résumé : «Elsa aime différentes activités. Elle aime écouter
de la musique et faire des pizzas. Il y a aussi des activités
qu’Elsa aime faire en privé, comme toucher son vagin. Ce
document, accessible et positif, aide les parents et
professionnels à enseigner la masturbation aux filles avec autisme ou troubles
assimilés. Il explique où et quand cette activité est appropriée et aide à établir
des frontières entre la vie privé et publique. Avec des illustrations simples mais
explicites, ce livre fourni un support parfait pour parler de la sexualité avec les
filles et jeunes femmes avec autisme ou troubles assimilés.»
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Ce que Tom Aime. Grasse :
Résumé : «Tom aime différentes activités. Il aime chanter et
regarder la télé dans le salon. Il y a aussi des activités que
Tom aime faire en privé, comme toucher son pénis. Ce
document, accessible et positif, aide les parents et
professionnels à enseigner la masturbation aux garçons avec autisme ou troubles
assimilés. Il explique où et quand cette activité est appropriée et aide à établir
des frontières entre la vie privé et publique. Avec des illustrations simples mais
explicites, ce livre fourni un support parfait pour parler de la sexualité avec les
garçons et jeunes hommes avec autisme ou troubles assimilés.»
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Qu'arrive-t-il à Tom?. Grasse :
Résumé : «Tom se rend compte que son corps change. Sa
voix est différente et ses poils poussent dans de nouveaux
endroits. Il y a d'autres changements qui arrivent aussi. Le
père de Tom l'aide à comprendre qu'il commence à devenir
un homme.
En suivant Tom qui commence à noter des changements dans son corps, ce
document simple aide les parents et soignants à enseigner les effets de la
puberté aux garçons avec autisme ou troubles assimilés. Il explore tous les
changements dont ils auront l'expérience, au niveau émotionnel, au niveau des
sensations physiques et au niveau des rêves mouillés. Toutes ces illustrations
positives et ce livre entraînant fournissent une opportunité parfaite de parler de la
puberté aux garçons et jeunes hommes avec autisme ou troubles assimilés.»
BIBL160
Liste des fiches
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Tom va aux toilettes. Grasse :
Résumé : «Quand Tom fait les magasins avec sa mère, il a
besoin d'aller aux toilettes. Tom sait que les toilettes
publiques sont différentes des toilettes de la maison. Il y a des
urinoirs et des toilettes individuelles et il doit décider ce qu'il
va utiliser.
Cette ressource visuelle aide les parents et professionnels à enseigner aux
garçons et jeunes hommes avec autisme ou troubles assimilés, à utiliser les
toilettes publiques de façon sécurisée. Il fait état des convenances sociales, y
compris où s'installer et regarder, et des aspects pratiques comme penser à
verrouiller les toilettes individuelles. Avec des illustrations simples et efficaces, ce
livre est un excellent point de départ pour enseigner l'indépendance dans
l'utilisation des toilettes publiques.»
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). What's happening to Tom?.
Philadelphia, PA : Jessica Kingsley Publishers.
Résumé : «This simple picture book follows Tom as he
begins puberty. Designed to be read with boys with autism or
other special needs, it provides the perfect starting point for
parents and carers to discuss changes including new hair
growth, deepening voice and wet dreams»
http://www.jkp.com/usa/what-s-happening-to-tom.html
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Ellie needs to go. Philadelphia,
PA : Jessica Kingsley Publishers.
Résumé : «In this picture book, we join Ellie as she is out and
about and needs to use a public toilet. It provides parents and
carers with the opportunity to teach girls and young women
with autism and other special needs how to use public toilets
safely and to understand the social etiquette.»
http://www.jkp.com/usa/ellie-needs-to-go.html
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Things Ellie likes. Philadelphia,
Résumé : «A simple picture book to teach girls and young
women with autism or other special needs about masturbation
and when and where it is appropriate. It also helps to
introduce the concepts of public and private and to establish
ground rules.»
http://www.jkp.com/usa/things-ellie-likes.html
Reynolds, Kate E Powell, Johathon. ( 2015). Things Tom likes. Philadelphia,
Résumé : «A simple picture book to teach boys and young
men with autism or other special needs about masturbation
and when and where it is appropriate. It also helps to
introduce the concepts of public and private and to establish
ground rules.»
http://www.jkp.com/usa/things-tom-likes.html
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Robert, Émilie. ( 2015). Les personnes autistes et le choix professionnel.
Québec : Septembre éditeur.
Résumé : «Saviez-vous qu’au Canada et aux États-Unis, un
jeune sur 115 a un trouble du spectre de l’autisme (TSA)?
Dans les établissements d’enseignement collégiaux et
universitaires du Québec, on observe une augmentation
moyenne de 400 % de la population étudiante avec un diagnostic de TSA. La
majorité des professionnels de l'orientation sentent que leurs méthodes
d'intervention habituelles ne donnent pas les résultats escomptés avec ce type de
client. Pourtant, les jeunes ayant un TSA ont ni plus ni moins de capacités que
les autres. Ils ont simplement un profil d'habiletés inhabituel. Cet ouvrage a pour
but d'aider les professionnels de l'orientation à intervenir auprès de ces jeunes à
la fois complexes et fascinants. L'auteure décrit le TSA et ses impacts sur la
démarche d'orientation grâce à des histoires de cas. Elle propose également
plusieurs activités d'exploration professionnelle, des méthodes de communication
et d'intervention et des ressources pour accompagner les personnes autistes
vers leur insertion professionnelle»
http://www.septembre.com/livres/les-personnes-autistes-choix-professionnel1543.html
Taillefer, Lyne Hénault, Isabelle; Langlois, Lucie; Pommier, Céline. ( 2015).
Contexte théorique. Montréal : Institut universitaire en santé mentale de
Montréal.
Résumé : «Depuis plusieurs années, les cliniciens et
gestionnaires du programme de psychiatrie en déficience
intellectuelle se soucient et se préoccupent des enjeux
entourant la vie affective et sexuelle de sa clientèle. Des
interventions en matière de sexualité se font régulièrement
dans les unités du programme que ce soit au plan préventif, éducatif ou
thérapeutique. En effet, notre clientèle, qui a des besoins importants au plan des
différentes sphères adaptatives peut aussi nécessiter de l’aide au plan de la
sphère sexuelle. Il est maintenant temps pour notre programme de présenter ses
lignes directrices en matière de sexualité, qui feront partie intégrante de notre
programmation clinique spécifique, et qui seront portées par tout le personnel du
programme. Ces lignes directrices visent à orienter et baliser les interventions à
l’égard de la vie affective et sexuelle de la clientèle présentant une déficience
intellectuelle (DI) ou une DI et un trouble du spectre de l’autisme (TSA) à laquelle
nous offrons des services cliniques. Elles prennent en considération le contexte
particulier dans lequel se situe la personne.»
http://www.iusmm.ca/documents/pdf/Institut/Soins%20et%20Services/Lignesdirectrices-v-longue-FR.pdf
Wise, Michael G Rundell, James R. ( c2005.). Clinical manual of
psychosomatic medicine. Arlington, VA : American Psychiatric Publishing.
Résumé : "Clinical Manual of Psychosomatic Medicine is
designed to aid today's busy clinicians with bedside and office
consultation. This manual, which presents the distilled
wisdom of two highly experienced consultation-liaison
psychiatrists, provides quick access to critical information on how to diagnose and
treat psychiatric disorders in medical-surgical patients. Because the work of
consultation-liaison psychiatrists has been proven to reduce mortality, morbidity,
length of stay, and hospital costs in general hospital patients and medical-surgical
outpatients, their role in ensuring the effective treatment of these patients is more
vital than ever."--Résumé de l'éditeur.
https://www.appi.org/Book/Subscription/JournalSubscription/id3206/Clinical_Manual_of_Psychosomatic_Medicine

Août - CRDITED de la Montérégie-Est

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