De Freud à aujourd`hui: évolution de la compréhension

De Freud à aujourd’hui:
évolution de la compréhension
psychanalytique de l’adolescence
Maja Perret-Catipovic, Suisse
Bucharest, 29 0ctobre 2006
1
‹ Evolution
de la sexualité humaine en deux
temps. Freud, 1905, Les métamorphoses de
la puberté.
‹ Fascination pour la sexualité infantile:
développement de la psychanalyse de
l’enfant.
‹ Sexualité infantile: préoccupation écran par
rapport à la sexualité de l’adolescent???
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2
‹ Siegfid
Bernfeld (1892-1953) : liens entre
psychanalyse et éducation
‹ Helen
Deutsch (1884-1982) : interêt
psychanalytique pour le développement de la
jeune fille.
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3
‹ August
Aichoirn (1879-1949): compréhension
psychanalytique des jeunes en détresse, ou à
l’abandon (1925) . Empathie avec les expressions
adolescentes de la souffrance psychique.
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Extensions de la psychanalyse
‹ Dès
1918 Freud appelle aux nouveaux
développements des traitements
psychanalytiques qui « allieraient l’or pur
de la psychanalyse et le cuivre ».
‹ Ferenczi dès 1924 montre les limites et les
risques de la métode analytique
« classique » (traumatismes) et préconise
une relation « vivante et contenante ».
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Traitement psychanalytique
des adolescents?
‹ Dora:
18 ans
‹ Hermine
von Hug Hellmuth (1882-1924)
assassinée par son « patient » de 16 ans
‹ M.
Klein: 1932: Technique de l’analyse des
enfants à l’âge de la puberté
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‹ Années
40 aux USA: risques liés à la
position allongée avec les patients étatlimites (désorganisations, yc somatiques, ) :
préconisent une modification technique
dans le traitement psychanalytique: le face à
face.
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‹ Anna
Freud (1895-1982) La puberté introduit un
déséquilibre entre le ça et le Moi: contreindication à la psychanalyse.
‹ Winnicott
(1896-1971) « Il n’existe qu’un remède
à l’adolescence et un seul (…) c’est le temps qui
passe (…) » (1962: Adolescence)
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Winnicott, 1962: face aux tentatives de
suicide ou dépressions graves « notre rôle
est de faire face (plutôt que de porter
remède) à ce qui est essentiellement une
manifesttion de santé »
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‹ Jeanne
Lampl-de Groot(1895-1987) Les
résistances à l’analyse des adolescents seraient
dues à l’analyse incomplète de l’adolescence des
psychanalystes?
‹ 1960: On adolescence: « En encourageant son
patient adolescent à revivre ses expériences
d’adolescent, l’analyste doit être prêt à affronter
des manifestations d’agressivité bien plus brutes
de la part de son patient »
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10
‹ Anna
Freud: 1958: L’adolescence: parent pauvre
de la psychanalyse.
‹ Synthèse des travaux psychanalytiques;
‹ interêt pour l’expérimentation de Moses Laufer;
‹ Ouverture en 1961-62 du Young People
Consultation Centre (Brent Consultation Centre)
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‹ Peter
Blos (1904-1997) Apport des théories des
relations d’objet à la psychanalyse de l’adolescent
basée uniquement sur l’évolution libidinale
‹ Blos, 1967: L’adolescence comme second
processus d’individuation.
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‹ Pierre
Mâle (1900-1976)
‹ Evelyn Kestemberg (1918-1989)
‹ E. Kestemberg, 1962: les problèmes des
identifications à l’adolescence.
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‹ Tout
se prépare dans l’enfance, tout se joue
à l’adolescence, Kestemberg, 1980
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‹ Traitements
psychanalytiques des adolescents:
‹ Délinquants
‹ Toxico-dépendants
‹ Anorexiques
‹ Psychotiques
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Dès 1970: ouverture de consultations pour
adolescents, hôpitaux de jour, hôpitaux avec
accueil psychiatrique spécifique.
Transmission de la pensée psychanalytique sur
l’adolescence: Création d’associations, revues,
congrès.
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PSYCHANALYSE
‹ Méthode
d’investigation du fonctionnement
psychique;
‹ Méthode de traitement;
‹ Corpus théorique qui s’ancre dans la
pratique (restreint par sa spécificité et
ouverte sur toutes les disciplines concernant
l’homme)
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Approche psychodynamique
Postulats de base:
‹ Existence de l’inconscient;
‹ Importance de la « sexualité » dans le
développement psychique (psychosexuel);
‹ Psychisme soumis à un tension dialectique
(psychodynamique).
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Origine
‹ Le
modèle de compréhension
psychodynamique prend sa source dans la
psychanalyse en tant que méthode
d’investigation et théorie du fonctionnement
psychique.
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Adolescence – modèles de
compréhension
‹ Modèle
physiologique (bases
physiologiques des transformations ).
‹ Modèle sociologique et culturel.
‹ Modèle éducatif.
‹ Modèle psychanalytique.
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