extrait de l`avenant du contrat de réussite

Transcription

Réseau Ambition Réussite C. Gaudieux
Marcel Lauret Eucalyptus
École maternelle
Ravine Trois Bassins
École maternelle
Ravine Daniel
École maternelle
la Saline
École maternelle
Corbeil
École primaire
Barrage
École élémentaire
A-M Soupapoulé R. Daniel
École maternelle
Barrage
École primaire
Ermitage les Hauts
Aliette Hortense
Jean Albany
École primaire
Collège C.Gaudieux
(+SEGPA)
CONTRAT AMBITION REUSSITE
2006 - 2010
Avenant 2010-2011
1
CONTRAT AMBITION REUSSITE – FICHE SYNTHETIQUE Réseau du collège Célimène Gaudieux
Avenant année scolaire 2010-2011
CONSTATS
1
2
3
4
Dans les écoles du RAR, les
résultats obtenus aux
évaluations nationales en
mathématiques restent en
dessous de la moyenne
académique
(en 2009 : -0.55 aux
évaluations CE1 et -0.53 aux
évaluations CM2)
La langue orale et écrite est
insuffisamment maîtrisée.
Dans les écoles du RAR, les
résultats obtenus aux
évaluations nationales en
français restent en dessous de
la moyenne académique
(en 2009 : -0.6 aux évaluations
CE1 et -0.55 aux évaluations
CM2)
L’éloignement des lieux
d’animation et de culture ne
favorise pas l’ouverture d’esprit
et la projection dans l’avenir
La liaison entre les cycles n’est
pas optimale et rend difficile la
continuité des apprentissages
OBJECTIFS
Améliorer les performances en
mathématiques des élèves
dont le score de réussite se
situe entre 25 et 50% dans des
champs repérés et les
stabiliser.
Améliorer les résultats
mathématiques en nombres et
en calcul.
Améliorer les capacités de
communication orale et écrite
des élèves en difficulté (score
de réussite entre 25 et 50%)
dans ces domaines.
Améliorer les résultats au
niveau du langage d’évocation
(maternelle) et de l’écrire et du
vocabulaire (élémentaire)
Développer la curiosité et
s’ouvrir sur l’extérieur
Viser une meilleure gestion de
sa vie future et la connaissance
de soi
Donner aux autres une image
positive
Désenclaver le secteur
Renforcer l’implication des
équipes pédagogiques en
élaborant et en mettant en
œuvre une politique cohérente
entre les cycles.
ACTIONS
-Renforcer les apprentissages en numération et calcul
notamment par l’intervention des enseignants
supplémentaires ou d’un assistant pédagogique :
directement auprès des élèves sous la forme de PPRE
er
(1 degré et collège), en co-enseignement avec les
enseignants du 1er degré
-Développer des pratiques pédagogiques fédératrices
et/ou innovantes : atelier itinérant « grandeurs et
mesures » (CM2/6ème), défis maths
-Renforcer les apprentissages en français lexique,
langage évocation (maternelle), rédaction,
orthographe notamment par l’intervention des
enseignants supplémentaires ou d’un assistant
pédagogique : directement auprès des élèves sous la
forme de PPRE (1er degré et collège), en coenseignement avec les enseignants du 1er degré
-Développer des pratiques pédagogiques fédératrices
et/ou innovantes : comités de lecture, écrits enchaînés,
lire pour jouer, festival théâtre et marionnettes,
exposition multilingue, semaine de la presse, démarche
EFMC, journal/blog du réseau
-Favoriser les sorties à caractère pédagogique.
-Exploiter le pôle d’excellence natation : Aquathlon,
manifestations culturelles et artistiques autour de l’eau
et du développement durable, natation au lagon et jeux
d’eau (cycle1), natation et piscine + évènementiel (cycle
2), natation + évènementiel (liaison CM2/6ème)
-Créer un blog et/ou un journal du réseau pour
promouvoir les nombreuses initiatives et réalisations
mise en place sur le secteur
-Utiliser l’accompagnement éducatif pour proposer
des actions innovantes
-Étudier les moyens de financer les sorties
pédagogiques, d’utiliser les transports en commun
-Développer et utiliser les outils de liaison : livret
personnel de compétences, programmations de cycle,
les livrets scolaires de maternelle passent à l’école
élémentaire
-Organiser l’analyse et le partage des informations
découlant des évaluations
-Organiser des défis et des rencontres inter cycles
et inter disciplinaires
-Développer l’accès à l’information pour l’orientation en
fin de 3ème, dédramatiser l’entrée au lycée
-Organiser des animations pédagogiques inter-cycles
afin d’analyser les résultats aux évaluations nationales
(fin maternelle, CE1 et CM2) et de cibler de manière
précise une compétence sur laquelle mobiliser tous les
personnels
MODALITES D’EVALUATION
INDICATEURS SPECIFIQUES
Suivi de cohortes, en particulier du CE1 à la
6ème
-Constats faits à partir des livrets de
compétences ou des bulletins trimestriels dans
le champ des apprentissages mathématiques.
-Constats faits à partir des différentes
évaluations.
-Outils ministériels (exercices de la banque
d’outils)
-Retard scolaire
-Taux d’accès de 6ème à la 3ème
-Suivi de cohortes, en particulier du CE1 à la
6ème
-Constats faits à partir des livrets de
compétences ou des bulletins trimestriels dans
le champ des apprentissages langagiers.
-Constats faits à partir des différentes
évaluations.
-Statistiques relatives aux ateliers d’expression
théâtrale
-Taux d’accès de 6ème à la 3ème
-Évolution des scores par champ des
évaluations nationales : cible moyenne
académique
-Évolution des notes obtenues aux
différentes évaluations
-Devenir des élèves en fin de 3ème
-Évolution des scores par champs des
évaluations nationales : cible =
moyenne académique
-Évolution des notes obtenues aux
différentes évaluations
-Devenir des élèves en fin de 3ème
-Éléments constitutifs du pôle d’excellence,
nombre de nageurs
-Questionnaire en direction des parents et
élèves du collège et des écoles ? et des
lycéens ? (modifier celui existant)
-nombre de contributions au blog et/ou journal,
nombre d’exemplaires du journal, nombre de
connexions au blog et nombres et contenu des
commentaires
-nombre de manifestations, rencontres,
spectacles, expositions.
-Évolution des éléments statistiques
liés au pôle d’excellence
-Demande de dérogation hors secteur
du collège à l’entrée de 6ème
-Devenir des élèves en fin de collège
et en fin de lycée
-Analyse qualitative des outils élaborés et des
utilisations qui en sont faites.
-Statistiques relatives aux rencontres entre
enseignants des différents cycles et à leurs
productions.
-Nombre d’outils de suivi complétés et
transmis au cycle suivant.
-Nombre de réunions organisées pour
les objectifs visés et fréquentation des
enseignants.
C. Colombiès, secrétaire du comité exécutif RAR C. Gaudieux - 28.10.10
2
Réseau Ambition Réussite Collège Célimène Gaudieux
Actions 2010/2011
du contrat ambition réussite
Objectifs 1 et 4
Objectifs 2 et 4
Objectifs 3 et 4
ACTIONS EN DIRECTION DES ELEVES
du contrat ambition
réussite
Intitulé actions
Objectifs visés
1. Défi maths
Savoir organiser des informations numériques ou géométriques,
justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat. Être persévérant
dans les activités, s’impliquer dans un projet individuel ou collectif.
2. Maths sans frontière
Savoir organiser des informations numériques ou géométriques,
justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat. Être persévérant
dans les activités, s’impliquer dans un projet individuel ou collectif.
3. Ateliers itinérants de
mesures de masses
Consolider les représentations des principales grandeurs et mesures,
contribuer à une meilleure connaissance des unités de mesures
conventionnelles, faire vivre des situations concrètes, renforcer les
échanges entre les équipes pédagogiques du 1 er et du 2d degré
Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la
littérature de jeunesse. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur
un texte et le comprendre. Établir des liens entre les textes.
Prendre part à un dialogue, un débat.
4. Comité de lecture
4bis. Défi lecture
5. Lire pour jouer
6. Semaine de la presse
7 Place à l’orthographe
Se préparer à apprendre à lire ou améliorer la maîtrise de la lecture.
Lire de façon active. Percevoir le livre comme un objet de plaisir et de
découverte.
Activité d’éducation civique qui a pour but d’aider les élèves, à
comprendre le système des médias, à former leur jugement critique, à
développer leur goût pour l’actualité et à forger leur identité de
citoyen.
Public
concerné
Entrainement jusqu’ à avril
Défi en mai au collège
Concours commun aux premier et second degrés : CM2 et de 6ème Une palette d’exercices variés est proposée (8
exercices communs aux classes de CM2 et de 6ème et 1 exercice supplémentaire pour les classes de 6ème). Un des
exercices est proposé en langue étrangère, sa solution doit être elle aussi rédigée en langue étrangère. La classe
s’organise collectivement pour résoudre les exercices en 50 minutes et rend une seule feuille-réponse pour chacun d’eux.
Des épreuves de découverte accompagnées de corrigés et de conseils pour la mise en œuvre en classe sont envoyées
aux classes inscrites avant le concours.. Un palmarès des classes participantes est ensuite établi au niveau
ème
académique : CM2, 6 .
Inscriptions en ligne janvier/février 2011.
Entrainement de novembre à mars.
Épreuve finale fin mars/début avril dans
les écoles
CM2 et 6
Il s’agit de proposer aux élèves plusieurs ateliers de mesures de masse sous forme de postes de
manipulation indépendants. Chaque poste correspond à une situation distincte permettant de
travailler une des compétences visées. Les élèves concernés sont prioritairement les élèves de 6 ème
et de CM2 en difficulté.
Périodes 1 et 2 : finalisation des ateliers et
utilisation au niveau du collège
Périodes 3, 4 et 5 : rotation dans les
écoles
Classes de
Cycle 3 et
ème
6
Durant toute l'année scolaire, des ouvrages de littérature sont prêtés aux classes participantes, les élèves lisent les
ouvrages (selon les choix pédagogiques de l'enseignant de la classe), une ou deux fois dans l’année les classes se
rencontrent (par deux) afin de discuter, d'échanger leur avis et leurs impressions sur leurs lectures.
Le défi se déroule entre 2 classes et porte sur 4 ouvrages. Chaque classe élabore un questionnaire composé au total de
30 questions ainsi qu’une fiche réponse indiquant clairement les réponses avec leurs références. Durant une journée, le
défi est lancé : les questionnaires sont échangés lors d’une rencontre interclasses ou par courrier, fax, courriel.
ème
CM2 et 6
ème
Cycles 1 et 2
Cycles 1, 2, 3
et collège
CM1 et CM2
8. Festival théâtre et
marionnettes
Progresser dans la maîtrise de la langue française
Interpréter ou transposer un texte poétique ou une histoire lue ou
inventée (marionnettes, jeu dramatique)
Se dépasser en participant à un spectacle
Cycles1, 2, 3
et collège
9. Exposition multilingue /
Semaine des langues
sensibiliser les élèves à l'importance de l'apprentissage des langues,
enrichir les connaissances de l’élève sur une langue et sur les pays
où elle est langue nationale ou régionale
Cycle 3,
Collège
9bis. Sensibilisation
classe bilangue
Sensibiliser les élèves à la langue allemande, donner des
informations sur la classe bilangue et l’apprentissage de l’allemand
aux élèves et aux parents (modifier les représentations) ; donner à un CM2
maximum d’élèves la possibilité de mieux maîtriser une seconde LVE
à l’entrée au lycée par un apprentissage étalé sur quatre années
10. Défi de l’eau, semaine
EDD
11. Fête de l’athlétisme à
Barrage
12. Choralines
13. Visite des CM2 au
collège
13bis. Visite des GS à
l’école élémentaire
Donner aux autres une image positive, donner le goût de l’effort, se
dépasser à travers des modèles d’excellence, améliorer ses
performances sportives, acquérir des connaissances et des méthodes
nécessaires pour se situer dans son environnement et y agir de
manière responsable
Donner aux autres une image positive, donner le goût de l’effort, se
dépasser à travers des modèles d’excellence Améliorer ses
performances sportives
Donner aux autres une image positive, montrer une certaine
persévérance, avoir une exigence de qualité dans la production,
interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un
jeu rythmique. repérer des éléments musicaux caractéristiques
simples, soutenir une écoute prolongée
Permettre une meilleure adaptation des élèves de CM2 à la poursuite
de leur scolarité en collège. Permettre aux élèves de CM2 de
participer à des cours de mathématiques, français et anglais.
Découvrir et se familiariser avec de nouveaux lieux. Connaître le rôle
et les fonctions de chaque adulte au collège.
-faciliter le passage des élèves d’une école à l’autre (au niveau
psychologique), sensibiliser et informer les parents sur les attentes et
le contenu des apprentissages au CP
Durée - Périodicité
S’affronter autour de situations problèmes. Le défi est organisé avec les professeurs de math de 6°,
sous la forme d'un concours par équipes mixtes CM2 et 6°
Cycles 2, 3 et
collège
Améliorer la compétence des élèves en orthographe par un travail
régulier à partir de dictées
(Mairie St Paul -CEDACCE)
Descriptif succinct
Les classes inscrites lisent les mêmes 3 ou 4 ouvrages, choisis en fonction du niveau des élèves. La
coordonnatrice fait passer dans chaque classe des épreuves vérifiant la connaissance et la
compréhension des ouvrages. Un palmarès des classes est établi.
Le thème de la 22e Semaine de la presse est : « Qui fait l’info ? »
Du matériel pédagogique, des journaux et magazines sont fournis par le CLEMI via le CRDP. Des
accès gratuits à certains sites sont également offerts aux inscrits par les médias tels que le Monde,
l’AFP, Médiapart…
L’action se déroule en 3 phases de 4 dictées proposées par le CEDAACE et diffusées sur radio KOI
Chaque maître désignera son finaliste selon la moyenne obtenue aux 3 contrôles. Chaque maître
utilise son propre barème de correction.
Année scolaire
Préparation du défi période 3 et 4
Défi semaine du 2 au 6 mai
Un par période selon les niveaux
Inscription janvier/février
Semaine de la presse en avril dans les
écoles et au collège
3 phases : novembre + février/mars +
avril/mai ; La finale aura lieu le mercredi
11 juin 2011à la mairie
Le festival théâtre et marionnettes s’adresse à l’ensemble des élèves du RAR C. Gaudieux, de la classe de PS à la classe Octobre 2010 : animations pédagogiques
ème
et Festival Tam Tam
de 3 . Il s’agit de prolonger le travail initié à l’occasion du festival Tam Tam en finalisant une prestation (pièce de théâtre
ou un spectacle de marionnettes) dans le cadre de l’école et à l’occasion d’une manifestation regroupant les participants.
Festival théâtre et marionnettes du 6 au
Les représentations seront filmées et regroupées sur un support DVD pour en garder une trace et faciliter les échanges
10 juin 2011
Production d’affiches thématiques bilingue en anglais/français, allemand/français, espagnol/français, créole/français, etc.
pour une exposition itinérante. La thématique retenue est laissée au libre choix de l’enseignant. Les affiches seront
plastifiées et transportées/archivées dans une « valise ». L’exposition pourra être l’occasion de finaliser d’autres
productions autour des langues vivantes : scènes de théâtre, chants, lectures, poèmes
Une séance de sensibilisation d’environ 1h sera proposée aux élèves de CM2 de l’ensemble des six écoles primaires et
élémentaires du secteur (+ école primaire Bras Canot), durant le temps scolaire. Cette séance sera suivie d’une
information/discussion avec les parents.
- Pour les deux écoles proches du collège (Jean Albany et Aliette Hortense), les élèves du collège présenteront aux
élèves de CM2 ainsi qu’à leurs parents, des chants/saynètes en allemand.
- Pour une autre école (à déterminer), ce sont les lycéens qui viendront présenter un conte en allemand aux élèves.
- Pour les quatre autres écoles, la prestation des collégiens sera présentée sous forme de vidéo
Manifestation au collège du 18 au 29 avril
2011Exposition itinérante dans les écoles
participantes mai et juin 2011
CM2 et 6ème
Chaque élève nage une distance afin de relever le record collectif de distance parcourue
Des ateliers et des affiches en lien avec le DD sont mis en forme afin d’être présentés lors de la journée de manifestation
à la piscine vue belle et/ou dans les écoles et au collège
Manifestation début avril à la piscine Vue
belle
Cycles 1, 2, 3
et collège
Travail sur la course longue. Courses par catégories d'âge
Manifestation à Barrage le mardi 24 mai
Apprentissage d’un répertoire commun (écoles et collège) à partir d’un livret et d’un support CD
Rassemblement des chorales accompagné par un groupe de musiciens (au collège, dans les écoles
et/ou au musée de Villèle en fonction des moyens)
Apprentissage des chants périodes 2, 3, 4
Finalisation du projet dans la semaine du
13 au 17 juin 2011 (répétition générale et
concert)
Cycle 3 et
6ème
3ème trimestre
CM2
Tous les élèves de CM2 des écoles du secteur viennent (en bus ou à pieds) au collège et suivent les
cours à la place des élèves de 6ème de 8h à 14h30. Le collège offre le petit déjeuner et le repas de
midi. Chaque groupe de CM2 est accompagné par deux délégués de classes de 6ème
Début juin
GS et CP
Les élèves de GS viennent en visite dans l’/les école(s) élémentaire(s) du secteur accompagnés par les parents qui le
souhaitent. Ils assistent à une ou deux leçons en compagnie de leurs parents. Les élèves participent ensuite à la
récréation pendant qu’une réunion d’informations/échanges est organisée entre le/les maître(s) de CP et les parents.
Début juin
C.Colombiès, secrétaire du comité exécutif RAR C. Gaudieux - 26.01.11
3
Objectifs 1,2 et 4
Objectifs
1 et 2
Objectifs 3 et 4 du contrat
ambition réussite
ACTIONS EN DIRECTION DES
PARTENAIRES
ACTIONS EN DIRECTION DES ENSEIGNATS
Intitulé actions
14. Animations
pédagogiques
ème
communes CM2/6
Objectifs visés
Partager une culture commune premier degré et second
degré.
Connaître les programmes d’enseignement du CM2 / de la
6ème de collège.
Concevoir une démarche d’enseignement par compétences.
Assurer la continuité des parcours scolaires des élèves :
transmission du livret personnel de compétences de l’élève.
15. Rencontre des
professeurs lors de la
visite des CM2
Concevoir une démarche d’enseignement par compétences.
Assurer la continuité des parcours scolaires des élèves .
16. Liaison GS/CP
Assurer la continuité pédagogique entre les écoles
maternelles et les écoles élémentaires éloignées
géographiquement les unes des autres
Transmission du bilan de compétences de fin de maternelle
17. Formations en lien
avec les « actions
élèves »
Apporter des éléments didactiques et pédagogiques en lien
avec les actions
Public concerné
Professeurs des écoles CM2.
Professeurs supplémentaires.
ème
Professeurs de 6 maths
ème
Professeurs de 6 maths et
français
Professeurs de 6ème maths et
français, anglais
ème
Professeurs de 6
CPE
Enseignants de GS des écoles
maternelles Corbeil, La Saline, Ravine
Trois Bassins et enseignants de CP des
écoles élémentaires Jean Albany et
Aliette Hortense
Enseignants inscrits aux actions
Festival théâtre et marionnettes/
Semaine de la presse/ Défi maths
18. Réunions parents
CM2
Informer les parents sur l’organisation et le fonctionnement du
Les parents de CM2
collège.
19. Réunion parents GS
Sensibiliser et informer les parents sur les attentes et le
contenu des apprentissages au CP
20. Conseils d’écoles
Informer les parents sur l’organisation et le fonctionnement du Les équipes pédagogiques et les
collège
élus des conseils d’école
21. Interventions
infirmières
Prévenir les problèmes sanitaires et de comportement
(champs de la nutrition et de l’éducation sexuelle)
Les parents de GS
Elèves et parents des écoles et du
collège
Descriptif succinct
Durée - Périodicité
Finalisation des ateliers itinérants de mesure
er
3h, 1 trimestre
Analyse des évaluations CM2
1h30, 2ième trimestre
Quelle continuité autour du livret personnel de compétences ?
1h30, 3ième trimestre
Début juin
2 conseils de cycle2 communs aux 5 écoles
2h 1er trimestre
ième
2h 3
trimestre
-apport d’éléments pour mettre en œuvre l’action
-échange de pratiques
3h par action
Les parents des futurs élèves de 6ème viennent au collège.
Fin d’année scolaire un samedi
matin
-réunion d’information pour les parents des GS. Dans la mesure
du possible organiser cette réunion lors de la visite des GS au
CP (Prévoir le transport pour les élèves et les parents des
Début juin
écoles maternelles Corbeil, Ravine Trois Bassins vers les
écoles Jean Albany et Aliette Hortense)
Le principal ou son adjoint participent aux conseils des écoles
Conseils d’école 2ème et 3ème
élémentaires et primaires accompagnés du secrétaire du comité
période.
exécutif.
Interventions auprès des écoles.
Participation aux équipes éducatives.
Année scolaire.
4
Calendrier prévisionnel des actions R.A.R C. Gaudieux
Année scolaire 2010-2011
ACTIONS
Août
Sept.
Oct.
25 oct. 15 -19 22 -26 29 nov. 6 - 11
12 nov. nov.
nov. 3 déc. déc.
13-17
déc.
31 janv. 7-11
4 fév. fév.
14-18 21-25 28 fév. 7-8
fév.
Fév. 4 mars mars
24-25 28 mar
mars 1 avr.
4-8
avril
11-15 18-22 26-29
avril
avril
avril
2-6
mai
Maths sans
frontières
Lire pour jouer
Défi lecture
Semaine de la presse
Festival théâtre et
marionnettes
Exposition
multilingue /
Semaine des langues
Comité exécutif 1
Comité de lecture
Comité exécutif 2, Intention de participation
Défi maths
Entrainement
(épreuves années précédentes)
Distribut°
des livres
Lecture des ouvrages
Chaque
classe
s’inscrit du
01/01/11
au
05/02/11
Distribut°
livres
Parution
au BO
Entrainement
(épreuves découverte 2011)
Point
Épreuves
Distribut°
livres
Préparation défi
Chaque
classe
s’inscrit
sur le site
du CRDP
Réunion
Animation pédagogique
Réflexion préparatoire
23-27
mai
défi
défi
30 mai
3 juin
6-10
juin
Distribut°
livres
Lire pour jouer maternelle
Épreuves
Préparation défi
Distribut° des
journaux
Actions
Distribut°
livres
Comité de
lecture (+vote)
Lire pour jouer CP
Épreuves
défi
Exploitation
Festival
Animat°
Tampédag.
tam
festival
Fête
Expo
collège
Expo
A.M.
Soup
Expo Expo Expo
A.Hort Ermita Eucal
Fête
Mardi
24 mai
Fête de l’athlétisme à
Barrage
Choraline
Visite du collège par
CM2
Visite école
élémentaire par GS
Ateliers itinérants de
mesures
Sensibilisation
classe Bilangue
Place à l’orthographe
(Mairie St Paul CEDACCE)
Défi de l’eau et
Semaine du
développement
durable
13-17 20-24
juin
juin
Finale
2011
miparcours
Lire pour jouer CE1
19-20
mai
Concert
Jeudi
26 mai
CM2
Jean Albany
CM2
A. Hortense
CM2
Barrage
Barrage Albany
Dictée Dictée Dictée Dictée
1
2
3
4
CM2
Ravine Daniel
CM2
CM2
Ermitage
Eucalyptus
Horten.
Bars
Ermitag Eucalyp
R. Dan
Canot
Dictée Dictée Dictée
5
6
7
Dictée
8
Finale
8 juin
Défi de
l’eau
Jeudi
28 avril
5
27
juin
1er
juill
FICHES ACTIONS 2010-2011
(Actions en direction des élèves)
6
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
RESEAU AMBITION REUSSITE
C. GAUDIEUX - St PAUL 2
ACTION n° 1
INTITULE DE L'ACTION
DEFI MATHS
COMPETENCES VISEES PAR L'ACTION ENVISAGEE
Compétence 3 du palier 2 : Les principaux éléments de mathématiques
 résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets
mathématiques : nombres, mesures, “règle de trois”, figures géométriques, schémas ;
 savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat ;
Compétence 6 du palier 2 : Les compétences sociales et civiques
 prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue
Compétence 7 du palier 2 : l’autonomie et l’initiative
 Respecter des consignes simples en autonomie
 Montrer une certaine persévérance dans les activités
S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
PUBLIC(S) CONCERNE(S)
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
CLIS
Apprentissages Apprentissages Approfondissements
premiers
fondamentaux (CE2, CM1, CM2)
(PS, MS, GS)
(GS, CP, CE1)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
CM2
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
DESCRIPTIF SUCCINCT DE L'ACTION
S’affronter autour de situations problèmes. La rencontre est organisée avec les professeurs de maths de 6°, sous la
forme d'un concours par équipes mixtes CM2 et 6°.
CALENDRIER envisagé
- Entrainement tout au long de l’année
- Défi au collège, en mai
MODALITES D'EVALUATION (Indicateurs retenus, fréquence et forme de l'évaluation de cette action)
-
Incidence sur l'évaluation CM2 Compétences 3, 6, 7 - palier 2
Nombre de problèmes résolus lors du défi
Temps mis pour la résolution
Implication des élèves : qualité des questions et des échanges lors du défi
MOYENS SOLLICITES AU TITRE DU CONTRAT AMBITION REUSSITE
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Achat de livre
Nbre photocopies
Bus
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
30€
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
50
2 petits
½ journée
7
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 2
INTITULE DE L’ACTION
MATHS SANS FRONTIERES
COMPETENCES VISEES PAR L’ACTION ENVISAGEE
Compétence 2 du palier 2 : la pratique d’une langue vivante étrangère
 Lire : Comprendre des textes courts et simples en s’appuyant sur des éléments connus (indications, informations) ; Se faire une idée
du contenu d’un texte informatif simple, accompagné éventuellement d’un document visuel
 Écrire : Copier des mots isolés et des textes courts ; Écrire un message électronique simple ou une courte carte postale en référence à
des modèles ; Renseigner un questionnaire ;
 résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques :
nombres, mesures, “règle de trois”, figures géométriques, schémas ;
 savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat ;
S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
CLIS
Apprentissages Apprentissages Approfondissements
premiers
(PS, MS, GS)
(GS, CP, CE1)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
CM2
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
DESCRIPTIF SUCCINCT DE L’ACTION
. Un concours gratuit commun aux premier et second degrés où des classes entières de Cours Moyen 2 (ou composées en partie
ème
d’élèves de CM2) et de 6
concourent entre elles. Cette compétition s’inscrit pleinement dans les objectifs d’apprentissage des
ème
classes de CM2 et de 6 , tant sur le plan des contenus à acquérir que sur celui des compétences à mobiliser. Elle est
notamment l’occasion d’enrichir les points d’appui pour un enseignement des mathématiques dynamique et motivant pour les
élèves. Une des finalités de ce concours est de favoriser la participation conjointe de classes de collèges et de classes de CM2,
ème
mais aussi de renforcer les liaisons CM2 / 6
ème
. Une palette d’exercices variés est proposée (8 exercices communs aux classes de CM2 et de 6
et 1 exercice supplémentaire
ème
pour les classes de 6 ). Un des exercices est proposé en langue étrangère, sa solution doit être elle aussi rédigée en langue
étrangère. La classe s’organise collectivement pour résoudre les exercices en 50 minutes et rend une seule feuille-réponse pour
chacun d’eux.
Des épreuves de découverte accompagnées de corrigés et de conseils pour la mise en œuvre en classe sont envoyées aux
classes inscrites avant le concours.
- Décembre /janvier /février : inscription des classes en ligne http ://premier-degre.ac-reunion.fr/msf/inscription.html
- Début mars : envoi par courriel des épreuves de découverte. L’équipe d’organisation propose à l’enseignant un sujet (et son
corrigé) pour qu’il puisse organiser un entraînement. L’enseignant corrige lui-même les épreuves. Les sujets des années
précédentes peuvent également servir d’entraînement http ://maths-msf.site2.ac-strasbourg.fr/MSF_junior/Epreuves.htm.
- Fin mars 2011 : passage des épreuves finales (Les enveloppes seront reçues dans la semaine qui précède). Les feuilles
réponses seront à envoyer le jour même.
MODALITES D’EVALUATION (Indicateurs retenus, fréquence et forme de l’évaluation de cette action)
- Incidence sur l’évaluation CM2 Compétences 3, 6, 7 - palier 2
- Nombre de problèmes résolus lors de l’épreuve
- Temps mis pour la résolution
- Palmarès du concours
Crédits de
fonctionnement
1er
degré
Nombre de
photocopies
2d
degré
Crédit
d’investissement
1er
degré
2d
degré
Prévisionnel
Nombre d’HSE
Nombre d’IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er
degré
2d
degré
1er
degré
2d
degré
Partenaires
extérieurs
1er
degré
2d degré
50
8
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 3
ATELIERS ITINERANTS DE MESURES
 Utiliser des instruments de mesure
 Utiliser les unités de mesures usuelles
 Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions
 Savoir organiser des informations numériques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat
Compétences 6 du palier 2 : Les compétences sociales et civiques
Compétences 7 du palier 2 : l’autonomie et l’initiative
 S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
Cycle 1
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Cycle 2
Cycle 3
CLIS
Apprentissages Approfondissements
(GS, CP, CE1)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
CM2
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
Il s’agit de proposer aux élèves plusieurs ateliers de mesures de masses sous forme de postes de manipulation
indépendants. Chaque poste correspond à une situation distincte permettant de travailler une des compétences
visées : estimer les mesures, effectuer des mesurages, se représenter les unités conventionnelles, comparer des
mesures. Afin de favoriser une activité cognitive riche, ces situations mêlent des situations d’entrainement mais aussi
des situations problème ou expérimentale. A la fin du travail sur un poste, l’élève s’auto évalue (autocorrection) avant
que son travail soit validé par l’enseignant ou l’animateur.
La conception de ces ateliers est faite par des enseignants du premier et du second degré afin de mutualiser les
ème
pratiques et les savoir-faire et de renforcer la liaison CM2/6 . Les élèves concernés sont prioritairement les élèves de
ème
6
et de CM2 en difficulté.
6 - 11
déc.
13-17
déc.
31 janv. 4
fév.
Collège
7-11
fév.
14-18
21-25
fév.
Fév.
CM2
Jean Albany
28 fév.
7-8
4 mars
mars
CM2
A. Hortense
24-25
mars
28 mar
4-8
1 avr.
avril
CM2
Barrage
11-15
18-22
avril
avril
CM2
Ravine Daniel
26-29
avril
2-6
mai
19-20
mai
23-27
mai
CM2
CM2
Ermitage
Eucalyptus
- Incidence sur l’évaluation CM2 Compétences 3, 6, 7 - palier 2
- Analyse des enseignants et nombre de propositions constructives de modification du livret d’accompagnement
pédagogique
- Nombre d’enseignants volontaires pour participer au prolongement de l’action
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Achat de matériel
Nbre photocopies
Heures sup.
2d degré
Crédit
d’investissement
1er degré
2d degré
800€
Prévisionnel
Nombre d’HSE
Nombre d’IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1
3
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
200
9
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 4
COMITE DE LECTURE
Compétence 1 du palier 2 : la maîtrise de la langue française
 lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales da la littérature jeunesse adaptés à son âge
 lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
 dégager le thème d’un texte
 utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire)
Compétence 7 du palier 2 : l'autonomie et l'initiative
 S'impliquer dans un projet individuel ou collectif
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
X
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
Déroulement en 3 phases :
1. Présentation des objectifs du comité de lecture et des 5 ou 6 ouvrages retenus (pour donner aux élèves l’envie de
les lire)
2. Lecture individuelle des élèves (étalée sur un peu plus de 3 périodes de l’année scolaire, lecture en classe et à la
maison) ; utiliser le carnet de lecture (éviter les fiches et les questionnaires) ; possibilités de mener des activités autour
des livres ; rester vigilant sur la bonne circulation des livres (faire le point de temps en temps) Cf. propositions pages
suivantes
3. Échanges informels et réguliers autour des livres lus (inciter les élèves à échanger sur leurs lectures en cours afin
de garder une dynamique au dispositif)
A mi-parcours, un échange est organisé afin de faire le point sur les ouvrages lus et les premières impressions
dégagées (relancer et encourager l’intérêt). En fin d’année scolaire, une discussion formelle est organisée. L’enjeu de
l’activité est clairement défini pour permettre des échanges réels : il s’agit d’échanger sur ses impressions de lecture et
de confronter ses interprétations. Une synthèse des avis des élèves est réalisée pour chaque livre. Un vote final est
organisé pour désigner le livre le plus apprécié des élèves parmi la sélection de livres proposés (palmarès classe et
RAR)
- Distribution des livres fin novembre 2010
- Point mi-parcours du 28 au 4 mars 2011
- Comité final du 23 mai au 3 juin 2011
- Incidence sur l'évaluation CM2 Compétences 1, 6, 7 - palier 2
- Qualité des questions et des échanges lors de la discussion finale
- Qualité de la synthèse des avis des élèves
- Nombre d’élèves ayant lu l’ensemble des ouvrages proposés
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Achat de séries de
livres
Nbre photocopies
Heures sup.
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
260€
100
1
10
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 4 bis
DEFI LECTURE
 lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales da la littérature jeunesse adaptés à son âge
 lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
 dégager le thème d’un texte
 utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire)
 S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
X
Cycle
central
(5e, 4e,
segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
-Le défi se déroule entre 2 classes et porte sur 4 ouvrages en plusieurs exemplaires correspondant à 3 niveaux de
lecture.
- Chaque classe élabore un questionnaire composé au total de 30 questions (10 questions classiques, 5 questions
culturelles, 5 questions sur le livre objet et 10 questions-jeux) numérotées et portant sur l’ensemble des 4 ouvrages
ainsi qu’une fiche réponse indiquant clairement les réponses avec leurs références.
-Durant une journée, au cours de la semaine du 2 au 6 mai selon les modalités convenues entre les classes
partenaires, le défi est lancé : les questionnaires sont échangés lors d’une rencontre interclasses ou par courrier, fax,
courriel.
- La préparation se déroule du 7 février au 29 avril 2011
- Le défi est lancé au cours de la semaine du 2 au 6 mai 2011
- Incidence sur l’évaluation CM2 Compétences 1, 6 et 7 - palier 2
- Qualité des questions, des réponses et des échanges lors du défi
- Score au défi
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Achat de séries de
livres
Nbre photocopies
Heures sup.
2d degré
Crédit
d’investissement
1er degré
2d degré
Prévisionnel
Nombre d’HSE
Nombre d’IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
30
2
11
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 5
LIRE POUR JOUER
- Dire : S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ; Participer en classe à un échange verbal en
respectant les règles de communication
- Lire : Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ; Lire seul et écouter lire des textes
du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge ; Lire seul et comprendre un
énoncé, une consigne simple ; Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court ; Lire silencieusement un texte
en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à
des questions
-Écrire : Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée
-Étude de la langue, vocabulaire : Utiliser des mots précis pour s’exprimer ; Donner des synonymes ; trouver un mot de
sens opposé ; Regrouper des mots par familles ; Commencer à utiliser l’ordre alphabétique
- Respecter les autres et les règles
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
X
X
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
X
- Quatre albums différents sont proposés aux élèves qui disposent de 4 semaines pour les lire. L’organisation
pédagogique de la classe appartient aux enseignants : lecture individuelle, lecture par l’enseignant suivie d’une lecture
individuelle, etc. Durant cette période, l’enseignant proposera des jeux de lecture utilisant les albums comme supports.
Suivant leur niveau de lecture et l’organisation de la classe les élèves liront de 1 à 4 albums.
- A l’issue des 4 semaines, une série de jeux de lecture portant sur chacun des ouvrages sera proposée à la classe
qui disposera d’une durée d’une heure pour réaliser le maximum de jeux sans avoir recours aux livres. Les élèves
seront répartis en groupes numériquement équivalents autour d’un album qu’ils auront lu. Les groupes les plus rapides
pourront apporter leur aide aux autres groupes afin que la classe réussisse le plus grand nombre de jeux.
- Chaque série de jeux apporte des points qui permettent de désigner la classe vainqueur. Les points sont acquis par
la classe entière et non par les groupes de travail. Ces points permettront d’établir un palmarès dans chaque catégorie
(PS, MS, GS, CP ou CE1).
- Lire pour jouer CE1 : période 3
- Lire pour jouer maternelle : période 4
- Lire pour jouer CP : période 5
- Incidence sur l'évaluation CE1 Compétences 1 et 6 - palier 1
- Qualité des échanges et des réponses
- Implication des élèves lors de l’épreuve finale
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Achat de séries de
livres
Nbre photocopies
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
550€
200
12
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 6
SEMAINE DE LA PRESSE
Compétence 6 des paliers 1, 2 et 3 : Les compétences sociales et civiques
Compétence 1 des paliers 1, 2 et 3 : La maîtrise de la langue française
Compétence 4 des paliers 1, 2 et 3: La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Compétence 7 des paliers 1, 2 et 3 : L'autonomie et l'initiative
Cycle 1
Cycle 2
Apprentissages Apprentissages
premiers
fondamentaux
(PS, MS, GS)
(GS, CP, CE1)
X
Cycle 3
CLIS
Approfondissements
(CE2, CM1, CM2)
X
X
Cycle
d’adaptation
Lycée
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
(6e, segpa)
Cycle
central
X
X
X
X
X
X
(3e, segpa)
Activité d’éducation civique qui a pour but d’aider les élèves, à comprendre le système des médias, à former leur
jugement critique, à développer leur goût pour l’actualité et à forger leur identité de citoyen.
Le thème de la 22e Semaine de la presse est : « Qui fait l’info ? »
Du matériel pédagogique, des journaux et magazines sont fournis par le CLEMI via le CRDP. Des accès gratuits à
certains sites sont également offerts aux inscrits par les médias tels que le Monde, l’AFP, Médiapart…
- janvier /février : inscription des classes en ligne
- Distribution des journaux fin mars début avril 2011
- Temps fort du 11 au 15 avril 2011
- Nombre de participants
- Diversité des productions
- Intérêt des élèves pour les médias suite à ce temps forts (remarques, discussions, fréquentation du coin lecture médias)
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Journaux et
magazines
Documentation
pédagogique
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
2d degré 1er degré
2d degré
1er degré
Partenaires
extérieurs
2d degré
Divers éditeurs +
CRDP
CLEMI
CRDP
13
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 7
PLACE A L’ORTHOGRAPHE
Étude de la langue : orthographe
 Maîtriser l’orthographe grammaticale
 Maîtriser l’orthographe lexicale
 Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux
règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
Cycle
central
Cycle
d’orientation
(5e, 4e, segpa)
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
CM1/CM2
Concours d’orthographe organisé par la ville de St Paul en direction de toutes les classes de CM1 et CM2 de la
commune. L’action se déroule en 3 phases de 4 dictées proposées par le CEDAACE et diffusées sur radio Kréol FM
Chaque maître désignera son finaliste selon la moyenne obtenue aux 3 contrôles. Chaque maître utilise son propre
barème de correction. La finale aura lieu à la mairie de St Paul en juin.
- En attente d’informations
- Incidence sur l'évaluation CM2 Compétences 1 - palier 2
- Palmarès du concours
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Diffusion des dictées
Récompenses
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
Kréol FM
Mairie
St Paul
2d degré
14
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 8
FESTIVAL THEATRE ET MARIONNETTES
Compétence 1 des paliers 1, 2 et 3 : la maîtrise de la langue française
 Palier 1 : Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication ; Dire de mémoire quelques
textes en prose ou poèmes courts
 Palier 2 : Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ; Dire
de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de textes en prose
 Palier 3 : Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu ; Participer à un débat, à un échange verbal
Compétence 5 des paliers 1, 2 et 3 : La culture humaniste
 Palier 1 : Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts ; S’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la
peinture, le volume ; Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin,
peinture, sculpture) ; Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien,
musicien, danseur)
 Palier 2 : Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture,
sculpture, architecture) ; Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée
artistique ou expressive
 Palier 3 : Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire ; Connaître et pratiquer diverses formes
d’expression à visée artistique
 Palier 1 : Écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ; Échanger, questionner, justifier un point
de vue ; Travailler en groupe, s’engager dans un projet
 Palier 2 : Montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ; S’impliquer dans un projet individuel ou collectif ; Soutenir
une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)
 Palier 3 : S’intégrer et coopérer dans un projet collectif ; Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites
ou reconnues par l’établissement ; Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
X
X
X
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
X
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
(6e, segpa)
Cycle
central
X
X
X
X
Lycée
(3e, segpa)
ème
Le festival théâtre et marionnettes s’adresse à l’ensemble des élèves du RAR C. Gaudieux, de la classe de PS à la classe de 3 .
Il s’agit de prolonger le travail initié à l’occasion du festival Tam Tam en finalisant une prestation (pièce de théâtre ou un spectacle
de marionnettes) dans le cadre de l’école et à l’occasion d’une manifestation regroupant les participants. Les représentations seront
filmées et regroupées sur un support DVD pour en garder une trace et faciliter les échanges
- Octobre 2010 : animations pédagogiques et Festival Tam Tam
- Festival théâtre et marionnettes du 6 au 10 juin 2011
ème
- Incidence sur l'évaluation CE1, CM2 et 3
Compétences 1, 5, 7 - paliers 1, 2 et 3
- Qualité des prestations au niveau des prises de parole et de l’investissement corporel
- Plaisir des élèves et implication
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Spectacles élèves
Transport des élèves
Ateliers élèves
Ateliers enseignants
Achat de matériel
Nbre photocopies
Heures sup.
Bus
Lieu de rencontre
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
Prévisionnel
Partenaires extérieurs
2d degré
Mairie de St Paul
Théâtre des Alberts
93€
200
2
4
4 grands
journée
Musée de Villèle
Mairie St Paul/CASE Saline
15
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 9
EXPOSITION MULTILINGUE-SEMAINE DES LANGUES
Compétence 2 des paliers 1, 2 et 3 : la pratique d’une langue vivante étrangère
Palier 1
 Comprendre et utiliser des énoncés simples de la vie quotidienne
Palier 2
 Parler en continu : Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition
 Lire : Comprendre des textes courts et simples en s’appuyant sur des éléments connus (indications, informations) ; Se faire une idée du
contenu d’un texte informatif simple, accompagné éventuellement d’un document visuel
 Écrire : Copier des mots isolés et des textes courts ; Écrire un message électronique simple ou une courte carte postale en référence à
des modèles ; Renseigner un questionnaire ; Produire de manière autonome quelques phrases ; Écrire sous la dictée des expressions
connues
Palier 3 :
 Parler en continu : Reproduire un modèle oral ; Décrire, raconter, expliquer ; Présenter un projet et lire à haute voix
 Lire : Comprendre le sens général de documents écrits ; Savoir repérer des informations dans un texte
 Écrire : Copier, écrire sous la dictée ; Renseigner un questionnaire ; Écrire un message simple ; Rendre compte de faits ; Écrire
un court récit, une description
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
X
X
X
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
Lycée
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
(6e, segpa)
Cycle
central
X
X
X
X
X
X
(3e, segpa)
Production d’affiches thématiques bilingue en anglais/français, allemand/français, espagnol/français, créole/français,
etc. pour une exposition itinérante. La thématique retenue est laissée au libre choix de l’enseignant. Les affiches
seront plastifiées et transportées/archivées dans une « valise ». L’exposition pourra être l’occasion de finaliser
d’autres productions autour des langues vivantes : scènes de théâtre, chants, lectures, poèmes
- Manifestation au collège du 18 au 29 avril 2011
- Exposition itinérante dans les écoles participantes mai et juin 2011
- Incidence sur l'évaluation Compétences 2, 6, 7 - palier 2 et 3
- Qualité et variété des affiches constituées
- Questions et des échanges lors de la visite de l’exposition
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Feuilles canson
couleurs 50x65
Plastification*
Carton à dessin 59x72
Heure sup.
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1
2
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
70€
300€
40€
*Sabre : unité/19€, 5à9/12€50, 10à24/11€50, >25/9€
16
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 9bis
SENSIBIISATION CLASSE BILANGUE
OBJECTIFS VISES PAR L'ACTION ENVISAGEE
- Sensibiliser les élèves à la langue allemande
- Donner des informations sur la classe bilangue et l’apprentissage de l’allemand aux élèves et aux parents (modifier
les représentations)
- Donner à un maximum d’élèves la possibilité de mieux maîtriser une seconde LVE à l’entrée au lycée par un
apprentissage étalé sur quatre années.
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
X
X
X
CM2
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
Une séance de sensibilisation d’environ 1h sera proposée aux élèves de CM2 de l’ensemble des six écoles primaires
et élémentaires du secteur (+ école primaire Bras Canot), durant le temps scolaire. Cette séance sera suivie d’une
information/discussion avec les parents.
- Pour les deux écoles proches du collège (Jean Albany et Aliette Hortense), les élèves du collège présenteront aux
élèves de CM2 ainsi qu’à leurs parents, des chants/saynètes en allemand.
- Pour une autre école (à déterminer), ce sont les lycéens qui viendront présenter un conte en allemand aux élèves.
- Pour les quatre autres écoles, la prestation des collégiens sera présentée sous forme de vidéo
ECOLES
Jean Albany
Nombre
d’élèves de
CM2
Itinérante ELVE, 1er degré
Vendredi 8 avril 2011 :
-Séance élèves CM2 et parents : 14h45-15h30 (présence de C. Colombiès)
-Les élèves du collège arriveront à écoles à 14h pour préparer la scène et répéter
65
Aliette Hortense
55
Barrage
30
Ravine Daniel
29
Ermitage les
hauts
17
Eucalyptus
24
Bras Canot
10
Enseignants 2d degré
Vendredi 15 avril 2011 :
-Séance élèves et parents : 14h45-15h30
(présence de C. Colombiès)
-Les élèves du collège arriveront à écoles à 14h pour préparer la scène et répéter
Lundi 4 avril 2011 :
- Séance élèves : 14h30-15h30
- Réunion parents : 15h30
Jeudi 14 avril 2011 :
Lundi 2 mai 2011 :
- Nombre d’élèves demandant la classe bilangue lors de l’inscription au collège
Crédits de
fonctionnement
1er degré
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
17
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 10
DEFI DE L’EAU
Compétence 3 du palier 2 et 3 : la culture scientifique et technologique
 Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable et
agir en conséquence ;
Compétence 7 du palier 2 et 3 : l'autonomie et l'initiative
 Montrer une certaine persévérance dans les activités ;
 S'impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
 commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
 se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se
faire mal ;
 se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;
 réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
X
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
X
X
Lycée
(3e, segpa)
X
Manifestation festive et éducative qui représente la cristallisation du projet « défi de l’eau ». Tous les participants se
rencontrent autour du bassin de la piscine de vue Belle à St Paul et partagent une matinée.
ème
Chaque élève (CM2, 6 , Segpa et Ulis) nage une distance afin de relever le record collectif de distance parcourue.
Parallèlement, des ateliers EDD (éducation au développement durable) sont mis en place par des classes ou des
partenaires (T.C.O. cycléa, G.I.P. réserve marine, terre en mer, observatoire marin, aquarium de la Réunion, O.N.F.,
èmes
…) Les 3
sont tuteurs ou animateurs d’atelier.
Manifestation jeudi 28 avril à la piscine Vue Belle
- incidence sur l'évaluation Compétences 3 et 7 - paliers 2 et 3
- distance parcourue (40565 mètres en 2010)
- enquêtes et questionnaires (parents, élèves)
-plaisir des élèves et implication
Crédits de
fonctionnement
1er degré
2d degré
Lieu
Surveillance bassin
Matériel divers
Restauration
1er degré
2d degré
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
Partenaires
extérieurs
2d degré
T.C.O. cycléa, G.I.P.
réserve marine, terre
en mer, observatoire
marin, aquarium de la
Réunion, O.N.F.
Marie de st Paul
Maîtres nageurs de la
piscine
Ateliers
transports
Crédit
d'investissement
Prévisionnel
Nombre d'HSE
2 petits
½ journée
400€
Lycée Vue Belle
18
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 11
FÊTE DE L’ATHLETISME A BARRAGE
 commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
 se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se
faire mal ;
 se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;
 réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
X
X
X
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
X
Cycle
central
Cycle
d’orientation
(5e, 4e, segpa)
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
X
Travail sur la course longue. Courses par catégories d'âge
- mardi 24 mai sur le terrain de sport de Barrage
- Performances réalisées
- Nombres d’élèves ayant été au bout de leur engagement
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Bus
Crédit
d'investissement
2d degré 1er degré
4 grands ½
journ
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
19
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 12
CHORALINES
Compétence 5 du palier 2 : La culture humaniste
 dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose ;
 interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux
caractéristiques simples ;
 montrer une certaine persévérance dans les activités
 s'impliquer dans un projet individuel ou collectif
 soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
(CE2, CM1, CM2)
CLIS
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
X
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
X
Apprentissage d’un répertoire commun (écoles et collège) à partir d’un livret et d’un support CD. Accompagnement
technique dans les écoles par J.C. Atger
Rassemblement des chorales accompagné par un groupe de musiciens (au collège, dans les écoles et/ou au musée
de Villèle en fonction des moyens)
- Apprentissage des chants périodes 2, 3, 4
- Finalisation du projet dans la semaine du 13 au 17 juin 2011 (répétition générale et concert)
- Qualité du concert
- Incidence sur l'évaluation Compétences 5 et 7 - palier 2
Crédits de
fonctionnement
1er degré
CD
Photocopies
Heures sup.
Bus
2d degré
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
30€
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1+6
6
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
200
4 grands
journée
20
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 13
VISITE DES CM2 AU COLLEGE
 Permettre une meilleure adaptation des élèves de CM2 en collège
 Découvrir et se familiariser avec de nouveaux lieux.
 Connaître le rôle et les fonctions de chaque adulte au collège.
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
Cycle
central
(5e, 4e, segpa)
Cycle
d’orientation
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
(délégués)
CM2
Tous les élèves de CM2 des écoles du secteur viennent (en bus ou à pieds) au collège et suivent les cours à la place
ème
des élèves de 6
de 8h à 14h30 + visite du collège. Le collège offre le petit déjeuner et le repas de midi. Chaque
ème
groupe de CM2 est accompagné par deux délégués de classes de 6
Visite prévue dans la semaine du 30 mai au 3 juin 2011
ème
Incidence sur le comportement des 6
en début d’année scolaire 2011.2012 facilitant une entrée rapide dans les
apprentissages du collège et une relation apaisée avec les autres élèves et le personnel du collège
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Bus
Photocopies
2d degré
2 grands
1 petit
journée
50
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
21
2006- 2010
Avenant 2010- 2011
ACTION n° 13 bis
LIAISON GS/CP
 Permettre une meilleure adaptation des élèves de GS à l’école élémentaire
 Faciliter le passage des élèves d’une école à l’autre (au niveau psychologique)
 Rencontrer les nouveaux enseignants.
 Découvrir et se familiariser avec de nouveaux lieux.
 Sensibiliser et informer les parents sur les attentes et le contenu des apprentissages au CP.
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Apprentissages
premiers
(PS, MS, GS)
Apprentissages
fondamentaux
(GS, CP, CE1)
Approfondissements
CLIS
(CE2, CM1, CM2)
Cycle
d’adaptation
(6e, segpa)
GS et CP
Cycle
central
Cycle
d’orientation
(5e, 4e, segpa)
ULIS
Lycée
(3e, segpa)
X
Les élèves de GS viennent en visite dans l’/les école(s) élémentaire(s) du secteur accompagnés par les parents qui le
souhaitent. Ils assistent à une ou deux leçons en compagnie de leurs parents. Les élèves participent ensuite à la
récréation pendant qu’une réunion d’informations/échanges est organisée entre le/les maître(s) de CP et les parents.
- Visite prévue lors du 3
ième
trimestre
- Incidence sur le comportement des CP en début d’année scolaire 2011.2012 facilitant une entrée rapide dans les
apprentissages de l’école primaire et une relation apaisée avec les autres élèves et le personnel de l’école
Crédits de
fonctionnement
1er degré
Bus
Photocopies
2d degré
1 petit bus
½ journée
Crédit
d'investissement
1er degré
2d degré
Prévisionnel
Nombre d'HSE
Nombre d'IAPE
par enseignant
participants
par enseignant
participants
1er degré
2d degré
1er degré
2d degré
Partenaires
extérieurs
1er degré
2d degré
20
22

extrait de l`avenant du contrat de réussite

Transcription

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