ESSAI OU RAPPORT DE STAGE

ESSAI OU RAPPORT DE STAGE (RAPPORT FINAL)
(maximum 50 pages)
Nom de l’étudiant :
Nom de l’évaluateur :
Programme :
Nb
pages /
caract.
Éléments d’évaluation
<150 c.
1. Titre : Est-ce que le titre de l’essai ou du rapport de stage décrit bien l’objet du travail final ?
8-10 p.
8-10 p.
4-6 p.
2. Énoncé de la problématique (incluant l’introduction)
2.1 Est-ce que la situation problématique reliée au développement professionnel et aux besoins de perfectionnement sont explicités
et exprimés clairement?
2.2 Est-ce que les objectifs d’apprentissage de l’essai ou du rapport de stage sont pertinents par rapport à la problématique et
énoncés avec clarté et cohésion?
3. Cadre théorique
3.1 Est-ce que le cadre théorique est assez bien identifié et présenté pour qu'on puisse reconnaitre les assises de l’essai ou du rapport
de stage ?
3.2 Est-ce que le cadre théorique est pertinent et justifié au regard de la problématique et des objectifs d’apprentissage?
3.3 Est-ce que les limites sont réalistes et établies de façon claire et précise ?
4. Méthodologie
4.1 Est-ce que la méthodologie est bien décrite et cohérente par rapport aux objectifs d’apprentissage et au cadre théorique du type
d’essai ou du rapport de stage ?
4.2 Est-ce que le plan de travail de l’essai ou le déroulement du stage proposé est clairement présenté et d’envergure suffisant?
10-15 p. 5. Synthèse et analyse critique (selon le type de rapport final)
Rapport de lectures (ESSAI)
5.1 Est-ce que la synthèse des lectures est clairement présentée et cohérente en lien avec les objectifs d’apprentissage ?
5.2 Est-ce que le rapport de lectures comporte une analyse critique des écrits choisis ?
5.3 Dégage-t-on les implications pratiques ou théoriques du rapport de lectures ?
Programme éducatif (ESSAI)
5.1 Est-ce que le programme éducatif est clairement présenté et cohérent en lien avec les objectifs d’apprentissage ?
5.2 Est-ce que le programme éducatif comporte une analyse critique des écrits ?
5.3 Dégage-t-on les implications pratiques ou théoriques de l’élaboration du programme éducatif?
Rapport de stage
5.1 Est-ce que les données (ou éléments de preuves) recueillies sont présentées en regard des objectifs d’apprentissage ?
5.2 Est-ce que le rapport de stage comporte une analyse critique des modalités de collecte de données et d’évaluation des objectifs
d’apprentissage ?
5.3 Dégage-t-on les implications pratiques ou théoriques du stage réalisé ?
10-15 p. 6. Bilan des apprentissages
6.1 Est-ce que le bilan des apprentissages met en évidence les apprentissages réalisés ?
6.2 Est-ce que le degré d’atteinte des objectifs d’apprentissage est clairement discuté ?
6.3 Fait-on ressortir les points forts et les points faibles de la démarche réalisée ?
7. Conclusion
1-3 p.
7.1 Est-ce que la conclusion présente une synthèse de l’essai ou du rapport de stage et un regard sur la poursuite du développement
de la pratique professionnelle ?
8. Forme
8.1 Est-ce que le rapport de stage est conforme au guide de présentation matérielle recommandé pour la maitrise en éducation (voir
Document de régie interne et règlements de la maitrise, article 5.2.1)?
8.2 Est-ce que le rapport de stage est écrit dans un français correct (ordre des éléments, clarté de l'expression des idées énoncées,
qualité du français) ?
9. Recommandation :
 Acceptation sans
correction
10. Mention
 Excellent
 Acceptation avec
corrections mineures
 Acceptation avec
corrections majeures
 Refus
 Très bien
 Bien
 Échec
11. Commentaires (s'il y a lieu)
12. Signature du correcteur _______________________________________ Date :_____________________
GRILLE D’ÉVALUATION : INTERPRÉTATION1
Maitrise en éducation
RAPPORT FINAL (ESSAI & RAPPORT DE STAGE)
1. Titre : Est-ce que le titre de l’essai ou du rapport de stage décrit bien l’objet du travail final?
Le titre du projet ou du rapport de lecture doit être succinct (maximum 150 caractères espaces compris) et décrire les idées
principales de l’essai ou du rapport de stage.
2. Énoncé de la problématique
2.1 Est-ce que la situation problématique reliée au développement professionnel et les besoins de
perfectionnement sont explicités et exprimés clairement?
Énoncer le domaine dans lequel se situe le problème, l’état de la situation, le contexte général, les enjeux ou
préoccupations d’ordre scolaire, social, culturel, etc.
2.2 Est-ce que les objectifs d’apprentissage de l’essai ou du rapport de stage sont pertinents et énoncés
avec clarté et cohésion?
Préciser le problème particulier qui sera approfondi et formuler les objectifs d’apprentissage. Il importe de
formuler les objectifs de manière à préciser clairement la visée du développement professionnel envisagé par
l’étudiant.
3. Cadre théorique
3.1 Est-ce que le cadre théorique préliminaire est assez bien identifié et présenté pour qu'on puisse
reconnaitre les assises de l’essai ou du rapport de stage ?
Présenter les principaux concepts à l’étude, les définir et les situer par rapport aux auteurs et recherches sur le
sujet. Organiser l’information de manière à obtenir une synthèse cohérente des éléments pertinents sur lesquels
l’étudiant va s’appuyer pour le guider dans la réalisation de son essai ou de son stage.
3.2 Est-ce que le cadre théorique est pertinent et justifié ?
Le cadre théorique doit être en lien avec les objectifs d’apprentissage et y apporter des éléments de réponses ou
guider et servir de cadre de référence pour analyser la pratique professionnelle.
3.3 Est-ce que les limites sont réalistes et établies de façon claire et précise ?
Préciser les balises conceptuelles, le contexte, les caractéristiques particulières des participants ou des
interventions qui seront retenus pour les fins de l’essai ou du stage. Compte tenu de l’ampleur des objectifs
d’apprentissage et du rythme d’apprentissage de chaque étudiant, il faut clarifier les balises qui vont guider
l’intervention en stage ou la collecte d’informations pour l’essai.
4. Méthodologie
4.1 Est-ce que la méthodologie est bien décrite et semble adaptée par rapport aux objectifs
d’apprentissage et au cadre théorique du type d’essai ou du rapport de stage ?
La méthodologie d’un essai présente la démarche pour structurer ou organiser le rapport de lecture ou le
programme éducatif. Elle présente les outils de collecte d’information et le traitement qui sera utilisé. Pour un
stage, il s’agit de décrire les outils d’évaluation des objectifs d’apprentissage, les participants et leurs
caractéristiques et les interventions.
4.2 Est-ce que le plan de travail de l’essai ou le déroulement de stage proposé est clairement présenté et
d’envergure suffisant ?
Présentation du déroulement et d’un échéancier de travail. L’envergure doit être cohérente avec les limites
formulées précédemment.
5. Synthèse et analyse critique
Rapport de lectures
5.1 Est-ce que la synthèse des lectures est clairement présentée et cohérente en lien avec les objectifs
d’apprentissage ?
Présentation synthétique et organisée de la description des écrits choisis en lien avec les objectifs
d’apprentissage.
1
Cette grille d’interprétation est donnée à titre informatif pour faciliter la compréhension des critères
d’évaluation. Elle ne doit pas être utilisée de manière limitative.
5.2 Est-ce que le rapport de lectures comporte une analyse critique des écrits choisis ?
Présentation synthétique et organisée de l’analyse des écrits choisis en lien avec les objectifs d’apprentissage.
5.3 Dégage-t-on les implications pratiques ou théoriques du rapport de lectures ?
Faire ressortir les connaissances théoriques et pratiques qui découlent du rapport de lecture.
Programme éducatif
5.1 Est-ce que le programme éducatif est clairement présenté et cohérent en lien avec les objectifs
d’apprentissage ?
Présentation synthétique et organisée du programme éducatif en lien avec les objectifs d’apprentissage.
5.2 Est-ce que le programme éducatif comporte une analyse critique des écrits ?
Présentation synthétique et organisée d’une analyse des écrits qui ont servi de base à l’élaboration du
programme éducatif en lien avec les objectifs d’apprentissage.
5.3 Dégage-t-on les implications pratiques ou théoriques de l’élaboration du programme éducatif?
Faire ressortir les connaissances théoriques et pratiques qui découlent de l’élaboration du programme éducatif.
Rapport de stage
5.1 Est-ce que les données (ou éléments de preuves) recueillies sont présentées en regard des objectifs
d’apprentissage ?
Présentation synthétique et organisée des données recueillies en lien avec les objectifs d’apprentissage.
5.2 Est-ce que le rapport de stage comporte une analyse critique des modalités de collecte de données
et d’évaluation des objectifs d’apprentissage ?
Présentation d’une analyse critique du lien entre les modalités de collecte de données et l’évaluation des
objectifs d’apprentissage.
5.3 Dégage-t-on les implications pratiques ou théoriques du stage réalisé ?
Faire ressortir les connaissances théoriques et pratiques qui découlent du stage. Préciser comment la théorie
influence la pratique et comment la pratique permet de confirmer ou de préciser des notions théoriques.
6. Bilan des apprentissages
6.1 Est-ce que le bilan des apprentissages met en évidence les apprentissages réalisés
Faire une synthèse des éléments de réponse par rapport aux objectifs d’apprentissage.
6.2 Est-ce que le degré d’atteinte des objectifs d’apprentissage est clairement discuté ?
À partir des éléments de réponse par rapport aux objectifs d’apprentissage, discuter des apprentissages
réalisés en lien avec les besoins de développement professionnel. Fournir une appréciation de l’atteinte des
objectifs d’apprentissages
6.3 Fait-on ressortir les points forts et les points faibles de la démarche réalisée ?
Identifier les aspects positifs et les aspects à améliorer dans la démarche, comme la nature ou la pertinence du
cadre théorique, des outils d’évaluation des apprentissages, du déroulement du stage, etc.
7. Conclusion
7.1 Est-ce que la conclusion présente une synthèse de l’essai ou du rapport de stage et un regard sur la
poursuite du développement de la pratique professionnelle ?
Résumé des principales idées de chaque chapitre et formulation de connaissances, d’habilités ou de
compétences à développer en termes de formation continue.
8. Forme
8.1 Est-ce que le rapport de stage est conforme au guide de présentation matérielle en vigueur pour la
maitrise en éducation?
Les principales normes de présentation sont décrites sur le site web des cycles supérieurs. Pour les normes
particulières, consulter le guide de Provost, M. et al. (2002, 2008).
8.2 Est-ce que le rapport de stage est écrit dans un français correct (ordre des éléments, clarté de
l'expression des idées énoncées, qualité du français) ?
La qualité du français doit rendre aisée la lecture du document et être dénuée d’erreurs.
BCSÉ 2014-09 A.13