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Information sur la recherche éducationnelle
Enquête permanente sur la recherche éducationnelle en Suisse
Information Bildungsforschung
Permanente Erhebung über Projekte der schweizerischen Bildungsforschung
Informazione sulla ricerca educativa
Inchiesta permanente sulla ricerca educativa in Svizzera
ISSN 1013-6258
10:028
Durée de la recherche: 2007 – 2009
Titre/thématique de la recherche:
Compétences en langues secondes: acquisition, utilisation et conséquences
identitaires, professionnelles et sociales pour les jeunes tessinois
Laufzeit des Projekts: 2007 – 2009
Titel/Thema des Projekts:
Fremdsprachkompetenzen der Tessiner Jugendlichen: Erwerb, Verwendung
und gesellschaftliche wie berufliche Konsequenzen
Institution: Università della Svizzera italiana, Facoltà di scienze della Comunicazione, Lugano, en coopération avec
l'Alta scuola pedagogica (ASP) et l'Ufficio studi et ricerche (USR)
Chercheurs | Bearbeitung: Prof. Edo Poglia, Università della Svizzera Italiana, Istituto Comunicazione e Formazione,
Lugano; Cristina Galeandro (USI); Gé Stoks (ASP); Kathya Tamagni (USR)
Personne à contacter | Kontaktperson: Edo Poglia, USI (edo.poglia[at]unisi.ch), Emanuele Berger, USR
(emanuele.berger[at]ti.ch)
Brève description de la recherche: Cette recherche, réalisée dans le cadre du PNR 56, a étudié l'évolution des
compétences en langues secondes (français, allemand, anglais) des jeunes adultes de la Suisse italienne au cours
des quinze années qui suivent la scolarité obligatoire, en les mettant en relation d'une part avec les parcours
biographiques, professionnels et identitaires, et d'autre part avec les compétences linguistiques acquises durant la
formation scolaire. Pour étudier ces questions, le projet disposait notamment d'un échantillon d'un millier d'adultes
qui avaient déjà été suivis depuis la fin de leur scolarité obligatoire dans le cadre d'une étude longitudinale sur la
transition entre l'école et le monde du travail (cf. l'information 08:015).
L'étude, basée sur différentes méthodes – questionnaires, entretiens, tests, focus groups, etc. – se propose
notamment de répondre à des questions telles que : «Est-il vrai que c'est essentiellement à l'école que l'on apprend
les langues étrangères?», «Les compétences ainsi acquises sont-elles suffisantes pour la vie professionnelle
moderne?», «La connaissance langues a-t-elle un effet sur le positionnement culturel et identitaire?».
Parmi les nombreux résultats on relève que si la réussite en langues secondes à école obligatoire peut être
considérée comme un assez bon prédicteur du niveau linguistique qui sera atteint à l'âge adulte, il est tout à fait
possible, s'il existe une incitation économique et culturelle suffisante, de « rattraper » de mauvaises études ou
l'absence de formation linguistique ; le cas de l'anglais étant significatif pour cette génération de Tessinois. On
constate qu'environ la moitié des jeunes ont continué d'améliorer leurs compétences linguistiques au-delà de la
formation post-obligatoire (cours de langue, pratique professionnelle ou privée, autoformation, etc.). Pour
l'allemand, si l'on considère l'influence sur les compétences linguistiques de chaque facteur indépendamment, on
constate que c'est son utilisation dans la vie privée et professionnelle qui a le plus d'impact, suit le fait d'avoir
continué à l'apprendre après l'école obligatoire, les résultats scolaires en allemand venant en dernier.
Pour plus de la moitié des jeunes, leurs compétences en langues, et en particulier en anglais, a eu une influence
positive sur leur carrière professionnelle et la catégorie socio-professionnelle atteinte (mais attention : chaque
branche économique à des demandes différentes…). On constate aussi l'existence d'une relation entre la maîtrise
des langues étrangères et l'identité culturelle. Ainsi savoir le français ou l'allemand rapproche les jeunes tessinois
de la «culture suisse» alors que l'anglais est neutre du point de vue culturel. Le projet propose une image
approfondie de la culture des jeunes de cette région, et montre, notamment, un poids prépondérant des valeurs
liées à l'affectivité (par exemple la famille) et à la sécurité alors que les valeurs professionnelles et, encore plus,
politiques et religieuses sont moins importantes pour eux.
Kurzbeschreibung: Die im Rahmen des NFP 56 durchgeführte Arbeit studierte die Entwicklung der
Fremdsprachenkenntnisse (D, F, E) im Tessin in den fünfzehn auf die Pflichtschulzeit folgenden Jahren und
suchte nach Bezügen zu biografischen, beruflichen und identitären Aspekten der Lebensläufe wie auch zu den
damals in der Schule erworbenen Kenntnissen. Für diese Analyse stand ein rund 1000 Erwachsene betreffender
Datensatz zur Verfügung, der in einer Längsschnittuntersuchung zum Übergang Schule-Beruf aufgebaut worden
war (vgl. Information 08:015). Die Angaben zu den Sprachfertigkeiten beruhen auf Selbstbeurteilung.
Die auf verschiedenen Methoden beruhende Analyse (Fragebogen, Interviews, Tests, Focus Groups usw.) wollte
vor allem Fragen beantworten wie: Lernt man Fremdsprachen wirklich vor allem in der Schule? Reichen die
erworbenen Fähigkeiten im modernen Berufsalltag aus? Schlagen sich Fremdsprachenkenntnisse in der
gesellschaftlichen und beruflichen Positionierung nieder?
Aus den zahlreichen Ergebnissen sticht etwa heraus, dass der Erfolg im Fremdsprachunterricht zwar ein guter
Prädiktor ist für den Grad an Sprachkompetenz, den man als Erwachsener erreicht, dass bei genügender
Motivation aber schulische Rückstände relativ gut aufgeholt werden können, was sich vor allem in den
Englischkenntnissen der untersuchten Gruppe zeigt. Jedenfalls haben etwa die Hälfte der Untersuchten auch
nach Schulabschluss ihre Sprachkenntnisse weiterentwickelt (in Kursen, in der beruflichen Praxis, durch
Selbstunterricht oder wie auch immer). Bei den Deutschkenntnissen ist festzustellen, dass unter den einzelnen
Einflussfaktoren die Verwendung im berufs- und im Privatleben der bedeutendste ist, gefolgt von nachschulischen
Lernaktivitäten und nachher erst den Lernleistungen während der Schulzeit. Fremdsprachenkenntnisse wirkten
sich auf die Berufslaufbahnen der Mehrzahl der Untersuchten positiv aus (wobei verschiedene Berufsgattungen
auch verschiedene Anforderungen stellen). Auch Zusammenhänge zwischen dem erreichten Grad an
Fremdsprachenbeherrschung und der kulturellen Identität sind feststellbar. So bringen Französisch und Deutsch
der «schweizerischen Kultur» näher, während Englisch in dieser Hinsicht neutral ist. Die Projektresultate zeichnen
ein recht klares Bild der Jugendlichen der Südschweiz, wobei sich zeigt, dass die Werte aus dem Bereich des
Affektiven (etwa was mit der Familie zusammenhängt) und der Sicherheit mehr Gewicht haben als jene des
Beruflichen und noch stärker des Politischen oder des Religiösen.
Publications | Veröffentlichungen: Poglia, Edo; Galeandro, Cristina; Stoks, Gé; Tamagni, Kathya. Compétences en
langues secondes: acquisition, utilisation et conséquences identitaires, professionnelles et sociales pour les jeunes
tessinois. Rapport final. Bern/Berne: Schweizerischer Nationalfonds / Fonds national suisse, o. J. [2009?], 44 S. (en
PDF sur le site du PNR 56: http://www.nfp56.ch/, sous «Compétences linguistiques des adultes»)
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Méthodes de recherche | Methoden: analyses secondaires d'un jeu de données constitué lors d'une recherche
longitudinale (sur 15 ans) au sujet du passage école–vie professionnelle (voir 08:015)
Délimitation géographique | Geographischer Raum: canton du Tessin
Type de recherche | Art des Projekts: recherche menée dans le cadre du PNR 56
Mandant de la recherche | Auftraggeber: indirectement: direction du PNR 56
Financement | Finanzierung: Confédération
Descripteurs (IDES): (PNR 56); *langues étrangères; *multilinguisme; carrière professionnelle; (identité culturelle);
étude longitudinale; Tessin
Deskriptoren (IDES): (NFP 56); *Fremdsprachen; *Mehrsprachigkeit; berufliche Laufbahn; (kulturelle Identität);
Langzeitstudie; Tessin
* = descripteurs principaux / Hauptdeskriptoren
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