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« Présumé coupable »
Fiche pédagogique réalisée par
Dumitrescu Valeria, Liceul « Constantin Brancoveanu », Horezu, Valcea.
Durée des activités : plusieurs séquences de 10 à 20/30 minutes.
Niveau B1 – B2
Thématique :
Public : adolescents, classe de Première /
Terminale en LV
Objectifs :
Communicatifs
Découvrir, comparer, émettre des
hypothèses, à partir d'une affiche ou de la
bande annonce du film ;
Comprendre un document authentique,
comparer, présenter, analyser, argumenter,
interagir ;
Ėducation à la citoyenneté et à la
solidarité ;
Favoriser le travail en autonomie avec le
soutien de l'enseignant ;
Amener à s'exprimer sur un thème
généralement tabou : les erreurs judiciaires
et leurs blessures psychiques sur les
innocents et leurs familles ;
Exprimer ses opinions, ses sentiments.
Linguistiques
a) Vocabulaire :
- définition des mots : démocratie,
citoyenneté, liberté (civile, d’expression,
publique, etc.), huissier de justice, garde à
vue, jurisprudence, calomnie et parjure ou
faux témoignage ;
- synonymie / antonymie,
familles lexicales
b) Grammaire :
-
la citoyenneté ;
la promotion et la protection des droits
de l’homme ;
- la liberté des individus et la démocratie ;
- les conséquences psychologiques des
erreurs judiciaires dans la société
contemporaine.
Tâches et compétences visées :
Comprendre un document authentique ;
Identifier des informations visuelles dans une
affiche ainsi que celles visuelles et auditives
dans une vidéo ;
Reformuler avec ses propres mots le contenu du
document présenté ;
Conversations et débats sur le contenu du film ;
Réfléchir aux valeurs de justice, de liberté et de
solidarité humaine dans une situation limite .
Ressources :
Affiche , liens vers les vidéos :
Présumé coupable - bande annonce du film
franco-belge réalisé par Vincent Garenq sorti le
7 septembre 2011 :
http://www.youtube.com/embed/NlTIxlvVwQ4
et
Le Voyage de Monsieur Crulic ou Drumul spre
dincolo – bande annonce du film roumain
réalisé par Anca Damian et qui a reçu le Grand
Prix du Festival international d’animation
d’Annecy :
http://www.youtube.com/embed/L-a92CkBohQ
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- le texte narratif et la concordance des
temps à l’indicatif et au subjonctif ;
- la phrase interrogative ;
- les adjectifs épithètes
Socioculturels
Le respect des droits de l’homme dans tout
le monde ;
La Journée internationale des droits de
l’homme célébrée chaque année le 10
décembre.
Institutions nationales, internationales et
européennes pour les droits de l’homme.
Matériel : un ordinateur, un vidéoprojecteur, des hauts-parleurs.
DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE
Séquence 1
Observation et description de l'affiche du film
Durée : 10 minutes
En binômes, les apprenants décrivent l'affiche pour mettre en place le thème du film :
(Le personnage, son âge, son aspect, son état d’esprit, la symbolique du bandeau qui
couvre ses yeux et des couleurs.). C’est la phase de sensibilisation, de prise de conscience
du sujet qui sera abordé.


Quel est le titre du film ?
Pourquoi ce titre ?
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


Que pourrait-on en déduire ?
Nom du réalisateur ?
Quel en est l’acteur principal ?
Séquence 2
Projections de la bande annonce du film Présumé coupable sans le son.
Durée : 10 minutes
La classe est divisée en binômes.


QUI ?
Les apprenants formulent des hypothèses sur le thème et l’intrigue du film ;
Le professeur fera caractériser la bande annonce selon la grille suivante :
QUE/QUOI ?
Où ? QUAND ?
COMMENT ?
POURQUOI ?
Séquence 3
Projections de la bande annonce du film Présumé coupable avec le son.
Durée : 15 minutes


Toujours en binômes, les apprenants complètent leurs grilles en collectant le
maximum d'informations.
Retour au groupe : mise en commun, partage.
Séquence 4
Travail de compréhension orale :
Durée : 20 minutes maximum


Les apprenants complètent les dialogues tronqués suivants tirés de la bande
annonce.
Les mots manquants peuvent être écris au tableau ou remis aux élèves qui
choisiront ceux qu'ils considèrent pertinents.
Suite à cette nouvelle activité, le professeur devra prolonger le travail en abordant
les termes de démocratie, citoyenneté, liberté (civile, d’expression, publique,
etc.), huissier de justice (en roumain, « executor judecatoresc »), garde à vue,
jurisprudence, calomnie, infamie et parjure ou faux témoignage.]
DIALOGUES :
-
Vous vous rappelez votre état civil ?
Alain Marécaux, né le ……. , marié avec… , j’ai… enfants.
Comment ça s’est passé dans votre vie de famille ?
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-
Merveilleux. C’était, c’est ma …. Sans problème. C’était moi qui travaillais trop.
J’aimais beaucoup mon travail d’huissier. J’étais… de travailler dans la …
Qu’est-ce … se passe ?
Vous ... bien Monsieur Marécaux ?
Oui, c’est …
Avant … heures du matin vous êtes en…. Nous allons procéder à une
perquisition.
Qu’est-ce qui est dur, c’est de ne …
Qu’est-ce que vous faites dans votre maison d’… ?
Ben, je m’allonge sur un lit et j’attends. J’attends que …
Séquence 5
a) Synonymie, antonymie, familles de mots.
Durée : 15 minutes
Par groupes de deux, donnez la famille du mot « citoyen ».
Donnez les antonymes des mots « démocratie » et « justice » et faites-les entrer dans des
phrases de votre choix.
Donnez les synonymes du mot « infamie ». Précisez son sens dans une phrase simple.
b) Phase de production orale.
Durée : 20 minutes
■ Transposez en discours indirect l’interrogatoire que le juge Fabrice Burgaud a fait subir
à Alain Marécaux. Faites attention à respecter la concordance des temps. Présentez-le
devant la classe.
■ Par groupes de deux, trouvez le maximum d’adjectifs épithètes pour caractériser les
deux personnages. Argumentez vos opinions.
■ Par binômes, formulez d’autres questions et réponses possibles. Jeux de rôles.
■ Nommez quelques institutions et organismes nationaux et internationaux de défense
des droits de l’homme .
■ Par binômes, précisez les techniques cinématographiques utilisées dans ce film (scènes
très réalistes filmées à moins de 10 mètres, caméra à l’épaule, absence de musique pour
ne pas desservir les images, lumière naturelle afin d’accroître l’impression de véridicité
sur les faits et les personnages).
[ Suggestion : le professeur peut organiser un débat autour de l'intérêt du sujet traité dans
le film , de plus repréciser qu'il s’agit d’une histoire vraie et traumatisante en insistant sur
le rôle de la solidarité humaine ou bien, demander aux apprenants de trouver, toujours
par binômes, d’autres cas célèbres dans tout le monde à partir de Jean Rayne, Jeanne
d’Arc jusqu’à présent, des cas tels : Maria / Marioara Popescu, Michel Dumont, David
Milgaard, Marc Machin, Dany Leprince, Marcel Tundrea, Daniel Claudiu Crulic et, pour
finir Troy Davis, symbole d’erreur et de discrimination judiciaire aux Etats-Unis.]
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Séquence 6
Travail d’expression écrite au choix :
● Commentez l’affirmation d’Alain Marécaux en argumentant votre point de vue :
« Si vous faites ce métier d'huissier sans humanité et sans humilité, un peu comme le juge
Burgaud exerçait sa profession, alors effectivement, vous ne pouvez pas être aimés. »
● Imaginez : ce sont les fêtes d’hiver, tout est beau, féerique même, vous attaquez le
pâté ou les huîtres et soudainement on vous embarque dans un panier à salade en vous
collant sur le dos la responsabilité d’une certaine infraction judiciaire. Comment
réagiriez-vous dans de telles circonstances ? Comment devraient-ils réagir les autres,
à votre avis ? Cela ne vous rappelle-t-il pas que la liberté ne tient qu’à un fil tout comme
la vie ? La grève de la faim (dans les deux vidéos) est-elle le signe du désespoir
extrême, de l’abandon total ou un moyen individuel de protester ? Argumentez votre
point de vue.
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