doctd n° 11 – la mesure des inegalites sociales
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td n° 11 – la mesure des inegalites sociales
TD N° 11 – LA MESURE DES INEGALITES SOCIALES 1 – LES DIFFERENCES ENTRE PROPORTIONS 1 – Taux de réussite au baccalauréat selon la catégorie socioprofessionnelle des parents Il y a 50 ans Aujourd'hui Enfants de cadres 45 % 90 % Enfants d'ouvriers 5% 45 % Différence Rapport Source : Ministère de l'éducation nationale. Année des données : 2002 Q1 – Calculez les différences entre les deux proportions pour les deux périodes et inscrivez vos résultats dans le tableau Q2 – Faites une phrase avec votre premier résultat : .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... Q3 – Que pouvez-vous dire les l’évolution des inégalités dans l’obtention du baccalauréat ? .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... 2 – LES RAPPORTS ENTRE PROPORTIONS Q1 – Calculez les différences entre les deux proportions pour les deux périodes et inscrivez vos résultats dans le tableau Q2 – Faites une phrase avec votre premier résultat : .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... Q3 – Que pouvez-vous dire les l’évolution des inégalités dans l’obtention du baccalauréat ? .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... 3 – LA VARIATION PAR RAPPORT AU MAXIMUM DE VARIATION POSSIBLE Il y a 50 ans Aujourd’hui Enfants de cadres 45% 90% Enfants d’ouvriers 5% 45% Variations (en points) Variations maximales possibles Rapport Q1 – Calculez la variation en points entre les deux dates pour les deux types d’enfants et inscrivez vos résultats dans le tableau Q2 – Calculez la variation maximale que pouvait espérer chaque type d’enfants et inscrivez vos résultats dans le tableau Q3 – Calculez le rapport entre les deux variations et inscrivez vos résultats dans le tableau Q4 – Que pouvez-vous dire les l’évolution des inégalités dans l’obtention du baccalauréat ? .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... 4 – LES RAPPORTS DE CHANCE RELATIVE OU ODDS RATIO Chance d’avoir son bac (1) Enfants de cadres Il y a 50 ans Aujourd’hui 45% 90% 5% 45% Chance de ne pas l’avoir (2) Rapport = chances relatives (1/2) Chance d’avoir son bac (1) Enfants d’ouvriers Chance de ne pas l’avoir (2) Rapport = chances relatives (1/2) Odds Ratio Rapport des chances relatives Q1 – Calculez la (mal) chance de ne pas avoir son bac aux deux dates pour les deux types d’enfants et inscrivez vos résultats Q2 – Calculez les rapports entre les chances d’avoir son bac et les (mal) chances de ne pas l’avoir et inscrivez vos résultats Q3 – Faites une phrase avec votre premier résultat : .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... Q4 – Calculez le rapport entre les deux chances relatives et inscrivez vos résultats dans le tableau Q5 – Faites une phrase avec votre premier résultat : .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... Q6 – Que pouvez-vous dire les l’évolution des inégalités dans l’obtention du baccalauréat ? .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... 2 – Pourquoi les rapports de chances se sont imposés en sociologie ? Pour Jean-Claude Combessie, si les rapports de chances relatives se sont imposés, depuis les années 1990, en particulier parmi les sociologues de l’éducation, qui en font une grande consommation, ce ne serait pas parce qu’ils mesureraient plus correctement les variations des inégalités, mais parce qu’ils les mesureraient… de façon plus optimiste ! En effet, le sociologue passe en revue les différentes façons de mesurer les inégalités que nous avons évoquées précédemment et les soumet à l’épreuve de la mesure des évolutions de différentes formes d’inégalités scolaires depuis trois décennies, pour démontrer que le recours aux rapports de chances relatives aboutit plus souvent que les autres mesures, et en particulier plus souvent que le taux de variation par rapport au maximum de variation, à des « conclusions roses », autrement dit à des mesures suggérant une diminution des inégalités. Puis il reprend toute la littérature française sur la question, et montre que ses collègues sociologues de l’éducation ont tendance à choisir systématiquement la mesure qui produit une conclusion rose. Dans certains cas, les mêmes auteurs peuvent changer de mesure d’un article à l’autre, pour choisir justement celle qui permet d’aboutir à une conclusion optimiste ! Pour JeanClaude Combessie, aucun indicateur n’étant ni « statistiquement » ni « sociologiquement » meilleur qu’un autre, il faut donc s’interroger sur les significations sociales et politiques des choix effectués par les sociologues de l’éducation, interrogation qui le conduit à décrire le succès de l’odds ratio comme un symptôme d’une « révolution conservatrice » dans la mesure des inégalités, qui tend désormais à décrire des améliorations là où l’orthodoxie statistique précédente, celle des années 70, tendait à décrire des aggravations. Q7 – Que pouvez-vous conclure de vos calculs et du texte ? .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................
