situation d` apprentissage

SITUATION D’ APPRENTISSAGE
OBJET
D’ENSEIGNEMENT ou THEME
CE QUI EST RECHERCHE
« COMPETENCES
ATTENDUES »
Thème principal de la séance
C'est l'orientation de travail.
Il constitue un enjeu pour rechercher une plus grande efficacité dans l'activité enseignée.
Exemple : la construction du tir - la maîtrise des équilibres - maîtrise des échanges en
mouvement - le jeu en opposition …
A) Sur le plan global, éducatif :
B ) sur le plan basket
- niveau collectif offensif :
1. chez le porteur
2. chez le non porteur
- niveau collectif défensif
1. chez le joueur
C) sur le plan du développement personnel
2. psychomoteur
3. perceptif…
JUSTIFICATIONS UTILES
OBJECTIFS DE
TRANSFORMATION
(sur le plan collectif – sur le plan
individuel)
L'objectif se formule en terme de comportements visibles.
Il permet d’indiquer que l’on veut passer les élèves d’un comportement (état) initial à un
comportement (état) final.
Ils se décrivent en utilisant la formule suivante :
« Passer de ….. à »
- sur le plan collectif
sur le plan individuel
Ce que les élèves vont apprendre
CONTENUS
D’ENSEIGNEMENT
C'est ce que doivent apprendre les élèves pour réussir les situations que vous leur proposer. Ce
que doivent apprendre les élèves pour se transformer.
- Des intention globales
- Des repères stratégiques
- des repères à construire sur le corps – sur la maîtrise des objets - avec les autres dans l'espace
- des techniques d'action . ( des conseil techniques pour réussir un geste)
Ces contenus peuvent être de différentes natures :
- connaître les règles de fonctionnement ( les règles du jeu)
- savoir quoi regarder pour faire des bons choix ( contenus perceptifs)
- savoir comment faire( respect et intégration des consignes)
savoir être ( concentration - attention …)Repères à construire:
DESCRIPTION DE LA SITUATION
ORGANISATION SPATIO-TEMPORELLE
Ces repères servent à savoir où placer les enfants au début
de la situation et quelles règles de fonctionnement utiliser
pour faciliter la circulation des joueurs.
- consignes de circulation
- comment démarre et s'arrêter la situation.
MATERIEL UTILISE
DISPOSITIF
FORMES DE GROUPEMENT
DEMARCHES DE L’INTERVENANT :
C’est la façon dont il s’y prend
pour aider les élèves à apprendre ;
ORGANISATION DES COMMUNICATIONS :
Cela permet de savoir sur quoi va insister l’intervenant.
( sur l’organisation – la démonstration – la circulation - les réalisations des élèves…)
POUR CHAQUE JOUEUR
Ce que l'èléve doit faire :
Le porteur
TACHE A REALISER
Le non porteur ….
REGLES OU CONTRAINTES DE REALISATION
Elles précisent dans quelles conditions la tâche peut ou doit être réalisée.
REGLES DE FONCTIONNEMENT Exemple : Ces règles sont définies pour savoir si l’enfant peut dribbler ou non…
REGLES DE CIRCULATION
- début et fin de la situation
- règles de circulation
ROTATIONS
- temps
- nombre de passages nombre de points…
Ils renseignent les élèves sur leurs réussites.
CRITERES DE
REUSSITE
ACTIVITE DE L’INTERVENANT
DEMARCHE DE L' INTERVENANT
- pour présenter la situation
- pour motiver
- pour augmenter la quantité de travail
- pour augmenter l’intensité
ORGANISATION DES COMMUNICATIONS:
( organisationnelles, didactiques, relationnelles)
Les variables sont prévues pour faire évoluer la situation : ( contraintes temporelles –
évènementielles – spatiales – incertitudes – vitesse d’exécution – complexité de la
réalisation…)
ELEMENTS PREVUS POUR FAIRE
- pour présenter et organiser le groupe classe
EVOLUER LA SITUATION
- pour gérer les écarts entre ce qui est demandé et ce qui est réellement fait
(VARIABLES)
- pour motiver
pour aider les élèves à réussir
DEMARCHE A PARTIR DE L’OBSERVATION DES COMPORTEMENTS DES JOUEURS
CEUX QUI REUSSISSENT
On constate que les enfants qui réussissent
ont un comportement différents de ceux qui
CONSTATS
Description des comportements typiques échouent.
Sur le plan global :
- en attaque
- en défense
Sur le plan individuel :
- plan technique
L’interprétation sert à savoir pourquoi les
enfants réussissent.
INTERPRETATIONS
Causes liées à l’animateur (exemple : exo
mal adapté.)
Causes liées à l’élève.
Analyse des problèmes
rencontrés par les élèves ( ou sont les
obstacles)
INTERPRETATIONS
Sur le plan global : - en attaque – en
défense
Sur le plan individuel : (plan technique)
On observe, on émet des hypothèses pour
savoir pourquoi les enfants échouent.
Quels sont les obstacles qui freinent les
apprentissages. Il répondent à la question :
Pourquoi les élèves ne font pas ce qu'on
leur demande - pourquoi les élèves
n'arrivent pas à faire ce que l'on
souhaiterait qu'ils fassent ?
Ces obstacles sont de nature très diverse.
Certains relèvent de l'activité de
l'enseignant qui ne fait pas les bons choix.
Qui utilisent des stratégies peu adaptées situations pédagogiques inadaptées - qui
s'enferme dans sa séance sans prendre en
compte les réponses des enfants - qui fait
des choix inadaptés par rapport à la
population qu'il a devant lui….
D'autres relèvent de l'activité de l'élève
qui a ses propres représentations - ses
propres stratégies – sa propre motricité qui
sont parfois des freins au progrès….
On observe, on émet des hypothèses pour
savoir pourquoi les enfants échouent.
Causes liées à l’animateur (exemple : exo
mal adapté.)
Quels sont les obstacles qui freinent les
apprentissages. Il répondent à la question :
Pourquoi les élèves ne font pas ce qu'on
leur demande - pourquoi les élèves
n'arrivent pas à faire ce que l'on
souhaiterait qu'ils fassent ?
Causes liées à l’élève.
Ces obstacles sont de nature très diverse.
Certains relèvent de l'activité de
l'enseignant qui ne fait pas les bons choix.
Qui utilisent des stratégies peu adaptées situations pédagogiques inadaptées - qui
s'enferme dans sa séance sans prendre en
compte les réponses des enfants - qui fait
des choix inadaptés par rapport à la
population qu'il a devant lui….
rencontrés par les élèves ( ou sont les
obstacles)
Propositions à faire pour faire évoluer la
On étudie le comportement de ceux qui
échouent pour savoir ce que l’on peut faire
pour les aider à réussir.
L’interprétation sert à savoir pourquoi les
enfants réussissent.
Analyse des problèmes
REGULATIONS
CEUX QUI ECHOUENT
Pour faire évoluer la situation ( la
complexifier - la rendre plus difficile) pour
éviter que les enfants s’ennuient à répéter
des tâches qu’ils maîtrisent déjà.
D'autres relèvent de l'activité de l'élève
qui a ses propres représentations - ses
propres stratégies – sa propre motricité qui
sont parfois des freins au progrès….
Solutions pédagogiques ou didactiques
pour aider l'élève à se transformer ou
réussir ce qu'on attend de lui.
Exemple : répéter – simplifier les situations
– faire des exercices d’appropriation de
techniques – Questionner les enfants…
situation. (variables - conseils contraintes - aménagement du milieu..)
CONTENUS
Contenus associés ( ce que l'élève doit
apprendre pour réussir ou se transformer
– ce, sur quoi vous vous centrez vous
pour aider les élèves…)
BILAN DE SEANCE
SITUATION
CONSTATS
OBSACLES
ANALYSE DES CAUSES;
PROPOSITIONS POUR
RESOUDRE LES PROBLEMES