Animation Pédagogique Régionale Enseignement Catholique Nord

Animation Pédagogique Régionale Enseignement Catholique Nord Pas de Calais
Ateliers de production en langues vivantes
EVALUATION DIAGNOSTIQUE N°1 (ANGLAIS)
1) Anticiper
Souligne dans le titre deux mots importants et donne trois thèmes abordés dans le
texte.
2) Repérer la ponctuation
a) Repère dans les deux premiers paragraphes (l.1 à 9/l.10 à 25) le signe de
ponctuation le plus utilisé. Que peux-tu en conclure ?
b) Quatre mots ou pts sont écrits différemment, repère-les et note-les dans la
colonne qui convient :
Titre
Sous-titre
Nom propre
3) Repérer les noms propres
Dis à quoi les noms propres font référence : un lieu ? un personnage ?.......
Superman
Clark Kent
Metropolis
Daily Planet
4) Inférer le sens d’un mot :
a) A partir du contexte : remplis la grille ci-dessous afin d’analyser les mots
proposés tirés du texte.
Traduction possible
Eléments du texte qui t’ont aidé
Flows (l.1)
Save (l.21)
Leap (l.21)
b) A partir d’éléments connus :
Catégorie grammaticale
Strength
Ability
Powerful
Well-being
Incredibly
faster
Année scolaire 2011 2012
racine
Sens du pre/suffixe
Traduction
possible
avec/sans
qui est/qui n’est pas
plus/moins
236 rue du faubourg de Roubaix – 59041 Lille Cedex
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5) Repérer les récurrences stylistiques
‘Faster than a speeding bullet’
‘More powerful than a locomotive’
L’auteur insiste sur (Entoure la ou les bonnes solutions) :
-la rapidité
-la puissance
-l’intelligence
-la sagesse
-la gourmandise
du super-héros
D’après les deux exercices que tu viens de faire, penses-tu que le journaliste a une
opinion positive ou négative du super-héros ?
6) Repérer les formes grammaticales.
He can fly
Can exprime ici a) la capacité b) le devoir c) la permission
Trouve
dans
le
texte
une
modal :…………………………………………
expression
équivalente
à
ce
Fait par Maryse TAVERNIER/Hélène LOSSON/Blandine MONVILLE/Sylvie MARTIN
Commentaire :
Cette évaluation diagnostique faite pour une classe de collège au niveau B1
illustre clairement plusieurs points :
-que l’évaluation diagnostique s’intéresse aux savoir-faire (stratégies) que les
élèves sont sensés acquérir au cours de leur apprentissage
-que l’évaluation diagnostique ne s’intéresse pas à la réponse de l’élève mais
plutôt à la démarche qu’il utilise pour pouvoir trouver la réponse
-que l’enseignant peut faire un véritable diagnostique et mettre en place les
remédiations nécessaires par une analyse des stratégies acquises ou non
acquises,
-que ce type d’évaluation permet de mettre en place les Groupes de
Compétences qui ont pour but de renforcer les stratégies faibles des élèves en
s’appuyant sur leurs forces.
Année scolaire 2011 2012
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