Approche par intégration des Approche par intégration des acquis et

Approche par intégration des Approche
par intégration des
acquis et compétences évaluables
« Gérer l’organisation de l’équipe sous sa responsabilité durant une matinée pour assurer les soins et la gestion des ressources matérielles »
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Plan de la présentation
l d l
é
1. Clarification des concepts autour de la pédagogie de l’intégration
g
2. Présentation d’une situation d’intégration
3. Evaluation en pédagogie de l
Evaluation en pédagogie de l’intégration
intégration
4. Enquête sur la validité et la fiabilité du dispositif
5 Conclusions et perspectives 5.
Conclusions et perspectives
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Plan de la présentation
Plan de la présentation
1. Clarification
Clarification des concepts autour de la pédagogie des concepts autour de la pédagogie
de l’intégration
2. Présentation d’une situation d’intégration
g
3. Modalités d’évaluation en pédagogie de l’intégration
g
4. Enquête sur la validité et la fiabilité de notre dispositif
5. Conclusions et perspectives SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 1. Compétence évaluable
Le Référentiel de compétences
Comprend 5 compétences
• L’une d’elles :
« Participer à la gestion des interventions
des interventions indirectes. »
• La compétence évaluable
« Gérer l’organisation de ll’équipe
équipe sous sa sous sa
responsabilité durant une matinée pour assurer les soins et la gestion des i
l
i d
ressources matérielles »
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 2. Pédagogie de l’intégration
« Propose un mode d’organisation des apprentissages et de l’évaluation » (Roegiers
g
X, 2010
,
)
Apprentissage et certification de ressources

Situations d’intégration disciplinaires/interdisciplinaires 
Evaluation formative et débriefing collectif

Evaluation certificative
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 3 Famille de situations
3. Famille de situations
S1 : Cardio‐
Diabétologie
S3 : Hôpital de jour
S4 : Gériatrie
S2 : Psychiatrie
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Paramètres d’une famille de situation
è
d’
f
ll d
1.
2.
3.
4
4.
5.
Le contexte
LL’univers
univers de ressources
de ressources
Les tâches à réaliser
Les consignes
Les consignes
Les critères d’évaluation
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Plan de la présentation
1. Clarification
Clarification des concepts autour de la pédagogie des concepts autour de la pédagogie
de l’intégration
2. Présentation d’une situation d’intégration
g
3. Modalités d’évaluation en pédagogie de l’intégration
g
4. Enquête sur la validité et la fiabilité de notre dispositif
5. Conclusions et perspectives SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Contenu du dispositif
Contenu du dispositif
 1 contexte
1 contexte
 3 tâches
1. délé
1
délégation
ti
2. organisation
3. responsabilité
 3 consignes par tâche
 1 grille d’évaluation critériée + indicateurs
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Plan de la présentation
1. Clarification
Clarification des concepts autour de la pédagogie des concepts autour de la pédagogie
de l’intégration
2. Présentation d’une situation d’intégration
g
3. Modalités d’évaluation en pédagogie de l’intégration
g
4. Enquête sur la validité et la fiabilité de notre dispositif
5. Conclusions et perspectives
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT La logique de l’ évaluation gq
Pertinence
Exhaustivité
Justesse des justifications
Tâche 1
indicateurs
indicateurs
indicateurs
Tâche 2
indicateurs
indicateurs
indicateurs
Tâ h 3
Tâches 3
i di t
indicateurs
i di t
indicateurs
i di t
indicateurs
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT CRITERES
Exhaustivité
OCCASION 2 Constatée dans Tâche2
Pertinence
Justesse des justifications
f
Constatée dans réponse à la consigne 2
réponse à la
consigne 1
Constatée dans réponse à la
consigne 3
•Chaque opérateur a Les justifications â h
ib é
sont correctes au une tâche attribuée •Chaque tâche niveau du choix correspond au • de l’opérateur niveau de
niveau de (qui ?) ?)
compétences ou de et responsabilité de • du moment ll’opérateur
opérateur
(quand ?)
•La charge de travail est réaliste au regard de la tranche horaire Maximum 2 oublis dans les impératifs signalés
/1
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT /1
/1
Plan de la présentation
1. Clarification
Clarification des concepts autour de la pédagogie des concepts autour de la pédagogie
de l’intégration
2. Présentation d’une situation d’intégration
g
3. Modalités d’évaluation en pédagogie de l’intégration
g
4. Enquête sur la validité et la fiabilité de notre dispositif
5. Conclusions et perspectives
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 1. Pertinence des tâches et consignes
TTaxonomie de Bloom
i d Bl
Les domaines cognitifs mobilisés dans les situations d’intégration
Connaître
Comprendre
Appliquer
Analyser
Evaluer
Créer Synthétiser
Situation d’intégration
Situation d
intégration
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 1. Tâches :
‐ identifiez désignez
‐ organisez 
i
 argumenter l’ organisation
l’
i i
‐ que faites vous? spécifiez ce que vous faites
Adhésion des enseignants à un niveau taxonomique plus élevé (taxonomie de Bloom)
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 2. Consignes :
Les avis pour un verbe de niveau taxonomique plus Les
avis pour un verbe de niveau taxonomique plus
élevé sont partagés
• besoin de guider l’ étudiant pour réaliser la tâche
• maintien du lien direct entre la consigne et le maintien du lien direct entre la consigne et le
critère d’ évaluation  sentiment de sécurité
• verbes des consignes du domaine cognitif de
verbes des consignes du domaine cognitif de
l’application et de l’évaluation sont acceptés
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 3. Questionnements : • Faut ‐il envisager un dispositif différent en situation formative et certificative ?
• Dans une optique certificative :
‐ utilité du découpage en consignes ‐ centration exclusive sur la tâche 
centration exclusive sur la tâche 
viser niveaux taxonomiques plus élevés
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 2. Pertinence des ressources en f
fonction des tâches i d â h
Cours ressources les plus fréquemment cités:
‐ Soins infirmiers
S i i fi i
‐ Administration
‐ Législation

Interdisciplinarité
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 3. Validité des critères d’évaluation
1. Exhaustivité
2 Pertinence
2.
i
3. Justesse des justifications
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Exhaustivité
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Pertinence
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Justesse des justifications
j
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 4. Pertinence des tâches vis‐à‐vis des 3 dimensions de la compétence
d
d l
é
1. Délégation
2. Organisation
3. Responsabilité
• Les 3 aspects de la compétence sont présents dans chacune de tâches
• Valider l’intégration ne demanderait pas un découpage en 3 tâches sauf dans une logique de formation à l intégration
l’intégration
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 5. Fiabilité des 3 critères pour chacune des 3 tâches
h
d 3 tâ h
Rappel des 3 critères
1. Exhaustivité
2 Pertinence
2.
3. Justesse des justifications
Rappel des 3 tâches
Tâche 1: délégation
Tâche 2: organisation
Tâche 2: organisation
Tâche 3: responsabilité SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 6. Pénibilité du travail d’évaluation par tâche : tâche délégation â h
â h délé
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 6. Pénibilité du travail d’évaluation par tâche: tâche organisation
â h â h
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT 6. Pénibilité du travail d’évaluation par tâche : tâche responsabilité â h
â h
bl é
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Plan de la présentation
1. Clarification
Clarification des concepts autour de la pédagogie des concepts autour de la pédagogie
de l’intégration
2. Présentation d’une situation d’intégration
g
3. Modalités d’évaluation en pédagogie de l’intégration
g
4. Enquête sur la validité et la fiabilité de notre dispositif
5. Conclusions et perspectives
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT CONCLUSIONS
• Intérêt
Intérêt pour le dispositif visant une pour le dispositif visant une
pédagogie de l’intégration
• Richesse du temps formatif et débriefing Richesse du temps formatif et débriefing
collectif
• Caractère transposable du dispositif à C
è
bl d di
i if à
d’autres unités d’enseignement
• Besoins de formation sur les modalités d’évaluation
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Perspectives d’exploitation
Perspectives d
exploitation
Réflexions vers une application avec évaluation
Réflexions
vers une application avec évaluation
certificative
•
•
•
Proposition d’une tâche unique
Réflexions sur les modalités de mise en (
, )
œuvre ( écrit‐oral, …)
Soutenir la métacognition
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Références bibliographiques
Références bibliographiques Roegiers X.
La pédagogie de l’intégration
Des systèmes d’éducation et de formation au cœur de nos sociétés, Bruxelles
De Boeck 2010,345p
Roegiers X. Avec collaborateurs Miled M., Ratziu I., Letor C., Etienne R.,
Hubert G., Dali M.
Quelles réformes pédagogiques pour l’enseignement supérieur?
Placer l’efficacité au service de l’humanisme, Bruxelles : De Boeck 2012,
320p
Heinen E., Lemenu D.
Comment passer des compétences à l’ évaluation des acquis des étudiants?
Bruxelles :De Boeck 2015,, 172p
p
Cellule méthodologique section soins infirmiers‐HELHa
Référentiel de compétences du bachelier en soins infirmiers
Septembre 2013
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT Comité de pilotage :
Comité
de pilotage :
O. Boudet, G. Bougniart, C. Coopman, J. De Nève, N Descheemaeker G Dogramaci PL Florin M Kizika
N. Descheemaeker, G. Dogramaci, PL Florin, M. Kizika, S. Mariscal, N. Tricart, D. Vandendriessche, C. Van Lerberghe,
N. Tricart, D. Vandendriessche, C. Van Lerberghe, V. Verduyn, MC. Wilmot
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT MERCI POUR VOTRE ATTENTION
MERCI POUR VOTRE ATTENTION
[email protected]
th li d h
k @h lh b
marie‐[email protected]
SIDIIEF ‐ N.DESCHEEMAEKER, C.MAHIEU, MC. WILMOT