Madame Dominique Delomier Paris III et IUFM de Paris Courriel

Madame Dominique Delomier
Paris III et IUFM de Paris
Courriel : [email protected]
Proposition de communication
FDL 24 “L’exception, entre le théorique et l’empirique linguistiques”.
Titre provisoire!: Les “fautes” des enfants!: traces du système intériorisé par l’enfant ou
exceptions du système de la langue!?
L’enfant de quatre ans et demi qui énonce, dans une activité de récit, il ouvra la porte manifeste
qu’il a intériorisé une règle très générale!: sur le modèle de il donne fi il donna il construit tout
naturellement il ouvra à partir de il ouvre. La “faute” de l’enfant met en évidence l’existence de ce
qui peut apparaitre comme une exception par rapport à cette règle. Elle révèle en fait l’existence
d’un sous-système et les reprises naturelles par l’adulte des formes “normées” conduiront l’enfant
à “opérer” les ajustements nécessaires, en réorganisant le système de règles qu’il a intériorisé.
Dans cet article, nous confronterons le point de vue de l’apprenant à travers ses productions et la
façon dont il appréhende le système de la langue, pour situer la place de l’exception dans la
morphologie verbale à l’oral à partir d’un corpus de “lecture d’images” et de rappel de récits
connus par des enfants de maternelle (de 3 à 6 ans). On peut faire l’hypothèse que les “fautes” les
plus fréquentes correspondront à des verbes irréguliers. En fait, des participes de verbes
“irréguliers” du point de vue du système de la langue mis, fait, des subjonctifs et puis fallait que le
petit garçon il aille la poster, Nisse, 16, 10-11) ne posent aucun problème aux enfants là où
d’autres formes, apparemment tout aussi “irrégulières”, conduisent aux inventions des enfants qui
ont souvent été notées (Aimard P., 1996). De plus, leurs essais sont individuels mais pas
anarchiques!: tel enfant produira successivement le bébé il ouvra la porte […] et puis après le bébé
i se prenait pour l’agent de police […] après il rentra et il montait l’escalier et puis après il
prenda … (Nisse, 17, 19-23) réunissant forme normée et non normée d’un même verbe prenait,
prenda, là où pour tel autre la forme de l’imparfait prendait dans i s’prendait pour la police (Nisse,
8, 27) manifeste un système intériorisé différent!: ce sont les mêmes bases verbales qui sont utilisées
mais avec une autre distribution (Pinchon J., Couté B., 1981).
Comment donc dans ce cadre penser la notion d’exception!? Ce sont bien les exceptions qui se
manifestent “en creux” dans les propos des enfants. Mais leurs “erreurs”, ces “bonnes fautes”
(François F. et alii, 1977) présentes dans l’oral de jeunes enfants (et très souvent également dans les
travaux écrits d’élèves jusqu’au collège) ne sont-elles que les traces des exceptions dans le système
de la langue!?
Aimard P. (1996) Les débuts du langage de l’enfant Enfances imitation, Paris, Dunod.
François F. et D., Sabeau-Jouannet E., Sourdon M. (1977) La syntaxe de l’enfant avant cinq ans,
Paris, Larousse.
Pinchon J., Couté B. (1981) Le système verbal du français, Paris, Nathan.