Projet de Partenariat : L`Italie du Sud, terre d`immigration, terre d

Projet de Partenariat :
L’Italie du Sud, terre d’immigration, terre d’émigration
Classes concernées: Secteur grec : Δ3 (une trentaine d’élèves)
Secteur français : Seconde 2 (27 élèves)
Professeurs responsables :
Mmes Savvinidou, Karabina et Livanou (de la section hellénique)
M. Habessis, Mme Husson (de la section française).
Description générale :
La migration est un phénomène qui fait son apparition de l’Antiquité jusqu’à nos
jours, avec des caractéristiques bien différentes mais à la fois avec une
influence importante aux niveaux démographique, social, économique, politique,
culturel, linguistique. Les deux divisions de classes concernées étudieront trois
périodes historiques, choisies par les enseignants (en lettres, histoire, langues
vivantes) des deux sections et liées au programme enseigné à la première classe
du Lycée, dans les deux systèmes éducatifs. Il s’agit des périodes suivantes :
L’émigration grecque sous l’Antiquité et ses conséquences (Antiquité –
période classique, avec des colonies grecques en Italie du sud et Sicile (Magna Grecia);
La Sicile, terre d’immigration au Moyen Age
L’Italie du Sud au XIXème : terre de passage et terre d’émigration.
Méthode de travail et participation des élèves :
Ce projet de partenariat entre les deux sections vise à une approche du sujet à
travers des regards croisés, aussi bien qu’au mélange et à la collaboration des
élèves. Ces derniers seront divisés à des groupes de travail mixtes et chaque
groupe aura la responsabilité d’étudier un sujet ou certains aspects précis de ce
sujet, surveillé par l’équipe des professeurs. Les élèves feront, donc, des
recherches sur ces différents thèmes avec les professeurs de leurs classes et
se mélangeront pour partager leurs connaissances avant de les présenter au
reste des élèves des deux sections en commun (p.ex. au C.D.I.).
Comme l’un de nos objectifs est de permettre aux élèves des deux sections de
mieux se connaître, nous leur proposerons de travailler ensemble à plusieurs
reprises pour obtenir des expériences communes. Ainsi on peut:
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Visiter le centre d’Athènes (Agora, Pnyx, Acropole, théâtre de Dionysos).
Préparer des exposés sur les différents lieux visités pendant le voyage.
Préparer des animations (soirées musicales avec de la musique « grico ».
Voir un film italien sur cette région.
Finalement, les élèves et les professeurs concernés organiseront et
participeront à un voyage pédagogique en Italie du sud, sur les vestiges de la
civilisation antique, c’est-à-dire dans toute la région de Magna Grecia (Tarante,
Reggio, Syracuse, Taormine, Ségeste, Agrigente, Metapontio...) en étudiant en
parallèle les influences de ces traces historiques jusqu’à l’époque contemporaine,
p.ex. à travers la langue grico et ses chansons.
La durée du voyage sera de huit jours (probablement pendant la deuxième
semaine du mois de mai, cela reste à discuter; les détails et le coût précis vous
seront communiqués d’ici une semaine).
Objectifs pédagogiques:
1. Etudier la migration comme phénomène social à travers les siècles (approche
diachronique et synchronique) :
Effets et conséquences de l’immigration grecque sur l’organisation
sociale de la cité antique et des sociétés modernes (organisation politique,
civilisation, langue, …)
Causes et conséquences de l’émigration italienne dans cette région.
2. Renforcer les liens entre les élèves de la section grecque et de la section
française.
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Programme approximatif :
1. L’émigration grecque sous l’Antiquité et ses conséquences :
Visite de cités grecques de l’Antiquité (Magna Grecia) : Ségeste (temple
dorique), Agrigente, Taormine (théâtre romain), Syracuse, Metapontio (école du
philosophe Pythagore). Pour chacun de ces sites, on s’intéressera aux points
communs et aux différences entre ces cités créées par des émigrés grecs et les
cités de Grèce continentale. Cela suppose que les élèves des deux sections aient
au préalable visité l’Agora d’Athènes, la Pnyx, le théâtre de Dionysos et
l’Acropole.
Pour l’étude de ces cités, on étudiera également les textes de la littérature
grecque classique (Thucydide notamment, en faisant le lien entre son texte sur
l’expédition des Athéniens à Syracuse et les ruines).
Visite des villages « grico », au sud de Leppe, dans les Pouilles, où les
habitants ont conservé un dialecte hérité du grec classique, ainsi qu’une culture
musicale et des mœurs différents du reste de l’Italie, teinté de culture grecque.
Les élèves travailleront sur un poème en grico, en grec moderne et en français,
pour comprendre l’évolution de cette langue pendant les siècles).
2. La Sicile, terre d’immigration au Moyen Age
On étudiera les traces des vagues successives d’immigration en Sicile (Byzantine,
Arabe, Normande) et le syncrétisme culturel visible dans certains monuments
(église Monreale, près de Palerme).
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On profitera également de ce passage en Sicile pour visiter l’Etna et montrer
aux élèves comment la société sicilienne s’est adaptée pour faire face aux
risques de ce volcan (programme de géographie de 2nde : Les sociétés face aux
risques)
3. L’Italie du Sud au XIXème : terre de passage et terre d’émigration
« Terre de passage » : Nous ferons le lien avec le livre de Thanassis
Valtinos, Vie et voyage d’Andréas Kordopatis, étudié dans les deux classes, qui
raconte l’histoire d’un grec qui émigre aux Etats-Unis en passant par Palerme.
« Terre d’émigration » : en Sicile et dans les Pouilles, nous étudierons les
causes et les conséquences de l’émigration italienne de la fin du XIXème et du
début du XXème siècle.
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