Séminaire national inter - scenari

Séminaire national interUNT : Les chaînes éditoriales
I.Séminaire national inter-UNT : Les chaînes éditoriales
A l'initiative de la SDTICE, un groupe inter UNT s'est nouvellement créé. Il travaille sur
l'harmonisation de la production des ressources pédagogiques et s'intéresse donc aux chaînes
éditoriales et aux autres outils pédagogiques de production de ressources que nous utilisons.
Ce groupe a pour objectif de faciliter la mutualisation des projets entre établissements / UNR /
UNT, en assurant notamment que les ressources produites soient interopérables et intégrables
dans une chaîne éditoriale différente de celle utilisée lors de la production initiale, dans un souci
de pérennisation et de rationalisation des coûts notamment. Aussi un séminaire de deux jours est
organisé dès la rentrée à destination des professionnels ingénieurs et techniciens des services
TICE des établissements (qui assurent au quotidien la production des ressources des UNT), et
également des enseignants auteurs qui travaillent avec eux ou souhaitent produire eux-mêmes.
L'enjeu fort de ce séminaire est que nos établissements / UNT / UNR développent une réelle
capacité à créer, mutualiser, échanger réutiliser, recomposer leurs ressources pédagogiques tant
sur le plan technologique que méthodologique et tout en assurant une maitrise des couts de
production et de maintenance.
Ce séminaire a pour objectifs :
•
de présenter ce qu'est une chaîne éditoriale, après avoir rappelé les enjeux d'une
production rationalisée et respectueuse des critères d'interopérabilité,
•
de montrer où se situe l'usage de l'outil dans la chaîne de conception d'une ressource,
•
de présenter différentes démarches de conception d'une ressource,
•
de présenter les chaînes existantes et leurs fonctionnalités,
•
de présenter l'évolution des métiers d'ingénierie pédagogique intégrés dans la Branche
d'Activité Professionnelle « Information – Production TIC/TICE » (BAP F).
Titre du segment : Introduction
Type du segment : Conférence
Description du segment : Introduction globale de la conférence.
Titre du segment : Public présent dans la salle
Type du segment : Conférence
Description du segment : Un public d'experts.
Titre du segment : Introduction de la conférence
Type du segment : Conférence
Description du segment : La chaîne éditoriale vue par l'Unité d'Innovation (ICS), Université de
Technologie de Compiègne.
Titre du segment : Chaîne éditoriale : polysémie
Type du segment : Conférence
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18 et 19 septembre 2007
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Description du segment : Chaîne éditoriale : un terme polysémique.
II.Complément
III.Mini CV de M. Majada
Manuel Majada
Production manager Professor at UTC since 1998
- ICS manager
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Initial training
- [1994] Master in instructional design
- [1989] Licence in Administration and Enterprises Management (speciality in Human Resources
Management)
Main and most recent project experiences
- PNFI (2003-2006). Project manager. Private partnership project (SNCF).
Pedagogical engineering for young managers.
- SCENARIsup (2003-2006). Project Manager. National project (FRT, 250k€). French university
network for SCENARI technologies and methodologies deployment.
- EMPHIS (2002-2004). Work Package Manager. European project (EUMEDIS, 3.500k€).
Information management in public health domain for Euro-Mediterranean region.
- GreTel (2001-2003). Expertise. European Project (Léonardo Da Vinci). Translation, localisation
and adaptation of digital pedagogical content.
- DIAMANT (2001-2002). Project manager. partnership project (PSA). Training and documentation
management for quality process accompaniment.
- Esp@ss Formation (2000-2002). Project manager. Private partnership project (Axa). Professional
training content production and management.
IV.Unité d'Innovation (ICS)
Unité d'Innovation, Ingénierie des Contenus et des Savoirs (UTC)
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L'unité d'innovation Ingénierie des Contenus et Savoirs est une structure de Recherche et
Développement de l'Université de Technologie de Compiègne qui travaille sur l'étude, le
développement et les usages des technologies numériques pour l'ingénierie des connaissances.
ICS est
Pour plus d'information :
http://scenari.utc.fr/ics/
V.Complément
VI.Complément
VII.Chaîne éditoriale
La chaîne éditoriale
Une chaîne éditoriale est un procédé technologique et méthodologique, issu de la recherche en
ingénierie documentaire. L'approche consiste à réaliser un modèle de document, à assister les
tâches de création du contenu et à automatiser leur mise en forme. La chaîne éditoriale est
destinée aux personnes confrontées aux problématiques suivantes :
•
Marquer l'identité d'une organisation : l'auteur est contraint de publier des documents avec
une structure et une charte graphique homogène, ces informations étant prédéfinies dans
un modèle documentaire.
•
Diffuser des contenus sous différents formats : le contenu est saisi une seule fois dans
l'interface auteur, mais les formats de publications sont multiples.
•
Maintenir les documents à jour : lorsque le contenu doit être changé, il n'y a qu'une seule
source de données à mettre à jour.
L'approche est différente de la méthode bureautique dite "artisanale".
VIII.Plateformes
Plateformes d'apprentissage
Une plate-forme d'apprentissage en ligne, appelée parfois LMS (Learning Management System),
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est un site web qui héberge du contenu didactique et facilite la mise en œuvre de stratégies
pédagogiques. On trouve aussi les appellations de centre de formation virtuel ou de plate-forme elearning (FOAD). Une plate-forme e-learning (ou LMS) est un produit dérivé des logiciels CMS
(content management system) mais présente des fonctions différentes pour la pédagogie et
l'apprentissage. Il s'agit d'une composante d'un dispositif e-learning mais ce n'est pas la seule.
Composantes d'un dispositif e-learning :
•
une communauté d'apprenants ;
•
une plate-forme d'apprentissage ;
•
des tuteurs ou animateurs ;
•
des contenus textuels ou multimédia didactiques ;
•
une stratégie pédagogique et tutorale ;
•
des activités de validation de connaissance.
Fonctions des plate-formes d'apprentissage en ligne
Une plate-forme pour la formation ouverte et à distance est un logiciel qui assiste la conduite des
formations ouvertes et à distance. Ce type de logiciel regroupe les outils nécessaires aux trois
principaux utilisateurs - formateur, apprenant, administrateur - d'un dispositif qui a pour premières
finalités la consultation à distance de contenus pédagogiques, l'individualisation de l'apprentissage
et le télétutorat.
Autour de ces premières finalités, peuvent s'ajouter d'autres fonctionnalités et d'autres rôles
comme :
•
la fonctionnalités relatives aux référentiels de formation et à la gestion de compétences, à
la gestion administrative, à la gestion des ressources pédagogiques, à la gestion de la
qualité de la formation,
•
les rôles d'administration des matériaux pédagogiques, d'administration de la scolarité ou
de la formation.
Une plate-forme de formation :
•
héberge le contenu pédagogique (textuel et multimedia)
•
contrôle l'accès aux ressources
•
offre des activités pédagogiques
•
facilite les activités de tutorat et de pilotage de la formation (suivi des cursus apprenants)
•
facilite le pilotage des ressources de l'organisme de formation (gestion des formateurs, des
moyens logistiques et techniques)
•
gère la communauté d'apprenants
•
permet la gestion administrative des documents associés à la formation (attestation de
formation par exemple)
Dans le cadre des technologies web, les plate-formes proposent des activités synchrones ('en
temps réel'), asynchrones ('en différé', collaboratives ou de knowledge management.
Activités asynchrones
•
forum
•
messagerie
•
gestionnaire de fichiers (ftp)
•
calendriers et planification des événements
•
tests effectués par les apprenants
•
wiki
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FAQ Activités synchrones
Service de chat
messagerie instantanée
téléconférence
voix sur IP Outils collaboratifs
Tableau blanc
eportefolio
blog
Bureau virtuel
wiki
Calendrier
Agenda
Forum
Il existe environ plus de 200 plate-formes d'apprentissage en ligne dont une trentaine sous
licences libres. La norme SCORM (Sharable Content Object Reference Model) permet de
transposer du contenu d'une plate-forme à une autre plate-forme e-learning. Plates-formes sous
licence libre.
Source : Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
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IX.Outils de création
Outils pédagogiques
•
quiz
•
sondage
•
blog
Outils de knowledge management
•
RSS
•
Outils de conception de parcours pédagogiques
X.Complément
XI.Bibliothèques numériques
Bibliothèque numérique
Une bibliothèque numérique (ou en ligne ou électronique) est un ensemble d'écrits numérisés et
accessibles à distance (en particulier via Internet). Plutôt que de supports, il est dans ce cas
préférable de parler de formats, de compression, d'encodage (pour la vidéo et le son) ainsi que de
type de numérisation (mode texte ou mode image). Ce nouveau mode de diffusion et de
conservation présente de nombreux avantages en terme de durée et de qualité de conservation,
de communication... Mais, on peut aussi s'inquiéter des risques de perte d'un support papier
original. Il faut distinguer les bibliothèques qui mettent en ligne des images numérisées des pages
des livres originaux (Gallica en est un exemple) et celles qui mettent en ligne le texte lui-même
(comme le Projet Gutenberg). Mettre en ligne le livre au format texte demande du travail
supplémentaire, mais permet de réduire le volume du fichier et autorise les recherches, les
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reformatages, les corrections, etc. Les deux approches peuvent être complémentaires dans la
mesure où un organisme qui met en ligne les livres en mode « image » peut servir de source pour
qu'un autre organisme crée une version « texte ». Le 14 décembre 2004, la société Google
trouvait un accord avec quatre bibliothèques américaines et une britannique pour mettre en ligne
leur contenu sous forme lisible et utilisable. La Bibliothèque nationale de France a suscité en
réponse le projet de Bibliothèque numérique européenne. Certains logiciels permettent de
constituer une bibliothèque numérique à partir de documents de formats hétérogènes, tel
Greenstone.
Source : Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
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