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OBJECTIFS DE LA FORMATION ET MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
ENSA NANCY–OPTION DESIGN
B Design des milieux
La formation tient compte des évolutions récentes de la profession qui exige du designer la capacité à synthétiser la multiplicité des données, élaborer méthodes et stratégies, manager des équipes
pluridisciplinaires. Elle développe les coopérations entre la création artistique, les sciences et
techniques, les sciences humaines et sociales. Elle se donne comme objectif d’appréhender l’ensemble des interactions que suscite le projet de design au sein du milieu dans lequel il s’inscrit.
B Pédagogie de projet et domaines d’applications.
La pédagogie développée est une pédagogie de projet qui s’élabore autour de quatre domaines
principaux :
– Le design d’objet, de mobilier, de microarchitecture et d’espace se propose d’observer les évolutions sociétales et les nouvelles pratiques individuelles ou collectives dans le but de développer
des projets concernant autant la sphère domestique que l’espace public.
– La scénographie s’applique à la maîtrise des processus et de la mise en œuvre pratique des dispositifs de présentation d’un contenu dans le cadre de l’exposition ou de l’événement.
– Le design numérique et de représentation s’attache à expliciter l’incidence des technologies
numériques sur le processus créatif en design et la représentation du projet. Il propose d’expérimenter une méthodologie de projet au sein d’une chaîne numérique réunissant la conception,
la représentation et la fabrication. Il interroge l’avènement du numérique et ses réseaux comme
“milieu technique” des nouveaux modes de production et des nouvelles économies.
– Le design des savoir-faire et des matériaux développe des projets de design en relation avec les
savoir-faire d’excellence et les métiers d’art dans la perspective du développement économique et
de la valorisation du patrimoine. Il développe une pensée des matériaux et des techniques (tenant
compte du vivant et de son milieu) tournée vers l’innovation. À cet endroit, il s’inscrit dans le
cadre du Pacte Lorraine État-Conseil régional de Lorraine qui ambitionne de faire de la Région le
cœur d’une vallée européenne des matériaux.
B Évolutions et développement des spécificités de l’option.
À partir des domaines couverts par la formation, au fil des projets et des partenariats pluriannuels, deux spécificités transversales ont été approfondies récemment : le “design du verre” et
le “design des nouveaux milieux”. Ces spécificités viennent constituer “la pointe avancée” de
l’offre pédagogique du deuxième cycle de l’option. Menés avec des partenaires ciblés, ces projets
associent création, recherche et professionnalisation.
B Positionnement de la formation
La création est le premier objectif de la formation et la singularité est l’axiome principal de la
pédagogie. Former des créateurs stipule à la fois la nécessité d’une individuation, la construction de sensibilités particulières et l’élaboration d’une connaissance des enjeux artistiques et des
problématiques contemporaines. Le projet de l’option design est de produire un espace d’émancipation où le “souci de soi” engendre le “souci de l’autre”, où l’individu rencontre le collectif, où
le design apporte des réponses aux problèmes du monde actuel.
Aujourd’hui, il ne s’agit plus de développer un design dogmatique mais un design de terrain
protéiforme, d’opportunité, procédant par adaptation à un contexte préexistant. La méthode est
celle d’une exploration de milieux variés et d’un diagnostic de leurs écosystèmes. La position
affirmée est celle de la production d’outils adéquats au développement de cette capacité d’adaptation à la complexité des contextes. En effet ce n’est plus seulement la société qui est en crise et
à réinventer mais ce sont aussi les écosystèmes et leurs équilibres.
L’activité du designer est transversale et transdisciplinaire. Au sein de l’Alliance ARTEM
réunissant l’ENSAN, l’École nationale supérieure des Mines de Nancy, ICN Business School, les
disciplines créatives de l’art, de la communication et du design croisent les disciplines de l’ingénierie et du management. L’étudiant s’ouvre sur d’autres compétences, savoirs et savoir-faire.
L’option design est un acteur important du projet ARTEM. Par son approche créative des processus et des projets, elle concourt à faire d’ARTEM le centre d’un décloisonnement disciplinaire et
d’une ouverture sur la vie de la cité (les hommes et les entreprises) pour répondre aux configurations nouvelles de la société. Sur le terrain d’intervention qu’elle partage avec les autres écoles,
elle propose des pratiques audacieuses mêlant art, Ingénierie et management, défendant une
approche non-conventionnelle du design.
L’orientation artistique de l’option est celle d’un design à vocation critique qui génère prises
de consciences et positions affirmées. Elle se caractérise par une attitude qui questionne les différents aspects de la société industrielle et post-industrielle, et élabore des réponses par des créations
élargies à l’ensemble du processus de production.
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OBJECTIFS DE LA FORMATION ET MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
ENSA NANCY–OPTION DESIGN
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Objectifs professionnels
L’option design forme principalement des designers, des plasticiens concepteurs,
des responsables de projet, des coordonnateurs d’équipes pluridisciplinaires,
ayant en charge la mise en forme de projets de design.
La formation s’attache plus particulièrement, au design d’objet et de mobilier dans l’espace
domestique et dans l’espace public, au design d’espace urbain, à la scénographie, au design de
représentation du projet (infographie 2D et 3D), au design numérique et au prototypage, au design
du verre, au design dans sa relation aux métiers d’art ou à la recherche dans le domaine des nouveaux matériaux.
L’ENSAN conduit progressivement l’étudiant vers le monde professionnel. Dans l’accomplissement de son propre projet, l’étudiant est en relation constante avec les réalités de cette
profession, dans ses aspects pratiques, ses implications sociales, sa dimension éthique. Au-delà de
compétences professionnelles spécifiques, un étudiant de l’ENSAN acquiert une culture générale
et une capacité d’adaptation et d’insertion qui le rendent apte à tracer son parcours professionnel plutôt qu’à se conformer à un profil préétabli.