5M - Paoloni Francese - Liceo Linguistico "A.MANZONI"

Docente
Materia
Paola Paoloni
Francese
Classe
5M
Programma
Consuntivo
Anno Scolastico
2012 - 2013
Obiettivi Cognitivi
Consolidare
la
competenza
comunicativa
che
presupponga
una
rielaborazione
linguistica
di
contesti
diversificati
e
una
capacità
di
selezionare
diversi
registri
sostenuti
da
un
più
ricco
patrimonio
linguistico
Ampliare
i
propri
orizzonti
culturali
e
sociali
attraverso
una
più
approfondita
conoscenza
di
realtà
diverse
Acquisire
una
capacità
di
analisi
critica
del
testo
letterario
Elaborare
strutture
cognitive
confrontando
le
modalità
di
organizzazione
del
proprio
sistema
linguistico
con
quello
della
lingua
studiata.
Obiettivi Operativi
∙
Comprendere
messaggi
orali
e
scritti
inseriti
in
contesti
diversi;
∙
Ricavarne
informazioni
generali
e
specifiche;
∙
Sostenere
una
conversazione
funzionale
alla
situazione
di
comunicazione;
∙
Produrre
testi
orali
e
scritti
di
tipo
descrittivo,
espositivo,
argomentativo
con
proprietà
di
linguaggio;
∙
Comprendere
e
interpretare
il
testo
letterario,
inserito
nel
contesto
storico‐culturale
a
cui
appartiene;
∙
Prendere
appunti
partendo
da
testi
orali
e
scritti;
∙
Esporre
in
modo
chiaro,
organico
e
corretto.
Contenuti
1°
percorso
didattico:
Le
XIX
Siècle:
Panorama
storico
politico,
culturale.
‐
Le
Romantisme:
• Victor
Hugo
_
"Les
Rayons
et
les
ombres"
(Peuples
écoutez
le
poète
–
Spectacle
Rassurant);
"Les
Contemplations"
(Mors
–
Eclaircie);
"Les
Voix
Intérieures"
(A.
Albert
Durer);
"La
Légende
des
Siècles"
;
"Notre‐Dame
de
Paris"
(analisi
del
testo,
ed.
Principato,
fotocopie)
2°
percorso
didattico:
Le
Courant
Réaliste:
Panorama
du
XIX
siècle
(Bordas
pages
114
à
125)
• Stendhal
_
"Le
Rouge
et
Le
Noir"
(Plaidoirie
pour
soi‐même),
analisi
del
testo,
ed.
Principato,
fotocopie
"De
l’amour"
(La
cristallisation).
• Balzac
_
"Lettre
à
l'Étrangère";
"Le
Père
Goriot"
(Portrait
de
Vautrin,
La
Pension
Vauquer);
"Eugénie
Grandet"
(Je
n’ai
plus
mon
or)
;
"Réflexions
sur
le
Père
Goriot"
ed.
Principato.
Gustave
Flaubert
_
"Mme
Bovary"
(vision
du
film),
analisi
del
testo,
ed.
Principato,
fotocopie;
"Un
Logement
nouveaux"
(Castex
Surer).
Du
Réalisme
au
Naturalisme:
• Emile
Zola
_
"Germinal"
(Analyse
:
Profil
d’une
œuvre),
vision
du
film;
"Un
ouvrier
sans
travail
et
sans
gite",
"Une
masse
affamée".
3°
percorso
didattico:
Idéalisme
et
Symbolisme
en
poésie:
• Charles
Baudelaire
_
"Les
Fleurs
du
Mal"
(Spleen,
Correspondances,
Invitation
au
Voyage,
Elévation)
;
"Petits
Poèmes
en
Prose"
(Enivrez‐vous)
;
"Le
Spleen
de
Paris"
(L’étranger).
• Verlaine
_
"Art
Poétique";
"Sagesse"
(Le
ciel
est
par‐dessus
le
toit).
• Arthur
Rimbaud
_
"Poésie"
(Le
Bateau
ivre)
;
"Voyelles";
"Lettre
du
Voyant".
4°
percorso
didattico:
Le
XX
siècle:
Panorama
storico,
politico
e
culturale
(pages
211
à
219).
‐
D'un
siècle
à
l'autre
• Guillaume
Apollinaire
_
"Alcools"
(Le
Pont
Mirabeau,
Zone);
"Calligrammes"
;
"L’Esprit
Nouveau",
"L’Aventure
surréaliste
et
les
nouveaux
langages"
(critica
di
Annamaria
La
Serra,
ed.
Principato,
fotocopie)
• Proust
"A
la
Recherche
du
Temps
Perdu"
(La
Petite
Madeleine,
"La
Vraie
Vie");
"Le
Temps
retrouvé"(Castex
et
Surer)
Vision
du
film
:
Un
amour
de
Swann
(connaissance
d’une
œuvre,
ed.
Bréal)
‐
L'entre
Deux
Guerres
Notes
sur
le
Surréalisme
(pages
255
à
257).
• A.
Breton
_
"Le
Manifeste
du
Surréaliste
et
les
nouveaux
langages"
(ed.
Principato)
Existentialisme
• Sartre
_
"Huis
Clos"
(Un
Châtiment
éternel),
"Les
Mots"
(Toujours
exclu)
• Albert
Camus
_
"L'Étranger"
(La
Plaidoirie
du
procureur);
"La
Peste"
(letto
integralmente)
Le
Nouveau
Roman
:
introduzione
:
Aspects
du
Roman
Français
au
XXe
siècle
Paolo
Sodo,
ed.
Principato
• Alain
Robbe
–
Grillet
"Pour
Un
Nouveau
Roman"
;
"La
Jalousie"
(un
apéritif
sur
la
terrasse)
• La
Francophonie
:
La
double
appartenance
culturelle
• Le
Clézio
_
"Primtemps"
(letto
integralmente)
• Tahar
Ben
Jelloun
_
(Le
racisme
expliqué
à
ma
fille,
pag.
33‐40)
Libro
di
testo
:
Bonini,
Jamet
:
Kaléidoscope,
vol.
C
(ed.
Valmartine)
Nel
corso
dell'anno
sono
state
proposte
le
letture
integrali
di
alcuni
testi
concordati
con
gli
studenti.
Camus
(La
Peste),
Le
Clézio
(Primtemps),
Vercors
(Le
Silence
de
la
mer).
•
Metodi e Strumenti
Il
metodo
si
è
basato
su
tre
assi
fondamentali:
comprensione,
analisi,
produzione
personale
per
organizzare
le
conoscenze
in
maniera
sistematica.
Attraverso
estratti
scelti
di
opere
letterarie
si
è
giunti
a
trovare
i
rapporti
con
la
storia,
la
religione,
la
filosofia
e
l’arte,
grazie
all’impianto
pedagogico
del
libro
di
testo.
Per
ogni
secolo
infatti
esso
fornisce
gli
elementi
necessari
alla
comprensione
di
un’epoca:
panorama
storico,
sociale,
letterario
e
artistico,
oltre
a
documenti
critici
e
moduli
di
domande
che
inducono
anche
alla
riflessione
sulla
lingua.
Gli
strumenti
utilizzati
sono
stati:
libro
di
testo,
note
fornite
dall’insegnante
e
video.
Verifiche
Le
verifiche,
sia
scritte
(almeno
tre
per
quadrimestre)
che
orali
(due
per
quadrimestre),
sono
state
volte
a
valutare
la
capacità
di
organizzare
le
conoscenze,
la
correttezza
formale,
(morfosintassi,
ortografia
e
lessico)
la
capacità
di
rielaborazione
personale,
le
capacità
comunicative.