Les 10 plus gros mythes dans l`éducation des «hauts potentiels

Les 10 plus gros mythes
dans l’éducation des «hauts potentiels intellectuels»
« Dring Dring » (sonnerie de téléphone)
(Gars) - Allo, chasseurs de mythes !
Ah oui, Dr. Grasmick, oui madame ! Les dix mythes et réalités de l’éducation D.&T. (doué et talentueux) ?
han-han …
On va s’en occuper immédiatement.
«Bip-bip» (alarme)
On en tient une !!
(Femme) – Hé !
(Gars) – Hé…
(Femme) – Qu’est-ce que tu fais ?
(Gars) - Depuis des décennies, les mythes reliés à l’éducation des D.&T. (doué et talentueux) donnent une
perception erronée de ce que les étudiants à haut potentiel intellectuel ont besoin dans les classes mais
également de ce qu’ils peuvent offrir à la nation aujourd’hui et dans le futur.
(Femme) – L’association NGC (association américaine http://www.nagc.org) a compilé des décennies de
recherches qui repoussent ces mythes. Rejoignez-nous, pendant que nous présentons les recherches que la
vérité supporte.
Les 10 mythes et vérités sur l’éducation des «hauts potentiels intellectuels»
Mythe 1 :
- M. Décideur Politique, prêt ? 5-4-3-2-1(Décideur politique) – Ce sont des périodes économiques difficiles et nous les décideurs politiques nous
devons établir des priorités, tout le monde sait que les étudiants à «haut potentiel intellectuel» n’ont pas
besoin d’aide, ils feront tout aussi bien par eux-mêmes !
(Élève) – Eh ! Si j’étais votre athlète le plus performant, est-ce que vous espéreriez que je m’entraine pour les
jeux olympiques sans entraineur ? J’ai besoin des conseils et soutien de grands maitres, comme tous les enfants
ont besoin. Je ne me vante pas, mais parfois dans une classe de niveau régulière, je n’apprends rien de nouveau
avant le mois de Janvier. Je m’ennuie et deviens frustré et déteste l’école. C’est à ce moment que je décroche et
mes notes chutent. Ce n’est certainement pas cela, « aller bien ».
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Mythe 2 :
(Directrice d’école) – En tant que Directrice d’école, je fixe les objectifs pour les professeurs, de donner des
défis à tous les étudiants, afin que les étudiants à «haut potentiel intellectuel» soient très bien en classe
régulière.
(Élève) – Je sais que mon professeur essaie de me donner des défis, mais parfois, ils ne comprennent tout
simplement pas ce dont j’ai besoin. Et même lorsqu’ils comprennent, c’est difficile pour eux de faire des
changements aux programmes d’études réguliers. J’ai même entendu des professeurs dirent : «Nous n’avons
simplement pas reçu d’entrainement pour enseigner aux étudiants comme vous».
Mythe 3 :
(Professeur) – Nous, les professeurs, avons besoin de conserver les étudiants à «haut potentiel intellectuel»
dans les classes régulières, dans le but de procurer des modèles et des défis pour les autres étudiants.
(panneau) Mythe défait ! La vérité est :
(Élève) – La vérité est que tous les enfants ont besoin de travailler avec des pairs qui leur donner des défis. Je
sais que j’en ai besoin. Mais le meilleur défi pour moi, est simplement avec mon niveau de connaissance, non
loin de là. Les autres enfants ne me voient pas comme un modèle, ils ne disent que : «C’est facile pour toi, tu es
intelligente. »
Mythe 4 :
(Mère) – En tant que parents, je crois que tous les enfants sont à «haut potentiel intellectuel», ce n’est pas
juste de n’étiqueter que seul quelques étudiants de cette façon.
(Élève) – Wow ! Je ne veux certainement pas enlever ce qu’on les autres enfants, mais dans le domaine sportif,
tout le monde accepte qu’il y a certains enfants vraiment talentueux qui font la force de l’équipe. Je veux dire,
on ne retirerait pas le super-bowl, non? On aime regarder ces athlètes jouer. Pourquoi ne pourrions-nous pas
considérer les domaines académiques de la même manière ?
Mythe 5 :
(Conseillère scolaire) – En tant que conseillère scolaire, je suis consciente que les programmes de douance
emploient souvent des options de placement accéléré. Et l’accélération peut être socialement préjudiciable
pour les enfants à «haut potentiel intellectuel».
(Élève) – Quand j’étais en 3e année, je me souviens m’être sentie vraiment pas à ma place, et j’ai commencé à
exprimer extérieurement ma frustration. Mes parents et professeurs se sont rencontrés et rapidement, j’ai été
placée dans la 4e année « avancée ». Je me suis sentie vraiment heureuse avec les étudiants qui partageaient
mes intérêts. Mes notes ont commencé à remonter et bientôt, personne ne me regardait comme la plus jeune
ou différente. Nous étions tous au même niveau.
Mythe 6 :
(Professeure) – En tant que professeur d’Université, je peux vous dire que l’histoire démontre clairement
que les programmes d’étude en douance sont élitistes.
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(Élève) – Ce n’est pas avant que je sois entrée en classe secondaire que mon district a commencé les
programmes en douance, peut-être n’avions-nous pas l’argent, ou peut-être les gens ne croyaient pas qu’il y
avait des enfants à «haut potentiel intellectuel» dans mon école. Tout ce que je sais, c’est que je n’ai jamais
reçu de défi à mon école élémentaire et d’autres enfants sont aussi comme moi. Nos programmes de douance
ne sont pas à propos de statistique, il s’agit de personnes trouvant leur place. Je pense que c’est élitiste au
contraire de ne pas avoir un programme de douance parce que vous faites des présomptions que l’éducation de
certains enfants est moins importante que d’autres.
Mythe 7 :
(Professeure) – Je suis un professeur avec une élève qui ne peut pas être à «haut potentiel intellectuel», elle
obtient de mauvaises notes.
(Élève) – Mes parents et professeur me disent constamment à quel point je suis intelligente, donc, pourquoi ne
puis-je accomplir d’avantage ? Je voudrais bien savoir pourquoi. Parfois, j’ai peur de me démarquer, à d’autres
moments, j’ai peur d’échouer. Donc, je n’essaie simplement plus. Je souhaiterais connaitre quelqu'un qui
pourrait me sortir de ce cercle vicieux.
Mythe 8 :
(Intervenant) – À notre chaire d’éducation spéciale, notre département a décidé que cet enfant ne peut pas
être à «haut potentiel intellectuel». Il avait des troubles d’apprentissage.
(Élève) – À l’école élémentaire, j’étais dans ce programme de soutien pour mes problèmes en lecture et en
écriture. Je ne crois pas que quiconque m’aurait considéré pour un programme en douance, mais en 4e année,
mon professeur a remarqué que pendant que je luttais en lecture, j’étais son meilleur élève en mathématique.
Donc, elle m’a recommandé pour une classe de douance en mathématique. Je suis reconnaissant d’avoir pu
focaliser sur mes habilités spéciales tout en continuant à recevoir de l’aide pour mon trouble d’apprentissage.
Mythe 9 :
(Coordinateur) – En tant que coordinateur de curriculum, notre bureau a des programmes pour doués et
talentueux, nous avons des cours de niveau avancé à l'école secondaire.
(panneau) Mythe D.&T. (doué et talentueux) défait !
(Élève) – En tant qu’étudiante, j’apprécie mon travail au niveau collégial dans mes classes de niveau avancé,
ces cours sont pour tous ceux qui veulent travailler dur et entrer dans un grand collège. J’aurais aimé par
contre, ne pas avoir eu à attendre jusqu’au secondaire pour avoir de tels défis. Autant j'apprécie les
programmes avancés, autant il me tarde encore de rencontrer des occasions d'explorer ma propre passion, qui
se trouve à être l'aéronautique. C'est pourquoi, il est si important pour un département de douance, de nous
permettre de travailler avec un mentor ainsi que de nous fournir des occasions de faire nos propres recherches.
C'est ce qui va vraiment m'aider à développer mon talent.
Mythe 10 :
(Administrateur) – Chacun d'entre nous à la commission scolaire savons que nous devons faire plus pour nos
élèves à «haut potentiel intellectuel», mais ce sont des périodes économiques difficiles, et l'éducation en
douance nécessite des ressources abondantes.
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(Élèves) - Commencez par nous garder à l'esprit. Il suffit de commencer. Commencez par croire en nous. Nous
sommes vos futurs dirigeants du monde, inventeurs, artistes, enseignants. Commencez par croire en nous. Nous
ne demandons pas plus que notre part, mais seulement que ce qui répond à nos besoins. Votre engagement,
envers nous, ne coûte rien, mais sans cet engagement, vos dollars seront mal dépensés.
Traduction libre par les membres de Haut Potentiel Québec de la vidéo issue de l’émission américaine
MythBusters présentée le 24 fév. 2010 à Annapolis lors de "Celebrating Gifted Education Reception”
www.hautpotentielquebec.org
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