Livret de Progression Cycle 1

Livret de Progression
Cycle 1
(Petite Section – Moyenne Section – Grande Section)
S'APPROPRIER LE LANGAGE
COMPRENDRE
EVALUATIONS
Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë.
Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec
l’adulte.
Comprendre des consignes données de manière collective.
Écouter en silence un conte ou un poème courts.
Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l’année précédente.
Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants), faire part de ses impressions et
les exprimer par un dessin ou une peinture libre.
Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations.
Comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant : répondre à quelques
questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler
quelques éléments de l’histoire écoutée.
Comprendre une histoire racontée ou lue par l’enseignant ; la raconter, au moins comme une
succession logique et chronologique de scènes associées à des images.
Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques
et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).
Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ; faire des liens avec les questions qui se
posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de comprendre un message et agir ou répondre de façon
pertinente.
PROGRESSER VERS LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE
EVALUATIONS
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques
adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant les actes du quotidien
(hygiène, habillage, collation, repas, repos), les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux,
actions, productions), ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s’il
vous plaît, merci)
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs) concernant les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres
(salutations, courtoisie, excuses).
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs) concernant les actes du quotidien, les activités scolaires et savoirs scolaires, en
particulier l’univers de l’écrit et les relations avec les autres.
Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs, vêtements, etc…) ; dans une série d’objets
(réels ou sous forme imagée), identifier et nommer ceux qui font partie de la classe d’un générique
donné
S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de comprendre un mot
nouveau en contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.
Produire des phrases correctes, même très courtes
Produire des phrases correctement construites et de plus en plus longues et complexes
Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes
Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur (le
choix du temps étant plus important que la forme exacte du verbe conjugué).
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs) concernant les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des
personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique).
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs) concernant les récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation
des personnages, relations entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales),
l’expression des sentiments ou émotions ressenties personnellement, ou prêtés aux autres et aux
personnages d’histoires connues.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de nommer avec exactitude un objet, une personne ou une
action ressortissant à la vie quotidienne ; raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son
interlocuteur, ou une histoire inventée.
ECHANGER, S'EXPRIMER
EVALUATIONS
Relater un événement inconnu des autres ; inventer une histoire sur une suite d’images ; faire des
hypothèses sur le contenu d’un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations. Dans tous les
cas, ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de questions ou de remarques.
Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre.
Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines.
Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation).
Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs. Entrer en relation avec autrui par la
médiation du langage
Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole. Participer à
une conversation en restant dans le sujet de l’échange.
S’exprimer, utiliser le pronom « je » pour parler de soi. Produire un oral compréhensible par
autrui.
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes
avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer).
Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient « parce que »
Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié.
Dire comptines, poèmes ou autres textes avec une bonne prononciation.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de formuler, en se faisant comprendre, une description ou
une question ; prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.
DECOUVRIR L'ECRIT :
SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE
SUPPORTS DU TEXTE ECRIT
EVALUATIONS
Reconnaître des supports d’écrit utilisés couramment ; distinguer le livre des autres supports.
Reconnaître les types d’écrits rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues,
enseignes, plaques
de rue, affichages électroniques, formulaires…) et avoir une première idée de leur fonction
Utiliser un livre correctement du point de vue matériel.
Etablir des liens entre les livres (imagiers/livres comportant textes et images ; livres racontant une
histoire/ n’en racontant pas).
Dans les situations simples (univers du vécu ou sujets déjà abordés), faire des hypothèses sur le
contenu d’un texte au
vu de la page de couverture du livre, d’images l’accompagnant.
Se repérer dans un livre (couverture, page, images, texte) ; s’orienter dans l’espace de la page.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'Identifier les principales fonctions de l’écrit.
INITIATION ORALE A LA LANGUE ECRITE
EVALUATIONS
Écouter des histoires racontées ou lues
Ecouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire
et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque là.
Dans une histoire, identifier le personnage principal (c’est l’histoire de…); le reconnaître dans la
suite des illustrations.
Rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par l’adulte ; essayer d’anticiper sur la suite.
Comparer des histoires qui ont des points communs (même personnage principal, même univers).
Ecouter quelques textes du patrimoine (comptines, chansons, jeux de doigts ou contes).
Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.
ECOUTE ET COMPREHENSION DE LA LANGUE ECRITE
EVALUATIONS
Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître
sur le sens inconnu
de mots, d’expressions, de constructions de phrase.
Donner son avis sur une histoire.
Connaître un conte dans différentes versions ; établir des comparaisons précises entre elles.
Produire des phrases correctement construites et complexes.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ; Connaître
quelques textes du patrimoine principalement des contes.
CONTRIBUER A L'ECRITURE DE TEXTES
EVALUATIONS
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte).
Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe
adaptée, enchaînements clairs, cohérence d’ensemble).
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de produire un énoncé oral dansune forme adaptée pour
qu’il puisse être écrit par un adulte
IDENTIFICATION DE FORMES ECRITES
EVALUATIONS
Reconnaître son prénom écrit en majuscules d’imprimerie.
Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive.
Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés).
Repérer des similitudes entre mots à l’écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la
semaine, prénoms par
exemple)
Reconnaître la plupart des lettres.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'identifier des formes écrites.
DISTINGUER LES SONS DE LA PAROLE
EVALUATIONS
Jouer avec les formes sonores de la langue : écouter et pratiquer de petites comptines très simples
qui favoriseront l’acquisition de la conscience des sons. (voyelles en rimes essentiellement)
Ecouter et pratiquer en les prononçant correctement de petites comptines très simples qui
favorisent l’acquisition de la conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes
sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores).
Pratiquer des comptines qui favorisent l’acquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et les
syllabes
Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a,e,i, o, u, é, et quelques
consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j).
Localiser un son dans un mot (début, fin). Dénombrer les syllabes d’un mot ; localiser une syllabe
dans un mot (début, fin).
Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j).
Jouer avec les formes sonores de la langue : redire sur le modèle de l’enseignant et répéter des
formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononçant correctement.
Scander les syllabes de mots, de phrases, de courts textes
Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée ;
trouver des mots qui riment.
Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des noms d’objets, etc…), pour intégrer que le
mot oral représente une unité de sens.
Distinguer mot et syllabe.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de différencier les sons ; distinguer les syllabes d’un mot
prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ; faire correspondre les mots d’un énoncé
court à l’oral et à l’écrit.
ABORDER LE PRINCIPE ALPHABETIQUE ET LES GESTES D'ECRITURE
EVALUATIONS
Reconnaître la plupart des lettres.
Mettre en relation des sons et des lettres : faire correspondre avec exactitude lettre et son pour
quelques voyelles et quelques consonnes, quand la forme sonore est bien repérée.
Imiter des gestes amples dans différentes directions
Réaliser en grand des tracés de base de l’écriture : cercle, verticale, horizontale, enchaînement de
boucles, d’ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table).
Imiter des dessins stylisés au moyen des tracés de bases de l’écriture
Écrire son prénom en majuscules d’imprimerie en respectant l’horizontalité et l’orientation de
gauche à droite.
Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise de base de l’écriture
Sous la conduite de l’enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les
correspondances entre lettres et sons ont été étudiées : écrire en contrôlant la tenue de l’instrument
et la position de la page ; s’entraîner à recopier les mots d’abord écrits avec l’enseignant pour
améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres en particulier.
Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de mettre en relation des sons et des lettres ; copier en
écriture cursive sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances entre lettres
et sons ont été étudiées ; écrire en écriture cursive son prénom.
DEVENIR ELEVE
VIVRE ENSEMBLE
EVALUATIONS
Parler de soi et exprimer ses préférences par rapport à celles de ses pairs.
Parler de soi et reconnaître ce qui le distingue des autres. Parler de soi et se faire reconnaître
comme personne.
Utiliser spontanément les formules habituelles de salutations.
Dialoguer entre enfants et avec des adultes.
Répondre aux questions posées en relation duelle avec l’adulte. Répondre aux sollicitations de
l’adulte y compris en collectif.
Prendre sa place dans les échanges.
Remercier, après sollicitation, la personne qui aide.
Ne pas couper la parole de celui qui s’exprime en relation duelle.
Demander la parole en collectif et attendre son tour de parole. Respecter les règles de prise de
parole.
Porter attention aux autres.
Avoir recours à la parole en cas de conflit ou de désaccord. Découvrir les contraintes et les
richesses du groupe.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de respecter les autres et respecter les règles de la vie
commune.
COOPERER ET DEVENIR AUTONOME
EVALUATIONS
Participer aux jeux et aux rondes.
Participer au groupe formé pour dire des comptines ou écouter une histoire.
Participer aux tâches collectives de remise en état, de rangement.
Assumer des responsabilités proposées par l’adulte.
Prendre des responsabilités et faire preuve d’initiative dans la classe.
S'engager dans une activité seul puis avec les autres, avec ou sans l’aide du maître.
S’engager dans une activité ou un projet en faisant appel à ses propres ressources.
Contribuer de manière constructive à une activité partagée.
Demander la parole en collectif et attendre son tour de parole. Respecter les règles de prise de
parole.
Acquérir le goût des activités collectives et apprendre à coopérer.
S’intéresser aux autres et collaborer avec eux
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son
rôle dans les activités scolaires ; écouter, aider, coopérer, demander de l’aide.
COMPRENDRE CE QU'EST L'ECOLE
EVALUATIONS
Demander de répéter, d’expliquer à bon escient. Poser des questions pour réussir dans ce qui est
demandé. Solliciter de l’aide pour réussir.
Accepter que l’adulte diffère une réponse. Différer une demande quand l’adulte est occupé.
Savoir différer la satisfaction de ses intérêts particuliers. Accepter le rythme collectif des activités.
Suivre des consignes liées à la vie collective.
Identifier les adultes et leur rôle.
Prendre part aux bilans de son activité. Justifier une réponse, une réalisation.
Dire ce qu’il a fait puis ce qu’il a appris à l’issue d’une activité. Établir une relation entre les
activités matérielles qu’il réalise et ce qu’il en apprend
Comprendre ce qu’il fait, ce qui est attendu. Comprendre ce qu’il apprend et pourquoi il l’apprend.
Rester attentif de plus en plus longtemps.
Savoir si l’activité est terminée. Savoir dire si l’activité est réussie. Participer aux analyses de
productions avec l’aide l’adulte. Savoir identifier des erreurs dans ses productions ou celles de ses
camarades.
Découvrir le lien entre certains apprentissages scolaires et des actes de la vie quotidienne.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions ;
identifier les adultes et leur rôle ; dire ce qu’il apprend.
AGIR AVEC SON CORPS
EVALUATIONS
Accepter d’entrer dans l’action.
S’engager dans l’action et fournir des efforts.
Fournir des efforts en modulant son énergie.
Nommer les activités (en situation, par évocation post active, par anticipation).
Identifier le déplacement (courir, sauter, rouler, glisser, grimper, nager…) et les réaliser
séparément.
Associer différents types de déplacement (courir, sauter, rouler, glisser, grimper, nager…) et
stabiliser les réponses motrices.
Automatiser et conscientiser les grandes capacités motrices. (courir, sauter, rouler, glisser, grimper,
nager…).
Rechercher l’équilibre.
Engager tout son corps pour rechercher l’équilibre.
S’équilibrer
Rechercher la coordination et l’enchaînement des actions.
Manipuler des objets (lancer et recevoir) - Jeux de balle-jeux d’adresse.
Participer aux situations collectives.
Accepter les situations collectives.
Comprendre et accepter l’intérêt et les contraintes des situations collectives.
S’adapter aux règles.
S’adapter et s’organiser en fonctions des règles.
S’adapter et coopérer dans des activités qui comportent des règles
Nommer les objets manipulés (en situation, par évocation post active, par anticipation).
Identifier et réaliser des déplacements sur des tiers (objets) (pousser, tirer…).
Automatiser et rechercher l’efficacité des gestes pour provoquer le déplacement précis d’un tiers
(personne ou objet) .
S'exprimer avec du petit matériel/objets (foulard, ruban, corde, feuille de papier, sac…).
S'exprimer avec du petit matériel en tenant compte du rythme.
S'exprimer avec du matériel (foulard et/ou ruban) en mouvements amples et rythmés.
Effectuer des rondes chantées. Découvrir un répertoire de gestes communs à la classe sur un
support musical ou non.
Effectuer des rondes chantées et dansées - Développer son répertoire de gestes et réutiliser les
gestes connus dans
d’autres situations sur un support musical ou non.
Mimer et danser - Imaginer, proposer, maîtriser un répertoire large de gestes - Réorganiser le
répertoire de gestes en fonction d’intentions sur un support musical ou non.
Avoir une image orientée de son corps : devant, derrière, sur, sous.
Avoir une image orientée de son corps : au dessus, au dessous.
Avoir une image orientée de son corps : à droite, à gauche, loin, près.
Prendre conscience du danger.
Choisir d’agir en toute sécurité.
Agir en toute sécurité et prendre des risques mesurés.
Suivre un parcours proposé par l’enseignant.
Suivre un parcours proposé par l’enseignant ou par un élève et le verbaliser.
Suivre un parcours proposé par l’enseignant ou un élève, le verbaliser et le représenter.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'adapter ses déplacements à des environnement ou
contraintes variées ; Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes
collectives ; S’exprimer sur un rythme musical ou non avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des
émotions par le geste et le déplacement ; Se repérer et se déplacer dansl’espace ; Décrire ou représenter un
parcours simple.
DECOUVRIR LE MONDE
DECOUVRIR LES OBJETS
EVALUATIONS
Découvrir et nommer quelques objets techniques usuels et comprendre leur usage.
Reconnaître, nommer et décrire quelques objets techniques usuels et comprendre leur usage et leur
fonctionnement.
Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des objets selon leurs qualités et leurs
usages.
Découvrir des matériaux divers, des outils et des techniques.
Découvrir des matériaux divers, choisir des outils et des techniques adaptés à des assemblages.
Découvrir des matériaux divers, choisir des outils et des techniques adaptés à des projets de
fabrication d’objets.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et
classer des objets selon leurs qualités et leurs usages.
DECOUVRIR LA MATIERE
EVALUATIONS
Découvrir, repérer et nommer des caractéristiques simples (couleur, forme) de quelques matériaux
usuels (bois, terre, papier, carton, eau…).
Repérer, nommer et décrire des caractéristiques simples de quelques matériaux usuels (bois, terre,
papier, carton, eau…).
Repérer, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des caractéristiques simples de quelques
matériaux usuels (bois, terre, papier, carton, eau…).
Prendre conscience de réalités moins visibles (existence de l’air) et commencer à percevoir des
changements d’état de l'eau
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de repérer, nommer, décrire,comparer, ranger et classer des
caractéristiques simples de quelques matériaux usuels (bois,terre, papier, carton, eau…)..
DECOUVRIR LE VIVANT
EVALUATIONS
Observer différentes manifestations de la vie animale et végétale (élevage et plantations).
Repérer, nommer et décrire différentes manifestations de la vie animale et végétale (élevage et
plantations), les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion.
Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions :
croissance, nutrition, locomotion, reproduction (découverte du cycle de la vie).
Découvrir, nommer et décrire les parties du corps et les 5 sens.
Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les 5 sens et leur
fonction
Découvrir quelques règles simples d’hygiène du corps et les appliquer avec l’aide de l’adulte.
Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, de l’alimentation et les appliquer avec
l’aide de l’adulte ou de manière autonome.
Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation, de
manière autonome.
Sensibiliser à quelques problèmes simples de l’environnement proche et apprendre à respecter la
vie.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de connaître des manifestations de la vie animale et
végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction (découverte du
cycle de la vie). Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction,distinguer les 5 sens.
Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation, de manière
autonome. Repérer un danger, le prendre en compte.
DECOUVRIR LES FORMES ET LES GRANDEURS
EVALUATIONS
Manipuler des objets variés, repérer des propriétés simples (petit / grand, lourd / léger).
Manipuler des objets variés, repérer des propriétés simples, comparer, classer.
Manipuler des objets variés, repérer des propriétés simples, distinguer plusieurs critères, comparer
et classer selon la forme, la taille, la masse, la contenance.
Reconnaître et nommer les différentes formes géométriques : rond, carré et triangle.
Dessiner un rond, un carré, un triangle.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de dessiner un rond, un carré, un triangle.
APPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES
EVALUATIONS
Comparer globalement des petites collections. S’appuyer sur des situations de distributions,
comparaisons ou appariements pour dépasser l’approche perceptive globale.
Comparer des quantités en utilisant des procédures numériques ou non numériques et le
vocabulaire « plus, moins, autant ». Comparer des quantités en utilisant des procédures numériques
et le vocabulaire « plus que, moins que, autant que ».
Résoudre des problèmes portant sur des petites quantités en situation de manipulation.
Résoudre des problèmes portant sur des quantités, en les augmentant progressivement, en situation
de manipulation.
Résoudre des problèmes portant sur les quantités.
Sensibiliser à la suite des nombres, dans des situations où ils ont un sens (jeux, appel…).
Mémoriser la suite des nombres, dans des situations où ils ont un sens (jeux, appel, calendrier…).
Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30.
Dénombrer une petite quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.
Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.
Sensibiliser à une première correspondance entre la désignation orale des nombres et leur écriture
chiffrée.
Etablir une première correspondance entre la désignation orale des nombres et leur écriture
chiffrée.
Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de comparer des quantités. Résoudre des problèmes portant
sur les quantités Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30. Dénombrer une quantité en utilisant la
suite orale des nombres connus.Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée.
SE REPERER DANS LE TEMPS
EVALUATIONS
Prendre des repères dans la journée pour progressivement se situer dans la chronologie (photos) et
mesurer des durées.
Utiliser des calendriers (illustrés par des photos pour mettre en évidence la représentation du
temps), des horloges, des sabliers.
Aborder la notion de simultanéité dans des activités ou des histoires.
Utiliser des repères dans la journée et la semaine pour se repérer dans la chronologie et mesurer
des durées.
Appréhender l’aspect cyclique de la semaine.
Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année.
Comprendre l’aspect cyclique de certains phénomènes (les saisons) ou des représentations du
temps (la semaine, le mois). Situer les événements les uns par rapport aux autres.
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans le temps (il était une fois,
maintenant, ensuite,d’abord, avant, après, le matin, l’après-midi).
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans le temps (il était une fois,
maintenant, avant,après, ensuite, plus tard, tout à coup, d’abord, au début, le matin, l’après-midi,
aujourd’hui, hier, demain).
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans le temps (il était une fois,
autrefois, la semaine dernière, la semaine prochaine, le mois dernier, le mois suivant, tout à
l’heure, en même temps, de temps en temps,peu après…).
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année.
Situer les événements les uns par rapport aux autres. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du
repérage dans le temps
SE REPERER DANS L' ESPACE
EVALUATIONS
Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi, dans un espace.
Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi, dans un environnement immédiat.
Se repérer dans l’espace d’une page, en lien avec la lecture et le dessin.
Se repérer dans l’espace d’une page, en lien avec la lecture et l’écriture.
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans l’espace, en situation (ici, là,
autour, à côté de, en face de, en haut, en bas, sur, sous, dans, dedans).
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans l’espace, en situation,
(devant, derrière, au milieu de, au-dessous de, au-dessus de, près de, loin de, en haut de).
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans l’espace, en situation dans
son environnement immédiat (entre, à gauche de, à droite de, à l’intérieur de, à l’extérieur de, à
travers).
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à
soi. Se repérer dans l’espace d’une page. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage dans
l’espace.
PERCEVOIR, IMAGINER, SENTIR, CREER
LE DESSIN ET LES COMPOSITIONS PLASTIQUES
EVALUATIONS
Regarder des œuvres et repérer des détails significatifs.
Regarder des œuvres et prélever des détails pour affiner l’observation.
Observer et décrire des œuvres du patrimoine.
Appréhender la notion de collection
Construire et installer des collections personnelles d’objets à valeur esthétique et affective.
Manipuler des matériaux sonores et plastiques, des supports, des outils adaptés à sa préhension.
Choisir et utiliser des matériaux sonores et plastiques, des supports, des outils en fonction de la
consigne donnée ou d’une intention de production.
Adapter son geste aux contraintes matérielles en fonction de la consigne donnée ou d’une
intention de production.
Prendre conscience du geste et constater les effets produits.
Analyser les effets produits.
Dessiner des éléments picturaux simples (avec ou sans consigne) .
Dessiner en empruntant des éléments de représentation repérés et observés : couleurs, formes,
détails significatifs…
Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation.
Découvrir, utiliser et réaliser des images.
Découvrir des techniques simples (déchirer, coller, froisser…).
Découvrir et combiner des techniques plus complexes (plier, juxtaposer…).
Réaliser des compositions ou installations simples d’objets
Réaliser, en petits groupes ou individuellement, des compositions en plan et/ou en volume.
Réinvestir différentes techniques et opérations plastiques (isoler, reproduire, transformer, associer)
pour réaliser une composition en plan ou en volume selon une intention ou/et un désir exprimés.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'observer et décrire des œuvres du patrimoine ; Construire
des collections ; Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériel). Utiliser le
dessin comme moyen d’expression et de représentation ; Réaliser une composition en plan ou en volume selon
un désir exprimé.
LA VOIX ET L'ECOUTE
EVALUATIONS
Écouter, mimer et mémoriser des jeux de doigts et des comptines. Imiter des intonations variées.
Proposer des interprétations variées de textes courts connus.
Chanter des chants courts et simples collectivement.
Interpréter des chants plus longs en groupe et en chorale.
Écouter un court extrait musical (ou une production) en restant attentif.
Écouter un extrait musical (ou une production) plus long et plus complexe
Écouter plusieurs fois un même extrait lors d’une séquence ou d’une période et le reconnaître.
Identifier des sons connus de l’environnement : voix, objets sonores
Réagir corporellement à un extrait musical en maîtrisant ses gestes et ses déplacements.
Réagir corporellement à un extrait musical en justifiant ses gestes et ses déplacements
Exprimer un ressenti en y associant un geste, une illustration, une attitude.
Exprimer verbalement un ressenti en y associant des images, puis en utilisant un vocabulaire qui
caractérise ce ressenti.
Repérer au moins un contraste (ex : intensité) et l’imiter.
Repérer quelques contrastes : timbre, intensité et les imiter.
A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable d'avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des
comptines ; Ecouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour
donner ses impressions