Les fables de La Fontaine

Dossier pédagogique
LES FABLES DE LA FONTAINE
Illustrées par Marc Chagall
I.E.N. Langres
Les fables de La Fontaine : des pistes pédagogiques
Compréhension de textes
Pistes à exploiter
Comparer différentes versions d’une fable
Supports, exemples d’exercices
Les huit versions de La Cigale et la Fourmi
Textes comparés
Repérer le schéma narratif
La structure : l’état initial, les actions, les événements qui
conduisent à des transformations, la situation finale.
Elaborer la définition d’une fable :
Schémas possibles :
En partant des représentations initiales des élèves sur la fable, situation initiale, transformation (agie ou subie), situation finale.
puis en proposant une situation de recherche permettant Situation de départ, ruse, fin de l’histoire, moralité.
d’analyser la structure de la fable (par comparaison entre fables,
par comparaison entre fable et conte, selon les types d’écrits Exemple d’activité :
travaillés avec les élèves)
Enlever la partie de la morale et constater la structure identique au
Extraire une structure qui servira d’outil à la fois pour les conte
activités de compréhension et pour les activités d’écriture. Enfin,
permettre aux élèves de mesurer l’écart entre leur Exemple de définition commune pour la classe du type :
représentation initiale et la définition commune.
Une fable (du latin fabula, qui veut dire récit) est une histoire
vivante, le plus souvent elle met en scène des animaux qui
ressemblent aux hommes et qui possèdent leurs qualités et leurs
défauts. La fable contient un récit, qui sert d’exemple, et elle se
termine par une leçon. C’est ce qu’on appelle la morale de la fable.
Voir "Entrer en littérature CM2" Editions Bordas
Le lexique :
Les particularités de la langue du 17 ème siècle
Etude des spécificités de la langue du XVII ème siècle:
Imparfait en -OIS et pas –AIS
Voir le document sur les différentes versions d’une même fable.
La syntaxe :
Recenser des phrases remarquables
Phrases remarquables utilisant des inversions, des appositions, Inversions
des expressions
Dans les titres : La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le
Les phrases morales : dans les fables de La Fontaine, les maximes bœuf / La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le bœuf
ont une valeur de phrase morale.
Des expressions :
-Pot de terre contre pot de fer.
-Etre le phénix des hôtes de ces bois.
Les phrases morales
"Tout flatteur vit aux dépens de celui qui l’écoute"
"La Fourmi n’est pas prêteuse/C’est là son moindre défaut"
Les personnages :
Exemples d’activités :
-Recensement des noms, des adjectifs qualificatifs employés pour
Etude de la symbolique des animaux : transposer cette étude sur qualifier les animaux, leurs caractères….
les humains afin de montrer que les attributs physiques ou -Recenser les substituts employés.
psychologiques ne sont pas choisis au hasard
-Recenser toutes les manières de nommer un personnage dans la
Etude de leurs caractéristiques : les défauts/ les qualités
fable.
-Lister des expressions du type :
"rusé comme un renard", "malin comme un singe", "têtu comme
une mule","dans la gueule du loup" etc..
Les lieux
Exemples d’activités :
-Recensement des noms, des adjectifs qualificatifs employés pour
-La description
décrire et nommer le ou les lieux.
-Recenser toutes les manières de nommer ce ou ces lieux dans la
fable.
Le dialogue :
Exemple d’activité :
-Identifier l'enchâssement du dialogue et du récit
Les dialogues font souvent partie intégrante de l’action
(Le loup et l’agneau/Le corbeau et le renard)
Identifier les types d’écriture employés :
Distinguer le récit (la prose) et la poésie (en vers)
Analyser la mise en vers : alexandrin....
Les outils de la langue
Grammaire :
-Etude des temps
-Fonction de la ponctuation
La morale :
La place de la morale n'est pas fixe. Elle figure parfois au début de
la fable, avant le récit. Par exemple, la fable de La Fontaine
Sa situation dans le texte (début ou fin), un ou plusieurs morales. « Le Loup et l'Agneau » commence ainsi :
Analyse du sens : le ou les messages véhiculés par la morale.
« La raison du plus fort est toujours la meilleure :
Nous l'allons montrer tout à l'heure. »
Les expressions : faire la morale, avoir de la morale, une leçon de Elle peut aussi conclure le texte. Ainsi, dans « La Grenouille
morale…. La moralité de l’histoire…
qui se veut faire aussi grosse que le boeuf », les derniers vers sont
consacrés à l'expression de la morale :
Morale explicite, morale implicite.
« Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages.
Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs,
Tout petit prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages. »
Exemple d’activité
Choisir parmi une liste de morales celle qui correspond à la fable
proposée (prendre appui sur le site : http://www.la-fontaine-chthierry.net/fables.htm
Exemple : La cigale et la fourmi
-On a toujours besoin d'un plus petit que soi
-Chanter ne sert à rien si on ne sait pas danser
-Dans la vie, il faut travailler si on veut manger
-On ne peut pas compter sur les autres
-Dans la vie c'est chacun pour soi.
-Qui ne tente rien n'a rien
-Les efforts sont toujours récompensés.
Voir Littéo CM2
Exemples d’activités :
-Apparier le titre à la morale
-Apparier le texte à la morale
Lien texte image
Exemples d’activités :
-Apparier une illustration à la fable concernée.
-La complémentarité entre le texte de la fable et les éléments -Comparer les indicateurs de lieux, de temps, de personnes du texte
picturaux : les personnages, les lieux… les apports des avec ceux qui sont délivrés dans l’image.
illustrations pour la compréhension du texte (les illustrations
peuvent permettre de lever les implicites du texte).
Etude des titres
Exemple d’activité :
Pistes d’écriture
Analyse des titres :
-Apparier le titre au texte
-Mettre en évidence la confrontation entre petits animaux et
animaux plus imposants (rapport de force ?).
-Emettre des "hypothèses" sur le sujet de la fable :
Que peut-il se passer entre une grenouille et un bœuf ?
Elaborer une méthodologie pour écrire une fable sous la forme
d’une grille.
Elaborer une grille de relecture.
Cibler un ou deux objectifs d’écriture précis sur laquelle portera
l’évaluation, par exemple :
-Mettre en évidence les qualités et/ou les défauts des
personnages.
-Concordance entre les personnages et les événements
possibles
-Concordance entre le titre et l’histoire.
-Concordance entre le proverbe et l’histoire (le proverbe est la
suite de l’histoire)
-Respect des contraintes d’écriture
S’il y a des vers, présence de la majuscule
Si le texte est en prose, le proverbe a été écrit en revenant à la
ligne.
Usage de l’imparfait ou du passé simple pour le récit et les
dialogues et la morale au présent.
Usage de phrases courtes
Ecrire différentes versions d’une fable
Transformer une fable en fait divers, en procès…
Exemple de méthodologie (prenant appui sur les activités de
lecture compréhension) :
-Lister des animaux et des lieux
-Lister des qualités et des défauts
-Lister des proverbes, des expressions (qui devront de point d’appui
au choix de la morale)
-Chercher une intention d’écriture : quel message veut-on faire
passer ?
-Choisir les qualités ou les défauts en fonction du problème traité
-Associer un animal à ces caractéristiques.
-Choisir un lieu
-Lister des événements possibles en fonction du lieu et des
personnages.
-Personnifier les animaux
Il s’agit d’une entrée possible mais vous pouvez tout à fait choisir
une autre entrée par exemple commencer par l’intention
(recherche d’un problème à traiter) puis rechercher des proverbes
correspondant à ce problème…
Exemples d’activités :
-En changeant les animaux, le lieu, les qualités ou les défauts des
personnages
-En changeant le type d’écrit : passer de la prose aux vers et
inversement.
Rédiger une fable en vers ou en prose à partir d’un proverbe.
Compléter le schéma narratif
Exemples d’activités :
La partie de la morale a été enlevée, chercher une morale possible
(en autonomie ou avec une liste disponible)
La structure propose l’état initial, mais il manque une action… , il
manque un événement….., ou il y a des événements mais pas les
transformations (les effets) ou il manque la situation finale.
Le lexique
Exemple d’activité :
Ecrire une fable simple et la proposer sous la forme de
différents niveaux de langue.
-Choisissez l’un des proverbes suivants : « à cœur vaillant rien
d’impossible » ; « à trompeur, trompeur et demi » ; « bien mal
acquis ne profite jamais » ; « la gourmandise est un vilain défaut » ;
« il ne faut pas se fier aux apparences » ; « qui ne risque rien n’a
rien » ; « qui s’y frotte s’y pique » ; « tout vient à point à qui sait
attendre » ; « un bienfait n’est jamais perdu » ou « ventre affamé
n’a point d’oreilles ».
-Trouvez des animaux et attribuez-leur un rôle tout en les
personnifiant.
-Élaborer une fable illustrant le proverbe choisi et respectant les
étapes logiques du récit (prendre appui sur la structure
préalablement analysée).
La syntaxe
Les dialogues
Variantes :
Donner une contrainte d’écriture : un seul proverbe au départ
Comparer les productions des élèves
Analyser le lexique et élaborer un référent lexical pour la classe.
Ecrire à la manière de… (une fable en modèle)
Réinvestir des phrases remarquables, des expressions extraits de
l’étude de fables dans la domaine de la compréhension.
Ecrire uniquement les dialogues de la fable
Oralité
Mettre en voix
Etablir un lien entre la mise en voix et la lecture à voix haute
Ecoute et mémorisation
"Former des enfants conteurs"- Agnès Chavanon
Editions Hachette éducation
Enregistrements vidéo ou audio d'interprétations
Editions Thierry Magnier, coll. Livre+CD, les fables racontées par
L.Wilson, S.Flon, C.Piéplu et M.Lonsdale, illustrées par P.Bellot.
CD « Les Fables de La Fontaine », 2004, lecture des fables par Jean
Rochefort et pistes pédagogiques rédigées par Michel Boiron,
CIEP, disponible auprès du ministère des Affaires
étrangères.
Employer des reformulations et des paraphrases
Etude du contexte historique
Etude du contexte historique : modes de vie, mode de
gouvernance…
Pistes culturelles
Contexte historique de la fable
Les origines de la Fable
L’origine des écrits de La Fontaine
Etude de la biographie de La Fontaine
Le petit Léonard « Chagall » N° 68 (CDDP)
Mises en réseaux
Exemples d’activités
Des fables de La Fontaine : un personnage récurrent
Des fables de la Fontaine avec d’autres fables
Des auteurs de fables
Etudier le loup dans les fables
Certaines fables se répondent explicitement et on pourra par
exemple confronter Le corbeau voulant imiter l’aigle et Le corbeau
et le renard (la première fable contenant une allusion à la
seconde) ou comparer Le lion et le rat et La colombe et la fourmi,
qui constituent un ensemble.
Il est possible aussi d’opérer certains groupements à l’intérieur du
corpus des fables accessibles aux élèves. Par exemple, en relation
avec Le corbeau et le renard, lire Le renard et le bouc, mais aussi
les fables dans lesquelles le renard est confronté à d’autres becs et
n’est pas victorieux (Le Renard et la Cigogne, Le Coq et le
renard...). Ou encore Le renard et les raisins et Le renard et le
buste et se demander pourquoi La Fontaine à choisi un renard
dans ces deux occurrences de textes très courts. Comparer aussi
les fables de loup et remarquer que dans Le loup et le chien le loup
est plutôt valorisé au détriment du chien... la dimension féroce de
l’animal n’étant pas du tout évoquée dans cette fable.
Ateliers
philosophiques
On pourra également se demander ce qu’il y a de commun entre
L’huître et les plaideurs et Le chat, la belette et le petit lapin. Ou
aborder les fables présentant une confrontation entre des parents
et leur progéniture (Le vieux chat et la jeune souris, Le loup, la
chèvre et les chevreaux, Le laboureur et ses enfants..., mais aussi
Le meunier, son fils et l’âne, Le cochet, le chat et le souriceau).
Voir : Dilemmes moraux
Adopter et défendre le point de vue d'un personnage
Développer un argumentaire
Supports et/ou moyens
de présentations des
travaux
Déclamer
Mimer
Théâtraliser
Réciter
A la différence de la récitation qui réclame une restitution exacte
et intégrale du texte, le jeu théâtral résulte d'une transposition de
la fable-poème en pièce à jouer. Il exige donc une réécriture
préalable qui privilégie le texte des
séquences dialoguées même si un élève peut tenir le rôle du
narrateur
Théâtre d’ombres
Kamichibaï
Pistes d’entrées possibles pour l’étude de la fable:
-Une planche de BD
-Un texte original
-Un extrait d'un enregistrement
-Une illustration de Gustave Doré, de Chagall, illustrateurs du XXème siècle
-Une fable d'Esope
-Un extrait de vidéo
Le corbeau et le renard
Le loup et l'agneau
Le héron
La laitière et le pot au lait
La grenouille qui voulait se faire aussi grosse que le boeuf
Le pot de terre et le pot de fer
Bibliographie
La fontaine aux fables Volume 3
Douze fables de La Fontaine interprétées en BD Edtions Delcourt