Moyens d`intervention visant le respect des règles

Moyens d’intervention visant le respect des règles
Moyens d’intervention
Les indices non verbaux
Le rappel verbal
La répétition de rappel
Description
L’enseignant communique sa désapprobation ou sa
demande de changement (contact visuel, proximité
physique, expression du visage, etc) sans interrompre
l’activité en cours.
De préférence en privé, l’enseignant précise à l’élève ses
attentes (quoi faire, quand, comment et pourquoi le faire).
Ce type de rappel doit se faire rapidement, soit à la fin du
cours ou avant le prochain cours qui aura lieu le
lendemain.
L’enseignant précise ses attentes de façon répétitive
jusqu’à ce que l’élève s’y conforme. Il évite de discuter
avec l’élève (utiliser la technique du 1-2-3).
** l’enseignement évitera d’accorder de l’attention aux
arguments de l’élève et s’emploie à répéter sa demande. Il ne
donne ainsi aucune prise à l’élève. Si l’enseignant argumente,
l’élève maintiendrait probablement plus longtemps son
comportement.
L’enseignant souligne auprès de l’élève ses
comportements adaptés et qu’il apprécie ses efforts pour
L’intérêt pour les comportements bien se comporter (renforcement positif).
** À la fin de la période, l’enseignant peut féliciter discrètement
adaptés
l’élève de son bon comportement (« belle période aujourd’hui, je
suie très contente!!! »).
La distribution sélective de
l’attention
(ignorance intentionnelle)
Le renforcement des
comportements sociaux
compatibles
L’enseignant accorde de l’attention aux comportements
adaptés de l’élève et ignore ses comportements inadaptés.
** Ne pas prêter attention aux comportements inappropriés de
l’élève ne signifie pas l’ignorer. L’élève doit continuer à sentir
que l’enseignant le respecte et lui accorde da la valeur en tant
que personne.
L’enseignant renforce un comportement adapté qui est
incompatible avec celui, inadapté, qu’il veut voir
disparaître.
Ex : confier une responsabilité à l’élève qui dérange
**Au lieu de mettre l’accent sur des comportements inadaptés,
l’enseignant défini les comportements et les attitudes qu’il
voudrait voir adopter.
L’enseignant augmente ses attentes envers l’élève au fur et
à mesure que celui-ci assimile les comportements attendus
de lui.
** Au lieu de donner en même temps toutes les consignes
Le façonnement
nécessaires à la réalisation de la tâche, l’enseignant fournit les
consignes une à une, en s’assurant que les élèves comprennent
bien chacune d’elles.
Le retrait de la situation
L’enseignant retire l’élève de l’activité en cours et limite
temporairement ses interactions sociales en classe. Si le
moindre comportement perturbateur persiste, malgré les
interventions répétées de l’enseignant, c’est probablement
parce que l’élève cherche à attirer l’attention, le plus
souvent celles des autres élèves. Il est peut-être nécessaire
de le retirer de la classe. La période de retrait doit être
courte et permettre à l’élève de revenir en classe afin de lui
donner la chance de se reprendre.
**L’objectif n’est pas de le punir mais plutôt de lui faire
comprendre que sont comportement est inacceptable.
Peu importe les moyens d’intervention utilisés, il est important de graduer les interventions et
de bien les consigner. De plus, rencontrez l’élève et faites un retour sur la situation
inappropriée avec lui. Profitez de l’occasion pour lui rappeler vos attentes à son égard.
Archambault, J. et Chouinard, R. (2009). Vers une gestion éducative de la classe (3e éd.) Chenelière Éducation Inc.