Sensibilisation à la vie affective et sexuelle pour

Sensibilisation à la vie affective et
sexuelle pour adolescents déficients
intellectuels accueillis en
établissement médico éducatif.
Référent contact
Mme Aline Buttin / Mr Aurélien Marquette
Fonction : Psychomotricienne / Educateur Spécialisé
Organisme
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Association des Papillons Blancs de Dunkerque
IME de Coppenaxfort – Craywick – Nord
http://www.papillonsblancs-dunkerque.fr/
1. Acteurs du projet
Mme Aline Buttin, psychomotricienne et Mr Aurélien Marquette Educateur Spécialisé
Résumé
Notre action est une éducation à la vie affective et sexuelle auprès d’adolescents
déficients intellectuels et autistes accueillis dans un établissement médico éducatif.
L’accompagnement mené au sein du groupe de paroles répond aux problématiques
rencontrées à l’IME et au domicile de chacun.
Nous abordons au cours de l’année scolaire les thèmes de l’identité sexuelle, les
différentes classes d’âge, l’intimité, l’estime de soi, la puberté, les pulsions sexuelles, la
relation à l’autre, le respect de soi et de l’Autre, l’affirmation de soi, le sentiment
amoureux, le rapport sexuel, la grossesse et la prévention des MST maladies
sexuellement transmissibles.
Nous utilisons des supports spécifiques adaptés à la population déficiente intellectuelle,
et adoptons l’accompagnement à la spécificité du fonctionnement cognitif de la personne
autiste.
Mots clés
Déficience intellectuelle, autisme, relation, vie affective, sexualité.
Introduction
L’adolescence est une période pleine de bouleversements qui est difficile à gérer. La
population que nous accueillons dans l’IME présente une déficience intellectuelle moyenne
ou profonde. Elle a particulièrement besoin de soutien pour comprendre ce qui se passe tant
sur le plan corporel que relationnel.
Les adolescents sont parfois très angoissés face aux changements qu’ils subissent (les
menstruations, les poils qui poussent, la voix qui mue …). Ils peuvent avoir un comportement
immature et enfantin qui est alors en décalage avec leur présentation physique de jeune
adulte. Ils expriment sans pudeur leur besoins affectifs et sexuels. Ils ont des discours
inadaptés et des comportements qui ne peuvent être acceptés en société (par exemple des
attitudes masturbatoires).
Lorsqu’ils quittent notre établissement pour entrer dans une structure spécialisée pour
adultes ils sont en difficultés face à la vie relationnelle entre personnes adultes avec des
codes sociaux à respect tels que l’intimité, la vie relationnelle, la vie affective et parfois
sexuelle. Nous nous devons de les préparer au mieux à leur vie d’adulte.
Description du projet
 Présentation de l’action :
Une fois par semaine nous animons un groupe de paroles mixte est destiné à des jeunes
adolescents déficients intellectuels d’âges différents.
Différents thèmes sont abordés pour apporter des informations vers la connaissance de soi,
de l’autre, la vie relationnelle et la vie sexuelle.
2. Objectifs de l’action :
a. Les objectifs initiaux
L’objectif premier est de permettre aux personnes de comprendre les évolutions de leur
corps.
Deuxièmement : permettre aux personnes d’avoir des repères vis-à-vis des convenances
sociales.
Troisièmement : Apporter une aide et un relais aux familles pour qui la question de
l’adolescence et la sexualité peut être difficile à aborder.
b. Les objectifs de résultats à moyen et long terme
Savoir se comporter de façon adaptée à l’IME et en société
Avoir un comportement d’adolescent
Avoir un comportement masturbatoire plus adapté
Acquérir la notion de pudeur
L’objectif
à long terme est d’avoir une vie future épanouie (relationnelle, affective,
sexuelle) dans une structure adulte et en société.
Description de l’action
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le type d’action, les méthodes et outils,
Nous abordons différents thèmes avec une progression des notions.
Nous commençons par la notion de l’identité sexuelle et des classes d’âges. Il s’agit
de savoir identifier les corps masculins et féminins mais aussi de connaître son identité
sexuelle.
Ensuite de connaître les différentes classes d’âge et de s’y situer.
Le second axe de travail concerne la notion d’intimité. Il s’agit de connaître les
parties intimes du corps et y associer une attitude adaptée.
Le troisième axe aborde l’estime de soi, à travers la notion de « se sentir bien »,
« aimer bien ». Etre capable de comprendre un compliment et d’exprimer ce qu’on aime
chez l’autre.
Le quatrième axe approche la notion de la puberté avec l’apprentissage de
l’anatomie masculine et féminine ; la physiologie : les cycles menstruels, l’érection et
l’éjaculation.
Le cinquième thème traite des pulsions sexuelles : se faire plaisir, la notion du plaisir
sexuel.
Le sixième thème aborde les relations à l’autre. Acquérir des savoir être en fonction
du degré d’intimité avec l’Autre.
Savoir faire correspondre son comportement à son âge réel.
Le septième thème concerne l’affirmation de soi et le respect.
Sont vues les notions de « j’aime » « j’aime pas ». Savoir dire « non », reconnaitre ce qui est
socialement acceptable ; ce qui plaît en l’autre, aborder quelqu’un de façon convenable.
Le huitième et dernier thème parle du sentiment amoureux, de l’acte sexuel, de
l’usage du préservatif, des m.s.t, du gynécologue et de la grossesse.
Pour chaque thème abordé nous avons créé des supports adaptés à la population
que nous accueillons dans l’établissement. Nous faisons des jeux à partir de photos ou de
matériels créés, nous visionnons des vidéos adaptées, nous mimons des scénettes.
Par exemple pour aborder la notion de l’intimité nous devons commencer par apprendre
quelle est la différence entre les notions de publics et privé. Nous faisons le parallèle avec
les lieux publics et privés mais aussi avec différentes actions dans chacun de ces lieux.
Ou encore en ce qui concerne la notion de l’érection et de l’éjaculation, nous travaillons
d’abord les notions de « mou » et « dur », puis de couleur « blanc » et « jaune ».
Mais aussi pour apprendre à s’avoir s’affirmer, se respecter et respecter l’autre, nous
mettons en place des jeux avec lesquels il faut se positionner sur ses goûts, ses envies,
savoir reconnaître en l’autre des signes de plaisir ou de déplaisir.
Nous utilisons des vidéos particulièrement adaptée à notre public : il y a un outil anglo-saxon
qui met en scène des marionnettes et une autre qui est belge qui montre des scènes du
quotidien permettant de comprendre les relations entre hommes et femmes.
Nous utilisons beaucoup d’images en noir et blancs issus d’un outil spécifiquement créé pour
la population déficiente intellectuelle.
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le calendrier prévisionnel de l’action, date du début et durée
Une séance hebdomadaire d’une heure pendant l’année scolaire.
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Le nombre d’enfants, adolescents, jeunes adultes concernés par le
projet : Un groupe mixte d’environ 8 adolescents.
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Ont-ils été acteur du projet ? Les jeunes sont parfois demandeur, parfois la
famille, pour d’autres les besoins sont constatés par l’équipe éducative.
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Les parents ont-ils été associés au projet ?
Les parents sont informés de la proposition de participation de leur adolescent au groupe de
parole en début d’année scolaire.
Selon la loi de 04 juillet 2001 « L'éducation à la sexualité à l'école est inséparable des
connaissances biologiques sur le développement et le fonctionnement du corps humain,
mais elle intègre tout autant, sinon plus, une réflexion sur les dimensions psychologiques,
affectives, sociales, culturelles et éthiques. Elle doit ainsi permettre d'approcher, dans leur
complexité et leur diversité, les situations vécues par les hommes et les femmes dans les
relations interpersonnelles, familiales, sociales. »
Les familles ont la possibilité de nous solliciter afin de discuter de ces problématiques.
Evaluation :
1. dispositif prévu pour le suivi et d’évaluation.
Les adolescents sont accueillis tout au long de la semaine dans l’établissement. Le travail
pluridisciplinaire nous permet d’observer et de constater les attitudes et comportements de
chacun.
Une fois par an nous nous réunissons autour du projet personnalisé de chaque adolescent,
cela peut permettre de faire émerger des besoins particuliers d’accompagnement, des
résultats concrets d’adaptation.
2. Résultats attendus
Nous visons à ce que chacun vive le mieux possible son adolescence, cette période pleine
de bouleversements.
Nous attendons que chacun puisse avoir une attitude adaptée au sein de l’établissement
mais aussi dans sa famille et en société.
Nous souhaitons que chacun s’épanouisse au travers de ses relations aux autres.
Conclusion :
Nous avons pu constater que la participation des adolescents au groupe de paroles vie
affective et sexuelle est un moment important pour eux. Elle semble les aider à passer un
cap dans leur cheminement vers l’âge adulte.
Au sein de l’établissement nous observons qu’ils prennent une position d’adolescents et de
jeunes adultes, en s’affirmant au niveau relationnel et affectif.
Bibliographie
:
Mallette pédagogique Migration Santé. 23 rue du Louvre 75001 Paris
La sexualité pas à pas. ères. vidéo et manuel d’accompagnement.
Des hommes et des femmes. Jacqueline Delville, Michel Mercier, Carine Merlin aux
presses universitaires de Namur.
L'apprentissage de la sexualité pour les personnes avec autisme et déficience
intellectuelle : La masturbation est une compétence. Patrick Elouard Broché.
L’émission « C’est pas sorcier » l’adolescence.
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