Les techniques théâtrales au service de l

Les techniques théâtrales au service de l’enseignement de l’oral
-Sragdhra Sharma
(Sous la direction de Mme Céline Malorey)
Les pédagogues continuent de faire de plus en plus de recherches dans le domaine du Français
Langue Étrangère. Ainsi les activités théâtrales sont un des moyens puissants de travailler sur
toutes les compétences des apprenants. Dans ce travail nous nous concentrons sur la production
orale qui se développe avec les premiers exercices des jeux d’acteurs. On ne néglige pas non
plus l’écoute qui est toujours sollicitée.
Les activités théâtrales sont des moyens efficaces pour combattre le blocage face à la prise de
parole. On a le plaisir de communiquer entièrement en français et les acteurs/les apprenants
vivent les mots au lieu de les intellectualiser.
Les apprenants doivent aussi savoir pourquoi le professeur utilise les jeux théâtraux dans un
cours de langue ; ce n’est pas pour les amuser mais afin de les rendre plus actifs, de les
transformer en « acteurs sociaux », pour qu’ils s’adaptent à toutes les situations et développent
un savoir-faire communicatif. Apprendre une langue n’est pas seulement apprendre et mémoriser
des règles mais les mettre en pratique et les utiliser dans les situations concrètes de la vie.
Le théâtre est un moyen d’expression qui rend l’apprenant dynamique et motivé pour apprendre
la langue étrangère, plus particulièrement pour la langue orale. Dans la classe il y a de très bons
étudiants qui ont des
talents de performance mais sont un peu timorés (timides). Ils ne
parviennent pas à s’exprimer en langue étrangère. Ainsi, par exemple, les activités théâtrales sont
un bon moyen de travailler la systématisation ; l’apprenant peut améliorer le vocabulaire, la
grammaire, la prononciation et fabriquer les phrases.
Les activités présentées ci-dessous sont destinées à des apprenants de niveau A1 et A2. Mes
étudiants sont âgés de 11 ans à 16 ans ; les étudiants de 11 ans sont dans la sixième classe et
ceux qui ont 16 ans sont dans la dixième classe. Il y a 40 étudiants dans la sixième, septième et
huitième classe. Dans la neuvième et dixième classe il y a dix étudiants. J’utilise le manuel
« Flambeau ». J’ai remarqué que sauf quelques exceptions, les étudiants ne sont pas motivés
alors qu’ils ont vraiment des capacités de performance. Ils sont assez bons en grammaire mais
sont très timides lorsqu’il s’agit de s’exprimer en français. Peut-être le livre n’est-t-il pas adapté
à leur situation ? Je me demande comment dynamiser la classe et susciter l’intérêt de parler la
langue étrangère chez eux ? Il me semble que les activités théâtrales sont de très bons atouts pour
développer la langue orale chez les apprenants.
Fiche I Classe VI
Cette fiche est destinée aux débutants et aux faux débutants. Elle s’inscrit dans le cadre de
l’apprentissage des chiffres et des nombres, et complète le chapitre du manuel Flambeau.
L’activité théâtrale est un bon exemple pour susciter l’intérêt d’apprendre la langue française
chez les étudiants. Cela peut servir également aux étudiants pour la systématisation des chiffres.
L’activité va dynamiser la classe et les apprenants vont prendre la parole. Ainsi une classe de
langue ne sera pas ennuyeuse et monotone mais les étudiants apprendront la langue en jouant et
avec plaisir.
Type d’activité :
Modalités : Toute la classe
Public visé : Jeunes adolescents
Niveau de compétence visé : A1
But de l’activité :
Remplacer les chiffres par les gestes
Mémoriser les nombres de 1 à 10
Objectifs Pédagogiques :
Développer la mémoire et la concentration
Mémoriser les chiffres de 1 à 10.
Préparation de l’activité : Cette activité aura lieu dans une classe ou dans un espace de jeu.
Le professeur dira aux étudiants de s’asseoir dans un cercle et il sera au centre du cercle. Il
demandera aux étudiants de dire les chiffres de 1 à 10. (Ce jeu sera aléatoire).
Déroulement de l’activité :
1. Les étudiants forment un cercle et le professeur est au centre du cercle. Il désigne le
premier étudiant et il dit le chiffre « 1 », puis le deuxième, pas nécessairement son voisin, qui
dit le chiffre « 2 »…..ainsi de suite jusqu’au « 10 ». Le jeu recommence toujours avec le
chiffre « 1 » d’une manière aléatoire.
2. Cette fois on remplace les chiffres par des gestes ou des actions.
Par exemple, à la place du « 1 », l’apprenant désigné tape du pied.
A la place du « 2 », l’apprenant désigné danse.
A la place du « 3 », l’apprenant désigné saute.
A la place du « 4 », l’apprenant désigné lève la main droite.
Le jeu s’arrête quand tous les chiffres sont été remplacés par des gestes ou des actions.
Variante :
1. On peut remplacer les chiffres par des mots ou de courtes phrases.
Exemple : à la place du chiffre « 1 » on peut dire « bonjour ».
Pour « 2 », on peut dire « Comment allez-vous ? »
2. On peut remplacer les chiffres par des adjectifs.
Exemple : A la place du chiffre « 1 », l’apprenant désigné pourrait dire « petit ».
A la place du chiffre « 2 », l’apprenant désigné pourrait dire « grand »,
« mince », « gros » ……ainsi de suite.
Remarque :
Pour ajouter un défile jeu pourrait être éliminatoire. Ceux qui ne disent pas les chiffres
correctement seront éliminés du cercle.
Objectifs pédagogiques : (Compétences à communiquer langagièrement)
Composante pragmatique : Savoir compter.
Composante sociolinguistique et socioculturelle : Adopter le comportement adéquat pour
participer à un jeu
Composante linguistique : Les chiffres
L’impératif.
Les mots du mouvement.
Fiche II Classe VII
Dès le début du cours les étudiants doivent essayer de parler en langue étrangère. Cette fiche va
leur apprendre à faire de petites phrases simples. Aussi elle les aidera à perfectionner les savoirs
lexicaux et grammaticaux (lexique vestimentaire et de couleur), ainsi que leur application dans
la communication réelle. Les phrases qu’on construit sont des phrases qu’on trouve réellement
dans une situation de communication. L’exercice va dynamiser la classe et suscitera aussi
l’envie d’apprendre la langue en jouant.
Type d’activité :
Modalités : Tout le groupe divisé en 2 équipes
Public vise : Adolescents et adultes
Niveau de compétence vise : A1
But de l’activité :
(règles du jeu) décrire la tenue vestimentaire de son partenaire avec le plus de détails
possibles.
Préparation de l’activité : Avant de déroulement de jeu le professeur fait la révision et écrit
au tableau en deux colonnes :
Il
porte
un
long
pantalon
Noir
sujet
verbe
Art. indéfini
adjectif
nom
Adj. couleur
Déroulement de l’activité :
Le professeur divise la classe en deux groupes. Un membre de chaque groupe observe
silencieusement la tenue vestimentaire d’un participant de l’autre groupe. Puis ils se
retournent et décrivent l’habillement de leur compagnon avec le plus des détails possibles.
Exemple :
Elle porte une longue jupe verte.
Il porte une longue chemise blanche et une belle cravate rouge.
Un autre participant ou le professeur écrit au tableau en deux colonnes.
A la fin le participant qui a prononcé le plus de mots gagne.
VARIANTE :
Le participant de l’autre groupe peut décrire son compagnon en quelques phrases au lieu de
décrire dans une phrase.
Exemple :
Il porte un grand pantalon noir.
Sa chemise est bleue.
Il porte aussi un chapeau marron. Etc.
Objectifs pédagogiques : (Compétences à communiquer langagièrement)
Composante pragmatique : Décrire l’autre
Composante sociolinguistique et socioculturelle : Apprécier la couleur et l’habit
vestimentaire.
Composante linguistique :
Lexique de vêtements.
Faire des phrases avec les adjectifs.
Développer la compétence communicative
Savoir apprendre
- apprendre à s’observer
- renforcer la concertation et la cohésion au sein du groupe
- travailler pour rendre le groupe plus efficace
Fiche III Classe VIII
Cette fiche va permettre de systématiser l’emploi des verbes pronominaux. Mimer les activités
matinales va dynamiser la classe et constitue un bon moyen de mémoriser les verbes
pronominaux les plus courants. Ce jeu développe aussi la compétence communicative.
Type d’activité :
Modalités : Toute la classe
Public visé : Tout public
Niveau de compétences visé : A1 /A2
But de l’activité : Clarté de l’expression corporelle
(règles du jeu) Interpréter et deviner les activités matinales quotidiennes
Préparation de l’activité :
Le professeur montrera aux participants :
- À gauche- la chambre
- Au milieu- la cuisine
- A droite- la salle de bains
On joue la musique sur ce thème.
Déroulement de l’activité :
Un apprenant mime ses activités matinales suivant le rythme de la musique (se réveiller, se
brosser les dents, se laver etc.). Chaque action doit être claire et compréhensible. Il faut
choisir la musique classique ou le jazz.
Après cela les apprenants énumèrent les activités qui ont été mimées. Le professeur écrit ces
verbes pronominaux jusqu’à l’épuisement de vocabulaire.
Objectifs pédagogiques : (Compétences à communiquer langagièrement)
Composante pragmatique : Nommer, décrire les activités matinales
Composante sociolinguistique et socioculturelle : Découvrir des habitudes quotidiennes
indiennes et françaises
Composante linguistique : les verbes pronominaux
Les verbes des activités matinales
Fiche IV Classe IX
Cette activité théâtrale est un très bon moyen de faire de petites phrases ; exprimer ses goûts,
apprécier les goûts des autres et renforcer la concertation dans un groupe. Les étudiants auront un
très vif intérêt pour formuler leurs goûts, apprécier les goûts des autres.
Type d’activité : Exprimer des goûts/ parler de soi-même
Modalités : Individuelle - toute la classe
Public visé : Les grands adolescents et des adultes
Niveau de compétences visé : A1/A2
But de l’activité : (règles du jeu) Faire deviner ses goûts.
Comprendre les expressions corporelles et faciales.
Pour la dynamique du groupe –
-renforcer la concertation et la cohésion au sein du groupe.
Préparation de l’activité :
Préparer des fiches avec différentes activités, par exemple : les sports, les loisirs....
Pour aider les élèves à exprimer les goûts, Le prof dessine au tableau une échelle
d’appréciation en indiquant les verbes suivante :
Détester/ ne pas aimer/ aimer/ aimer beaucoup/ adorer
Déroulement de l’activité :
Un étudiant vient au bureau. Il tire une carte dans la pile. Puis il mime l’activité en question
et son degré d’appréciation selon ses goûts :
Exemple : Carte 1 : Voyage
Toute la classe doit deviner quel est son intérêt :
Par exemple : Il adore les voyages.
Variante :
Le professeur appelle un étudiant qui exprime ses émotions. Il écrit des émotions de 1 à 6
enfin de graduer cette émotion. A la fin, la classe tente de deviner le numéro et cherche le
vocabulaire approprié. :
Exemple : 1 : gai, 2 : enthousiaste, 3 : satisfait, 4 : content, 5 : heureux, 6 : exalté
Objectifs pédagogiques : (Compétences à communiquer langagièrement)
Composante pragmatique : Exprimer ses goûts.
Comprendre expression faciale et corporelle interprétée
Composante sociolinguistique et socioculturelle : Apprécier les goûts des autres.
Composante linguistique : les adverbes, la négation, le lexique des aliments, les activités de
loisir etc.
Remarque : Cette fiche avec ses activités théâtrales crée une ambiance qui suscite l’intérêt
de participer dans les actes langagiers. Toute la classe sera attentive et aura envie de dire
quelque chose. Elle fait développer la compétence communicative et compétence linguistique
chez les apprenants.
Fiche V Classe X
On n’a besoin d’aucun support pour cette fiche. Le prof révise le champ lexical de la ville, puis
deux participants participent dans les jeux théâtraux. Cette activité est un très bon outil pour
dynamiser la classe. Non seulement l’apprenant développe la compétence communicative, la
systématisation d’interrogations et d’adverbes, mais aussi se perfectionne.
Type d’activité : Demander son chemin
Modalités : Par groupe de 2
Public visé : Adolescents/ Adultes
Niveau de compétences visé : A2
But de l’activité : Demander le chemin
(règles du jeu) Développer la compétence communicative.
Préparation de l’activité :
Avant le déroulement de l’activité le professeur révise le lexique sur la ville (croisement, le
feu rouge, gauche, droite, tout droit, rue, boulevard etc.)
Déroulement de l’activité : Cette activité se fait avec les deux étudiants. L’un est touriste et
l’autre passant. Il lui demande le chemin. Le touriste demande au passant d’aller au Temple
Vishwanath de l’entrée de la Banaras Hindu Université. Le passant ne parle pas français, il
parle hindi. Donc il ne répond pas. Il indique avec les gestes. A la fin, l’apprenant qui
demandait le chemin pourrait être capable d’expliquer le chemin lui-même.
Par exemple.
Aller tout droit. Prenez le deuxième carrefour, puis tout droit. Il faut laisser trois carrefours.
Voilà on arrive au Temple Vishwanath.
Chaque groupe ne prend pas plus de cinq minutes.
Objectifs pédagogiques : (Compétences à communiquer langagièrement)
Composante pragmatique : Expliquer avec des gestes un chemin.
Composante sociolinguistique et socioculturelle : Interagir avec l’autre…….
Composante linguistique : l’interrogation (où, comment, quand etc.)
Adverbe (de lieu, de temps et d’espace).
Le champ lexical de la ville, l’impératif.
Lien de La Route :
https://www.google.co.in/maps/dir/Banaras+Hindu+University,+University+Rd,+Varanasi,
+Uttar+Pradesh+221005/Banaras+Hindu+University+MainGate,+Bhagwanpur,+Varanasi,+Uttar+Pradesh+221005/25.2788393,83.0000731/@25.27164
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m2!1d83.002063!2d25.27755!1m0!3e2?hl=en
Conclusion
Ainsi nous pensons qu’avec ces activités les étudiants apprendront mieux. Apprendre ne sera
pas une activité ennuyeuse et monotone mais intéressante et dynamique. Ces activités théâtrales
pourront dynamiser les
cours de langue et les jeunes élèves pourront expérimenter la
compétence communicative. Ces activités théâtrales facilitent la prise de parole des apprenants.