Synergie » pour favoriser la prévention des

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Dépêche n°126723
Metz, mardi 2 février 2010, 12:57:00
Pascaline Marion
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Alsace-Moselle : l'exemple des formations
« Synergie » pour favoriser la prévention des risques
auprès des jeunes en entreprise
« Pour améliorer la prévention des risques professionnels, il faut diffuser davantage les outils de
formation-action « Synergie » auprès des élèves de la voie professionnelle et des apprentis »,
plaide Jacques Pachod, ingénieur-conseil régional à la Cram Alsace-Moselle, auprès du sousdirecteur des formations professionnelles à la Dgesco Jean-Marc Huart (AEF n°120431), ce
mercredi 27 janvier 2010 à Strasbourg. Ces ressources, initiées en Alsace il y a plus de dix ans
dans le cadre d'un triple partenariat (Éducation nationale, branches professionnelles, Cram) et
mises à disposition au niveau national, fournissent des méthodes d'évaluation des risques
professionnels que les jeunes peuvent appliquer durant leur période de formation en entreprise.
« En lançant cette démarche, nous voulions répondre à l'accidentabilité élevée des jeunes en
entreprise », rappelle Jacques Pachod de la Cram. « Il y a 2,5 fois plus d'accidents chez les 1825 ans que dans le reste de la population active. Et puis 14 % des accidents du travail graves et
mortels surviennent dans les trois premiers mois en entreprise ».
Les avancées en matière d'enseignement en santé et sécurité au travail s'inscrivent dans le
cadre d'un accord-cadre pour l'enseignement de la prévention des risques professionnels, signé
en 1993 par le ministère de l'Éducation Nationale et la Cnamts. La convention d'application
alsacienne associe, dans sa dernière version, le rectorat, la Cram Alsace-Moselle, l'INRS, l'IUFM
et le conseil régional d'Alsace (pour la prise en compte des apprentis). La gestion en a été
confiée au GIP FCIP (Formation continue insertion professionnelle) Alsace, les actions de
formation pour les formateurs étant financées sur subventions de la Cram et de la région.
UN OUTIL POUR L'ÉLÈVE… ET POUR L'ENTREPRISE
« Parmi les démarches développées, l'action Synergie permet de s'appuyer sur des situations
réelles pour former les jeunes à la prévention des risques de leur métier, mais aussi
d'accompagner les PME dans une démarche d'analyse et de maîtrise des risques », souligne
Jacques Pachod, copilote de la politique académique de prévention des risques professionnels
avec le Daet.
Cette formation-action se fonde sur la réalisation, par les élèves en période de formation en
entreprise, d'un « diagnostic santé sécurité » (confidentiel). Une première expérimentation a été
mise en place en 1997 au lycée Eiffel de Cernay, en classe de seconde « transformation du
bois ». Il en a résulté une série de fiches thématiques, portant notamment sur l'organisation
générale, les procédures incendie, les chantiers, et sur le fonctionnement de certaines machines,
avec, sur chaque fiche, une partie ressources et une partie questionnaire. Depuis, cet outil-pilote
s'est diffusé dans 13 académies.
Et au-delà de la filière bois ? Dans l'académie de Strasbourg, le concept a été étendu à d'autres
spécialités (métiers du métal, gros-œuvre/maçonnerie, plasturgie, industries graphiques,
maintenance des équipements et des installations), et à d'autres cursus (BTS « productique bois
et ameublement », BTS « BTP »). En parallèle, d'autres régions (Pays-de-la-Loire, Normandie,
Lorraine) ont contribué à enrichir la liste des outils Synergie, qui concerne aujourd'hui huit filières,
à un ou deux niveau(x) de formation (bac pro et BTS). Plus récemment, la Cram Alsace-Moselle
et les deux académies de Strasbourg et de Nancy-Metz ont construit un outil « trans-spécialités »
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pour le niveau CAP, expérimenté depuis septembre 2009.
Cette démarche commence à se formaliser au plan national, avec notamment la mise en place
d'un système de formation national pour diffuser le dernier outil consacré à la maintenance
industrielle (via une dizaine d'instructeurs nationaux, sous l'égide de l'INRS). D'ailleurs, le lycée
précurseur de Cernay joue le rôle de « centre de diffusion et d'assistance synergie » pour
l'ensemble des outils pédagogiques.
IDENTIFIER LES SITUATIONS DE RISQUE
Comment le jeune (élève, étudiant, apprenti) est-il conduit à maîtriser les risques
professionnels ? « En concertation avec son maître de stage ou d'apprentissage », précise le
DAET (délégué académique aux enseignements techniques) Jean-Louis Chauvineau à l'AEF, « il
fait un travail d'observation et d'analyse des risques inhérents à une activité, un poste de travail,
une zone, un atelier complet ou un chantier, en s'appuyant sur une démarche méthodologique et
des outils qui lui ont été préalablement explicités par son professeur [dans le cas des formations
sous statut scolaire] ». Ensuite, il est amené à faire des constats, puis à formuler des solutions
aux problèmes identifiés ; « au retour au lycée, une exploitation pédagogique de l'ensemble des
travaux d'élèves est faite par les enseignants », poursuit Jean-Louis Chauvineau.
Interrogé sur la validation de ce parcours, l'IEN-ET Francis Jarry indique que « chaque élève va
choisir, avec son tuteur, trois thèmes de situations à risques pour réaliser son dossier Synergie ».
« Mais, dans le rapport d'activité requis pour la reconnaissance du diplôme du bac pro, il ne
devra présenter qu'une seule situation relative à la prévention des risques professionnels. » Ce
volet comptera à des degrés divers dans la note, en fonction des filières (20 % dans la filière
bois).
« PRIS EN COMPTE DANS LA RÉNOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE »
Aujourd'hui, 20 académies sur 30 mettent en œuvre au moins une action Synergie. « Ces
éléments de prévention des risques sont pris en compte dans la rénovation des diplômes »,
assure Jean-Marc Huart, sous-directeur de la Dgesco au ministère de l'Éducation nationale.
« Rien ne se fait dans l'enseignement professionnel sans cet esprit de partenariat […]. Synergie
est représentatif de la responsabilisation des jeunes dans la voie professionnelle, et de la
nécessaire transversalité des compétences : plutôt que de rajouter aux cursus des modules de
type 'sécurité' ou 'développement durable', il s'agit de les placer dans la période de formation en
entreprise, ce qui permet de mieux les intégrer à une pratique quotidienne », observe-t-il.
En dépit de quinze années de prévention, la situation d'accidentologie ne se serait pas
améliorée : « le taux de sinistralité des jeunes [fréquence des accidents du travail avec arrêt pour
1 000 salariés] est toujours de 2 à 2,5 fois plus élevé que la moyenne, notamment parce que le
monde du travail a lui-même changé, entraînant une mobilité croissante et des situations
d'accueil répétées », analyse Laurent Théveny, responsable du pôle formation initiale à l'INRS et
secrétaire du CNES&ST (Conseil national pour l'enseignement en santé et sécurité au travail).
Sur la période 2009-2012, l'organisme va mener une étude longitudinale auprès de 2 500 jeunes
[en bac pro, BTS, etc.], pour tester la non-perception des dangers, la précarité dans les premiers
contrats, le déficit d'accueil en entreprise, la corrélation entre la taille de l'entreprise et la
sinistralité, ainsi que la surexposition à certaines charges par rapport à leurs aînés. « À partir de
ces résultats, il nous faudra réinterroger les pratiques au niveau de la construction des
référentiels, de l'évaluation des compétences, des règlements d'examen, et de l'accueil des
jeunes en entreprise », conclut Laurent Théveny.
Les ressources Synergie sont accessibles via portail du CNES&ST (le Conseil national pour
l'enseignement de la santé et de la sécurité au travail).
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Contacts : - Rectorat de l'académie de Strasbourg, Daniela vom Scheidt, responsable
communication, 03 88 23 38 48, [email protected]
- CRAM Alsace-Moselle, Jacques Pachod, ingénieur-conseil régional, prévention et gestion des
risques professionnels, 03 88 14 33 31, [email protected]
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