20 - CHAPITRE 2 - LES LIMITES DE L`EUROPE – INFORMATIONS
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20 - CHAPITRE 2 - LES LIMITES DE L`EUROPE – INFORMATIONS
enlargEducation VALISE PÉDAGOGIQUE "ÉLARGISSEMENT DE L’UNION EUROPÉENNE" Cofinancée par l’Union européenne VALISE PÉDAGOGIQUE "ÉLARGISSEMENT DE L’UNION EUROPÉENNE" CHAPITRE 2 - LES LIMITES DE L’EUROPE APPROCHE – INFORMATIONS DE BASE – PÉDAGOGIQUE Niveau des apprenants Type de document Secondaire I 1 Secondaire II 2 Adultes 3 Document pour les formateurs 1.- OBJECTIFS : 1. Faire prendre conscience de l’Europe en tant que continent ; 2. Discuter des frontières de l’Europe au travers de différentes organisations européennes . 2.- CONTENU GÉNÉRAL : A. L’évolution dans le temps des frontières européennes, B. Le Conseil de l’Europe C. Des organisations européennes et leurs pays membres 3.- MÉTHODES PÉDAGOGIQUES : Transmissions de savoirs, travail en groupe, recherche d’informations, présentation de résultats 4.- OUTILS : 21 22 23A 23B 24 25 Notice - Qu’est-ce qui est européen ? Quelles sont les frontières de l’Europe ? Notice – Résumé - L'Europe - frontières - adhésion Notice d'information - Conseil de l'Europe Exercices relatifs au Conseil de l’Europe Notice - Des organisations européennes et leurs pays membres Présentation – diverses cartes et graphiques d'Europe Thèmes et enjeux L'Europe, un espace aux limites et évolutives Fiches discutées L'Europe : incarnée dans des instances aux contours variables F et A 1-2-3 F et A 1-2-3 F 1-2-3 A-1-2-3 A 1-2-3 F 1-2-3 Activités possibles Lien avec 21 22 25 - pour connaître différentes formes d’espaces européens et leurs critères constitutifs - pour comprendre que les limites de l’Union Européenne ne vont pas de soi. - pour débattre sur les points de vue contradictoires sur l’adhésion d’un pays (à reprendre en Education Civique). Chapitre 9 23A 23B 24 - pour connaître différentes formes d’instances européennes et leurs critères constitutifs Chapitre 9 CHAPITRE 2 : LES LIMITES DE L’EUROPE - APPROCHE PÉDAGOGIQUE 1/3 CHAPITRE 2 : LES LIMITES DE L’EUROPE - APPROCHE PÉDAGOGIQUE 5.- INSCRIPTION DANS LES PROGRAMMES 20 : 51.- PROGRAMME DE TROISIÈME (BO N°6 DU 28/08/2008): Géographie. Partie III. Thème 1. L’Union Européenne, une Union d’Etats L’élève doit savoir que l’Union Européenne est un territoire en construction (en lien avec le programme d’Histoire : Partie III. Thème 3. La construction européenne jusqu’au début des années 2000, notamment l’élève doit comprendre qu’une des caractéristiques de cette construction est l’adhésion aux valeurs démocratiques). Partie IV : Thème 2 : Réalités et limites de la puissance européenne. L’élève doit comprendre que le rayonnement de l’Union Européenne s’exerce sur son voisinage : échanges, coopération, demandes d’adhésion. 52.- PROGRAMME DE PREMIÈRE L, ES, S (BO N° 9 DU 30/09/2010) : Géographie : Thème 3 : L’Union Européenne : dynamiques de développement des territoires. Dans la première question : « De l’espace européen aux territoires de l’Union Européenne ». L’élève doit comprendre les notions d’ « Europe ou Europes ». Puis il doit étudier les frontières et les limites de l’Union Européenne pour se rendre compte que cet espace est une Union d’Etats à géométrie variable. 53.- PROGRAMME DE TERMINALE BAC PRO (BO N° 2 DU 19/02/2009) : Géographie : 5e sujet d’étude : L’Union européenne et ses territoires. Une situation au moins doit être traitée parmi : « les frontières de l’Union européenne » ou « un grand projet européen : Ariane ». Les orientations et mots clés sont : « L’Union européenne est une construction géoéconomique et géopolitique. On présente l’élargissement de cet espace à géométrie variable (espace Schengen, zone Euro) ainsi que les acquis communautaires. On évoque les grands débats qui le traversent. ». 6.- PREMIER PARCOURS PÉDAGOGIQUE 61.- NIVEAU 1: Travail de groupe (de niveau): à partir des fiches 21, 22, 23 B et 24 (1h). • Un groupe travaille sur la fiche 21 : ils recherchent les limites de l’Europe selon le petit texte • Un autre sur la fiche 22 (petit encart jaune sur les notions d’Europe et de Continent) : à partir d’une carte et d’après les définitions, entourez l’Europe. • Un 3e groupe : A partir de la fiche 24 sur les différentes organisations se pose la question : Qu’est-ce que l’Europe ? • Le dernier groupe étudie les valeurs qui fondent l’Europe : fiche 23B : la carte et le petit encart jaune. Synthèse : Chaque groupe rend sa version sur les limites de l’Europe : confrontation des points de vue de chaque groupe après lecture d’un article ou texte sur la mise sous survellance de la Hongrie. ( CF document 53) Débat : Est-ce que ce pays a sa place dans l’UE ? 62.- NIVEAU 2 : A partir des mêmes fiches, c’est quoi l’Europe ? 63.- ADULTES : Garder les questions de l’encart jaune de la fiche 22 (en lien avec la fiche 24). CHAPITRE 2 : LES LIMITES DE L’EUROPE - APPROCHE PÉDAGOGIQUE 2/3 CHAPITRE 2 : LES LIMITES DE L’EUROPE - APPROCHE PÉDAGOGIQUE 7.- AUTRES 20 PARCOURS PÉDAGOGIQUES POSSIBLES 71.- FICHE 22 : SUR LES CRITÈRES D’ADHÉSION TYPE DE DOCUMENT : F ET A 3 Les questions du 5) de la fiche 22 sont difficiles pour des secondaires 1 et 2. Donc il est préférable de garder ses questions pour des adultes (notamment les critères qui sont difficiles à comprendre pour des élèves). Ces critères d’adhésion peuvent être repris dans l’axe 9 en lien avec l’exercice sur les critères de Copenhague ainsi que sur les possibilités d’adhésion de certains pays. 72.- FICHE 23B : SUR L’EXERCICE DÉBAT SUR LE CONSEIL DE L’EUROPE TYPE DE DOCUMENT A ET D 2-3 Le Conseil de l’Europe n’est plus dans les programmes de Troisième. Il n’apparaît presque pas dans ceux du Lycée. Pour le Débat : il est bon de rappeler les objectifs et valeurs de l’UE en faisant le lien avec les textes de référence de l’Axe 3 Auteur : Centre européen Robert Schuman, 2012 Le contenu de la publication relève de la seule responsabilité de l’auteur et ne peut aucunement être considéré comme reflétant le point de vue de l’Union européenne ou des partenaires au projet. Licence de libre diffusion Creative Commons : le document peut être librement utilisé, à la condition de l'attribuer à l'auteur en citant son nom ; seules les utilisations non commerciales sont autorisées (les utilisations commerciales restent soumises à autorisation) ; les modifications doivent d'être assorties des mêmes options Creative Commons que le document initial. Ce document est extrait de la VALISE PÉDAGOGIQUE SUR L’ÉLARGISSEMENT DE L’UNION EUROPÉENNE (qui existe en allemand, anglais, bulgare, croate, français et polonais) destinée à l’enseignement secondaire (I & II) et aux activités d’animation européenne des ONG engagées dans l’éducation à la citoyenneté démocratique active (Académies européennes, Maisons de l’Europe, etc.). Elle a été produite, dans le cadre d’un projet cofinancé par l’Union européenne (programme PRINCE), par l’Académie européenne de Berlin (porteur de projet), l’Association bulgare des enseignants d’allemand (BDV), le Centre européen Robert Schuman (CERS) à Scy-Chazelles, le Conseil Atlantique de Croatie et la Fondation polonaise Robert Schuman. La valise pédagogique "Élargissement de l’Union européenne" a été élaborée avec l’aide de l’Union européenne (programme PRINCE). CHAPITRE 2 : LES LIMITES DE L’EUROPE - APPROCHE PÉDAGOGIQUE 3/3