L`ENFANT ET LE JEU
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L`ENFANT ET LE JEU
L’ENFANT ET LE JEU « Le jeu, c’est le travail de l’enfant, c’est son métier, c’est sa vie. L’enfant qui joue à l’école maternelle s’initie à la vie scolaire, et l’on oserait dire qu’il n’apprend rien en jouant? » Pauline Kergomard France Barbot - CPC Evreux III - Mars 2015 1- LES CRITERES ESSENTIELS LE JEU LE JEU Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles. LE JEU Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles. Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses instincts sociaux et la maîtrise de son corps. LE JEU Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles. Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses instincts sociaux et la maîtrise de son corps. Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu. LE JEU Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles. Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses instincts sociaux et la maîtrise de son corps. Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu. Le jeu est symbolique: Dans le jeu, l’enfant projette ses relations, ses désirs, ses frustrations refoulées. LE JEU Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles. Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses instincts sociaux et la maîtrise de son corps. Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu. Le jeu est symbolique: Dans le jeu, l’enfant projette ses relations, ses désirs, ses frustrations refoulées. Le jeu se déroule dans un temps et un espace spécifique : Le jeu se donne des possibilités imaginaires de tracer un dedans et un dehors. JOUER JOUER Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue s’y investit complètement. JOUER Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue s’y investit complètement. Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou refuser de jouer. JOUER Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue s’y investit complètement. Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou refuser de jouer. Jouer, c’est prendre du plaisir : Dès qu’il y a déplaisir, l’enfant ne joue plus. JOUER Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue s’y investit complètement. Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou refuser de jouer. Jouer, c’est prendre du plaisir : Dès qu’il y a déplaisir, l’enfant ne joue plus. Jouer, c’est entrer en relation, même si l’activité est une activité solitaire. 2- LE JEU A L’ECOLE LE JEU CONTRÔLÉ LE JEU CONTRÔLÉ Cour de récréation et salle de motricité aménagées. LE JEU CONTRÔLÉ Cour de récréation et salle de motricité aménagées. Jeu organisé par l’enseignant en fonction de ses intentions pédagogiques. (jeux éducatifs, jeux mathématiques, …etc) LE JEU CONTRÔLÉ Cour de récréation et salle de motricité aménagées. Jeu organisé par l’enseignant en fonction de ses intentions pédagogiques. (jeux éducatifs, jeux mathématiques, …etc) Jeu synonyme de récompense. RÉHABILITER LE JEU LIBRE RÉHABILITER LE JEU LIBRE L’intégrer dans l’organisation spatiale et temporelle de la classe. RÉHABILITER LE JEU LIBRE L’intégrer dans l’organisation spatiale et temporelle de la classe. Soutenir et enrichir les jeux spontanés des enfants qui évoluent avec leur âge par des installations matérielles, des types de jeux offerts. RÉHABILITER LE JEU LIBRE L’intégrer dans l’organisation spatiale et temporelle de la classe. Soutenir et enrichir les jeux spontanés des enfants qui évoluent avec leur âge par des installations matérielles, des types de jeux offerts. Valoriser les espaces jeux et veiller à la qualité et au bon état des objets QUELQUES CONSEILS QUELQUES CONSEILS Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le temps. QUELQUES CONSEILS Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le temps. Laisser jouer : l’enfant doit avoir l’initiative du jeu, la liberté et le temps nécessaire pour exercer son imagination, sa créativité. QUELQUES CONSEILS Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le temps. Laisser jouer : l’enfant doit avoir l’initiative du jeu, la liberté et le temps nécessaire pour exercer son imagination, sa créativité. Jouer avec : éventuellement, si l’enfant le sollicite, l’adulte est disponible pour jouer sans toutefois bouleverser le sens du jeu de l’enfant. Proposer un atelier « rien faire » : prévoir des espaces qui permettront aux enfants de développer leur imaginaire, d’accepter l’ennui. (Jean Epstein) FIN