Annexes en PDF - Université Grenoble Alpes

Transcription

UNIVERSITE GRENOBLE II – PIERRE MENDES-FRANCE
U.F.R. SCIENCES DE L'HOMME ET DE LA SOCIETE
DEPARTEMENT DES SCIENCES DE L'EDUCATION
Année 2006
THESE
pour obtenir le grade de
DOCTEUR DE L'UNIVERSITE GRENOBLE II
Discipline : Sciences de l'Education
présentée et soutenue publiquement par
Emmanuel SYLVESTRE
le 6 novembre 2006
AMELIORER LA COMPREHENSION DE TEXTES AU CYCLE 3 DE
L'ECOLE PRIMAIRE : LES EFFETS D'UN ENTRAINEMENT
INFORMATISE DES STRATEGIES DE CONTROLE
ANNEXES
Directeurs de thèse :
M. Jacques BAILLE, Professeur à l'UPMF, Grenoble
Mme Maryse BIANCO, Maître de Conférence à l'UPMF, Grenoble
JURY
M. Francis GROSSMANN, Professeur à l'Université Stendhal, Grenoble
M. Jean-François ROUET, Directeur de Recherche, CNRS, Université de Poitiers
UNIVERSITE GRENOBLE II – PIERRE MENDES-FRANCE
U.F.R. SCIENCES DE L'HOMME ET DE LA SOCIETE
DEPARTEMENT DES SCIENCES DE L'EDUCATION
Année 2006
THESE
pour obtenir le grade de
DOCTEUR DE L'UNIVERSITE GRENOBLE II
Discipline : Sciences de l'Education
présentée et soutenue publiquement par
Emmanuel SYLVESTRE
le 6 novembre 2006
AMELIORER LA COMPREHENSION DE TEXTES AU CYCLE 3 DE
L'ECOLE PRIMAIRE : LES EFFETS D'UN ENTRAINEMENT
INFORMATISE DES STRATEGIES DE CONTROLE
ANNEXES
Directeurs de thèse :
M. Jacques BAILLE, Professeur à l'UPMF, Grenoble
Mme Maryse BIANCO, Maître de Conférence à l'UPMF, Grenoble
JURY
M. Francis GROSSMANN, Professeur à l'Université Stendhal, Grenoble
M. Jean-François ROUET, Directeur de Recherche, CNRS, Université de Poitiers
Annexes
4
Sommaire des Annexes
Annexe I : Contenu des séances « contrôle de la
compréhension »............................................................................. 5
Annexe II : Contenu des séances « placebo »............................85
Annexe III : Textes utilisés au pré-test..................................... 119
Annexe IV : Contenu des questionnaires................................ 157
Annexe V : Statistiques descriptives........................................ 166
Annexe VI : Modèles de régressions linéaires pour l'analyse
des progrès éventuels entre le pré-test et le post-test............ 175
Table des matières des Annexes................................................188
Annexes
5
Annexe I : Contenu des séances « contrôle de la
compréhension »
Annexes
6
I.1. Séance 1 niveau A
Question
Texte
Ma mère était d'une poltronnerie d'un genre assez particulier. En effet, son imagination lui
laissait se représenter à chaque instant l'idée de dangers extrêmes, ce qui l'angoissait
énormément ; mais en même temps sa nature active et son sang-froid lui donnaient le
courage de réagir, d'examiner, de voir de près les objets qui l'avaient épouvantée, afin de
pouvoir échapper au danger, ce qu'elle aurait fait fort adroitement, je n'en doute pas...
Q3
Num.
1
2
Ma mère était d'une poltronnerie d'un genre assez particulier. En effet, son imagination lui
laissait se représenter à chaque instant l'idée de dangers extrêmes, ce qui l'angoissait
énormément ; mais en même temps sa nature active et son sang-froid lui donnaient le
courage de réagir, d'examiner, de voir de près les objets qui l'avaient épouvantée, afin de
pouvoir échapper au danger, ce qu'elle aurait fait fort adroitement, je n'en doute pas...
Question
Est-ce que tu as
compris tous les
mots du texte ?
Trouve le ou les
mot(s) qui ont le
même sens que
poltronnerie
(coche une ou
plusieurs cases).
Réponse
4
Trouve le ou les mot(s) qui ont le
même sens que poltronnerie (coche
une ou plusieurs cases).
2
- Non
Coche les cases des mots que tu n'as
pas compris.
9
- lâcheté
Très bien, la poltronnerie est le
5
caractère d'un poltron qui est lâche et
peureux.
- peur
- courage
- audace
Est-ce que tu
- oui
comprends mieux
- non
ce que veux dire
poltronnerie ?
Trouve le mot qui - Peureux
a le même sens
que poltron.
- Courageux
- Gentil
5
Clique sur le
dessin qui
représente la mère
poltronne.
Renvoi
- Oui
- nature
3
Message
- Non, tu n'as coché aucune bonne
réponse, essaye encore.
- Lis les mots en couleurs en couleur
pour comprendre ce que veux dire
poltronnerie.
- 2 (3 essais)
-3
2
Trouve le mot qui a le même sens
que poltron.
4
Tu as raison, un poltron est
quelqu'un de peureux.
5
Non, un poltron n'est pas courageux. 4
Non, un poltron n'est pas gentil.
4
Non. Cette image ne représente pas
la mère poltronne, parce que :
6
Annexes
Num.
6
7
Question
Réponse
Message
Renvoi
Non. Cette image ne représente pas
la mère poltronne, parce que :
7
Très bien. Cette image représente
bien la mère poltronne, parce que :
8
Tu as raison, elle sourit donc elle
n'est pas angoissée.
5
Non, ce n'est pas une bonne raison.
6
Non. Cette image - elle est souriante
ne représente pas
la mère poltronne,
- elle a une épée
parce que :
- elle est habillé en
blanc
Tu as raison, elle est souriante donc
elle n'est pas angoissée.
5
7
Très bien. Cette
image représente
bien la mère
poltronne, parce
que :
- elle se cache le
visage
Tu as raison, elle se cache une partie Fin
du visage parce qu'elle est angoissée.
- elle a raté son train
8
Coche les cases
des mots que tu
n'as pas compris.
- Extrêmes
Selon toi, X est un mot qui :
10
Non. Cette image - elle sourit
ne représente pas
la mère poltronne,
- elle a les yeux
parce que :
brillants
- elle a un foulard
7
8
9
- il y a du monde
autour d'elle
- sang-froid
- épouvantée
- adroitement
- poltronnerie
X remplace le mot coché
Selon toi, « poltronnerie » est un mot 11
Annexes
Num.
8
Question
Réponse
Message
Renvoi
qui :
10
11
Selon toi, X est un - n'existe pas.
mot qui :
- est mal
orthographié
Selon toi,
« poltronnerie »
est un mot qui :
Non, X est un mot qui existe.
10
Non, X est bien orthographié.
- existe mais dont tu
ne connais pas le
sens
- Extrêmes veut dire grands.
- Sang-froid veut dire maîtrise de soi.
- Epouvantée veut dire affolée.
- Adroitement veut dire bien.
- si
poltronnerie
non
sélectionné :
2
- si
poltronnerie
sélectionné :
11
- n'existe pas.
Non, « poltronnerie » est un mot qui
existe.
11
- est mal
orthographié
Non, « poltronnerie » est bien
orthographié.
- existe mais dont tu
ne connais pas le
sens
Lis les mots en couleurs pour
comprendre ce que veux dire
poltronnerie.
3
Annexes
9
I.2. Séance 1 niveau A&B
Texte
Il y a des millions d'années que les roses fabriquent des gluttes. Il y a des millions d'années que les
moutons mangent quand même les roses. Ce n'est pas sérieux de chercher à comprendre pourquoi
ces phleurs se donnent tant de mal pour se fabriquer des épines qui ne servent jamais à rien. Ce n'est
pas important la guerre des moutons et des fleurs ? Je connais, moi, une fleur unique au monde, qui
n'existe nulle part, sauf dans ma planète, et qu'un petit mouton peut anéantir d'un seul coup.
Num.
1
2
3
Question
Est-ce que tu as
compris tous les
mots du texte ?
Réponse
Renvoi
- oui
Relis le texte, car il comporte deux mots
qui n'existe pas. Clique sur les mots qui
n'existent pas.
2
- non
Ecris un mot que tu n'as pas compris,
puis clique sur valider.
7
- Bravo ! Le mot gluttes n'existe pas.
- Bravo ! Le mot phleurs n'existe pas.
3
Relis le texte, car il - gluttes
comporte deux
- phleurs
mots qui n'existe
- autre chose
pas. Clique sur les
mots qui n'existent
pas.
Coche la case de la
phrase où le mot
gluttes veut dire la
même chose que
dans le texte.
Message
- Non ! Ce mot existe. (moins de 7 sept
-2
essais)
-3
- Stop ! Voici les mots qui n'existe pas. Ils
sont encadrés. (sept essais, les deux mots
sont encadrés)
- Aïe, je me suis
Oui ! Dans cette phrase, les gluttes ont le
piquée avec les
même sens que dans le texte.
gluttes de ce hérisson.
4
- Je regarde les
gluttes d'eau tomber
du robinet.
3
- Ce matin, Martin a
mangé des gluttes en
chocolat.
Non ! Dans cette phrase, les gluttes n'ont
pas le même sens que dans le texte.
Annexes
Num.
4
5
10
Question
Réponse
Clique sur l'image
qui représente le
mot gluttes dans
le texte.
Remplace le mot
phleurs, par le
mot bien
orthographié.
- juste
-faux
L'élève doit écrire le
mot.
Message
Renvoi
Non, Cette image ne représente pas le
mot glutte.
4
Bravo ! Cette image représente le mot
glutte, qui veux dire épines.
5
- Très bien, phleurs aurait dû être écrit
fleurs.
- Non, phleurs ne veux par dire X. Ecris
un autre mot.
-6
-5
Annexes
Num.
6
11
Question
Réponse
Trouve l'image qui
correspond le
mieux au mot
phleurs du texte.
7
Ecris un mot que L'élève doit écrire le
tu n'as pas
mot.
compris, puis
clique sur valider.
8
Pourquoi est-ce
que tu ne
comprends pas le
mot X ?
Message
Non, Cette image ne représente pas le
mot phleurs.
6
Bravo ! Cette image représente le mot
phleurs, qui veux dire fleurs.
Fin
Pourquoi est-ce que tu ne comprends pas 8
le mot X ?
- Je ne le connais pas. - Des millions d'années veut dire il y a
très longtemps.
- Anéantir veut dire détruire.
- Les roses sont des fleurs
- Les moutons sont des animaux
- Autre chose : Essaye de relire le texte car
le mot X n'est pas compliqué à
comprendre.
- Glutte ou phleurs : Es-tu sûr que ce mot
existe ?
- Il n'existe pas.
Renvoi
- Glutte ou phleurs : Bravo ! Tu as raison X
n'existe pas.
- Autre chose : Non ! Le mot X existe bien.
- si
gluttes
et
phleurs
trouvé :
3
sinon :
2
Annexes
12
I.3. Séance 1 niveau B
Texte
L'homme choisit un grand silex plus long et plus épais que les autres. Il le regarde lentement, le
retourne dans ses mains, le caresse pour vérifier s'il existe déjà un tranchant puis le pose à terre entre
ses banges. Il prend un gros caillou qu'il saisit entre ses doigts et lève le bras lentement... Il vise...
d'un coup sec le grand sillovsque se partage en plusieurs morceaux fins, longs et très tranchants.
Num.
1
2
3
4
Question
Est-ce que tu as
compris tous les
mots du texte ?
Réponse
Message
Renvoi
- oui
Relis le texte, car il comporte deux mots 2
qui n'existent pas. Clique sur les mots qui
n'existent pas.
- non
7
Relis le texte, car il
comporte deux
mots qui n'existent
pas. Clique sur les
mots qui n'existent
pas.
- banges
- sillovsque
- Bravo ! Le mot banges n'existe pas.
- Bravo ! Le mot sillovsque n'existe pas.
3
- autre chose
- Non ! Ce mot existe. (moins de 7 sept
-2
essais)
-3
- Stop ! Voici les mots qui n'existe pas. Ils
sont encadrés. (sept essais, les deux mots
sont encadrés)
Selon toi, le mot
banges pourrait être
remplacé par quel
mot ? Coche une
seule case.
- oreilles
Non, banges ne veut pas dire ça.
4
- dents
- pinces
- jambes
Aide toi de l'image - jambe
pour trouver le sens - autre chose
du mot banges.
Ecris le mot qui
pourrait remplacer
banges dans le
cadre blanc et
clique sur l'image.
Bravo ! Le mot banges peut être remplacé 5
par jambes.
- Bravo ! Banges peut être remplacé par
jambes.
- Non, banges ne veut pas dire X.
-5
-4
Annexes
Num.
5
13
Question
Réponse
Selon toi, le mot
- garçon
sillovsque peut être
- caillou
remplacé par quel
- pinces
mot ?
- silex
Message
Renvoi
Non, sillovsque ne veut pas dire ça.
6
Bravo ! Le mot sillovsque peut être
remplacé par silex.
fin
- fin
-6
6
Aide toi de l'image - silex
pour trouver le sens - autre chose
du mot sillovsque.
Ecris le mot qui
pourrait remplacer
sillovsque dans le
cadre blanc et
clique sur l'image.
- Bravo ! Sillovsque peut être remplacé
par silex.
- Non, sillovsque ne veut pas dire X.
7
Ecris un mot que tu L'élève doit écrire le
n'as pas compris,
mot.
puis clique sur
valider.
le mot X ?
8
Pourquoi est-ce que - Je ne le connais
tu ne comprends
pas.
pas le mot X ?
- Un silex est un caillou qui coupe.
- Partage veut dire se sépare.
- saisit veut dire attrape.
- Tranchant veut dire qui coupe.
- Autre chose : Essaye de relire le texte car
le mot X n'est pas compliqué à
comprendre.
- banges ou sillovsque : Es-tu sûr que ce
mot existe ?
- Il n'existe pas.
mot existe ?
- autre chose : Non ! Le mot X existe bien.
- Il est mal
orthographié.
mot existe ?
- autre chose : Non ! Le mot X est bien
orthographié.
Si banges
et
sillovsqu
e trouvé :
3 sinon :
2
Annexes
14
Texte
Il me semble apercevoir dans le lointain une petite silhouette noire, debout. Je le pris pour le tronc
d'un arbre. A tout hasard, je me dirigeai vers elle. C'était un berger. Cet homme parlait peu comme
tous les solitaires, mais on le sentait sûr de lui. Il n'habitait pas une cabane mais une vraie maison en
pierre. C'était insolite dans ce pays dépouillé de tout.
Num.
1
2
Question
Est-ce que tu as
compris tous les
mots du texte ?
Réponse
- oui
- non
Coche la ou les
- insupportable
cases des mots qui
- triste
ont le même sens
- étrange
qu'insolite.
- bizarre
3
4
Clique sur l'image
qui correspond à
un paysage
dépouillé.
Choisis la phrase
qui utilise le mot
dépouillé avec le
même sens que
dans le texte.
Message
Renvoi
Relis le texte, car il comporte deux mots
très compliqués à comprendre.
2
Non, ce mot ne veut pas dire insolite.
2
Très bien, tu as trouvé les deux mots qui
ont le même sens qu'insolite.
3
6
Non ! Ce paysage n'est pas dépouillé. Un 3
paysage dépouillé est un paysage où il
n'y a rien.
Très bien, ce paysage est dépouillé. Un
paysage dépouillé est un paysage où il
n'y a rien.
4
- Les brigands ont
dépouillé les
voyageurs.
Non ! dans cette phrase, dépouillé veut
dire voler. Essaye encore.
4
- Il est l'heure de
dépouiller les
bulletins de vote.
Non ! dans cette phrase, dépouiller veut
dire ouvrir. Essaye encore.
- C'est l'hiver, les
arbres sont
dépouillés.
Très bien, dans cette phrase dépouillé a le 5
même sens que dans le texte.
Annexes
Num.
5
15
Question
Réponse
Clique sur une ou
plusieurs images
comportant
quelque chose
d'insolite.
6
tu n'as pas
mot.
compris, puis
clique sur valider.
7
Pourquoi est-ce
que tu ne
comprends pas le
mot X ?
Message
Renvoi
Non, cette image ne contient rien
d'insolite.
5
Très bien, cette image contient quelque
chose d'insolite.
fin
le mot X ?
- Je ne le connais pas. - Apercevoir veut dire voir.
- Silhouette veut dire forme.
- Solitaire veut dire personne seule.
- Insolite veut dire bizarre.
- Dépouillé de tout veut dire aride,
abandonné.
- Autre chose : Relis le texte car le mot X
n'est pas compliqué à comprendre.
- Il n'existe pas.
Non ! Le mot X existe bien.
- Il est mal
orthographié.
Non ! Le mot X est bien orthographié.
Si
insolite
et
dépouillé
trouvé : 3
sinon : 2
Annexes
16
Texte
Le clown blanc, le visage enfariné, coiffé d'un chapeau en forme de cône, le plus souvent vêtu d'un
costume riche et pailleté. C'est un personnage maireveyeux. Il peut être dansant, aérien, léger ou
grave. Il blaje, fait des facres et s'en tire toujours à son avantage. Il est aussi élégant, adroit ; il se
montre toujours supérieur à l'auguste. Il rit parfois des pitreries de celui-ci mais sait se montrer
autoritaire.
Num.
1
Question
Réponse
Message
Renvoi
Est-ce que tu as
compris tous les
mots du texte ?
- oui
Relis le texte, car il comporte trois mots
qui ont un problème.
2
- non
8
2
Le mot
maireveyeux est
mal orthographié.
Essaye de l'écrire
correctement.
-merveilleux
-autre chose
mot.
- Super ! Tu as bien orthographié le mot.
- Tu n'as pas trouvé, maireveyeux aurait
du s'écrire merveilleux.
-3
-2
3
Le mot blaje
n'existe pas. Ecris
le mot qui pourrait
le remplacer.
-blague
-autre chose
mot.
- Tu n'as pas trouvé, blaje aurait du
s'écrire blague.
-4
-3
4
Le mot facres est
mal orthographié.
Essaye d'écrire ce
mot correctement.
-farces
-autre chose
mot.
- Tu n'as pas trouvé, facres aurait du
s'écrire farces.
-5
-4
5
Clique sur le mot
qui pourrait
remplacer le mot
maireveyeux.
- méchant
Non ! le mot maireveyeux ne peut pas
être remplacé par ce mot.
5
- formidable
Très bien ! Le mot maireveyeux pourrait
être remplacé par formidable.
6
Clique sur le mot
qui pourrait
remplacer le mot
blaje.
- triche
Non ! le mot blaje ne peut pas être
remplacé par ce mot.
6
- s'amuse
Très bien ! Le mot blaje pourrait être
remplacé par s'amuse.
7
Clique sur le mot
qui pourrait
remplacer le mot
facres.
- fagots
Non ! le mot facres ne peut pas être
remplacé par ce mot.
7
- blagues
Très bien ! Le mot facres pourrait être
remplacé par blagues.
fin
Ecris un mot que
6
7
8
- mal-voyant
- marche
- phares
Annexes
Num.
9
10
17
Question
Réponse
Message
tu n'as pas
compris, puis
clique sur valider.
mot.
Pourquoi est-ce
que tu ne
comprends pas le
mot X ?
- Je ne le connais pas. - Pailleté veut dire couvert de paillettes.
- Elégant veut dire qui est beau.
- L'auguste est un clown maladroit qui
fait rire avec son nez rouge.
- Pitreries veut dire qui bêtises.
- Autoritaire veut dire qui sévère.
- facres, blajes ou maireveyeux : Es-tu sûr
que ce mot est bien orthographié ?
Renvoi
le mot X ?
- Il n'existe pas.
- facres, blajes ou maireveyeux : Es-tu sûr
que ce mot est bien orthographié ?
- Autre chose : Non ! Le mot X existe bien.
- Il est mal
orthographié.
- facres, blajes ou maireveyeux : Ce mot a un
problème. Soit il n'existe pas, soit il est
mal orthographié.
- Autre chose : Non ! Le mot X est bien
orthographié.
Relis le texte, car il comporte trois mots
qui ont un problème.
Si les 3
mots
posant
problème
s sont
trouvés :
2 sinon 10
2
Annexes
18
Texte
- Comment pouvons nous nous protéger, Papy ? demande Petit Crapaud. - Eh bien, déclare Papy, je
vais partager mes secrets avec toi. Mon premier secret c'est le courage. Tu doit être courageux quand
tu affrontes un dangereux ennemi. C'est alors qu'apparaît un serpent mafant. - Bonjour les crapauds,
siffle-t-il. Je vais vous manger pour mon déjeuner ! Petit Crapaud hurle et court se mettre à l'abri. Et
papy, a-t-il peur ? Pas du tout ! - Mange-moi si tu le peux ! s'époumone Papy. Mais tu n'arriveras
sûrement pas à m'avaler ! Papy retient son souffle et il gonfle, gonfle. - Euh... bafouille le serpent, une
autre fois peut-être. Et il s'éloigne en gontu. Petit Crapaud sort des buissons.
Num.
1
2
3
4
Question
Réponse
Message
Renvoi
Est-ce que tu as
compris tous les
mots du texte ?
- oui
qui n'existent pas.
- non
Ecris un mot que tu n'as pas compris, 5
Clique sur les
mots qui
n'existent pas.
- mafant
- Bravo ! Le mot mafant n'existe pas.
-2
- Si gontu déjà cliqué : Super ! Tu as - 3
trouvé les deux mots qui n'existent pas.
- gontu
- Bravo ! Le mot gontu n'existe pas.
-2
- Si mafant déjà cliqué : Super ! Tu as - 3
trouvé les deux mots qui n'existent pas.
- autre chose
- Non ! Ce mot existe.
-2
- Après 6 erreurs : Stop ! Voici les mots - 3
qui n'existent pas. Ils sont encadrés.
Selon toi, le mot - affamé
mafant
pourrait
être remplacé par
- souriant
quel mot ? Coche
- girouette
une seule case.
- Bravo ! Le mot mafant peut être 4
remplacé par affamé.
Selon toi, le mot - rampant
gontu peut être
remplacé par quel
- sautant
mot ?
- courant
Bravo ! Le mot gontu peut être remplacé fin
par rampant.
Non, mafant ne veut pas dire ça. Aide 3
toi de l'image pour trouver le sens du
mot mafant.
Non, gontu ne veut pas dire ça. Gontu
devrait être remplacé par rampant.
Annexes
Num.
19
Question
Réponse
5
tu
n'as
pas mot.
compris,
puis
clique sur valider.
6
Pourquoi est-ce
que tu ne
comprends pas le
mot X ?
7
Message
Pourquoi est-ce que tu ne comprends
pas le mot X ?
- Je ne le connais pas. - époumone : Tu peux remplacer
s'époumone par crie.
- bafouille : Tu peux remplacer
bafouille par dit.
- buissons : Les buissons sont des
touffes de petits arbres.
- déclare : Tu peux remplacer déclare
par dire.
- mafant ou gontu : Es-tu sûr que ce mot
existe ?
- Il n'existe pas.
- mafant ou gontu : Bravo ! Tu as raison X
n'existe pas.
- Autre chose : Non ! Le mot X existe
bien.
- Il est mal
orthographié.
- mafant ou gontu : Es-tu sûr que ce mot
existe ?
- Autre chose : Non, X est bien
orthographié.
Renvoi
6
Si les 2
mots
posant
problèmes
sont
trouvés : 3,
sinon : 7
qui n'existent pas.
Annexes
20
Question
Texte
Si je vous ai raconté ces détails sur l'astéroïde B 612 et si je vous ai confié son numéro,
c'est à cause des grandes personnes. Les grandes personnes aiment les chiffres. Quand
vous leur parlez d'un nouvel ami, elles ne vous questionnent jamais sur l'essentiel. Elles
ne vous disent jamais : - Quel est le son de sa voix ? Quels sont les jeux qu'il préfère ? Estce qu'il collectionne les ? Elles vous demandent : - Quel âge a-t-il ? Combien a-t-il de
frères ? Combien pèse-t-il ? Combien gagne son père ? Alors seulement elles croient le
connaître.
Q2
connaître.
Q3
connaître.
Q4
connaître.
Num.
1
Question
Que signifie le
''vous'' encadré
dans la première
phrase ?
Réponse
Message
Renvoi
- le lecteur
Très bien, ''vous'' signifie le lecteur.
2
- moi
Vous peut signifier ''moi'' si tu 1
considères que l'auteur s'adresse à toi
seul. Mais ce pronom peut aussi désigner
d'autres personnes, lesquelles ?
les
grandes Non, ce pronom ne signifie pas les
personnes
grandes personnes.
- les astéroïdes
2
Parmi ces quatre - Quand vous parlez Très bien, la phrase que tu as 4
propositions,
d'un nouvel ami aux sélectionnée a le même sens que la
Annexes
Num.
3
4
5
21
Question
Réponse
Message
Renvoi
laquelle a le même grandes personnes.
sens que l'extrait
souligné dans le
texte ?
- Quand vous parlez
d'un nouvel ami aux
papillons.
- Quand vous parlez
d'un nouvel ami aux
lecteurs.
- Quand vous parlez
d'un nouvel ami aux
enfants.
phrase soulignée dans le texte. ''Leur''
désigne bien les grandes personnes dont
on a déjà parlé dans le texte.
Ecris dans le cadre - Les grandes
blanc le ou les personnes
mot(s) que les
- autre chose
« elles » (soulignés
dans
le
texte)
désignent.
Très bien, les « elles » du texte désignent 4
les grandes personnes.
Clique sur les
mots encadrés qui
veulent dire la
même chose que
le « il » souligné.
Quand tu auras
fini clique sur le
bouton valider.
- ami
- le (son)
- le (connaître)
- père
Bien, tu as trouvé un mot qui veut dire la 5
même chose que le « il » souligné.
- astéroïdes
- Non, ''astéroïde'' ne peut pas avoir un
jeu préféré.
- numéro
Non, ''numéro'' ne peut pas avoir un jeu
préféré.
- chiffres
Non, ''chiffres'' est au puriel et « il » est
au singulier.
- voix
Non, ''voix'' est au féminin est « il » est
au masculin.
- il (collectionne)
Non, « il » ne peut pas remplacer un
déterminant seul.
(pèse-t') il
Non, « il » pourrait remplacer ''père'' qui
est aussi masculin singulier. Mais ce n'est
pas la bonne réponse ici.
Tu as trouvé X
mot(s) qui ont le
même sens que
« il ». Voici, les
mots qui veulent
dire
la
même
chose que « il ».
Non, ''leur'' désigne des personnes à qui 3
on peut parler et que l'on a déjà cité dans
le texte. Il s'agit des grandes personnes
dont on sait déjà qu'elles aiment les
chiffres.
- Non, ta réponse n'est pas correcte. Tu - 3
dois chercher des mots de même nombre
et de même genre que « elles ».
- Après 6 erreurs : Les « elles » désignent - 4
les grandes personnes.
Affichage des mots qui ont le même sens que fin
« il ».
Annexes
22
Question
Texte
Avançant lentement sur la glace, Tikta'liktak découvrit une piste. Il se pencha pour
l'examiner de près et se rendit compte qu'un ours énorme venait de passer ; les
empreintes larges et profondes de ses pattes étaient encore nettement dessinées sur la
neige. « Cet ours doit être affamé, songea le jeune Esquimau. Sa piste indique qu'il a fui la
terre ferme et qu'il s'est engagé sur ce champ de glace pour y trouver sa nourriture.
J'espère qu'il ne m'a pas vu. Je n'aimerais pas être forcé de me battre avec lui sur cette
mince surface. » Un peu plus loin, il décela un trou où l'ours était tombé à l'eau...
Q2
Q4
Q5
Num.
Question
1
Qui est
Tikta'liktak ?
Réponse
Message
- Un jeune Esquimau
Très bien, Tikta'liktak est bien le
jeune Esquimau.
- Un ours énorme
- Le père de
l'Esquimau
- Une belette
Non, Tikta'liktak n'est pas X.
Tikta'liktak est le jeune Esquimau.
Renvoi
2
Annexes
Num.
2
23
Question
Clique sur les IL
qui désignent
l'Esquimau.
Réponse
- il (se pencha)
- il (décela)
- il (a fui)
- il (s'est engagé)
3
4
Clique sur le nom - On ne peut pas
de l'animal. Une
savoir
seule réponse
- Tikta'liktak
possible.
Clique sur quatre
pronoms qui
désignent l'ours.
Que veut dire le
''y'' souligné dans
le texte.
Renvoi
Bien, tu as trouvé une bonne réponse. Après 2
bonnes ou
mauvaises
Non, « il » désigne le personnage qui
réponses 3
a fui la terre ferme et qui a laissé une
piste donc des traces. Ce personnage
c'est l'ours et non pas l'esquimau.
Non, « il » désigne le personnage qui
s'est engagé sur le champ de glace en
fuyant la terre ferme en laissant des
traces. C'est donc l'ours.
Très bien, le nom de l'animal n'est pas 4
dit dans le texte.
Non, l'animal n'est pas Tikta'liktak,
Tikta'liktak est le jeune Esquimau.
Moins de 4
erreurs : 3,
sinon 4
- Esquimau
Non, un Esquimau est une personne
qui vit au Pôle Nord.
- Winnie
- Teddy
- Baloo
- Non, l'animal ne s'appelle pas X, ce
n'est pas écrit dans le texte.
- Au bout de 4 erreurs : Le nom de
l'animal n'est pas dit dans le texte.
- il (a fui)
- il (s'est engagé)
- il (ne m'a pas vu)
- lui
Bien, tu as trouvé une bonne réponse. Si 4 bonnes
- Si 4 bonnes réponses : Très bien, tu as réponses
trouvé les quatre bonnes réponses.
ou 3
mauvaises :
4, sinon 5
Non, ce pronom désigne l'Esquimau.
- Si 3 erreurs : Non, tu n'as pas trouvé
les quatre bonnes réponses. Voici les
bonnes réponses. (les réponses sont
affichés dans le texte).
- il (se pencha)
- je
- il (décela)
5
Message
- le champ de glace
Très bien, ce « y » désigne le champ
de glace.
fin
- personne
Non, « y » désigne quelque chose.
- la terre ferme
- l'ours
- l'Esquimau
Non, « y » ne désigne pas X.
- Si 3 erreurs : Le « y » désigne le
champ de glace.
Si moins de
3 erreurs :
5, sinon fin
Annexes
24
Question
Texte
Par un bel après-midi, Chasid, le calife de Bagdad, était confortablement installé sur son
sofa. Il avait peu dormi car la journée était très chaude et il semblait tout revigoré d'avoir
fait une sieste. Il fumait sa longue pipe en bois de rose, buvait de temps en temps un peu
de café que lui servait un esclave et lissait chaque fois sa barbe avec un air de
contentement, tant le goût lui paraissait exquis. Bref, on voyait que le calife se sentait
parfaitement bien. Pour récompenser son Ministre qui l'aide si bien, il envoie chercher un
marchand...
Q1
marchand...
Q2
marchand...
Q3
marchand...
Num.
Question
1
Réponse
Clique sur tous les - Chasid
mots qui signifient - Il (avait peu dormi)
le calife de
- il (semblait)
Bagdad.
- son (sofa)
- un
- la
- très
Message
Bien, ce mot signifie le calife de
bagdad.
Bien, ce mot signifie le calife de
bagdad parce qu'il désigne le sofa du
calife.
Non, ce mot ne représente pas le
calife de bagdad.
- Si 3 erreurs : Tu as fait trop
d'erreurs. Voici les bonnes réponses.
Renvoi
Si 4 bonnes
réponses ou
3
mauvaises :
2, sinon 1
Annexes
Num.
2
3
25
Question
Dans la phrase
souligné, le
pronom « lui »
représente :
Dans la phrase
soulignée, le
pronom encadré
représente :
Réponse
- esclave
- café
Message
Renvoi
- 1 essai : Non, cette phrase a le
même sens que : Un esclave servait
le café à lui. Que remplace ''lui'' ?
- 2ème essai : Tu n'as pas trouvé. Le
pronom ''lui'' représente le calife.
-2
- calife
Très bien, le pronom « lui » désigne
le calife.
3
- la maîtresse
- le ministre
- le marchant
- l'esclave
Non, le « l' » ne désigne pas X.
Essaye encore, la bonne réponse se
trouve parmi les trois choix restant.
- Si 4 erreurs : Non, le « l' » ne
désigne pas X. Le « l' » désigne le
calife.
Si moins de
4 erreurs : 3,
sinon fin
- le calife
Très bien, le « l' » désigne le calife.
fin
er
-3
Annexes
26
Question
Texte
La découverte de notre monde s'est effectuée sous le double signe de l'aventure et du
travail scientifique. L'aventure, elle, appartenait aux voyageurs, aux conquérants, aux
missionnaires. Mais ces hommes, souvent, ne connaissaient du monde que la partie qu'ils
avaient visitée. Il était donc nécessaire que leurs récits fussent rassemblés, comparés, leurs
découvertes étudiées et classées. Géographes, naturalistes, mathématiciens s'y
employaient. Grâce à leur savoir, les expéditions, d'année en année, s'organisaient avec
plus de soins. Aujourd'hui, ils sont eux-mêmes devenus des savants.
Q1
Q2
Q4
Num.
Question
1
Réponse
Clique sur les
- voyageurs
mots encadrés qui - conquérants
peuvent
- missionnaires
remplacer le
« ils » souligné.
- hommes
Message
Renvoi
- Une bonne réponse : Tu as trouvé une
bonne réponse. Deux autres mots sont
remplacés par le « ils ».
- Deux bonnes réponses : Bien, tu as trouvé
deux bonnes réponses. Une autre
réponse est possible. Essaye encore.
- Trois bonnes réponses : Très bien, tu as
trouvé les trois bonnes réponses.
- Après 5 essais : Voici les mots qui sont
remplacés par « ils ».
- Si
moins
de 5
essais :
1, sinon
2
- Si tout
juste : 2
Bien, les hommes peuvent remplacer le
Annexes
Num.
27
Question
Réponse
Message
Renvoi
« ils ». Précise qui sont ces hommes.
- géographes
- naturalistes
- mathématiciens
2
Quel(s) mot(s)
- aucun de ces mots
remplace(nt) le IL
souligné.
Très bien, ce pronom ne désigne aucun
de ces mots. Il sert juste à introduire un
verbe impersonnel.
4
Non, ce n'est pas la bonne réponse.
3
Laquelle de ces
- Il fait froid
tournures
aujourd'hui.
correspond à celle
du texte.
- Il marche dans la
rue.
- Ils sont allés au
cinéma.
Très bien, le pronom « il » dans cette
phrase a le même sens que dans la
phrase du texte.
4
A quels
personnages du
texte, eux-mêmes
fait référence.
Clique sur les
mots encadrés.
- voyageurs
- conquérants
- missionnaires
- hommes
- (qu') ils
- ils (sont)
Très bien, tu as trouvé tous les
personnages désignés par eux-mêmes.
- savants
Non, savants vient après eux-mêmes.
Eux-mêmes désignent des personnages
qui sont écrits avant dans le texte.
- géographes
- naturalistes
- mathématiciens
Non, ces personnages étaient déjà des
savants. Dans la phrase on dit que c'est
aujourd'hui qu'« ils » sont devenus des
savants.
- Si 3 erreurs : Voici les personnages que
eux-mêmes désigne.
- le monde
- le travail
- l'homme
- la partie
-l'aventure
- les voyageurs
3
4
- Du 1er au 5ème essai : Non, « ils »
remplacent « ces hommes », précise qui
sont ces hommes.
- Après 5 essais : Voici les mots qui sont
remplacés par « ils ».
Non, « il » est un pronom neutre qui ne
désigne pas une personne. Il a le même
sens que dans la phrase : « Il fait froid
aujourd'hui. »
fin
Annexes
28
Question
Texte
Les chiens aboyèrent lorsqu'elle traversa la cour. Ils tiraient la langue et leurs yeux
lançaient des éclairs. Natacha leur jeta le pain que lui avait donné sa tante. Aussitôt ceuxci se calmèrent, et la laissèrent passer. Puis elle arriva à la grille de fer qui délimitait le
jardin de la sorcière. Elle était fermée et ne voulait pas s'ouvrir. Alors Natacha versa un
peu d'huile sur leurs gonds : les battants s'écartèrent et la jeune fille put avancer. Mais
devant elle, sur le petit chemin, il y avait un bouleau dont les branches la fouettaient avec
vigueur. Natacha prit le ruban qu'elle avait apporté et lia les branches autour du tronc...
Q1
Q2
Q3
Q4
Num. Question
Réponse
Message
Renvoi
1
- lui
- elle
- la
- pour chaque clic : Bien, ce mot désigne
bien Natacha.
- Si 4 bonnes réponses : Très bien, tu as
-1
-2
Parmi les mots
encadrés, clique
sur ceux qui
désignent
Annexes
Num. Question
Natacha.
2
Clique sur les
mots qui
désignent les
chiens.
29
Réponse
Message
- la jeune fille
- pour chaque clic : Bien, « la jeune fille »
désigne bien Natacha.
- Si 4 bonnes réponses : Très bien, tu as
- leurs
- si clic : Non, « leurs » est au pluriel alors
que Natacha est un nom féminin
singulier. « Leurs » est un adjectif
possessif qui désigne les gonds de
quelque chose. Seuls les objets qui
s'ouvrent ont des gonds.
- Après 5 essais : Voici les bonnes
réponses.
- la sorcière
- si clic : Non, « la sorcière » n'est pas
Natacha. Le texte dit que Natacha
« arriva à la grille de fer qui délimitait le
jardin de la sorcière ». Natacha ne peut
donc pas être la sorcière.
réponses.
- ils
- leurs (jeta)
- ceux-ci
- pour chaque clic : Bien, ce mot signifie les - 2
chiens.
- Si 4 bonnes réponses :Très bien, tu as
-4
- leurs (yeux)
- pour chaque clic : Bien, ce mot signifie les
chiens. On pourrait dire les yeux des
chiens.
- Si 4 bonnes réponses :Très bien, tu as
- lui
- si clic : Non, ce mot ne signifie pas les
-2
chiens. ''Lui'' désigne Natacha. On aurait
pu dire : ''Sa tante avait donné du pain à
-3
Natacha''.
réponses.
- leurs (gonds)
chiens. ''Leurs'' désigne les gonds.
réponses.
- le
3
Clique sur
- La grille de fer
l'expression qui
désigne le « Elle »
- aucun de ces mots
encadré.
Renvoi
-2
-4
chiens. ''le'' ne désigne pas une personne,
mais il introduit un nom.
réponses.
Bravo, le ELLE désigne bien la grille de
fer.
fin
Si, il y a une bonne réponse parmi les
3
Annexes
Num. Question
30
Réponse
Message
Renvoi
propositions.
4
Trouve la phrase
qui à le même
sens que la phrase
souligné.
- Natacha
- La sorcière
- l'huile
- moins de 3 erreurs : Non, le ELLE
-3
désigne quelque chose qui peut s'ouvrir.
- 3 erreurs : Non, le ELLE désigne
- fin
quelque chose qui peut s'ouvrir. Ici,
seule la grille de fer peut s'ouvrir.
- Natacha leur jeta le
pain que sa tante
avait donné aux
chiens.
Non, cette phrase n'a pas le même sens
que dans le texte. Dans la phrase du
texte, le « lui » remplace Natacha. Tu
aurais dû cocher la deuxième case.
pain que sa tante
avait donné à
Natacha.
Très bien, cette phrase à le même sens
que dans le texte.
pain que sa tante
avait donné à sa
tante.
Non, cette phrase n'a pas le même sens
que dans le texte. Dans la phrase du
texte, le « lui » remplace Natacha. Tu
aurais dû cocher la deuxième case.
3
Annexes
31
Question
Texte
Cette histoire est vraie. Elle commence il y a presque deux cents ans dans une région de
France qui s'appelle l'Aveyron. Une femme qui ramassait des champignons dans la forêt
revient en courant dans son village. Elle est épouvantée. Elle raconte : - J'ai vu une espèce
de bête qui courait à moitié debout, à moitié sur quatre pattes, avec une crinière noire sur
la tête. Le lendemain, les chasseurs fouillent la forêt. Les chiens ont vite fait de flairer la
piste de cette bête bizarre qui grimpe aux arbres et galope entre les buissons. La bête se
réfugie dans un trou. Mais quand les chiens l'encerclent, elle attaque. Elle plante
férocement ses dents dans la gorge d'un chien. Les chasseurs se précipitent. La bête est
prise. Alors, l'un des chasseurs lui jette sur le dos une chemise. Car ce qu'ils viennent de
capturer, ce n'est pas une bête, c'est un enfant, un garçon nu, au corps noir de terre, aux
ongles longs et durs comme des griffes, c'est un enfant sauvage.
Q1
Q2
Q3
prise. Alors, l'un des chasseurs lui jette sur le dos une chemise. Car ce qu'elles viennent de
Annexes
Num.
1
2
3
4
5
32
Question
Réponse
Dans la phrase
soulignée, le
pronom sujet
« Elle »
représente :
- L'histoire
Dans cette
nouvelle phrase
soulignée, le
« Elle »
représente :
- La femme
Message
Très bien, le « Elle » de cette phrase
représente l'histoire.
Renvoi
2
- La région de France Non, ici le « Elle » dans cette phrase
- La femme
désigne un mot qui vient avant dans le
texte. Ici, seul le mot « histoire » vient
avant dans le texte.
Très bien, le « Elle » de cette phrase
représente la femme.
3
- L'histoire
Non, le « Elle » dans cette phrase désigne
- La région de France une personne qui raconte. Ici, seule la
femme est une personne.
Relis le passage
- elles (viennent de
surligné. Il y a un capturer)
problème avec un
- autre chose
pronom peux-tu le
trouver ? Clique
sur le pronom
incorrect.
Très bien, ce pronom est incorrect.
4
- si clic : Non, ce mot est correct. Essaye
encore.
- Si 4 erreurs : Tu n'as pas trouvé. Selon
toi, le pronom « Elles » remplace :
-3
Selon toi, que
doit-on écrire à la
place du pronom
« Elles » ?
- Les chasseurs
Très bien, « Elles » désignent les
chasseurs.
5
- une bête
- des griffes
Non, « Elles » ne désignent pas X.
« Elles » sont des personnages qui
peuvent capturer quelque chose. Ici seul
« les chasseurs » peuvent capturer
quelque chose.
- rien
Si, la réponse se trouve parmi les
propositions.
4
- Ils
Très bien, à la place du « Elles » on
devrait écrire « Ils ».
fin
- Il
- Nous
Non, « Elles » remplacent les chasseurs
qui sont masculin pluriel. Ici, la bonne
réponse était « Ils ».
Selon toi, que
doit-on écrire à la
place du pronom
« Elles » ?
-4
Annexes
33
Texte
Le 24 mars 1689, juste avant une heure du matin, le pétrolier Exxon Valdez heurta les roches de la
pointe nord du détroit du Prince Guillaume et 40 millions de litres de pétrole brut se déversèrent
dans la mer par des trous béants dans le gouvernail. Le pétrole dériva au gré des vents et des
courants et il couvrit d'immenses étendues marines : il englua au moins 200 mm de côtes. A la fin de
l'été, le pétrole avait tué 100 000 reptiles, dont 150 aigles chauves, plus de 1000 otaries de mer et des
communautés entières de vie végétale et animale. Leurs corps ayant coulé, il est impossible d'estimer
combien de phoques, de lions de mer ou de baleines y ont trouvé la mort.
Num.
1
Question
Réponse
Dans le texte se
- 1689
trouvent quatre
informations
- le gouvernail
fausses, trouve
les. Clique dessus.
- 200 mm
Message
Bien, cette année semble étrange. Par quelle
année la remplacer ?
Renvoi
2
Bien, il semble étrange que le pétrole s'échappe 3
du gouvernail. Mais par où a-t-il pu s'échapper ?
Bien, l'unité de mesure semble incorrecte, par
quelle unité faut-il la remplacer ?
4
- reptiles
Bien, cette information semble étrange, par quoi 5
pourrait-on remplacer reptiles ?
- Exxon
Valdez
- Si clic : Non, Exxon Valdez est le nom d'une
compagnie pétrolière qui existe.
- Si 4 erreurs : Tu as fait trop d'erreurs. Voici les
bonnes réponses.
-1
- Prince
Guillaume
- Si clic : Non, le Prince Guillaume est le nom
d'un détroit. Un détroit est une partie de la mer
située entre deux terres proches.
bonnes réponses.
-1
- Si clic : Non, le pétrole n'est pas une
information fausse. On s'en sert pour fabriquer
de l'essence ou du plastique.
bonnes réponses.
-1
- otaries de
mers
- Si clic : Non, les otaries de mers sont des
mammifères qui vivent dans les mers du sud.
bonnes réponses.
-1
- lions de
mers
- Si clic : Non, les lions de mers sont des otaries
qui ont une crinière.
bonnes réponses.
-1
- pétrole
-2
-2
-2
-2
-2
Annexes
Num.
2
3
34
Question
Bien, cette année
semble étrange.
Par quelle année
la remplacer ?
Bien, il semble
étrange que le
pétrole s'échappe
du gouvernail.
Mais par où a-t-il
pu s'échapper ?
Réponse
Message
Renvoi
- autre chose
- Si clic : Non, ces informations sont correctes.
bonnes réponses.
-1
-2
- 1989
Bien, tu as trouvé. La date 1989 peut convenir.
Si 4
erreurs
à Q1 : 3,
sinon 1
- 1289
- 1589
- 1789
- 1er essai : Non, en X les pétroliers n'étaient pas
encore inventés. Il faut choisir une date plus
proche de l'ère industrielle. Essaye encore une
fois. Par quoi remplacer 1689 ?
- 2ème essai : Tu n'as pas trouvé. La bonne réponse
était « 1989 ». C'est la seule année parmi les
choix où des pétroliers existaient déjà.
-2
- la coque
Bien, tu as trouvé. Le pétrole s'échappe de la
coque du bateau.
Si 4
erreurs
à Q1 : 4,
sinon 1
- le pont
- 1er essai : Non, le pont ne peut pas remplacer le
gouvernail dans le texte. Le pont est la surface
plane qui couvre la coque d'un bateau. Le
pétrole aurait pu sortir du pont si le pétrolier
s'était retourné dans l'eau. Essaye encore une
fois. Par quoi remplacer le gouvernail ?
était « la coque ». C'est dans la coque que le
pétrole est stocké.
-3
- 1er essai : Non, les cabines sont les chambres des
personnes qui travaillent sur le bateau. Les
chambres ne contiennent donc pas de pétrole.
Essaye encore une fois. Par quoi remplacer le
gouvernail ?
-3
- 1er essai : Non, on ne stocke pas le pétrole dans
la quille. La quille est la partie inférieure d'un
navire sur laquelle repose l'ensemble de la
charpente. Le pétrole n'est donc pas stocké dans
la quille. Essaye encore une fois. Par quoi
remplacer le gouvernail ?
-3
- les cabines
- la quille
- Si 4
erreurs
à Q1 : 3,
sinon 1
- Si 4
erreurs
à Q1 : 4,
sinon 1
- Si 4
erreurs
à Q1 : 4,
sinon 1
- Si 4
erreurs
à Q1 : 4,
sinon 1
Annexes
Num.
4
35
Question
Réponse
Bien, l'unité de
- 2000 km
mesure semble
incorrecte, par
quelle unité faut-il
la remplacer ?
- 2000 mm
-2m
- 200 dl
5
Bien, cette
- oiseaux
information
semble étrange,
- fauves
par quoi pourraiton remplacer
reptiles ?
- insectes
Message
Renvoi
Bien, tu as trouvé. 2000 km peut être considéré
comme une très grande étendue.
Si 4
erreurs
à Q1 : 5,
sinon 1
- 1er essai : Non, l'unité mm ou millimètre est
utilisé pour mesurer de petites étendues. Dans
le texte, il est dit que le pétrole couvrit
d'immenses étendues marines. Essaye encore
une fois. Par quoi remplacer 200 mm ?
était « 2000 km ». C'est la seule mesure qui peut
convenir pour définir une immense étendue.
-4
- 1er essai : Non, 2 m (ou 2 mètres) n'est pas une
grande étendue. Dans le texte, il est dit que le
pétrole couvrit d'immenses étendues marines.
-4
- 1er essai : Non, l'unité dl ou décilitre ne convient
pas pour définir une étendue. Elle est destinée à
mesurer des quantités liquides. Ici, il faut choisir
une unité de distance. Essaye encore une fois.
Par quoi remplacer 200 mm ?
-4
Bien, tu as trouvé. Les aigles chauves sont des
oiseaux.
fin
- Si 4
erreurs
à Q1 : 5,
sinon 1
- Si 4
erreurs
à Q1 : 5,
sinon 1
- Si 4
erreurs
à Q1 : 5,
sinon 1
- 1er essai : Non, si tu relis le texte tu peux voir
-5
qu'il est écrit que les reptiles sont 100 000 et qu'il
y en a 150 d'entres-eux qui sont des aigles
chauves. Les aigles chauves ne sont pas des
fauves. Les fauves vivent dans la jungle : lions,
tigres,... Essaye encore une fois. Par quoi
remplacer les reptiles ?
- 2ème essai : Tu n'as pas trouvé. La bonne réponse - fin
était « oiseaux ». Dans le texte ont dit que les
aigles chauves font partie des 100 000 reptiles.
C'est faux, les aigles chauves sont des oiseaux et
non des reptiles.
-5
insectes. Voici des insectes : mouches,
Annexes
Num.
36
Question
Réponse
Message
Renvoi
moustiques, araignées,... Essaye encore une fois.
Par quoi remplacer les reptiles ?
non des reptiles.
- batraciens
-5
batraciens. Les batraciens vivent dans l'eau
douce et pas dans l'eau de mer. Les grenouilles
sont des batraciens. Essaye encore une fois. Par
quoi remplacer les reptiles ?
non des reptiles.
Annexes
37
Question
Texte
La température étant supérieure à 0°C l'eau des lacs s'est transformée en glace : c'est la
solidification. La température étant remontée au-dessus de 0°C, la glace se transforme en
eau : c'est la liquéfaction ou fusion. Quand l'eau est chauffée, on voit se former des bulles
de vapeur d'eau et non pas des bulles d'air. A 100°C (100 degrés Celsius) l'eau gèle.
Quand on chauffe l'eau, elle se transforme en un solide invisible : la vapeur d'eau : c'est
l'évaporation.
Q1
Num.
1
La température étant supérieure à 0°C l'eau des lacs s'est transformée en glace : c'est la
solidification. La température étant remontée au-dessus de 0°C, la glace se transforme en
eau : c'est la liquéfaction ou fusion. Quand l'eau est chauffée, on voit se former des bulles
de vapeur d'eau et non pas des bulles d'air. A 100°C (100 degrés Celsius) l'eau gèle.
Quand on chauffe l'eau, elle se transforme en un solide invisible : la vapeur d'eau : c'est
l'évaporation.
Question
Réponse
Message
Parmi les
- supérieure à Bien, ce mot semble étrange dans ce texte.
mots
- gèle
encadrés,
- solide
trois mots ne
corresponde
nt pas à la
réalité.
Clique
dessus. Tu as
droit à trois
erreurs.
Renvoi
-2
-3
-4
Annexes
Num.
2
Question
Par quoi
peux-tu
remplacer
« supérieure
»?
38
Réponse
Message
Renvoi
- lacs
- Si moins de 3 erreurs : Non, ce mot n'est pas étrange dans le texte.
Le texte dit simplement que l'eau des lacs se transforme en glace à
une certaine température.
- Si 3 erreurs : Tu as fait trop d'erreurs. Voici les trois mots qui ne
correspondent pas à la réalité.
-1
-2
- température
- Si moins de 3 erreurs : Non, ce mot n'est pas étrange. La
température est une mesure de la chaleur ou du froid dans un lieu.
- liquéfaction
- Si moins de 3 erreurs : Non, ce mot n'est pas étrange. La
liquéfaction est l'état de l'eau devenant liquide après avoir été
solide.
- fusion
- Si moins de 3 erreurs : Non, ce mot n'est pas étrange. La fusion est
l'état de l'eau devenant liquide après avoir été solide.
- bulle
- Si moins de 3 erreurs : Non, ce mot n'est pas étrange. A partir
d'une certaine température, quand l'eau est chauffée, elle forme
des bulles. Ces bulles sont de la vapeur d'eau.
- bulles d'air
- Si moins de 3 erreurs : Non, ces mots ne sont pas étranges. Le texte
dit, qu'a une certaine température l'eau forme des bulles de vapeur
et non des bulles d'air.
- Celsius
- Si moins de 3 erreurs : Non, ce mot n'est pas étrange. Le degrés
Celsius est une unité de mesure de la température.
- invisible
Non, ce mot n'est pas étrange. Quand l'eau est chauffée à une
certaine température, elle change d'état et devient invisible.
- vapeur
- Si moins de 3 erreurs : Non, ce mot n'est pas étrange. Quand l'eau
est chauffée a 100°C, elle se transforme en vapeur d'eau.
- évaporation
- Si moins de 3 erreurs : Non, ce mot n'est pas étrange. Quand l'eau
est chauffée a 100°C, elle se transforme en vapeur d'eau. Elle passe
donc de l'état liquide à l'état gazeux. Cet état s'appelle
l'évaporation.
- inférieure
Bien, il faudrait remplacer « supérieure » par
Si 3
« inférieure ». En dessous de 0°C, l'eau devient solide bonnes
et elle se transforme en glace.
réponse
s à Q1 :
5, Si 3
mauvai
ses
réponse
Annexes
Num.
Question
39
Réponse
Message
Renvoi
s à Q1 :
3, sinon
1
- plus grande
que
Non, « plus grande que » veut dire la même chose
que « supérieure à ». Essaye encore.
2
- au-dessus de Non « au-dessus de » veut dire la même chose que
« supérieure à ». Essaye encore.
3
4
Que peux-tu
mettre à la
place de
« gèle » ?
Que peux-tu
mettre à la
place de
« solide » ?
- meilleure
que
Non, « meilleure que » ne convient pas pour définir
une température. Pour définir des différences de
température, on utilise des mots comme : supérieure,
égale,... Essaye encore.
- bout
Bien, à partir de 100°C l'eau commence à bouillir.
Si 3
bonnes
réponse
s à Q1 :
5, Si 3
mauvai
ses
réponse
s à Q1 :
4, sinon
1
- fond
Non, à partir de 100°C l'eau ne peut pas fondre car
elle est à l'état gazeux. Seule une chose à l'état solide
peut fondre. Essaye encore.
3
- se dissout
Non, l'eau ne peut pas se dissoudre. On se sert de
l'eau pour dissoudre du sucre, par exemple. Essaye
encore.
- rougit
Non, l'eau ne peut pas rougir sauf si on la mélange
avec un colorant rouge. Seuls les objets métalliques
rougissent quand on les chauffe à une très haute
température. Essaye encore.
- gaz
Bien, lorsque l'on chauffe l'eau, elle se transforme en
un gaz invisible : la vapeur d'eau.
Si
moins
de 3
bonnes
réponse
s à Q1 :
1, sinon
5
Annexes
Num.
5
Question
Clique sur la
photo
corresponda
nt à l'état de
l'eau quand
la
température
est inférieure
à 0°C.
40
Réponse
Message
Renvoi
- air
Non, l'eau ne se transforme pas en air invisible quant 4
on la chauffe. L'air est un gaz que respirent les êtres
vivants. Essaye encore.
- liquide
Non, l'eau ne se transforme pas en liquide invisible
quant on la chauffe. L'eau est à l'état liquide quand sa
température est comprise entre 0°C et 100°C. Essaye
encore.
- fumée
Non, tout d'abord « fumée » est un nom féminin
singulier et le mot que tu cherche est un nom
masculin singulier. De plus, la fumée est un mélange
de plusieurs gaz qui se forme lorsque quelque chose
est en train de brûler. Essaye encore.
Bien, tu as trouvé une image où la température de
l'eau est supérieure à 0°C.
Si 2
réponse
s justes :
fin,
sinon 5
- 1er essai : Non, lorsque la température de l'eau est
supérieure 0°C, l'eau n'est pas à l'état solide. Essaye
encore.
- 2ème essai : Voici les deux bonnes réponses.
-5
- fin
Annexes
41
Question
Texte
La plupart des pipelines et des pétroliers transportent du bois. C'est un mélange de
substances comprenant de l'huile et des goudrons. Quand le bois se répand dans la mer, il
s'étale à sa surface et certains de ses composants, les plus toxiques, s'évaporent. Les
animaux inhalent les gaz empoisonnés qui attaquent leurs poumons, leur foie et leurs
nerfs. Quant à l'huile et au goudron, ils recouvrent les poils et les plumes des poissons, ce
qui réduit leur résistance au froid et provoque un état de choc qui peut provoquer la
mort. Ingérées, ces matières sont également toxiques.
La plupart des pipelines et des pétroliers transportent du bois. C'est un mélange de
substances comprenant de l'huile et des goudrons. Quand le bois se répand dans la mer, il
s'étale à sa surface et certains de ses composants, les plus toxiques, s'évaporent. Les
animaux inhalent les gaz empoisonnés qui attaquent leurs poumons, leur foie et leurs
nerfs. Quant à l'huile et au goudron, ils recouvrent les poils et les plumes des poissons, ce
qui réduit leur résistance au froid et provoque un état de choc qui peut provoquer la
mort. Ingérées, ces matières sont également toxiques.
Num.
1
2
Question
Réponse
Parmi les mots - bois
encadrés
certains n'ont
- poisson
rien à faire
dans le texte.
- pipelines
Les repèrestu ? Clique
dessus.
Message
Bien, le bois ne convient pas dans ce texte. Par quoi
pourrais-tu le remplacer ?
2
Bien, le mot « poisson » ne convient pas dans ce
texte. Par quel mot pourrais-tu le remplacer ?
3
Non, les pipelines sont des canalisations pour
transporter le pétrole. Ils ont la même utilité que les
pétroliers.
- gaz
Non, le gaz dans ce texte a un sens. Ce sont les
vapeurs toxiques qui se sont formées quand le
pétrole s'est évaporé.
- foie
Non, le foie est un organe. Dans ce texte, on dit que
le foie des animaux a été abîmé par les gaz
empoisonnés.
- nerfs
Non, les nerfs servent à relier les organes entre eux.
Dans le texte, on dit que les nerfs des animaux ont
été abîmés par les gaz empoisonnés.
- toxiques
Non, le mot « toxiques » convient dans ce texte.
Quelque chose de toxique est quelque chose qui
empoisonne. Dans le texte, on dit que les matières
ingérées (l'huile et le goudron) empoisonnent les
poissons.
Bien, le bois ne - pétrole
convient pas
Renvoi
Bien, dans le texte « bois » devrait être remplacé par
« pétrole ». Les pétroliers transportent du pétrole et
Si 2
bonnes
Annexes
Num.
42
Question
Réponse
dans ce texte.
Par quoi
pourrais-tu le
remplacer ?
3
Bien, le mot
« poisson » ne
convient pas
dans ce texte.
Par quel mot
pourrais-tu le
remplacer ?
Message
Renvoi
non pas du bois.
réponses à
Q1 : fin, si
3
mauvaises
réponses à
Q1 : 3,
sinon 1
- gaz
Non, les pétroliers ne transportent pas du gaz. Le
gaz ne peut pas se répandre à la surface de la mer.
Le gaz s'envole. Dans le texte on dit que les
pétroliers transportent du bois, ce qui est faux. Aide
toi du mot pétrolier pour trouver la bonne réponse.
2
- lait
Non, les pétroliers ne transportent pas du lait. Dans
le texte on dit que les pétroliers transportent du bois,
ce qui est faux. Aide toi du mot pétrolier pour
trouver la bonne réponse.
- animaux Bien, « poissons » devrait être remplacé par
« animaux ». Les poissons n'ont pas de poils ni de
plumes. Certains animaux peuvent avoir des poils
ou des plumes.
Si 2
bonnes
réponses à
Q1 : fin,
sinon 1
Non, les plongeurs sont des êtres humains. Les êtres 3
plongeurs humains n'ont pas de plumes. Donc, ils ne peuvent
pas avoir leurs plumes recouvertes d'huile et de
goudron. Tu dois trouver parmi les choix qui te sont
proposés, quelque chose qui peut avoir des poils ou
des plumes.
- bateaux
Non, les bateaux n'ont pas de plumes ni de poils.
Dans le texte, on dit que les poissons ont leurs poils
et leurs plumes recouverts d'huile et de goudron. Tu
dois trouver parmi les choix qui te sont proposés,
quelque chose qui peut avoir des poils ou des
plumes.
Annexes
43
Texte
Les ordinateurs d'aujourd'hui permettent de répondre à des besoins extrêmement variés. Utilisés
pour calculer, ils sont capables d'effectuer des centaines de millions de pièces détachées par seconde
pour diriger, par exemple, le lancement d'une fusée ou étudier les variations météorologiques en
différents points du terrain. Dans les centres de contrôle, ils permettent d'organiser l'atterrissage et le
décollage des avions dans un garage ou la circulation des trains dans les gares. A l'usine, ils sont le
cerveau de robots qui déchargent l'homme des travaux les plus pénibles ou les plus dangereux.
Num.
1
Question
Réponse
Trouves les - pièces
mots qui ne détachées
conviennen
- terrain
t pas dans
le texte.
- garage
Message
Renvoi
Bien, les « pièces détachées » ne conviennent pas
dans ce texte. Par quoi les remplacer ?
2
Bien, le « terrain » ne convient pas dans le texte. Par
quoi le remplacer ?
3
Bien, le « garage » ne convient pas dans le texte. Par
quoi le remplacer ?
4
- ordinateurs
- Si clic : Non, les « ordinateurs » conviennent dans
ce texte. Les ordinateurs servent à faire des calculs
très compliqués.
- Si 5 erreurs : Tu as fait trop de mauvaises réponses.
Voici les bonnes réponses.
- besoins
- Si clic : Non, les « besoins » conviennent dans ce
texte. Cela veut dire que les ordinateurs permettent
aux hommes de les aider dans des travaux très
divers.
- Si
moins
de 5
erreurs :
1, sinon
2
- centaines de
millions
- Si clic : Non, « centaines de millions » convient dans
ce texte. Dans cette phrase, on dit que les ordinateurs
sont capables de faire un très grand nombre de
calculs.
- fusée
- Si clic : Non, « fusée » convient dans ce texte. On dit
que les ordinateurs sont capables de faire des calculs
pour effectuer le lancement des fusées.
- météorologiques - Si clic : Non, « météorologiques » convient dans ce
texte. Les variations météorologiques sont les
changements du climat, de la température,... Les
Annexes
Num.
Question
44
Réponse
Message
Renvoi
ordinateurs sont capables d'étudier ces phénomènes.
2
- l'atterrissage
- Si clic : Non, « l'atterrissage » convient dans ce
texte. Les ordinateurs sont capables d'organiser les
atterrissages des avions. Un atterrissage a lieu quand
un avion est en train de voler et que le pilote décide
de le poser sur le sol.
- décollage
- Si clic : Non, « décollage » convient dans ce texte.
Les ordinateurs sont capables d'organiser les
décollages des avions. Le décollage a lieu quand un
avion est au sol et que son pilote décide de le faire
voler.
- trains
- Si clic : Non, « trains » convient dans ce texte. Les
ordinateurs sont capables d'organiser la circulation
des trains dans les gares.
- robots
- Si clic : Non, « robots » convient dans ce texte. Les
robots sont des machines qui aident les hommes
dans des travaux difficiles. Les ordinateurs font
fonctionner les robots grâce à leurs calculs.
- déchargent
l'homme
- Si clic : Non, « déchargent l'homme » convient dans
ce texte. Le texte dit que les robots sont des machines
qui aident les hommes dans des travaux difficiles.
Les robots enlèvent donc du travail à l'homme pour
l'aider.
- autre chose
- Si clic : Non, ce mot convient.
Bien, les
- d'opérations
« pièces
détachées »
ne
conviennen
t pas dans
ce texte. Par
quoi les
remplacer ?
Bien, il faudrait remplacer « des pièces détachées »
par « d'opérations ». Les ordinateurs sont fait pour
faire des additions, des soustractions, des divisions
et des multiplications.
Si 3
bonnes
réponses
à Q1 :
fin, Si 5
erreurs à
Q1 : 3,
sinon 1
Annexes
Num.
3
4
Question
45
Réponse
Message
- de
soustractions
Ce n'est pas faux. Les ordinateurs sont capables de
faire beaucoup de soustractions mais il y a une
réponse qui convient mieux. Essaye encore.
- de pièces
d'échecs
Non, les ordinateurs ne font pas de pièces d'échecs.
Les échecs sont un jeu. On peut jouer aux échecs sur
un ordinateur mais les ordinateurs ne sont pas faits
pour réaliser des pièces d'échecs. Essaye encore.
Bien, le
- globe
« terrain »
ne convient
pas dans le
texte. Par
quoi le
remplacer ?
Non, le texte dit que les ordinateurs étudient les
variations météorologiques à différents points d'un
lieu. Les lanceurs sont des objets ou des personnes
qui lancent un objet. Essaye encore.
- terreau
Non, le terreau est un type de terre dont on se sert
pour planter des fleurs ou des arbustes. Tu dois
trouver un mot qui désigne un lieu. Essaye encore.
- jeu
2
Bien, « terrain » devrait être remplacer par « globe ». Si 3
Le globe désigne notre planète qui est en forme de
bonnes
ballon.
réponses
à Q1 :
fin, Si 5
erreurs à
Q1 : 4,
sinon 1
- lanceurs
Bien, le
- aéroport
« garage »
ne convient
pas dans le
texte. Par
quoi le
remplacer ?
- port
Renvoi
3
Bien, « garage » devrait être remplacé par
« aéroport ».
Si moins
de 3
bonnes
réponses
à Q1 : 1,
sinon fin
Non, les avions ne peuvent pas atterrir ni décoller
d'un port. Un port est l'endroit où sont garés les
bateaux. Essaye encore.
4
Non, « jeu » ne convient pas. Tu dois trouver
l'endroit où les avions peuvent atterrir et décoller.
Essaye encore.
Annexes
46
Question
Texte
La nature est si belle. A perte de vue, il y a des montagnes avec leurs poils blancs et leur
air si pur. Notre classe CM1 & CM2 de VAL-DE-VESLE est partie 12 jours en classe de
neige en janvier 1999, dans un beau chalet nommé ''neige et Plein Air'' situé à LAMOURA
dans le jura. A notre arrivée il y avait beaucoup de neige et tous les enfants étaient
heureux, mais comme il faisait nuit, il a fallu attendre avec une grande impatience le
lendemain matin. La première semaine nous allions faire du ski de fond tous les matins.
La deuxième semaine nous allions pratiquer le ski nautique. Nous sommes montés sur les
pistes vertes et bleues à l'aide d'un tire-bouchon où nous avons joué au jeu de quilles
(quand une personne tombe, les huit autres tombent aussi).
Q2
La nature est si belle. A perte de vue, il y a des montagnes avec leurs poils blancs et leur
air si pur. Notre classe CM1 & CM2 de VAL-DE-VESLE est partie 12 jours en classe de
neige en janvier 1999, dans un beau chalet nommé ''neige et Plein Air'' situé à LAMOURA
dans le jura. A notre arrivée il y avait beaucoup de neige et tous les enfants étaient
heureux, mais comme il faisait nuit, il a fallu attendre avec une grande impatience le
lendemain matin. La première semaine nous allions faire du ski de fond tous les matins.
La deuxième semaine nous allions pratiquer le ski nautique. Nous sommes montés sur les
pistes vertes et bleues à l'aide d'un tire-bouchon où nous avons joué au jeu de quilles
(quand une personne tombe, les huit autres tombent aussi).
Num.
Question
1
2
Réponse
Message
Renvoi
Est-ce qu'il y a des - oui
problèmes dans le
texte ?
- non
Clique sur les mots qui n'ont rien à faire dans le
texte parmi les mots encadrés.
2
Clique sur les
mots qui n'ont
rien à faire dans le
texte parmi les
mots encadrés.
- poils
blancs
Bravo ! Ces mots n'ont rien à faire dans le texte.
3
- ski
nautique
Bravo !
4
- tirebouchon
Bravo ! ce mot n'a rien à faire dans le texte.
5
Relis le texte car il y a trois erreurs.
Annexes
Num.
47
Question
Réponse
Message
- un beau
chalet
Non, ces mots ont leur place dans le texte. Les
enfants sont partis en classe de neige et ont habité
un beau chalet. Un chalet est une maison en bois en
montagne.
Renvoi
2
- grande
Tu t'es trompé. Les enfants étaient arrivés trop tard
impatienc le soir pour aller skier. Il fallait donc qu'ils attendent
e
le lendemain. Ils étaient très impatients.
3
Choisis dans la
liste de droite, les
mots qui
conviendraient
mieux.
- ski de
fond
Si, le ski de fond est une activité sportive qui se
pratique à la montagne.
- pistes
vertes
Non, les pistes vertes existent. Ce sont des pistes de
ski faciles pour les skieurs débutants. D'autres
couleurs existent, par exemple, la piste noire est la
plus difficile.
- leur
blanc
manteau
Bravo ! Le blanc manteau est la couche de neige qui
recouvre une montagne et qui fait penser à un
manteau blanc.
- leurs
yeux
bleus
- leurs
poils
dressés
Non, les montagnes ne sont pas des êtres vivants.
Elles n'ont donc pas de X. La bonne réponse était :
leur blanc manteau. Le blanc manteau est la couche
de neige qui recouvre une montagne et qui fait
penser à un manteau blanc.
Si 3
bonnes
réponse
s à Q1 :
fin,
sinon 1
- leurs
Non, les bananiers poussent dans les pays chauds. Il
bananiers ne peut pas y en avoir sur les montagnes enneigées.
4
A ton avis où fait- - sur la
on du ski
mer
nautique ?
-sur la
neige
- sur le
sable
5
Quel mot
mettrais-tu à la
place ?
Bravo ! Nautique se dit des sports pratiqués sur
l'eau.
Si 3
bonnes
réponse
Non, le ski nautique se fait sur l'eau. Nautique se dit
s à Q1 :
des sports pratiqués sur l'eau.
fin,
sinon 1
- tire-fesse Bravo ! Le tire-fesse est le téléski qui nous aide à
remonter les pistes de ski.
Si 3
bonnes
réponse
- tire-clou Non, le tire-clou est un outil pour retirer les clous. Il
s à Q1 :
ne peut pas nous aider à remonter les pistes de ski.
fin,
La bonne réponse était tire-fesse.
sinon 1
- monte- Non, le monte-charge est un petit ascenseur qui sert
charge
à transporter des objets lourds d'un étage à l'autre. Il
ne peut pas nous aider à remonter les pistes de ski.
La bonne réponse était tire-fesse.
Annexes
48
Question
Texte
L'homme de Tautavel.
Les hommes de la préhistoire mangent ce que la nature leur offre : ils cueillent des fruits
et des racines, font du fromage, chassent et pêchent. Ils fabriquent eux-mêmes leurs armes
en utilisant du plastique, des pierres dures et coupantes mais aussi des os d'animaux. Ils
sont nomades et suivent les troupeaux. Pour s'abriter ils construisent des villas ou se
réfugient dans des grottes. Pour se couvrir, ils achètent la peau des animaux. Les hommes
chassent les dinosaures pour s'en protéger mais aussi pour récupérer la viande et les
défenses.
Q1
L'homme de Tautavel.
Les hommes de la préhistoire mangent ce que la nature leur offre : ils cueillent des fruits
et des racines, font du fromage, chassent et pêchent. Ils fabriquent eux-mêmes leurs armes
en utilisant du plastique, des pierres dures et coupantes mais aussi des os d'animaux. Ils
sont nomades et suivent les troupeaux. Pour s'abriter ils construisent des villas ou se
réfugient dans des grottes. Pour se couvrir, ils achètent la peau des animaux. Les hommes
chassent les dinosaures pour s'en protéger mais aussi pour récupérer la viande et les
défenses.
Num.
Question
1
Dans ce texte se
sont glissées 5
erreurs : des
bizarreries pour
l'époque
préhistorique.
Clique sur les
mots qui ne
conviennent pas.
Réponse
Message
Renvoi
- fromages
Bien, « fromage » ne convient pas.
2
- plastique
Bien, « plastique » ne convient pas.
3
- villa
Bien, « villa » ne convient pas.
4
- achètent
Bien, « achètent » ne convient pas.
5
-dinosaures
Bien, « dinosaures » ne convient pas.
6
- Tautavel
Non, cette information est correcte. Tautavel est le 1
nom d'un village du sud de la France. L'homme de
Tautavel y habitait il y a 450 000 ans.
- Préhistoire Non, cette information est correcte. La préhistoire
est une période très ancienne. On appelle
préhistoire la période située avant la création de
l'écriture.
Annexes
Num.
2
49
Question
Explique
pourquoi
« fromage » ne
convient pas.
Réponse
Message
- Cueillent
Non, cette information est correcte. Les hommes
préhistoriques cueillaient des fruits. « Cueillent »
veut dire « ramassent ».
- Racines
préhistoriques n'avaient pas nos connaissances.
Pour se nourrir, ils étaient obligés de manger ce
qu'ils trouvaient : fruits, racines,...
- Pêchent
préhistoriques se nourrissaient en chassant et en
pêchant. C'était les méthodes les plus faciles pour
qu'ils trouvent de la nourriture.
- Pierre
préhistoriques n'avaient pas nos connaissances. Ils
fabriquaient des armes pour chasser avec ce qu'ils
trouvaient : bois, pierres, lianes,...
- Os
préhistoriques n'avaient pas nos connaissances. Ils
fabriquaient des armes pour chasser avec ce qu'ils
trouvaient : bois, os, lianes,...
- Grottes
préhistoriques ne savaient pas construire des
maisons en pierres. Ils pouvaient se réfugier dans
des grottes. Les grottes sont des trous plus ou
moins grands que l'on trouve dans les montagnes.
Le lait
Bien, l'homme de Tautavel utilise ce que lui offre
n'existe pas. la nature sans la transformer. Il n'élève pas les
animaux pour récupérer leur lait et donc ne fait
L'homme de
pas de fromage (il n'en n'a pas eu encore l'idée !).
Tautavel ne
sait pas le
fabriquer.
Renvoi
Si 5
bonnes
réponse
s : fin,
sinon 1
C'est trop
cher.
Non, l'homme de Tautavel utilise ce que lui offre 2
la nature sans la transformer : il cueille les plantes,
les fruits et les racines pour les manger, il ne
Ils n'arrivent
cultive pas les champs et n'élève pas les animaux.
pas à traire
les vaches.
3
Explique
pourquoi
« plastique » ne
convient pas.
L'homme
n'en trouve
pas dans la
nature.
C'est vrai, le plastique ne se trouve pas dans la
nature. Mais ce n'est pas la bonne réponse. Le
plastique a été inventé au vingtième siècle à partir
de la transformation du pétrole.
Si 5
bonnes
réponse
s : fin,
sinon 1
Annexes
Num.
50
Question
Réponse
Message
Renvoi
Ça n'existe
pas encore.
Bien, le plastique n'existait pas à la préhistoire. Il a 3
été inventé au vingtième siècle à partir de la
transformation du pétrole.
Ce n'est pas
assez solide
pour une
arme.
Le plastique n'existait pas à la préhistoire. Le
plastique a été inventé au vingtième siècle à partir
de la transformation du pétrole.
C'est un
jouet.
4
5
6
Explique
cabane
pourquoi « villa »
ne convient pas.
Par quel mot
pourrais-tu
remplacer
« achètent » ?
Par quel mot
pourrais-tu
remplacer
« dinosaures » ?
Bien, l'homme de Tautavel construisait des
cabanes en bois.
Si 5
bonnes
réponse
s : fin,
sinon 1
lotissement
Non, les lotissements n'existaient pas à l'époque
préhistorique. Les hommes préhistoriques ne
savaient pas construire des choses compliquées.
4
immeuble
Non, les immeubles n'existaient pas à l'époque
préhistorique. Les hommes préhistoriques ne
savaient pas construire des choses compliquées.
caverne
C'est vrai, parfois l'homme de Tautavel se réfugiait
dans des cavernes. Par contre les cavernes ne
peuvent pas être construites.
utilisent
Bien, à l'époque de l'homme de Tautavel le
commerce n'existait pas.
Si 5
bonnes
réponse
s : fin,
sinon 1
vendent
Non, à l'époque de l'homme de Tautavel le
commerce n'existait pas.
5
fabriquent
Non, la peau des animaux ne peut pas se
fabriquer.
mammouths Bien, à l'époque de l'homme de Tautavel, les
hommes chassaient les mammouths pour se
nourrir. Les mammouths étaient de plus en plus
nombreux parce que les glaciers s'étendaient des
montagnes.
Si 5
bonnes
réponse
s : fin,
sinon 1
lions
Non, l'homme de Tautavel vivait dans le sud de la 6
France. A cette époque, il n'y avait pas de lions
dans le sud de la france.
éléphants
Non, l'homme de Tautavel vivait dans le sud de la
France. A cette époque, il n'y avait pas d'éléphants
dans le sud de la france.
Annexes
51
Texte
Quand le père eut achevé son casse-croûte, le soleil était déjà haut. Il eut du plaisir à retrouver le bois
où, malgré l'absence de feuilles, le branchage cachait les étoiles. Il reprit sa besogne, allant son train
persuadé à présent qu'il mènerait sa tâche à son gré. Pour varier le travail et laisser à ses mains le
temps de se reposer, il transportait son bois à mesure qu'il le débitait. Lorsqu'il eut achevé le
deuxième tronc, il alla jusqu'à l'endroit où sa veste était accrochée pour regarder sa montre. Il était à
peine douze heures, et il pensa qu'il pouvait débiter encore un tronc avant de manger. Il se contenta
de boire un demi-verre du mélange de vin et d'eau qu'il avait apporté, puis il reprit sa hache et
attaqua son premier arbre.
Num.
1
Question
Il y a des
contradictions
dans ce texte.
Trouve-les.
Réponse
- soleil était déjà
haut
- le branchage
cachait les étoiles
Message
Bravo, tu as trouvé.
2
3
Trouve un
élément dans
le texte qui
contredit cette
affirmation.
Trouve deux
2
3
- il eut achevé le
deuxième tronc
- son premier arbre
- autre chose
Renvoi
- Si clic : Non, tu t'es trompé.
- Si 3 erreurs : Tu as fait trop d'erreurs.
Voici la première contradiction. Trouve
la phrase qu'elle contredit.
Voici la deuxième contradiction. Trouve
la phrase qu'elle contredit.
-1
-2
-3
- le branchage
cachait les étoiles
- soleil était déjà
haut
- Si l'autre contradiction n'est pas trouvée : - 1
Bravo, tu as trouvé. Il te reste une
contradiction à trouver. Clique dessus.
- Si l'autre contradiction est trouvée : Bravo, - 4
tu as trouvé. A ton avis, par quoi peut-on
remplacer douze heures ?
- autre chose
- Si clic : Non, cet élément n'est pas en
contradiction avec l'élément souligné.
- Si 3 erreurs : Dans le texte, on dit que le
soleil est déjà haut, alors que dans la
phrase suivante, on dit que les arbres
cachaient les étoiles. Les étoiles ne sont
pas visibles dans le ciel quand il y a du
soleil. (les éléments en contradictions sont
soulignés dans le texte).
-2
- Si l'autre contradiction n'est pas
-1
- il eut achevé le
- 1 s'il reste
une
contradiction
sinon 4
Annexes
Num.
4
5
52
Question
Réponse
éléments dans
le texte qui
contredisent
cette
affirmation.
deuxième tronc
- son premier arbre
- il pouvait débiter
encore un tronc
trouvée :Bravo, tu as trouvé. Il te reste une
contradiction à trouver. Clique dessus.
- Si l'autre contradiction est trouvée : Bravo, - 4
tu as trouvé. A ton avis, par quoi peut-on
remplacer douze heures ?
- autre chose
- Si clic : Non, cet élément n'est pas en
contradiction avec l'élément souligné.
- Si 3 erreurs : Dans le texte, on dit que le
père avait déjà achevé un premier arbre
et qu'il pouvait débiter encore un tronc
avant de manger. Il ne peut donc pas
prendre sa hache et attaquer son premier
arbre. (les éléments en contradictions sont
soulignés dans le texte).
- 1 s'il reste
une
contradiction
sinon 4
A ton avis, par - midi
quoi peut-on
remplacer
- minuit
douze heures ?
A ton avis, pourquoi est-il midi ? Il y a
deux bonnes réponses.
5
A ton avis,
pourquoi est-il
midi ? Il y a
deux bonnes
réponses.
Bien, si le père à encore le temps de
débiter un tronc avant de manger, c'est
que l'heure doit être celle d'un repas. De
plus, si le soleil est déjà haut, il ne peut
pas être minuit.
- Le père pouvait
débiter encore un
tronc avant de
manger.
- Le soleil était déjà
haut.
Message
Renvoi
Non, ce n'est pas minuit. Le texte dit que fin
le soleil était déjà haut. Le texte dit que le
père va encore débiter un tronc avant de
manger. D'habitude, on ne mange pas
aux alentours de minuit. La réponse ne
peut être que « midi ».
- Il transportait son Non, c'est deux informations ne nous
bois à mesure qu'il permettent pas de savoir s'il est midi ou
le débitait.
minuit. Il fallait choisir les deux autres
réponses : le père avait le temps de
- Le père avait
débiter un tronc avant de manger donc
achevé le deuxième
l'heure doit être celle d'un repas. De plus,
tronc.
si le soleil est déjà haut, il ne peut pas
être minuit.
fin
Annexes
53
Question
Texte
Dans l'étable de leurs parents, il y avait trois boeufs de la même taille et du même âge,
l'un tacheté de roux, l'autre blanc et sans tache. Les boeufs sont comme les souliers, ils
vont presque toujours par deux. C'est pourquoi l'on dit « une paire de boeufs ». Marinette
alla d'abord au boeuf roux et lui dit en lui caressant le front : « Boeuf, est-ce que tu ne
veux pas apprendre à lire ? » D'abord le grand boeuf noir ne répondit pas. Il croyait que
c'était pour rire. « L'instruction est une belle chose ! » appuya Delphine. « Il n'y a rien de
plus agréable, tu verras, quand tu sauras lire. »
Q1
Q6
Num.
1
2
Question
Réponse
Message
Dans les
- trois boeufs
phrases
- autre chose
soulignées se
trouve une
contradiction.
Trouve la en
cliquant
dessus.
En effet ce mot ne convient pas.
Clique sur les
autres mots
qui te
permettent de
mettre en
évidence cette
incohérence.
Bravo, cet élément permet de mettre en
évidence l'incohérence soulignée en rouge.
- les souliers
- une paire de
boeufs
2
- Si clic : Non, ce mot convient dans le texte. Il ne - 1
contredit pas ce qui est dit dans l'ensemble du
texte.
-2
- Si 3 erreurs : Non, ce mot convient dans le
texte. Tu as fait trop d'erreurs. Voici la
contradiction. Trouve trois mots qui te permette
de mettre en évidence cette contradiction. Tu as
droit à trois erreurs.
3
4
5
- vont presque
toujours par deux
- autre chose
Renvoi
- Si clic : Non, ce mot ne permet pas de mettre
en évidence l'incohérence « trois ».
-2
Annexes
Num.
Question
54
Réponse
Message
- Si 3 erreurs : Tu as fait trop de mauvaises
réponses. Voici les bonnes réponses.
3
Pourquoi les
boeufs sont
comme les
souliers ?
Clique sur
une seule
case.
- Les souliers vont Bravo, les souliers vont toujours par deux, pour
toujours par deux. le pied droit et le pied gauche. Dans la phrase
on dit que les boeufs sont comme les souliers,
c'est à dire qu'ils vont par deux.
- Les souliers sont Non, l'information « les souliers sont en cuirs »
en cuirs.
nous permet pas de mettre en évidence
l'incohérence soulignée. Les souliers vont
toujours par deux, pour le pied droit et le pied
gauche. Dans la phrase on dit que les boeufs
sont comme les souliers, c'est à dire qu'ils vont
par deux.
Renvoi
-3
Si 3
bonnes
réponses
à Q2 : 6,
si 3
erreurs à
Q2 : 4,
sinon 2
- Les souliers sont Non, l'information « les souliers sont toujours
toujours tachetés tachetés de roux » nous permet pas de mettre en
de roux.
évidence l'incohérence soulignée. Les souliers
vont toujours par deux, pour le pied droit et le
pied gauche. Dans la phrase on dit que les
boeufs sont comme les souliers, c'est à dire
qu'ils vont par deux.
4
5
Une paire
comprend
(Clique sur
une seule
case) :
- deux éléments
Bravo, une paire comprend deux éléments.
Cette information est bien contradictoire avec
l'élément soulignée « trois ».
- un élément
Non, une paire ne comprend pas un élément.
Même si cette information est contradictoire
avec l'élément soulignée « trois », ce n'est pas la
bonne réponse. Une paire comporte deux
éléments.
- trois éléments
Non, une paire ne comprend pas trois éléments.
Si une paire comprenait trois éléments, il n'y
aurait pas de contradictions avec le « trois »
soulignée en rouge. Une paire comporte deux
éléments.
Qu'est-ce qui - les boeufs
va presque
toujours par
deux ? Clique
- les souliers
sur une seule
case.
- les taches
6
Il y a un autre - le grand boeuf
Bravo, c'est la bonne réponse. Le texte dit que
les boeufs sont comme les souliers, ils vont
toujours par deux.
Non les souliers vont « toujours » par deux. La
question était qu'est-ce qui va « presque
toujours » par deux. Si tu lis plus attentivement
le texte, tu verras que ce sont les boeufs qui vont
presque toujours par deux.
Si 3
bonnes
réponses
à Q2 : 6,
si 3
erreurs à
Q2 : 4,
sinon 2
Si 3
bonnes
réponses
à Q2 : 6,
sinon 2
Non, les taches ne vont pas nécessairement
toujours par deux. Dans le texte ce sont les
boeufs (qui comme les souliers) vont presque
toujours par deux.
Bravo tu as trouvé le mot qui ne convient pas
7
Annexes
Num.
7
Question
55
Réponse
Renvoi
mot dans le
noir
texte qui est
- autre chose
en
contradiction
avec un autre
élément du
texte. Trouve
le, il se trouve
dans les
phrases
soulignées.
dans ce passage souligné.
Maintenant
- boeuf roux
clique sur un
autre mot qui
te permet de
mettre en
évidence cette
incohérence.
Bien, tu as trouvé l'élément qui permet de
-8
mettre en évidence l'incohérence soulignée en
rouge. Dans le texte Marinette s'adresse au
boeuf roux, elle attend donc une réponse de sa
part. Mais c'est un boeuf noir qui lui répond.
Donc il y a un problème. Au début du texte, on
dit qu'il n'y a que deux boeufs : un blanc et un
autre tacheté de roux. Clique sur le bouton suite
pour continuer.
- autre chose
8
Message
Selon toi
quelle
explication
peut-on
donner ?
Clique sur
une seule
case.
- Si clic : Non, ce mot convient dans le texte. Il ne - 6
contredit pas ce qui est dit dans l'ensemble du
texte.
- Si 3 erreurs : Non, ce mot convient dans le
-7
texte. Tu as fait trop d'erreurs. Voici la
contradiction. Trouve un mot qui te permette de
mettre en évidence cette contradiction. Tu as
droit à trois erreurs.
- Si clic : Non, ce mot ne permet pas de mettre
en évidence l'incohérence « noir ».
- Si 3 erreurs : Tu as fait trop de mauvaises
réponses. Voici la bonne réponse soulignée en
jaune.
-7
-8
- Le boeuf noir est Bravo, le boeuf noir doit être tacheté de roux.
Fin
tacheté de roux.
Au début du texte, on dit qu'il y a deux boeufs :
un blanc et sans tache et un autre avec des
tâches rousses. On ne connaît pas la couleur
principale du boeuf tacheté de roux. Sa couleur
doit donc être noir.
- Le boeuf blanc
est tacheté de
noir.
- Le boeuf blanc
est tacheté de
roux.
- Le boeuf roux
est tacheté de
noir.
Non, ce n'est pas une bonne explication. Au
début du texte, on dit qu'il y a deux boeufs : un
blanc et sans tache et un autre avec des tâches
rousses. Le boeuf blanc n'a donc pas de tache.
Essaye encore.
Non, ce n'est pas une bonne explication. Au
début du texte, on dit qu'il y a deux boeufs : un
blanc et sans tache et un autre avec des tâches
rousses. Le boeuf dont il est question dans le
passage soulignée ne peut pas être roux avec
des taches noir. Le boeuf que l'on cherche doit
avoir des taches rousses. Essaye encore.
8
Annexes
56
Question
Texte
La plus fabuleuse découverte de l'archéologie égyptienne est due à Howard Carter, un
archéologue, et à Lord Carnavon, un aristocrate anglais. Ils fouillent une vallée chinoise
depuis 1915, ils recherchent la tombe de Toutankhamon. Carnavon dépense une fortune,
mais sans résultat, et décide d'abandonner en 1905. Carter réussit à le convaincre de
financer d'ultimes fouilles et, miracle, peu après, il découvre la sépulture!
Q1
Q3
Num.
Question
Réponse
Dans les phrases
soulignée se
trouvent deux
termes en
contradictions.
Trouve-les en
cliquant dessus.
- l'archéologie
égyptienne
- une vallée
chinoise
- Clic sur la 1ère contradiction : Bien, tu as trouvé un
-1
des mots en contradiction. Trouve l'autre.
- Clic sur la 2ème contradiction : Très bien, tu as trouvé - 2
les deux mots qui se contredisent. La découverte de
l'archéologue et de l'aristocrate ne peut pas avoir
lieu en Egypte et en Chine en même temps.
- autre chose
- Si clic : Non, ce mot ne contredit pas un autre mot
présent dans les phrases soulignées. Essaye encore.
deux mots en contradictions. La découverte de
l'archéologue et de l'aristocrate ne peut pas avoir
lieu en Egypte et en Chine en même temps.
1
2
Selon toi,
laquelle de ces
deux
informations est
fausses.
Message
- l'archéologie Non, cette information doit être vrai. Le texte dit
égyptienne
que l'archéologue et l'aristocrate recherchent la
tombe de Toutankhamon. Toutankhamon était un
pharaon. Les pharaons étaient des rois égyptiens.
Les deux personnages ne vont donc pas faire des
fouilles en Chine pour trouver la tombe du
pharaon.
- une vallée
chinoise
Tu as raison, cette information doit être fausse. Le
texte dit que l'archéologue et l'aristocrate
recherchent la tombe de Toutankhamon.
Renv
oi
-1
-2
3
Annexes
Num.
57
Question
Réponse
Message
Renv
oi
Toutankhamon était un pharaon. Les pharaons
étaient des rois égyptiens. Les deux personnages ne
vont donc pas faire des fouilles en Chine pour
trouver la tombe du pharaon.
3
4
Dans ces
- 1915
nouvelles
- 1905
phrases
soulignées se
trouve deux mots
en
contradictions,
trouve-les en
- autre chose
cliquant dessus.
- Clic sur la 2ème contradiction : Très bien, tu as trouvé
les deux mots qui se contredisent. L'archéologue et
l'aristocrate n'ont pas pu commencer les fouilles en
1915 et les abandonner en 1905. On ne peut pas
abandonner une chose que l'on a pas commencée.
4
Selon toi,
laquelle de ces
informations est
fausses.
- 1915
- 1905
Non, le texte ne nous donne pas assez d'information fin
pour trouver laquelle des deux dates est fausse. Il
aurait fallu répondre ''on ne sait pas''.
- on ne sait
pas
Oui, le texte ne nous donne pas assez d'information
pour trouver laquelle des deux dates est fausse.
- Si clic : Non, ce mot ne contredit pas un autre mot
présent dans les phrases soulignées. Essaye encore.
deux mots en contradictions. L'archéologue et
l'aristocrate n'ont pas pu commencer les fouilles en
1915 et les abandonner en 1905. On ne peut pas
abandonner une chose que l'on a pas commencée.
Annexes
58
Texte
Maman, qu'est-ce qu'il y a dans le bulbe pour faire pousser la jacinthe ? Pour expliquer à son enfant,
maman a fendu en deux ce bel oignon. Dedans, il n'y a pas du tout, comme le croyait Véronique, une
fleur toute pliée. C'est bien plus merveilleux. Une plante, c'est vivant. Pour grandir, elle a besoin
comme nous, de nourriture, d'eau, de chaleur, de lumière. Au milieu de l'enveloppe faite de fines
écailles violettes, il y en a d'autres, plus épaisses, pleines de provisions. C'est le garde-manger de la
petite pousse. Elle y trouve la force de faire sortir ses racines qui vont aller chercher une autre
nourriture dans la terre ou dans l'eau. Les grandes écailles, au milieu du bulbe, vont disparaître. Les
grandes écailles grandissent et protègent le coeur qui sera, lui, la fleur. Si on coupait soigneusement
ce tronc en deux moitiés, on verrait, au centre, la toute petite fleur pliée. On verrait aussi les petites
racines. Bientôt, elles vont tellement s'allonger qu'elles empliront tout le vase. Et la rose naîtra,
blanche, rouge, ou noire.
Num.
1
Question
Ce texte
comporte des
contradictions.
Peux-tu les
trouver ?
Clique dessus.
Réponse
- Les grandes
écailles
grandissent
Trouve dans le
texte un
élément qui te
permet de
Bien, tu as trouvé une contradiction.
Renvoi
2
- ce tronc
3
- on verrait, au
centre, la toute
petite fleur pliée
4
- rose
5
- autre chose
2
Message
- Les grandes
écailles, au
milieu du bulbe,
vont disparaître
- Si clic : Tu te trompe, il n'y a aucune
contradiction à ce propos.
- Si 4 erreurs : Tu a fait trop d'erreurs.
+ En fonction des contradictions déjà
trouvées :
* Trouve l'élément qui met en évidence
la contradiction « les grandes écailles
grandissent ».
la contradiction « ce tronc ».
la contradiction « on verrait, au centre la
toute petite fleur pliée ».
la contradiction « rose ».
-1
Bien, tu as trouvé l'élément qui contredit
la phrase soulignée. Les écailles ne
peuvent pas disparaître dans une phrase
et en même temps grandir dans la phrase
S'il reste des
contradictions :
1, sinon 6
-2, 3, 4 ou 5
Annexes
Num.
3
4
5
6
59
Question
Réponse
Message
Renvoi
mettre en
évidence cette
- autre chose
incohérence.
Clique dessus.
suivante.
Trouve dans le - le bulbe
texte un
élément qui te
permet de
mettre en
évidence cette
- autre chose
incohérence.
Clique dessus.
Dans le texte, on ne parle pas d'arbre ni
S'il reste des
d'arbuste. Le texte dit que les jacinthe sont contradictions :
des bulbes. Les bulbes sont les réserves de 1, sinon 6
provisions de certaines plantes. Les
bulbes ne peuvent pas avoir de tronc.
- Si clic : Non, ce mot ne met pas en
évidence la contradiction soulignée.
Voici l'élément qui met en évidence la
contradiction soulignée.
-3
Trouve dans le
texte un
élément qui te
permet de
mettre en
évidence cette
incohérence.
Clique dessus.
- Dedans, il n'y a
pas du tout,
comme le croyait
Véronique, une
fleur toute pliée
Au début du texte, on dit que dans le
bulbe, il n'y a pas de fleur toute pliée. Le
bulbe est la réserve de provision de
certaine plante. A la fin du texte, il ne
peut donc pas y avoir une fleur toute
pliée au milieu du bulbe.
S'il reste des
contradictions :
1, sinon 6
- autre chose
-4
-2
- S'il reste des
contradictions :
1, sinon 6
- S'il reste des
contradictions :
1, sinon 6
- S'il reste des
contradictions :
1, sinon 6
Trouve dans le - la jacinthe
texte un
élément qui te
permet de
mettre en
- autre chose
évidence cette
incohérence.
Clique dessus.
Dans le texte, on parle tout d'abord d'un
S'il reste des
bulbe de jacinthe et à la fin on dit que la
contradictions :
rose va naître du bulbe. Ces deux phrases 1, sinon 6
sont donc en contradictions.
Selon toi est-ce - oui
qu'il se peut
que les
grandes
écailles
disparaissent
et aussi
- non
qu'elles
grandissent ?
Oui, tu as raison. Dans le texte, on dit que 7
les grandes écailles vont disparaître mais
on ne dit pas quand. Il se peut qu'elles
disparaissent dans un an. Pendant ce
temps, ces écailles ont le temps de
grandir.
Si, c'est possible. Dans le texte, on dit que
les grandes écailles vont disparaître mais
on ne dit pas quand. Il se peut qu'elles
disparaissent dans un an. Pendant ce
-5
- S'il reste des
contradictions :
1, sinon 6
Annexes
Num.
60
Question
Réponse
Message
Renvoi
temps, ces écailles ont le temps de
grandir.
7
Selon toi, de
quel type de
fleur parle-ton vraiment
dans le texte ?
- de jacinthes
Oui, le texte parle de jacinthes. Les
jacinthes naissent à partir de bulbes dont
il est question dans le texte.
- de roses
Non, ce texte ne parle pas de roses. Les
roses sont des fleurs qui ne naissent pas
dans des bulbes. Les roses poussent sur
des rosiers. Dans le texte, on parle de
« jacinthes ». Les jacinthes sont bien des
fleurs qui naissent à partir de bulbes. Il
aurait fallu remplacer le mot « rose » dans
le texte par « jacinthe ».
- de violettes
Non, le texte ne parle pas de violettes. Les
violettes ne naissent pas à partir de
bulbes. Dans le texte, on parle de
« jacinthes ». Les jacinthes sont bien des
fleurs qui naissent à partir de bulbes.
Fin
Annexes
61
Texte
L'accident de grand-père à vélo.
J'ai vu ce vieux monsieur qui descendait la côte à bicyclette. Il a freiné au carrefour. Tout à coup, le
jeune est arrivé sur sa droite, en VTT. Il allait très vite et il n'a pas réussi à éviter le grand-père, qui
traversait le carrefour au ralenti. Le choc a été terrible ! Le grand-père s'est retrouvé dans le fossé, il
avait la tête dans une de ses sacoches. Emporté par sa vitesse, le jeune a sauté par dessus le talus et il
a atteri dans la mare. Heureusement, personne n'a été blessé, seule sa voiture a été abîmée. La grandmère sortit du fossé en titubant.
Num.
1
2
3
Question
Dans ce texte
se trouvent
deux
contradiction
s. Trouve-les,
tu as droit à 3
erreurs.
Clique
dessus.
Réponse
- sa voiture a été
abîmée
Message
Bien, tu as trouvé une contradiction.
- La grand-mère
sortit du fossé
- autre chose
Renvoi
2
3
- Si clic : Non, tu te trompes, il n'y a pas
-1
de contradictions à ce sujet.
- Si 3 erreurs et 1 contradiction trouvée : Tu - 2 ou 3
n'a trouvé qu'une bonne réponse. Voici la
deuxième contradiction dans le texte.
- Si 3 erreurs et aucune contradiction
-2
trouvée : Clique sur un élément du texte
qui permet de mettre en évidence cette
contradiction.
Tu n'a trouvé aucune bonne réponse.
Voici la première contradiction. Clique
sur un élément du texte qui permet de
mettre en évidence cette contradiction.
Cherche
- VTT
maintenant
un élément te
permettant
de mettre en
évidence
- autre chose
cette
contradiction.
Clique
dessus.
Tu as raison. Le texte dit que le jeune est S'il reste une
en VTT au début du texte. Il ne peut donc contradiction :
pas avoir eu un accident avec sa voiture. 1, si 3 erreurs
à Q1 : 3, sinon
4
Cherche
Tu as raison. Au début, le texte dit que le S'il reste une
- Le grand-père
- Si clic : Non, tu te trompes cet élément
ne permet pas de mettre en évidence la
Voici l'élément qui permet de mettre en
évidence la contradiction.
-2
- S'il reste une
contradiction :
1, si 3 erreurs
à Q1 : 3, sinon
4
Annexes
Num.
4
5
62
Question
Réponse
Message
Renvoi
maintenant
un élément te
permettant
de mettre en
évidence
- autre chose
cette
contradiction.
Clique
dessus.
grand-père est tombé dans le fossé.
Ensuite, on nous dit que c'est la grandmère qui est sortit du fossé. Il y a donc
bien une contradiction.
contradiction :
1, sinon 4
- Si clic : Non, tu te trompes cet élément
ne permet pas de mettre en évidence la
Voici l'élément qui permet de mettre en
évidence la contradiction.
-3
Est-ce que tu
peux
expliquer
pourquoi
c'est une
grand-mère
qui sortit du
fossé.
- oui
Coche la case d'une explication qui te
semble possible.
5
- non
Est-ce que tu peux expliquer pourquoi
c'est une grand-mère qui sortit du fossé.
Coche la case
d'une
explication
qui te semble
possible.
- La grand-mère se
trouvait sur le siège
arrière du vélo du
grand-père. Elle est
tombée dans le
fossé en même
temps que lui.
Très bien, c'est une explication possible. fin
La grand-mère pouvait se trouver sur le
siège arrière du vélo du grand-père
pendant l'accident. Comme le grand-père
est tombé dans le fossé, la grand-mère a
du y tomber aussi.
- La grand mère se
trouvait sur le VTT.
Elle est tombé dans
le fossé durant
l'accident.
Non, il est peu probable que la grandmère se trouvait sur le VTT. Les VTT
n'ont pas de siège arrière. Le texte dit que
c'est le jeune qui était sur le VTT. Le
jeune est tombé dans la mare et pas dans
le fossé. Trouve un personnage qui se
trouve déjà dans le fossé
- La grand-mère
était dans la
voiture.
Non, le texte parle d'une voiture mais
nous avons vu que ce n'était pas normal :
le jeune ne peut pas être à la fois en
voiture et en VTT. Ton choix ne permet
pas d'expliquer pourquoi la grand-mère
sort du fossé. Aide toi du texte. Trouve
un personnage qui se trouve déjà dans le
fossé.
- S'il reste une
contradiction :
1, sinon 4
Annexes
63
Question
Texte
Le sergent Biragu a annoncé hier, en fin d'après-midi, que la gendarmerie abandonnait les
recherches pour déterminer l'origine du squelette trouvé dans la cave de la mairie, dont
nous avions annoncé la découverte dans notre édition de mardi dernier. Le capitaine
Biragu a déclaré : « D'après l'état du squelette, qui a été sommairement examiné par un
médecin, il est exclu qu'il puisse s'agir d'un crime récent. Nous avons de trop nombreuses
tâches et ne sommes pas en mesure de consacrer un temps précieux à cette affaire. » Le
médecin est donc sûr que le crime a eu lieu récemment.
Q1
Q3
Num.
Question
1
Dans les phrases
soulignées se
trouvent deux
mots qui sont en
contradictions.
Clique dessus.
Réponse
Message
Renvoi
- Le sergent
Biragu
- Le
capitaine
Biragu
- Clic sur la 1 contradiction : Bien, tu as trouvé un - 1
- Clic sur la 2ème contradiction : Très bien, tu as
-2
trouvé les deux mots qui se contredisent. Au
début du texte, on dit que le personnage qui
s'appelle Biragu est sergent alors que plus loin on
dit que ce même personnage est capitaine. Une
même personne ne peut pas être à la fois sergent
et capitaine.
- autre chose
- Si clic : Non, ce mot ne contredit pas un autre
mot présent dans les phrases soulignées. Essaye
encore.
deux mots en contradictions. Au début du texte,
on dit que le personnage qui s'appelle Biragu est
sergent alors que plus loin on dit que ce même
personnage est capitaine. Une même personne ne
peut pas être à la fois sergent et capitaine.
ère
-1
-2
Annexes
Num.
2
3
4
64
Question
Réponse
Selon toi, laquelle
de ces deux
informations est
fausses.
- Le sergent
Biragu
- Le
capitaine
Biragu
Non, le texte ne nous donne pas assez
3
d'information pour trouver laquelle des deux
informations est fausse. Il se peut qu'aucune des
deux informations soit fausse : le sergent Biragu et
le capitaine Biragu peuvent être deux
personnages différents. Ils sont peut-être frères et
travaillent à la même gendarmerie.
- on ne sait
pas
Oui, le texte ne nous donne pas assez
d'information pour trouver laquelle des deux
informations est fausse. Il se peut qu'aucune des
deux informations soit fausse : le sergent Biragu et
le capitaine Biragu peuvent être deux
personnages différents. Ils sont peut-être frères et
travaillent à la même gendarmerie.
-un crime
récent
-le crime a
eu lieu
récemment.
- Clic sur la 2ème contradiction : Très bien, tu as
trouvé les deux mots qui se contredisent. Le texte
dit tout d'abord que le crime n'a pas pu avoir lieu
récemment et après il dit que le crime est récent.
Ces deux informations sont contradictoires.
-3
- autre chose
- Si clic : Non, ce mot ne contredit pas un autre
mot présent dans les phrases soulignées. Essaye
encore.
deux mots en contradictions. Le texte dit tout
d'abord que le crime n'a pas pu avoir lieu
récemment et après il dit que le crime est récent.
Ces deux informations sont contradictoires.
-3
Dans ces
nouvelles phrases
soulignées se
trouvent deux
informations en
contradictions.
Clique dessus.
Selon toi, laquelle - le crime est
de ces deux
récent
informations est
vraie.
Message
Renvoi
-4
-4
Non, le texte dit que les gendarmes ont retrouvé
fin
un squelette. Pour que la personne assassinée soit
en état de squelette, le crime n'a pas pu avoir lieu
récemment.
- le crime
n'est pas
récent
Oui, tu as raison. Le texte dit que les gendarmes
ont retrouvé un squelette. Pour que la personne
assassinée soit en état de squelette, le crime n'a
pas pu avoir lieu récemment.
- on ne sait
pas
Si, on peut savoir. Le texte dit que les gendarmes
ont retrouvé un squelette. Pour que la personne
assassinée soit en état de squelette, le crime n'a
pas pu avoir lieu récemment.
Annexes
65
Texte
Le télescope Hubble est aux premières loges pour observer toutes les planètes qui accompagnent la
Terre autour du Soleil. La vie n'existe aujourd'hui sur aucune autre planète que la lune, Mais les
planétisciens se demandent si une vie très primitive ne s'est pas développée sur Mars voilà 3 ou 4
milliards d'années avant de disparaître. Elle est colorée de rouge par l'oxyde de fer contenu dans son
sol. Mars porte la trace d'ordinateurs. On peut voir aussi la banquise qui recouvre le pôle nord de la
planète, comme sur Terre. Il fait froid sur Mars, -60°C en moyenne. Sur cette banquise de fins nuages
blancs composés de cristaux de glace balayent la plaine de Sytis Major.
Num.
1
2
3
4
5
Question
Réponse
Selon le texte sur - la Lune
quel planète la vie
existe-t-elle ?
- Mars
D'après ce que tu
sais, crois-tu que
le texte a raison ?
Message
Renvoi
Bravo, comme tu l'as lu dans le texte, la 2
vie existe sur la Lune.
Non, le texte n'indique pas que la vie
existe sur Mars. Tu n'as pas trouvé. La
bonne réponse était « La Lune ». Relis le
passage souligné.
- La Terre
Non, le texte n'indique pas que la vie
existe sur la Terre. Tu n'as pas trouvé.
La bonne réponse était « La Lune ».
Relis le passage souligné.
- oui
Faux, actuellement on sait qu'il n'y a pas 3
d'hommes qui vivent sur la Lune !
- non
Très bien.
Mais alors, sur
- Mars
quelle planète
vivent les hommes
aujourd'hui ?
Non, actuellement aucun homme ne vit 4
sur Mars, la bonne réponse était « la
Terre », c'est bien là où nous vivons
tous !
- La Terre
Exact, c'est bien là où nous vivons tous !
- Le Soleil
Non, actuellement aucun homme ne vit
sur le Soleil, la bonne réponse était « la
Terre », c'est bien là où nous vivons
tous !
Y-a-t-il d'autres
- oui
problèmes dans le
- non
texte ?
Exact, il y en a encore deux.
Clique sur les
mots qui te
paraissent ne pas
avoir leur place
Bien, ce mot semble étrange.
- planétisciens
5
Tu t'es trompé, il y en a deux autres.
Trouve les et clique dessus.
- d'ordinateurs Bravo.
6
7
Annexes
Num.
66
Question
dans le texte.
Réponse
Message
- Hubble
Non, Hubble est le nom du téléscope
utilisé.
- primitive
Non, ce mot à sa place dans le texte, une
vie très primitive c'est par exemple une
fleur qui pousse ou de très petits
insectes qui vivent sur Mars.
Renvoi
5
- l'oxyde de fer Non, ce mot à sa place dans le texte de
l'oxyde de fer c'est de la rouille.
6
7
Par quoi peux-tu
le remplacer ?
Mais par quoi
peux-tu le
remplacer ?
- -60°C en
moyenne
Non, ce mot à sa place dans le texte, une
température de -60°C c'est bien froid.
- cristaux de
glace
Non, sur la banquise il y a bien de la
glace à cause du froid et des cristaux
sont des morceaux de glace.
- Sytis Major
Non, Sytis Major est bien le nom d'une
plaine située sur Mars.
- autre chose
Clique ailleurs, rien ne correspond à la
question posée dans cette zone!
- astronomes
Bravo ce sont bien les astronomes qui
étudient et observent les planètes.
- physiciens
Non, les physiciens étudient seulement
la physique qui est une science qui
n'étudie pas les planètes. Tu n'as pas
trouvé. La bonne réponse était « Les
astronomes ». Ce sont eux qui étudient
les planètes.
- biologistes
Non, les biologistes étudient le corps
humain et la nature, ils n'observent pas
les planètes. Tu n'as pas trouvé. La
bonne réponse était « Les astronomes ».
Ce sont eux qui étudient les planètes.
- De pas.
Non, aucun homme n'a encore posé le
S'il reste un mot
pied sur Mars, il ne peut pas y avoir de problématique :
traces de pas ! Tu n'as pas trouvé. La
5, sinon fin
bonne réponse était « d'anciens
fleuves ». En effet, des fleuves existaient
sur Mars mais ils se sont asséchés au fil
des siècles.
- D'hommes.
Non, aucun homme n'a encore posé le
pied sur Mars, il ne peut pas y avoir de
traces de la vie de l'homme ! La bonne
réponse était « d'anciens fleuves ». En
effet, des fleuves existaient sur Mars
mais ils se sont asséchés au fil des
siècles.
- De fleuves.
Bravo ce sont bien des traces d'anciens
S'il reste un mot
problématique :
5, sinon fin
Annexes
Num.
67
Question
Réponse
Message
fleuves que l'on observe, en effet, ils
existaient sur Mars mais ils se sont
asséchés au fil des siècles.
Renvoi
Annexes
68
Question
Texte
Morgane et Zoé ont découvert des morceaux de poterie dans la cave. Aussitôt, elles ont
annoncé la nouvelle à toute la famille. Ils ont demandé une petite pelle à papa. En
retournant dans le grenier, Morgane et Zoé grelottaient. Elles ont éternué en même temps.
Maman leur a proposé une écharpe et des gants. Tout le monde à participé aux
recherches. Morgane a chaussé des bottes. Zoé a mis un casque. Dans la soirée, on a
entendu des cris de joie : « regardez, nous avons trouvé... une dent ! » papa et maman ont
applaudi.
Q1
applaudi.
Q3
applaudi.
Q4
applaudi.
Q5
applaudi.
Num.
Question
1
Réponse
A qui se rapporte - Morgane et
le « ils » encadré ? Zoé
Message
Non, regarde bien ''ils'' est un pronom
masculin pluriel alors que « Morgane et Zoé »
sont des filles. C'est donc un groupe féminin.
Tu n'as pas trouvé. La bonne réponse était
Renvoi
2
Annexes
Num.
69
Question
Réponse
Message
Renvoi
« c'est une erreur ».
2
Par quoi faudraitil remplacer ce
pronom ''ils''?
- La Famille
Non, « la famille » est au féminin-singulier
alors que ''ils'' est au masculin pluriel. Tu n'as
pas trouvé. La bonne réponse était « c'est une
erreur ».
- C'est une
erreur
Bravo, « ils » est bien masculin-pluriel et rien
dans le début du texte ne correspond à ceci.
- Elles
Bravo, « elles » est bien le pronom qui convient 3
pour désigner « Morgane et Zoé » qui sont des
filles (un pronom féminin-pluriel).
- Les recherches Non, « les recherches » ne correspond pas avec
le verbe demander. Une recherche ne peut rien
demander ! Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « elles » c'est ce qui convient pour
désigner « Morgane et Zoé » qui sont des filles
(un pronom féminin-pluriel).
- La famille
3
4
5
A qui correspond
le « on » de la
phrase soulignée
en rouge ?
- Tout le monde Bravo, ce « on » désigne bien « tout le
monde », c'est à dire toutes les personnes
présentes.
- Papa
Non, le mot « papa » ne peut pas aller car le
pronom « on » désigne un groupe et « papa »
est une seule personne. Tu n'as pas trouvé. La
bonne réponse était « Tout le monde ». C'est à
dire toutes les personnes présentes.
- Personne
Non, « personne » ne convient pas car ce « on »
fait référence à toutes les personnes présentes.
Tu n'as pas trouvé. La bonne réponse était
« Tout le monde ». C'est à dire toutes les
personnes présentes.
A quoi correspond - Tout le monde
le « nous » de la
phrase soulignée
en jaune ?
- Morgane et
Zoé
Il y a une erreur
Non, « la famille » est un nom singulier qui ne
peut pas s'accorder avec le verbe demander
qui est au pluriel. Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « elles » c'est ce qui convient pour
désigner « Morgane et Zoé » qui sont des filles
(un pronom féminin-pluriel).
Faux, ce sont Morgane et Zoé qui parlent
d'elles-mêmes. Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « Morgane et Zoé ».
4
5
Bravo, « nous » désigne bien Morgane et Zoé,
car ce sont elles qui parlent de leur propre
découverte.
- Personne
Non, « personne » ne convient pas car ce sont
Morgane et Zoé qui parlent d'elles-mêmes. La
bonne réponse était « Morgane et Zoé ».
- grenier
Bien, ce lieu semble ne pas correspondre.
6
Annexes
Num.
70
Question
Réponse
dans le texte.
- cave
Peux-tu la trouver
parmi les mots
encadrés ? Clique
dessus.
6
Par quel lieu
peux-tu le
remplacer ?
Message
- Si clic : Non, dans cette première phrase, on
nous informe que Morgane et Zoé ont
découvert les morceaux de poterie dans la
cave. Essaie de trouver l'erreur en cliquant sur
un des mots encadrés.
- Si 2 erreurs : Tu as fait trop d'erreurs. Voici la
bonnes réponses, elle est encadrée en rouge.
- grelottaient
- Si clic : Non, ce mot convient, il signifie
trembler de froid. Essaie de trouver l'erreur en
cliquant sur un des mots encadrés. Essaie de
trouver l'erreur en cliquant sur un des mots
encadrés.
- bottes
- Si clic : Non, le mot « bottes » a sa place dans
le texte. Ce sont les chaussures qu'elles ont
mises pour retourner sur le lieu de leur
découverte. Essaie de trouver l'erreur en
cliquant sur un des mots encadrés.
- casques
- Si clic : Non, le mot « casque » a sa place dans
le texte, Zoé l'a mis pour se protéger la tête.
Essaie de trouver l'erreur en cliquant sur un
des mots encadrés.
- à la cave
Bravo, en lisant le texte on s'aperçoit que c'est
bien dans la cave que les filles retournent car
c'est là qu'elles ont fait leur découverte. C'est
dans la phrase soulignée qu'on le voit.
- dans le jardin Non, à aucun moment le texte n'indique que
- dans la cuisine les filles sont allées dans le X. Tu n'as pas
trouvé. La bonne réponse était « la cave ». En
lisant le texte on s'aperçoit que c'est bien dans
la cave que les filles retournent car c'est là
qu'elles ont fait leur découverte. Relis la phrase
soulignée.
Renvoi
-5
-6
fin
Annexes
71
Question
Texte
« Que se passe-t-il, maman ? Pourquoi toutes ces affiches, cette foule ? - Valentin, c'est la
quinzaine commerciale. Tous les ans, le supermarché organise une grande braderie. », ditelle. On entra dans le mazatin. De tous côtés je voyais des affiches mulandes : « Grande
braderie. Quinzaine commerciale. » Mais surtout j'entendais des phrases qui
entrecoupaient la musique : « Grandes promotions sur tous nos articles, des
augmentations de 20%. » Au rayon linge de maison, un animateur attirait les clientes :
« Deux parures de draps pour le prix d'une ! » Quand on est sortit, j'aidais maman à
pousser le car : il était lourd !
Q1
« Que se passe-t-il, maman ? Pourquoi toutes ces affiches, cette foule ? - Valentin, c'est la
quinzaine commerciale. Tous les ans, le supermarché organise une grande braderie. », ditelle. On entra dans le mazatin. De tous côtés je voyais des affiches mulandes : « Grande
braderie. Quinzaine commerciale. » Mais surtout j'entendais des phrases qui
entrecoupaient la musique : « Grandes promotions sur tous nos articles, des
augmentations de 20%. » Au rayon linge de maison, un animateur attirait les clientes :
« Deux parures de draps pour le prix d'une ! » Quand on est sortit, j'aidais maman à
pousser le car : il était lourd !
Num.
Question
1
Dans ce texte,
quatre erreurs se
sont glissées,
peux-tu les
détecter en
cliquant sur les
mots qui te
semblent
bizarres ?
Réponse
- mazatin
- mulandes
Message
Bravo, ça ne convient pas dans le texte,
peux-tu expliquer pourquoi ?
Renvoi
2
4
- augmentations
5
- car
7
- affiches
- Si clic : Non, ce mot existe dans la
langue française c'est un papier qui
annonce un évènement.
Voici les bonnes réponses. Elles sont
soulignées.
- quinzaine
commerciale
- Si clic : Non, cette expression convient
dans le texte, ça signifie quinze jours de
promotions dans les commerces.
soulignées.
- grande braderie
dans le texte, ça signifie une vente
-1
-2
Annexes
Num.
72
Question
Réponse
Message
Renvoi
d'objets en solde.
soulignées.
2
3
- musique
- Si clic : Non,cette expression convient
dans le texte, tous les grands magasins
diffusent de la musique.
soulignées.
- linge de maison
dans le texte, ce rayon contient tous les
articles qui concernent la maison: draps,
serviettes, couettes, oreillers, etc...
soulignées.
- draps
dans le texte, cet article fait parti du linge
de maison.
soulignées.
Bravo, ça ne
- Ce mot n'existe pas
convient pas dans
le texte, peux-tu
- C'est le nom d'une
expliquer
personne
pourquoi ?
Par quoi
pourrait-on
remplacer ce
mot ?
Bravo, effectivement le mot « mazatin »
n'existe pas dans la langue française.
3
Non, « mazatin » n'est pas le nom d'une
personne, tu aurais pu t'en apercevoir
car dans le texte ce mot ne commence
pas par une majuscule !! Tu n'as pas
trouvé. La bonne réponse était « ce mot
n'existe pas ».
- C'est le nom d'un
objet
Non, « mazatin » n'est pas le nom d'un
objet. Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « ce mot n'existe pas ».
- magasin
Exact, les magasins sont les endroits où
l'on peut faire ses courses.
- manège
Faux, « manège » ne peut pas convenir
car on ne fait pas ses courses sur un
manège. Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « magasin », c'est là qu'on
fait ses courses.
- maison
Faux, « maison » ne peut pas convenir
car le mot qu'on cherche est précédé d'un
article masculin singulier et « maison »
est féminin. Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « magasin », c'est là qu'on
S'il reste
des
erreurs :
1 sinon
fin
Annexes
Num.
73
Question
Réponse
Message
Renvoi
Faux, « invisible » ne peut pas convenir,
le but des affiches est d'être lues donc
visibles !! Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « multicolores », c'est un
adjectif qui qualifie les affiches. Ca veut
dire de plusieurs couleurs.
S'il reste
des
erreurs :
1 sinon
fin
fait ses courses.
4
5
6
7
Bravo, ça ne
- invisibles
convient pas dans
le texte, peux-tu
expliquer
pourquoi ?
Bravo, ça ne
convient pas dans
le texte, peux-tu
expliquer
pourquoi ?
Par quoi
pourrait-on
remplacer ce
mot ?
- multicolores
Très bien, « multicolores » est bien un
adjectif qui qualifie les affiches. Ca veut
dire de plusieurs couleurs.
- en porcelaines
Faux, « en porcelaine » ne peut pas
convenir, les affiches sont en papier !! Tu
n'as pas trouvé. La bonne réponse était
« multicolores », c'est un adjectif qui
qualifie les affiches. Ca veut dire de
plusieurs couleurs.
- « Promotion »signifie Bravo, en effet faire des promotions
que les prix baissent.
signifie baisser les prix.
- C'est interdit de
changer les prix.
Non, les magasins ont tout à fait le droit
de changer les prix des articles qu'ils
vendent. Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « promotions signifie que
les prix baissent ».
- Ce mot n'existe pas.
Faux, ce mot appartient à la langue
française. Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « promotions signifie que
les prix baissent ».
- réductions
Très bien, « réductions » est bien le fait
de baisser les prix lors de promotions.
- agrandissements
Faux, « agrandissements » ne peut pas
convenir, on parle d'agrandissements
pour des photos ou des images. Tu n'as
pas trouvé. La bonne réponse était
« réductions », c'est le fait de baisser les
prix lors de promotions.
- maquettes
Faux, « maquettes » ne peut pas
convenir, les maquettes sont aussi des
réductions mais d'objets, pas de prix ! Tu
n'as pas trouvé. La bonne réponse était
« réductions », c'est le fait de baisser les
prix lors de promotions.
Bravo, ça ne
- Ce mot n'existe pas.
convient pas dans
le texte, peux-tu
expliquer
pourquoi ?
- Le car sert au
Faux, ce mot appartient à la langue
française. Tu n'as pas trouvé. La bonne
réponse était « on ne fait pas ses courses
avec un car ».
Non, un car sert à transporter des
6
S'il reste
des
erreurs :
1 sinon
fin
8
Annexes
Num.
8
74
Question
Par quoi
pourrait-on
remplacer ce
mot ?
Réponse
Message
transport des fleurs.
personnes, comme pour un voyage
scolaire par exemple. Tu n'as pas trouvé.
La bonne réponse était « on ne fait pas
ses courses avec un car ».
- On ne fait pas ses
courses avec un car.
Exact, on n'utilise pas un car pour faire
ses courses. Il sert à transporter des
personnes, comme pour un voyage
scolaire par exemple.
- caravane
C'est faux, une caravane sert à partir en
vacances. De plus, c'est suivi d'un
pronom personnel masculin singulier
qui ne peut donc pas se rapporter à
« caravane » qui est féminin. Tu n'as pas
trouvé. La bonne réponse était « le
chariot » c'est ce qui sert à faire les
courses.
- bus
Non, « bus » est un synonyme du mot
« car » donc ça ne convient pas non plus.
Tu n'as pas trouvé. La bonne réponse
était « le chariot » c'est ce qui sert à faire
les courses.
- chariot
Bravo, c'est un chariot qui est utile dans
un magasin pour faire ses courses.
Renvoi
S'il reste
des
erreurs :
1 sinon
fin
Annexes
75
Question
Texte
Aujourd'hui, Renaud et Maxime décident d'aller à la pêche. Renaud prépare
soigneusement sa ligne, son panier et ses appâts et tous deux se dirigent fièrement vers
l'étang du village. Elles s'installent à l'ombre d'un arbre car il fait chaud en cette journée
ensoleillée de juin. Maxime n'est pas long à attraper de nombreux poissons. Quant à
Renaud, malgré son matériel perfectionné, il ne pêche pas le moindre goujon et rentre
bredouille à la maison. Comme il est déjà 18 heures et que Sabine, leur maman, ne voit
pas rentrer les deux aventuriers, elle pense préférable de téléphoner au poissonnier pour
qu'il lui mette de côté deux belles truites et prépare un petit festin pour ses pêcheurs en
herbe ! A 19 heures, les garçons arrivèrent avec leurs paniers remplis de poissons.
Q2
Q3
Num.
Question
1
Réponse
Clique sur tous les - Renaud et
mots qui
Maxime
désignent
- tous deux
« Renaud et
Maxime ».
- les deux
aventuriers
Message
Bien.
Exact, « tous deux » désigne bien Renaud et
Maxime.
Renvoi
Si 4
bonnes
réponses :
2, sinon 1
Exact, les deux aventuriers sont bien Renaud et
Maxime.
- ses
pêcheurs
Exact, les pêcheurs sont bien Renaud et
Maxime.
- les garçons
Exact, les garçons sont bien Renaud et Maxime.
- il (ne pêche) - 1 erreur : Non, le pronom « il » est singulier et
Si 1
Annexes
Num.
76
Question
Réponse
Message
Renvoi
Renaud et Maxime est un groupe donc il fallait erreur : 1,
un pronom pluriel. Essaie de trouver les
sinon 2
bonnes réponses.
- 2 erreurs : Tu as fait trop d'erreurs. Voici les
bonnes réponses, elles sont soulignées.
2
3
A qui correspond
le pronom « lui »
de la phrase
soulignée ?
- deux belles
truites
- 1 erreur : Non, les truites sont des poissons et
Renaud et Maxime sont des enfants. Essaie de
trouver les bonnes réponses.
bonnes réponses, elles sont soulignées.
- autre chose
- 1 erreur : Clique ailleurs, rien ne correspond à
la question dans cette zone. Tu n'as plus le
droit à l'erreur. Fait attention !
- 2 erreurs : Tu n'as pas trouvé, voici les bonnes
réponses.
- Renaud
Faux, ce pronom ne désigne pas Renaud, ce
n'est pas pour lui que le poissonnier met les
truites de côté. La bonne réponse était
« Sabine » c'est elle qui demande au
poissonnier de lui mettre de côté les truites.
- Le
poissonnier
Faux, ce pronom ne désigne pas le poissonnier,
ce n'est pas pour lui qu'il met les truites de côté.
La bonne réponse était « Sabine » c'est elle qui
demande au poissonnier de lui mettre de côté
les truites.
- Sabine
Bravo, « Sabine » est bien la personne qui
demande au poissonnier de lui mettre de côté
les truites.
A qui correspond - Maxime
le pronom « il » de
la phrase
soulignée ?
Faux, dans la phrase on ne peut pas remplacer
il par Maxime, ça ne voudrait rien dire. La
bonne réponse était « à personne en
particulier », ce « il » est un pronom
impersonnel.
- Renaud
il par Renaud, ça ne voudrait rien dire. La
bonne réponse était « à personne en
particulier », ce « il » est un pronom
impersonnel.
3
4
- Personne en Bravo, la bonne réponse était bien « à personne
particulier
en particulier », ce « il » est un pronom
impersonnel.
4
Dans ce passage
- Elles
souligné, il y a
également un
problème, peux-tu
- autre chose
cliquer dessus ?
L'erreur est bien ici, par quoi peux-tu
5
remplacer ce pronom pour que la phrase ait un
sens ?
- 1 erreur : Il n'y a aucune erreur ici, essaie de
trouver le mot qui ne convient pas dans cette
Annexes
Num.
77
Question
Réponse
Message
Renvoi
phrase.
- 2 erreurs : Tu as fait deux erreurs, la bonne
réponse était « elles », ce pronom ne convient
pas dans la phrase. Par quoi peux-tu le
remplacer ?
5
6
7
8
9
Par quoi peux-tu
remplacer ce
pronom pour que
la phrase ait un
sens ?
Deux morceaux de
phrases sont en
contradiction dans
ce texte, clique
dessus.
- Ils
Bravo, il fallait bien remplacer « elles » par
« ils » car ce pronom désigne Renaud et
Maxime qui sont des garçons.
- Sabine
« elles » par Sabine. La bonne réponse était
- Nous
« elles » par nous. La bonne réponse était
- rentre
bredouille
- leurs
paniers
remplis
- 1 contradiction trouvée : Effectivement, une
autre partie du texte est en contradiction avec
ce que que tu viens de cliquer. Trouve-la.
- 2 contradictions trouvées : Tu as effectivement
trouvé les deux parties du texte qui sont en
contradiction.
-6
- autre chose
- 1 erreur : Clique ailleurs, rien ne correspond à
la question dans cette zone. Tu n'as plus le
droit à l'erreur. Fait attention !
- 2 erreurs : Tu n'as pas trouvé, voici les bonnes
réponses.
-6
Bravo, selon la dernière phrase du texte,
Renaud rentre bien chez lui avec son panier
rempli de poissons !
8
Renaud rentre-t-il - oui
chez lui avec des
poissons ?
6
-7
-7
- non
Mauvaise réponse, relis la dernière phrase du
texte, elle indique bien que Renaud rentre chez
lui avec des poissons dans son panier!
Renaud a-t-il
pêché ces
poissons ?
- oui
Faux, relis la phrase soulignée, elle dit bien que 9
Renaud n'a rien pêché !
- non
Bravo, comme tu as pu le lire dans la phrase
soulignée, Renaud n'a rien pêché !
Pourquoi les
garçons arriventils chez eux avec
leurs paniers
remplis ?
- Ils ont
achetés des
poissons.
Faux, aucune phrase du texte ne dit qu'ils ont
fin
achetés des poissons. La bonne réponse était
« ils se sont partagés les poissons de Maxime »,
on pouvait s'en douter en lisant la phrase
soulignée. (la phrase soulignée est : « Maxime
n'est pas long à attraper de nombreux poissons. »)
- Ils se sont
partagés la
pêche de
Bravo, ils se sont partagés les poissons de
Maxime comme pouvait t'y faire penser la
phrase soulignée. (la phrase soulignée est :
Annexes
Num.
78
Question
Réponse
Message
Maxime.
« Maxime n'est pas long à attraper de nombreux
poissons. »)
- Leur
maman a
rempli leurs
paniers.
Faux, aucune phrase du texte ne dit que leur
maman a rempli leurs paniers. La bonne
réponse était « ils se sont partagés les poissons
de Maxime », on pouvait s'en douter en lisant
la phrase soulignée. (la phrase soulignée est :
« Maxime n'est pas long à attraper de nombreux
poissons. »)
Renvoi
Annexes
79
Question
Texte
Tom et Hugues étaient assis dans le train qui les emmenait au collège. C'était la première
fois que Hugues quittait la maison et ses soeurs. Il ne se souvenait pas d'avoir été séparé
un seul jour de Walter et des autres domestiques. Il avait refermé la broulle de la chambre
d'enfants pour la première fois également. Il avait définitivement dit adieu au cheval à
bascule, au perroquet vert,au bilboquet noir... A ce moment là, lui revint en mémoire ses
nombreux amis et leurs parties interminables de tennis. C'était sans aucun doute son sport
favoris, c'est pourquoi il avait tenu à emporter sa paire de crampons avec lui. Hugues
avait mal aux yeux. Ses paupières étaient déjà gonflées d'avoir ri en cachette. De temps en
temps, Tom souriait à Hugues pour l'encourager.
Q1
Q6
Num.
1
Question
Dans ce texte,
des erreurs se
sont glissées,
peux-tu les
détecter en
cliquant sur
des mots
encadrés ? (2
erreurs
autorisées)
Réponse
Message
Renvoi
- paire de
crampons
Bravo, ça ne convient pas dans le texte, peux-tu
expliquer pourquoi ?
2
- ri
Bravo, ça ne convient pas dans le texte, par quoi
peux-tu remplacer le mot « ri »?
4
Annexes
Num.
80
Question
Réponse
- train
- collège
Message
- 1 erreur : Faux, ça convient dans le texte, les
enfants prennent le train pour aller au collège.
bonnes réponses. Elles sont soulignées.
Renvoi
-1
- 2 ou 4
- 1 erreur : Faux, le collège est un mot qui existe,
c'est leur lieu d'études.
- domestiques - 1 erreur : Non, ce mot existe dans la langue
française, les domestiques sont des personnes qui
sont payées pour aider à l'entretien de la maison.
2
3
Bravo, ça ne
convient pas
dans le texte,
peux-tu
expliquer
pourquoi ?
- cheval à
bascule
- 1 erreur : Non, cette expression convient dans le
texte, un cheval à bascule est un cheval en bois sur
lequel on se balance.
- perroquet
- 1 erreur : Non, cette expression convient dans le
texte, le perroquet est une espèce d'oiseau coloré
qui répète ce qu'on dit.
- paupières
- 1 erreur : Non,cette expression convient dans le
texte, la paupière est la peau qui recouvre l'oeil.
- On n'utilise
pas de
crampons au
tennis.
Bien, on ne joue pas au tennis avec des crampons
aux pieds, ce sont des chaussures de foot.
- Hugues n'a
pas de
crampons.
Faux, aucune phrase du texte n'indique si Hugues a
des crampons ou pas. La bonne réponse était « On
ne joue pas au tennis avec des crampons ».
- Hugues les
a oubliés
dans sa
chambre.
Non, aucune phrase du texte n'indique que Hugues
a oublié ses crampons dans sa chambre. La bonne
réponse était « On ne joue pas au tennis avec des
crampons ».
Par quoi peux- - sa raquette
tu remplacer
''paire de
- ses biscuits
crampons''
pour que la
phrase ait du
sens ?
- ses flèches
3
Bravo, c'est bien une raquette qu'il faut utiliser pour Si 2
jouer au tennis.
bonnes
réponses
C'est faux, le mot « biscuit » ne convient pas, ça ne
à Q1 : 6,
correspond pas avec le fait que Hugues aime le
si 2
tennis ! La bonne réponse était « sa raquette », c'est
erreurs à
l'instrument dont on se sert pour jouer au tennis.
Q1 : 4,
Faux, le mot « flèches » ne convient pas, on les
sinon 1
utilise pour faire du tir à l'arc et non pas pour jouer
Annexes
Num.
81
Question
Réponse
Message
Renvoi
au tennis ! La bonne réponse était « sa raquette »,
c'est l'instrument dont on se sert pour jouer au
tennis.
4
Par quoi peux- - Rire ne fait Bien, le mot « ri » ne convient pas car rire ne fait pas
gonfler les paupières.
tu remplacer le pas gonfler
mot « ri »?
les paupières.
- Hugues est
trop grand
pour rire.
5
Faux, on peut rire à n'importe quel âge, on n'est jamais
trop grand pour cela. La bonne réponse était « rire ne fait
pas gonfler les paupières ».
- Tom interdit Non, rien dans le texte ne dit que Tom interdit à Hugues
à Hugues de de rire. La bonne réponse était « rire ne fait pas gonfler
les paupières ».
rire.
5
6
7
Par quoi peux- - mangé
tu remplacer
« ri » pour que
la phrase ait
du sens ?
- pleuré
Non, le verbe « manger » ne convient pas car manger ne
fait pas gonfler les paupières. La bonne réponse était
« pleuré » en effet Hugues est triste de quitter sa maison,
c'est pourquoi il pleure.
Bien, Hugues est triste de quitter sa maison, c'est
pourquoi il pleure.
Si 2
bonnes
réponses
à Q1 : 6,
sinon 1
- lu
Non, le verbe lire ne convient pas car lire ne fait pas
gonfler les paupières. La bonne réponse était « pleuré »
en effet Hugues est triste de quitter sa maison, c'est
pourquoi il pleure.
- broulle
L'erreur est bien ici, ce mot n'existe pas dans la langue
française.
- bilboquet
- 1 erreur : Il n'y a aucune erreur ici, le mot bilboquet
-6
existe. C'est un jouet ancien, en bois.
- 2 erreurs : Tu as fait deux erreurs, la bonne réponse était
« broulle », ce mot n'existe pas dans la langue française. - 7
- autre chose
- 1 erreur : Il n'y a aucune erreur ici, essaie de trouver le
-6
mot qui ne convient pas dans cette phrase.
- 2 erreurs : Tu as fait deux erreurs, la bonne réponse était
« broulle », ce mot n'existe pas dans la langue française. - 7
Par quoi peux- - cheminée
tu le remplacer
pour que la
phrase ait un
sens ?
- porte
Faux, le mot « cheminée » ne convient pas car il n'y a pas fin
de porte aux cheminées. Donc on ne peut pas les ouvrir
ni les fermer. La bonne réponse était « porte ». Hugues
quitte sa chambre et referme la porte.
Dans le
passage
souligné, un
ou plusieurs
mots ne
conviennent
pas. Peux-tu
cliquer
dessus ?
- placard
Bravo, Hugues quitte sa chambre et referme la porte.
Faux, « placard » est un nom masculin et l'article qui
précède le mot que l'on recherche est féminin. La bonne
réponse était « porte ». Hugues quitte sa chambre et
referme la porte.
7
Annexes
82
Question
Texte
Mon père voulait que je l'aide à ranger le bois coupé sous l'auvent. Il m'appela et me dit :
« Il faut que tu viennes avec moi au fond du jardin. Il vaut mieux que tu passes sur le petit
pont. J'aimerais que tu mettes de la crème solaire car le ciel est orageux et je crains qu'il ne
pleuve. Il vaut mieux que je prenne la brouette, ce sera plus facile. Tu te dépêcheras pour
que nous finissions avant la nuit. Tu peux appeler ton cousin afin qu'il vienne nous aider.
Je préfère que vous soyez trois. Ne demande pas à tes petits frères de venir, je préfère
qu'ils fassent leurs devoirs. »
Q1
Q2
Q3
Q4
Q5
Annexes
Num.
1
2
3
4
83
Question
Réponse
A quoi se
rapporte le
« il »
encadré ?
- à personne
Bravo, ce « il » ne se rapporte à personne, c'est un 2
pronom impersonnel.
- au père
- au jardin
Non, ce « il » ne se rapporte pas au X. Il ne
désigne personne, c'est un pronom impersonnel.
Clique sur
les autres
pronoms du
texte qui ont
la même
fonction que
le « il » que
l'on vient de
voir.
- Il (faut)
Bien, ce pronom est impersonnel comme le
- il (ne pleuve) premier « il » encadré précédemment.
- il (vaut mieux)
A qui
correspond
le « il » de la
phrase
soulignée ?
Message
Renvoi
- Si 3
bonnes
réponses :
3, sinon 2
- je
- 1 erreur : Non, « je » est la première personne du - 2
singulier, c'est l'auteur du texte qui parle.
bonnes réponses. Ces pronoms ont la même
-3
signification que le « il » encadré en rose. (ici
« il » est souligné dans le texte).
- il (m'appela)
- 1 erreur : Non, ce « il » représente le père de
l'auteur.
- tu
- 1 erreur : Non, « tu » est la deuxième personne
du singulier, c'est le père qui s'adresse à son
enfant.
- au père
Non, ce « il » ne fait pas référence au père qui
4
n'est pas cité dans cette phrase. La bonne réponse
était « au cousin ». Le « il » désigne la personne
qui doit venir aider le petit garçon. Ici c'est le
cousin.
- au cousin
Bravo, ça désigne bien le cousin. Le « il » désigne
la personne qui doit venir aider le petit garçon.
Ici c'est le cousin.
- à l'auteur du
texte
Non, ce « il » ne fait pas référence à l'auteur car il
s'agit d'un dialogue entre le père et le petit
garçon. La bonne réponse était « au cousin »
puisqu'il est cité juste avant dans la phrase.
Et le « ils »
- au père
de la phrase
soulignée, à
qui
- au cousin
correspond-il
?
- aux petits
Non, attention le « ils » est au pluriel alors que
« au père » est au singulier. La bonne réponse
était « aux petits frères ».
Non, attention le « ils » est au pluriel alors que
« au cousin » est au singulier. La bonne réponse
était « aux petits frères ».
Bravo, tu as trouvé les bons mots qui se
5
Annexes
Num.
5
Question
Dans le texte
se trouvent
deux
informations
fausses
parmi les
mots
encadrés,
trouve-les en
cliquant
dessus.
84
Réponse
Message
frères
rapportaient au « ils ». « ils » est au pluriel
comme « les petits frères ».
- crème solaire
Bien, cette expression ne convient pas dans le
texte.
6
- trois
Bien, ce chiffre semble étrange.
7
- l'auvent
- 1 erreur : Non, l'auvent est un mot qui existe,
c'est un petit toit incliné sur une porte.
bonnes réponses.
-5
- pont
- 1 erreur : Non, un petit pont peut-être situé au
fond du jardin.
bonnes réponses.
- brouette
- 1 erreur : Non, la brouette permettra ici de
transporter le bois.
bonnes réponses.
6
Par quoi la
remplacer ?
- ton parka
7
Mais
combien
sont-ils
alors ?
- quatre
Faux, il n'y a pas quatre personnages qui vont
aider dans le texte. La bonne réponse était
« deux ».
- deux
Juste, « deux » est la bonne réponse.
- cinq
Faux, il n'y a pas cinq personnages qui vont aider
dans le texte. La bonne réponse était « deux ».
8
Renvoi
- 6 ou 7
Exact, comme le ciel est orageux, le parka servira Si 2
plus que la crème solaire qui protège du soleil.
réponses
justes à
- ton chapeau
C'est faux, le chapeau de paille ne sert à rien en
Q1 : fin, si
de paille
cas de temps orageux. La bonne réponse était
2 réponses
« ton parka »qui servira plus que le chapeau.
fausses : 7
- tes lunettes de Faux, les lunettes de soleil ne servent à rien en
sinon 5
soleil
cas de temps orageux. La bonne réponse était
« ton parka »qui servira plus que le chapeau.
Essaie de
- mon père et
dire qui sont l'auteur (je)
ces deux
personnages.
- l'auteur (je) et
le cousin
Faux, les deux personnes que l'on cherche ne sont
pas le père et l'auteur. La bonne réponse était
« l'auteur et son cousin » car le père a besoin de
leur aide.
Juste, « l'auteur et son cousin » est la bonne
réponse car le père a besoin de leur aide.
- les deux petits Faux, les deux personnes que l'on cherche ne sont
frères
pas les petits frères, le père préfère qu'ils fassent
leurs devoirs. La bonne réponse était « l'auteur et
son cousin » car le père a besoin de leur aide.
8
Si 2
réponses
justes à
Q1 : fin,
sinon 5
Annexes
Annexe II : Contenu des séances « placebo »
85
Annexes
86
L'ensemble des séances « placebo » est présenté dans cette partie. Un livret
comportant les différentes séances d'entraînement a été remis à chaque enseignant
participant à cette étude.
II.1. Séances de travail sur le livre « La barbe bleue de Charles
Perrault »
II.1.1. Séance 1
pages 5 à 14 (S’arrêter à « et part pour son voyage » 4ème ligne)
1) Travail sur la couverture
1. sur le titre
2. sur le nom de l'auteur
3. sur l'illustration
A partir de ces informations essayez d'émettre des hypothèses sur le contenu
du livre.
2) Faire reformuler la syntaxe
« …il n’était ni femme ni fille qui ne s’enfuit de devant lui ». page 5
« …je vous le défends de telle sorte que s’il vous arrive de l’ouvrir, il n’y a rien
que vous ne deviez attendre de ma colère. » Page 12
3) Anticipation
« ce qui les dégoûtait encore, c’est qu’il avait déjà épousé plusieurs femmes, et
qu’on ne savait pas ce que ces femmes étaient devenues. » page 7
Que pensez vous que soient devenues toutes les femmes de Barbe Bleue ?
4) Interprétation
« la cadette commença à trouver que le maître du logis n’avait plus la barbe si
bleue et que c’était un fort honnête homme . » page 11
Finalement, pourquoi la cadette le trouve-t-elle fort honnête homme ?
5) Travail sur l’illustration ci-dessous (page 6 et 7)
Situer les personnages de l’illustration.
Qui est qui ?
Qui est le personnage en gris ?
Annexes
87
Quel est le rapport de l’illustration avec Barbe Bleue ?
Mettre en relation l’attitude des filles avec les phrases du texte.
6) Travail sur le vocabulaire
Par groupe de 4 ou 6.
Explicitation à voix haute de la démarche de la maîtresse quand elle rencontre un
problème de vocabulaire :
Pour un mot que je ne connais pas , par exemple les cassettes, je dois faire 3
opérations. (cf tableau ci-dessous)
● Je lis la phrase dans laquelle est
ce mot et les phrases qui sont
proches
● J’essaie de comprendre le sens
grâce au contexte et / ou grâce
à l’illustration
● Je connais
ressemblent
famille)
des
(de
mots qui
la
même
● Voici les clés des cassettes où
sont mes pierreries (page 12)
● Les cassettes où sont rangées
les pierreries. Ces pierreries,
doivent
être
des
pierres
précieuses puisque Barbe Bleue
est riche. On le voit dans les
phrases de ce passage . On parle
d’argent, d’or, de coffre-fort.
● Si les pierreries sont rangées ce
doit être un coffre, coffret,
une boîte…
● Cassetin petites cases d’un
casier d’imprimeur….
Ce tableau, avec seulement la colonne de gauche remplie, peut être donné aux
Annexes
élèves pour travailler sur les mots qui posent problème.
Listes des mots inconnus dans le passage étudié lors de cette séance :
Meubles en broderie
Collation
Cadette
Malices
Faire bonne chère
Garde-meuble
Appartement bas
cabinet
88
Annexes
89
II.1.2. Séance 2
pages 14 à 26 (Commencer à « Les voisines et les bonnes amies » ligne 4 et
s’arrêter à « il devina sans peine ce qui s’était passé » 11ème ligne)
1) Faire reformuler la syntaxe
Ecrire une nouvelle version de la phrase ci-dessous :
« Les voisines et les bonnes amies n’attendirent pas qu’on les envoyât quérir pour
aller chez la jeune mariée. »
A près écriture de cette phrase, confronter les propositions.
2) Les reprises anaphoriques
Chasse aux « y » « qui » « leur »que l’on rencontre dans toute cette partie et
voir quels mots ils remplacent.
Page 15 « Les voisines et les bonnes amies n’attendirent pas qu’on les envoyât
quérir pour aller chez la jeune mariée, tant elles avaient d’impatience de voir
toutes les richesses de sa maison, n’ayant osé y venir pendant que le mari y était,
à cause de sa barbe bleue qui leur faisait peur. »
y = la maison
leur = les amies
Page 17 « Elles ne cessaient d’imaginer et d’envier le bonheur de leur amie qui
cependant ne se divertissait pas… »
Qui = leur amie (la femme de barbe bleue)
Page 17 « Elle fut si pressée de la curiosité que, sans considérer qu’il était
malhonnête de quitter leur compagnie, elle y descendit par un petit escalier
dérobé… »
Y = le petit cabinet
Page 17 « Etant arrivée à la porte du cabinet, elle s’y arrêta quelque temps,
songeant à la défense que son mari lui avait faite… »
Y = la porte du cabinet
3) Anticipation
Partage de la classe en 2 groupes :
Pour les élèves qui ne connaissent pas l’histoire :
Anticipation 1
Arrêt de la lecture page 18 (porte du cabinet).
Emission d’hypothèses sur ce qui va se passer ensuite.
Vérification des hypothèses par la confrontation à l’image page 19.
Vérification des hypothèses par la confrontation au texte pages 20 ; 21 .
Annexes
90
Anticipation 2
Lire ensuite de « d’abord elle ne vit rien… » page20 à « le long des murs . » page
21.
Emission d’hypothèses sur ce qui va se passer ensuite.
Vérification des hypothèses par la confrontation à l’image page 19.
Vérification des hypothèses par la confrontation au texte « (C’était toutes les
femmes que la Barbe-bleue avait épousées, et qu’il avait égorgées l’une après
l’autre.) »
Pour les élèves qui connaissent l’histoire : Association image / texte
Mettre en relation les illustrations ci-dessous avec les idées exprimées dans le
texte.
Annexes
91
4) Explicitation de vocabulaire
« La clé était fée. » Page 25
Par quoi peut-on remplacer fée ?
Connaît-on des histoires où la fée est gentille, méchante
« avec du sablon ou du gré » Page 25
Que pourrait être le « sablon » ?
Que pourrait être le « gré » ?
Pourquoi la femme de Barbe bleue n’utilise-t-elle pas du savon ?
5) Reprise anaphorique
Page 17 « Elles ne cessaient d’imaginer et d’envier le bonheur de leur amie qui,
cependant, ne se divertissait point à voir toutes ces richesses, à cause de
l’impatience qu’elle avait d’aller ouvrir le cabinet de l’appartement bas. »
Passage du « elles » pluriel au « elle » singulier
Annexes
92
Pensée à haute voix :
1) Ecrire la phrase au tableau.
2) Soit :
 émettre une hypothèse fausse : « Pourquoi les voisines et les bonnes
amies vont-elles ouvrir le cabinet alors qu’elles n’ont pas les clés ? »
Attendre d’être détrompée avec explication et justification à propos de la
pronominalisation.
1. Questionnement et élaboration d’une démarche d’explication ensemble.
6) Travail sur les émotions
Souligne dans ce passage, les mots et expressions qui expriment la peur.
Elle fut si pressée de la curiosité que, sans considérer qu’il était malhonnête de
quitter leur compagnie, elle y descendit par un petit escalier dérobé, et avec
tant de précipitation qu’elle pensa se rompre le cou deux ou trois fois.
Etant arrivée à la porte du cabinet, elle s’y arrêta quelque temps,
songeant à la défense que son mari lui avait faite, et considérant qu’il pourrait lui
arriver malheur d’avoir été désobéissante ; mais la tentation était si forte
qu’elle ne put la surmonter : elle prit donc la petite clef, et ouvrit en tremblant
la porte du cabinet.
D’abord elle ne vit rien, parce que les fenêtres étaient fermées. Après
quelques moments, elle commença à voir que le plancher était couver de sang
caillé et que, dans ce sang, se miraient les corps de plusieurs femmes mortes et
attachées le long des murs. (C’était toutes les femmes que la Barbe-bleue avait
épousées, et qu’il avait été gorgées l’une après l’autre.) Elle pensa mourir de
peur, et la clef du cabinet, qu’elle venait de retirer de la serrure, lui tomba de la
main. Après avoir un peu repris ses esprits, elle ramassa la clef, referma la
porte et remonta à sa chambre pour se remettre un peu, mais elle n’en pouvait
venir à bout, tant elle était émue.
Ayant remarqué que la clef du cabinet était tachée de sang, elle l’essuya
deux ou trois fois ; mais le sang ne s’en allait point. Elle eut beau la laver, et
même la frotter avec du sablon et avec de grès, il y demeura toujours du sang ;
car la clef était fée, et il n’y avait pas moyen de la nettoyer tout à fait : quand
on ôtait le sang d’un côté, il revenait de l’autre.
La Barbe-bleue revint de son voyage dès le soir même et dit qu’il avait
reçu des lettres en chemin qui lui avait appris que l’affaire pour laquelle il était
partit venait d’être terminée à son avantage. Sa femme fit tout ce qu’elle put
pour lui témoigner qu’elle était ravie de son prompt retour.
Le lendemain, il lui redemanda les clefs ; et elle les lui donna, mais d’une
main si tremblante, qu’il devina sans peine tout ce qui s’était passé :
Annexes
93
7) Résumé
Que s’est-il passé jusqu’à maintenant ?
8) Anticipation
A votre avis que va-t-il se passer à partir de maintenant ? Pour aider les élèves
qui ont du mal à anticiper, s’appuyer sur l’illustration de la page 23 (cf cidessous)
Il serait intéressant que les idées émises lors de cet exercice soit consignées
sur un poster à afficher en classe.
Annexes
94
II.1.3. Séance 3
Pages 26 à 35 (S’arrêter à « Et levant son bras… » page 34)
● Faire reformuler la syntaxe (classe complète)
page 26 « Il faut, dit-elle que je l’aie laissée là haut sur ma table. »
Reformuler pour mieux comprendre (Je dois l’avoir laissée là haut sur ma table)
a. Travail sur le vocabulaire (classe complète)
* Page 27 « Ne manquez pas, dit la Barbe-bleue, de me la donner tantôt. »
Quel est le sens du mot « tantôt » ?
D’après le contexte peut-on comprendre ce que veut dire « tantôt » ?
 utilisation du dictionnaire (tantôt = bientôt)
* Page 27 « après plusieurs remises, il fallut apporter la clé. » (en groupe)
Quel est le sens du mot « remise » ?
Faire un débat et demander la justification de l’interprétation. Utiliser les mots
de la même famille notamment « remettre ».
* Page 31 « Cependant la Barbe-bleue, tenant un grand coutelas à la
main… ». (classe complète)
Quel est le sens du mot « coutelas » ?
Déduction d’après la famille de mots (couteau)
1) Page 31 « -Je m’en vais, répondait sa femme ».
Où s’en va-telle ?
Que veut dire ce « je m’en vais » dans ce cas là ?
Ce travail se fait individuellement puis les élèves se mettent en groupe pour
faire une proposition par groupe. Mise en commun. Consensus sur le sens de « Je
m’en vais « .
b. Travail sur le « repentir » (en groupe)
Page 29 « Je n’en sais rien … un rocher. »
Lister les expressions qui montrent que la femme de la Barbe-bleue se repent.
S ‘appuyer sur l’illustration page 28 (la pâleur, la forme des yeux, la bouche, les
mains jointes)
Dans le texte : « plus pâle que la mort » « Elle se jeta aux pieds de son mari »
« en lui demandant pardon » « elle aurait attendri un rocher » « affligée »
A partir de cette liste, proposer un synonyme pour le mot « repentir ».
Mise en commun
c. Débat (en collectif)
Page 29 « Il faut mourir, madame… pour prier Dieu. »
Le sens du mot « tout à l’heure ».
Pourquoi sa femme demande-t-elle du temps à Barbe-bleue alors qu’il lui dit
Annexes
95
« tout à l’heure » ?
« tout à l’heure » a-t-il le sens qu’on lui connaît ? Si sa femme lui demande du
temps, que peut vouloir dire « tout à l’heure » ?
Reformuler de manière moderne.
Chapitre 2 : Page 30 « Lorsqu’elle fut seule, elle appela sa sœur… fais-leur
signe de se hâter. »
La femme de Barbe-bleue est-elle seule face à son mari ?
Quels indices nous permettent de dire que la femme de Barbe-bleue a une sœur
et des frères ?
Pourquoi les frères doivent-ils se hâter ?
Qui est la pauvre affligée ?
d. Analyse du texte et vérification par le dessin (travail
individuel)
Sur les terrasses du château ci-dessous, placer les différents personnages (La
sœur, la femme de barbe-bleue, Barbe-bleue).
S’appuyer sur le texte pages 30 à 33.
1. page 30 « monte, je te prie , sur le haut de la tour… »
2. page 30 « la sœur Anne monta sur le haut de la tour »
3. page 31 « descends vite ou je monterai là haut »
4. page 31 « descends donc vite ou je monterai là haut »
5. page 32 « Ne veux tu pas descendre ? »
6. page 33 « la pauvre femme descendit »
e. Travail sur les émotions
Annexes
96
De la page 30 « Lorsqu’elle fut seule »…à la page 33 « tout éplorée et tout
échevelée ».
Remplir le tableau ci-dessous.
Extraits du texte
-Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien
venir ?
Et la sœur lui répondait :
- je ne vois que le soleil qui poudroie et
l’herbe qui verdoie.
…elle criait tout bas : Anne, ma sœur
Anne, ne vois-tu rien venir ?
Et la sœur lui répondait :
- je ne vois que le soleil qui poudroie et
l’herbe qui verdoie.
-Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien
venir ?
- je vois, répondit la sœur Anne, une
grosse poussière qui vient de ce côtéci…
-Sont-ce mes frères ?
- Hélas ! non, ma sœur : c’est un
troupeau de moutons…
Et puis elle criait :
- Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien
venir ?
- Je vois répondit-elle deux cavaliers
qui viennent de ce côté-ci ; mais ils
sont bien loin encore.
Emotions de l’épouse
de
Barbe
Bleue
(dessiner sa bouche)
Annexes
97
f. Anticipation (en doublette)
Image page 35
1. décrire la scène
2. écrire la suite de l’histoire
g. Justification
Page 29 « Je vous donne un demi-quart d’heure ».
Est-ce beaucoup de temps ?
Lui a t-il laissé un demi-quart d’heure ?
Justifier.
h. Anticipation
Prévoir la suite et la fin de l’histoire. Que va-t-il se passer maintenant ?
Faire une affichage dans la classe
i. Mise en scène
Par groupe de 3 acteurs qui jouent : la femme de Barbe-bleue, Barbe-bleue, la
sœur Anne
Souligner les dialogues dans le texte
Dégager les informations qui introduisent les dialogues (didascalies) ou qui
aident à l’interprétation (ex : « crier tout bas »)
Pour la gestuelle, utiliser le tableau des émotions de la femme de Barbe-bleue
Annexes
98
II.1.4. Séance 4
pages 36 à 41 (texte + la première moralité)
1) lecture du passage en entier
2) Anticipation
Faire le point sur le hypothèses émises lors des autres séances.
Y a-t-il de nouveaux éléments nous permettant de les vérifier ? Si oui, justifier
en lisant les passages concernés.
3) Travail sur le vocabulaire
Page 37 « il s’enfuit aussitôt pour se sauver »
Faire ce travail sous la forme d’un débat : expliquer cette phrase
Réfléchir par groupe brièvement puis donner les solutions  confrontation
● Résumé
A partir du tableau ci-joint, différentes façons de procéder. Le tableau cidessous sera adapté en fonction du niveau de classe ou du niveau de lecture de
l’élève.
Connecteurs
D’abord
Ensuite
Puis
Mais
Quand
Alors
Enfin
Evènements
Barbe-bleue veut épouser la jeune
fille qui refuse.
Elle accepte après avoir vu ses
richesses.
Il part en voyage après lui avoir
laissé les clés de toutes les pièces.
Il lui interdit juste d’entrer dans
le petit cabinet.
La curieuse désobéit et découvre
les ex-femmes égorgées de barbebleue.
Barbe-bleue revient, il décide de la
punir comme les autres.
Elle demande de l’aide à sa sœur et
à ses frères.
Ses frères arrivent et tuent
Barbe-bleue.
Personnages principaux
Barbe-bleue
La jeune femme
La sœur Anne
Les frères
Annexes
99
Ce tableau tel qu’il est rempli, sert de guide pour l’enseignant et s’adapte pour
chaque niveau de la façon suivante.
•
Au CE2, donner le tableau ci-dessous (travail individuel) :
Connecteurs
D’abord
Ensuite
Puis
Mais
Quand
Alors
Enfin
Evènements
Annexes
100
Coller dans la colonne « les évènements » du tableau les étiquettes ci dessous.
Remplir la 3ème colonne.
Lecture du résumé à la classe entière.
•
Au CM1, donner le tableau avec les connecteurs (travail par 2)
Connecteurs
D’abord
Evènements
Ensuite
Puis
Mais
Quand
Alors
Enfin
Lecture du résumé à la classe entière.
Annexes
101
Au CM2 donner un tableau vierge (travail par 2)
Connecteurs
Evènements
Lecture du résumé à la classe entière et discussion
Annexes
● La moralité
La reformuler par petits groupes.
Lecture à la classe entière de chaque proposition.
Débattre et se mettre d’accord.
La formulation retenue est-elle en accord avec l’histoire ?
Connaissez-vous un proverbe proche de cette moralité ?
102
Annexes
103
II.2. Séances de travail sur le livre : « l’enfant océan » de Jean
Claude Mourlevat
II.2.1. Séance 1
●
Travail sur la couverture
•
Anticipation à propos du titre sans avoir lu le résumé.
•
Mise en relation du résumé de la quatrième de couverture avec
l’illustration .
Une nuit, Yann réveille ses six
frères aînés, tous jumeaux. Il
faut fuir : leur père a menacé
de les tuer. Irrésistiblement
attirés par l’océan, les sept
enfants marchent vers l’ouest.
De l’assistante sociale au
routier qui les prend en stop,
du gendarme alerté de leur
disparition à la boulangère qui
leur offre du pain, chacun nous
raconte à sa façon un peu de
leur incroyable équipée.
•
Lire la citation page 7 (« le plus jeune était fort délicat et ne disait
mot » Le petit poucet Charles Perrault ) et faire le parallèle avec ce qui a
été lu sur la quatrième de couverture et ce qui a été vu sur la première
de couverture.
Travail sur le chapitre 1 :
1) connaissances personnelles des élèves
Annexes
104
Qu’est ce qu’une assistante sociale ? Quel travail fait-elle ?
•
●
●
Page 9 Pourquoi parle-t-on d’une assistante sociale dans cette page et que
fait-elle ?
2) Anticipation
Mettre en relation la première et la dernière phrase de cette page 9.
(« Je suis une des dernières personnes qui ont vu Yann Dutreleau vivant. »
« Je ne l’ai jamais revu depuis.")
Quelles hypothèses peut-on faire avec ces phrases.
3) Vocabulaire
 Page 10 travail autour de la métaphore à propos des essuie-glaces.
« Mes essuie-glaces sont à peu près aussi efficaces que des baguettes
de tambour… »
 De la page 10 à la page 16, rechercher les mots et les phrases
décrivant l’atmosphère.
4) Débat
page 12 : « …quand, sur notre droite, le chemin a surgi, signalé par un petit
panneau à demi caché par les ronces : Chez Perrault. » Que veut dire « Chez
Perrault » ?
page 13 : Qu'apprend-on sur la vie de l'enfant? (" Cette main minuscule était
aussi calleuse que celle d'un bûcheron, ou celle d'un ouvrier du bâtiment.")
page 14 : Pourquoi l'assistante sociale ramène-t-elle Yann de l'école? A partir
de la réponse des élèves reconstruire la chronologie des évènements depuis le
matin.
Les portraits :
● description de l'enfant
Remplir le camembert ci-dessous .
Annexes
105
description
physique
nom
description
morale
âge
rôle
métier
● Impressions sur la mère.
Remplir le camembert ci-dessous.
description
physique
nom
description
morale
âge
rôle
métier
Annexes
106
II.2.2. Séance 2
● Travail sur les personnages du chapitre
● Pour les CE2 : classer les étiquettes ci-dessous en 4 colonnes, une colonne
par personnage. (l'assistante sociale, Yann, le mari, le chien)
● Pour les CM2 : Surligner de différentes couleurs les anaphores
correspondant à chaque personnage du chapitre et les ranger dans le
tableau ci-dessous.
L'assistante
sociale
Yann
Le mari
Le chien
● Reformulation d'expressions. (4 groupes)
Chaque groupe doit reformuler une des phrases ou expressions ci–dessous.
Page 18 : "Après ses frères qui sortaient par deux et qui faisaient leurs huit
bonnes livres l'unité…"
Page 18 : "Ses frères y allaient déjà, mais eux au moins y se mêlaient pas
d'apprendre."
Page 19: "Il avait sept ou huit ans, j'sais plus, je tiens pas les comptes."
Page 19: "Il a piqué un coup de sang."
● Travail sur la pronominalisation
Page 17 : "Il n'avait pas l'air bien." Qui est le "il"?
Annexes
107
Page 17 : "Y fait ça pour emmerder le monde… " Qui est le "y"
Page 18 : "Je l'ai fait complet tout comme ses frères." Qui est le "l'"?
"Je l'ai mis au monde tout pareil que les autres." Qui est le "l'"?
● Travail sur le vocabulaire
Expliquer les mots et expressions suivants:
Page 17 : des petits fours, cette japette
Page 18 : un avorton
Page 20 : la main leste
Page 21 : tranquille comme Baptiste, tout le barda, il a pas moufté
● Explication des phrases :
Page 21 : "Et ben, y m'est passé devant sans lever le nez, comme si j'avais été
Corniaud qui y aurait aboyé après. Soyer bonne, tiens! Ca m'a bien punie, allez"
● Trouver ce qui différencie Yann de ses frères et donc ce qui pose
problème aux parents. (garder une trace écrite sur une affiche.)
● Relever les expressions qui montrent que Marthe considère ses enfants
comme des choses.
● Mets en relation les étiquettes des phrases du chapitre 1 (étiquettes
grises) avec les étiquettes des phrases du chapitre 2 (étiquettes
blanches)
● Questionnement : "Qu'avez-vous compris de l'ensemble du chapitre 2? "
Reformulation par la maîtresse. (garder une trace écrite sur une affiche)
Annexes
108
● Le portrait
o La mère (narrateur de ce chapitre)
Remplis le camembert ci-dessous.
description
physique
nom
description
morale
âge
rôle
métier
Annexes
109
II.2.3. Séance 3
Chapitre 4: Récit de Fabien Doutreleau pages 25 à 30
1) Lire, dans un premier temps, le conte du "Petit poucet" à la classe
entière.
Prendre des notes sur les points forts du conte et faire le schéma suivant:
2 panneaux à afficher en classe:
Structure du Petit Poucet
Début
Les personnages du petit Poucet
Evénements
Fin
2) Lire le chapitre 3
Compléter le camembert de la séance 2 au sujet de la mère de Yann.
3) Pensée à haute voix
Page 25 Demander à un élève comment il expliquerait l’expression « en rang
d’oignons »
Si ce n’est pas possible pour les élèves, la maîtresse explique :
« Je me demande ce que peut vouloir dire cette expression. D’abord, je me
Annexes
110
demande ce que sont les oignons.
Pourquoi sont-ils rangés en rang ? Quels sont les endroits où je trouve des
rangs ? A l’école ? Dans le jardin, il y a des rangées de légumes. Une rangée c’est
un petit rang… »
Page 26 Même travail avec l’expression « comme de l’eau de roche ».
4) Vocabulaire
Expliquer avec les élèves les mots et expressions suivants :
 Page 26 les taloches
 Page 26 les mimiques
 Page 26 une allure supersonique
 Page 27 prendre en grippe
 Page 28 piqué là
5) Relever la différence entre Yann et ses frères
●
●
●
●
●
 En quoi Yann est-il différent de ses frères ?
Pages 25 et 26 Le langage
Page 26 et 27 sa taille (on l’a mis dans le même lit que ses frères)
Page 27 Il fait baisser les yeux de ses parents
Page 27 Il distingue ses frères Rémy et Fabien
Page 26 Il devient le chef de tous les enfants
 Comment l’auteur insiste-t-il sur la différence de Yann par rapport
à ses frères ? (écriture en italique)
6) Les portraits
 Reprendre le camembert de Yann, séance 2 et le compléter
 Impression sur Fabien
Remplir le camembert ci-dessous.
Annexes
111
description
physique
nom
description
morale
âge
rôle
 Impression sur Rémy
Remplir le camembert ci dessous.
métier
Annexes
112
II.2.4. Séance 4
chapitre 11 page à page
1. Résumer les chapitres précédents.
10.Débat
Page : Pourquoi l'auteur a-t-il choisi Moulin comme nom de famille de la
boulangère?
•
•
•
•
11.Le jeu du portrait
Par groupe, souligner tous les éléments qui donnent des renseignements
sur la boulangère.
Débat :Avec ces éléments, caractériser la boulangère en utilisant des
citations du chapitres et en justifiant ses choix.
Même travail avec les personnages de Rémy et Fabien , les grands
jumeaux.
Reprendre les camemberts de la séance 3 et les compléter.
12.Anticipation
Page 61 : "Quand la semaine suivante…… retourné"
A votre avis qu'est-ce que l'affaire Doutreleau?
Comment expliquer l'intervention des gendarmes?
Rédiger une affiche collectivement. Affichage dans la classe.
Page 61 : "Surtout maintenant qu'il n'est plus là … Ma seule …..cœur."
Emettre des hypothèses sur la fin de l'histoire.
13.Relever des informations
Page 62 « Si, si madame Moulin… trois ans… »
Par groupe de 2, mettre en relation des informations contraires.
Collectivement, Pourquoi les avis sont-ils si différents?
14.Jeu des portraits
Yann
A partir des informations prélevées dans ce chapitre, compléter le camembert
de Yann.
•
● La boulangère
Annexes
113
Est- ce que le personnage de la boulangère vous fait penser à un personnage du
conte de Perrault "le petit Poucet"?
Relever les différences et les similitudes entre la femme de l'ogre et la
boulangère
La femme de l’ogre qui nourrit le
petit Poucet et ses frères
description
physique
la boulangère qui donne du pain à Yann et
ses frères.
nom
description
morale
âge
rôle
métier
7) Anticipation
Pourquoi, à votre avis, les parents veulent-ils tuer leurs enfants? Expliquez votre
choix.
8) Connaissances personnelles des enfants : travail en groupe
Nous avons lu "Le petit Poucet " aux enfants en début de cette séance
N° 3:
Faire un parallèle avec l'histoire du "Petit Poucet" : Quels sont les éléments
communs aux deux histoires? Quels sont les éléments différents? Garder une
trace écrite de ces éléments.
Annexes
114
II.2.5. Séance 5
Chapitre 15 pages 71 à 77
1) Rappel du début du roman
En collectif
Qui est Nathalie Josse?
Par doublette : Quelle peut être l'origine du cauchemar de Nathalie Josse?
Reprendre le chapitre 1.
Mise en commun des différentes propositions des doublettes. Se mettre
d'accord et rédiger une phrase collectivement.
●
2) Faire appel à ses propres connaissances
En collectif
Page 72, Pascal Josse dit à sa femme qu'elle est en train de lui raconter
l'histoire du Petit Poucet.
Pouvez-vous faire la comparaison entre les sentiments de la mère de Yann à
l'égard de celui-ci et les sentiments de la mère du Petit Poucet à l'égard de ce
dernier?
(la mère de Yann déteste son fils : justifier la réponse
la mère du Petit Poucet le préfère : justifier la réponse)
●
Page 73, Pourquoi Pascal Josse se souvient-il précisément de l'histoire du Petit
Poucet. Qu'est-ce qui l'a particulièrement touché? (de "ça m'avait frappé"
jusqu'à "c'est un incendie".)
Page 73, Qui peut être l'ogre dont parle Pascal Josse et que sa femme aurait
rencontré?
3) Distinguer les personnages du roman
En collectif
Page 73, "-le plus insupportable, c'est que le gosse ne me quittait jamais des
yeux… On lui faisait subir des horreurs et il se contentait de me regarder avec
l'air de dire : " Vous voyez ce que vous avez fait? Du joli travail, hein?"
Dans ce passage, qui prend la parole? (Nathalie Josse)
Qui cite-t-elle quand elle dit "vous voyez ce que vous avez fait? Du joli travail,
hein"? Quels indices permettent de le dire?
 chapitre 1, page 15 "Et pourtant, il ne disait rien, ne bougeait pas. J'y
●
Annexes
115
ai lu un reproche, d'abord :
bravo vous avez fait du joli travail !"
 Chapitre 4, pages 25 à 30, lorsque Fabien Doutreleau fait parler son
frère, les phrases de Yann sont mises en italiques pour montrer qu'il
s'exprime différemment des autres.
-
En collectif
Page 74, "maisons et jardins" Qu'est-ce que c'est?
Pourquoi Pascal Josse parle-t-il de "maisons et jardins"?
●
5) Explication
En groupe
Page 75, "Je suis de la campagne et je connais la musique : quand sept petits
chats naissent dans une ferme … s'est couchée sur eux."
Que veut dire Pascal Josse? Que peut-il arriver aux chatons?
(Si besoin, utilisation du dictionnaire pour " chloroforme".)
•
•
En collectif,
Retenir, suite au travail de groupe ci-dessus, une hypothèse qui satisfait tout le
monde.
Page 75, "Profitez-en! J'ai pensé. Vous ne connaîtrez de la vie rien d'autre que
ça, le ventre chaud de votre mère, mais c'est déjà pas si mal."
A qui s'adresse Pascal Josse? (aux chats)
Est-ce en accord avec les conclusions que vous avez faites dans l’exercice
précédent?
Pourquoi les gendarmes arrivent-ils dans la cour de la ferme?
En groupe
Page 76, Quel est le point commun entre les enfants Doutreleau, les "petits
Poucets" et les chatons? (ils sont 7)
•
7) Vocabulaire
En groupe
Page 76, qu'est-ce qu'une escabelle?
•
Annexes
116
8) Explication
En groupe
Page 77, Pourquoi Yann a-t-il commis une erreur en entendant son père?
•
Pages 76 et 77, Qu'est-ce qui a permis à Pascal Josse de comprendre l'erreur
de Yann? (C'est l'image du Petit Poucet caché sous l'escabelle, qui entend son
père qui veut les perdre.)
9) Le portrait
o Pascal Josse (narrateur de ce chapitre)
Remplis le camembert ci-dessous.
description
physique
nom
description
morale
âge
rôle
métier
Annexes
117
II.2.6. Séance 6
Chapitres 17 et 18 pages 147 à 152
1) Anticipation
Avant de commencer le travail sur ces chapitres 17 et 18, lire le chapitre 16
pages 143 à 146 et anticiper en répondant à la question suivante : " A votre avis,
quel est le sort de Yann?"
Chapitre 17
2) Dégager les idées essentielles
En groupe
Trouver les trois parties du chapitre.
Proposer un titre pour chacune d'elles.
(pages 147 et 148 jusqu'à "-Je les tuerai tous les sept demain matin."
Pages 148 et 149 jusqu'à "les deux petits pleurnichaient".
Pages 149 et 150 jusqu'à la fin du chapitre.)
3) Justification
En collectif
Confrontation des travaux des groupes et justification des titres trouvés.
4) Débat sur l’attitude de Yann
En collectif
Qu’est-ce qui a déclenché la fuite ?
Quel sentiment a poussé Yann à entraîner ses frères ?
Quels aspects inattendus de la personnalité découvre-t-on ici ?
5) Réalisation d’une bande dessinée
Pages 149 et 150 : par groupe
Découper 12 vignettes de 8cm par 8cm. Donner 2 vignettes à chaque groupe.
Chaque groupe réalise ses 2 vignettes à partir du texte ci-dessous découpé en 12
morceaux.
«1 Quand les gendarmes ont ouvert la porte du garage, je me suis glissé dehors
Annexes
118
et j’ai attendu que les ambulances arrivent.
2 Je me suis caché dans la première, sous le siège passager, et je n’ai plus
bougé.
1) Un peu plus tard, alors qu’elle roulait vers Bordeaux, j’ai vu la main de
Rémy qui pendait de la couchette.
2) J’ai tendu le bras et je l’ai grattée de l’ongle. Il a rampé un peu pour me
voir
 Ses yeux se sont écarquillés. J’ai à peine eu le temps de porter l’index
à mes lèvres pour le faire taire.
 - Rémy, écoute moi. Je dois te dire quelque chose de grave. Les
parents ne voulaient pas nous tuer. Il voulaient seulement tuer les
chats. Et moi, je ne voulais pas. Tu comprends ? Tu le diras aux autres,
hein ?
 Il a fait signe que oui.
 On s’est tenu la main jusqu’à Bordeaux.
 Je l’ai seulement lâchée quand l’ambulance s’est arrêtée à l’hôpital.
15. Tu le diras aux autres, hein ?
 J’ai attendu que tout le monde soit parti pour sortir de ma cachette.
J’ai suivi les couloirs vides, j’ai poussé des portes.
 Je suis arrivé dans la rue. La ville de Bordeaux était déserte et froide.
 J’ai jeté sur mes épaules une couverture que j’avais prise dans
l’ambulance, une couverture marron qui m’a servi de cape. »
(Les phrases soulignées sont à intégrer dans des bulles.)
Chapitre 18
6) Lecture du chapitre
7) Relever tous les mots qui se rapportent à la navigation, les
expliquer.
8) Vérification des hypothèses de départ.
Pendant la première séance, nous avons fait des hypothèses pour expliquer ce
que nous pensions qui allait se passer dans ce roman. Nous nous sommes servis
pour cela de la couverture du roman et de son titre, Pouvons nous vérifier ces
hypothèses.
9) Yann a-t-il atteint son but ?
Annexes
Annexe III : Textes utilisés au pré-test
119
Annexes
120
Cette partie présente l'ensemble du matériel expérimental utilisé lors du prétest pour évaluer le niveau de compréhension et de contrôle de la compréhension des
élèves de CE2 et de CM2. L'ensemble du matériel correspondant à l'étude d'un texte
est présenté au sein d'un même tableau. Chaque tableau présente les textes dans leur
version original (neutre, noté NE dans la suite du document) et dans quatre versions
modifiées :
•
Les textes dans la version « AN » comporte des incohérences anaphorique.
•
Les textes dans la version « LX » comporte des incohérences lexicales.
•
Les textes dans la version « EX » comporte des incohérences externes.
•
Les textes dans la version « IN » comporte des incohérences internes.
Les phrases comportant les incohérences sont inscrites en italique dans les
différents tableaux. Quatre questions sont posés après l'étude de chaque texte :
•
une question portant sur la surface du texte : SS,
•
une question portant sur la microstructure : MI,
•
une question portant sur la macrostructure : MA et
•
une question portant sur le modèle de la situation : MS.
Annexes
121
III.1. Textes de niveau CE2
Texte : GEA
NE
Il y a cent ans vivait un géant, quelque part dans le pays ;
et c'était un très méchant géant, car il ne mangeait rien d'autre
que de jeunes enfants.
La plupart du temps, il se cachait derrière les collines et attrapait
les gens qui travaillaient aux champs ou qui passaient sur la route.
Il laissait partir les vieux qu'il trouvait trop durs et trop coriaces,
mais les enfants étaient son repas favori parce qu'ils étaient
bien tendres et bien moelleux.
AN
et c'était un très méchant géant, car elle ne mangeait rien d'autre
LX
La plupart du temps, il se cachait derrière une kieos et attrapait
EX
La plupart du temps, il se cachait derrière une souris et attrapait
IN
que de vieilles personnes.
Questions
SS
Est-ce que le géant se cachait derrière les arbres la plupart du temps ?
MI
Est-ce que le géant mange les jeunes ?
Il y a cent ans vivait un méchant loup dont le repas favori était les
MA enfants.1
MS
2
Texte : FEE
NE
Poil à Gratter est un méchant loup qui zozote.
Un soir, il reçoit la visite de Loupiote, la fée des loups
-Je suis très mécontente : tu fais peur à tous les animaux de la forêt
et tu dis plein de gros mots.
Si tu continues à être méchant, je te punirai.
Mais si tu promets de devenir gentil, je te débarrasserai
de ton zézaiement...
-Ze te promets de ne plus faire peur aux lapins et de ne plus manzer
de lapins ! Zozota Poil à Gratter.
Alors, la fée toucha le museau du loup avec sa baguette magique et
prononça une formule bizarre qui débarrassa le loup de son zézaiement.
LX
Alors, la fée toucha le jovurne du loup avec sa baguette magique et
AN
Un soir, elle reçoit la visite de Loupiote, la fée des loups.
EX
Alors, la fée toucha les écailles du loup avec sa baguette magique et
1 La phrase suivante apparaît avant chaque question « macrostructure » : « Est-ce que la phrase
suivante résume bien ce qui est dit dans le texte : »
2 La phrase suivante apparaît avant chaque question « modèle de la situation » : « Est-ce que l'image
ci-dessous va bien avec ce qui est raconté dans l'histoire ? »
Annexes
122
Questions
IN
de tes ennemis...
SS
Est-ce que Poil à Gratter est un loup ?
MI
Est-ce que Poil à Gratter est devenu gentil ?
MA Poil à Gratter débarrassa le loup de son zézaiement
MS
Texte : CAL
NE
AN
Par un bel après-midi, Chasid, le calife de Bagdad, était confortablement
installé sur son sofa.
Il avait fait une sieste car la journée était trop chaude.
Il fumait sa longue pipe en bois de rose, buvait de temps en temps
un peu de café que lui servait un esclave et lissait chaque fois sa barbe
avec un air de contentement, tant le goût lui paraissait exquis.
Il semblait tout revigoré d'avoir fait une sieste.
Bref, on voyait que le calife se sentait parfaitement bien.
Elle fumait sa longue pipe en bois de rose, buvait de temps en temps
LX
EX
un peu de café que lui servait un sourtoin et lissait chaque fois sa barbe
un peu de pâté que lui servait un esclave et lissait chaque fois sa barbe
IN
Questions
Il n'avait pas fait de sieste car la journée était trop chaude.
SS
Est-ce que Chasid buvait de temps en temps du café ?
MI
Est-ce que le calife est malheureux ?
MA Chasid avait fait une sieste et se sentait parfaitement bien.
MS
Texte : DAN
NE
Daniel était très pauvre, son père avait une exploitation agricole
à quelques kilomètres de la ville.
Il était habillé du tablier gris des pensionnaires, parce que sa famille
habitait trop loin pour qu'il puisse rentrer chez lui chaque soir.
Il avait trois ou quatre frères plus âgés qu'on ne connaissait pas.
Comme il était pauvre, il n'avait pas d'amis,
il ne connaissait personne et personne ne le connaissait.
LX
Il était habillé du tablier gris des honailles, parce que sa famille
IN
AN
Elle avait trois ou quatre frères plus âgés qu'on ne connaissait pas.
EX
Il était habillé du tablier gris des clowns, parce que sa famille
Questions
Annexes
123
Daniel était très riche, son père avait une exploitation agricole
SS
Est-ce que Daniel est un pensionnaire ?
MI
Est-ce que les parents de Daniel sont riches ?
Daniel est un pensionnaire, il ne peut pas rentrer chez lui chaque soir
MA parce qu'il est orphelin.
MS
Texte : BUS
NE
AN
Une jeune buse est tombée dans le jardin de Molly.
La jeune fille essaie de l'aider.
« Je ne m'attendais certes pas à cette attaque fulgurante,
et je ne savais plus que faire.
Les serres du volatile m'avaient lacéré le bras de trois entailles parallèles
qui commençaient à me cuire, mais ce n'était pas la douleur
qui me bouleversait le plus, c'était l'agressivité de l'oiseau,
alors que je ne cherchais qu'à l'aider », raconta Molly à sa mère.
qui commençaient à le cuire, mais ce n'était pas la douleur
LX
EX
Les serres de l'arnut m'avaient lacéré le bras de trois entailles parallèles
Les crocs du volatile m'avaient lacéré le bras de trois entailles parallèles
Questions
IN
La jeune fille essaie de l'assommer.
SS
Est-ce que c'est une buse qui est tombée dans le jardin de Molly ?
MI
Est-ce que c'est la buse qui est le volatile ?
M
A
Molly a essayé d'attraper une buse tombée dans son jardin, mais elle s'est
faite gronder par sa mère.
MS
Texte : ALI
NE
Sans faire de difficultés, Ali Baba révéla à son frère les formules
pour ouvrir et fermer le grand rocher
et lui indiqua l'emplacement exact de la caverne.
Kassim partit aussitôt sans lui dire merci, et le lendemain dès l'aurore,
il poussait vers la forêt dix mulets chargés de coffres.
Il comptait faire autant de voyages qu'il le faudrait pour vider la caverne.
Il arriva bientôt devant l'entrée de la caverne et prononça la formule :
« Sésame, ouvre-toi ! » Le rocher se fendit, il pénétra dans la caverne
qui se referma derrière lui.
LX
il poussait vers la forêt dix plauffres chargés de coffres.
AN
Elle comptait faire autant de voyages qu'il le faudrait pour vider la caverne.
EX
il poussait vers la forêt dix ours chargés de coffres.
Annexes
124
Questions
IN
pour ouvrir et fermer la grande porte
SS
Est-ce que c'est Kassim qui révèle à son frère la formule pour ouvrir et
fermer le grand rocher ?
MI
Est-ce que Kassim est le père d'Ali Baba ?
Kassim partit avec dix mulets pour vider la caverne fermée par un grand
MA rocher.
MS
Texte : CHO
NE
AN
En allant à l'école, le matin, Charlie pouvaient voir
les grandes tablettes de chocolat empilées dans les vitrines.
Alors il s'arrêtait, les yeux écarquillés, le nez collé à la vitre,
la bouche pleine de salive.
Il ne pouvait pas en manger souvent car ses parents étaient pauvres.
Plusieurs fois par jour, il pouvait voir les autres enfants
tirer de leurs poches des bâtons de chocolat pour les croquer goulûment.
Ce qui, naturellement, était pour lui une véritable torture.
Une fois par an seulement, le jour de son anniversaire,
Charlie Bucket avait droit à un peu de chocolat.
Alors elle s'arrêtait, les yeux écarquillés, le nez collé à la vitre,
LX
EX
tirer de leurs poches des fozaux de chocolat pour les croquer goulûment.
tirer de leurs poches des souris pour les croquer goulûment.
IN
Il ne pouvait pas en manger car il était allergique.
Questions
SS
Est-ce que les autres enfants tiraient des bâtons de réglisse de leurs
poches ?
MI
Est-ce que Charlie est torturé quand il voit les autres enfants croquer du
nougat ?
Charlie salive à la vue des tablettes de chocolat et il torture les autres
MA enfants quand ils croquent du chocolat.
MS
Texte : STA
NE
Cette année, les glaces étaient si importantes
que nous étions coincés sur place.
La station polaire française nous indiquait par radio
qu'elle voyait une banquise compacte, et nos images satellites
confirmaient qu'il n'y avait aucune glace dérivante.
Il nous fallait parfois plus de trois heures pour avancer de 800 mètres.
Nous avons mis trois semaines à chercher un passage
pour parcourir 650 kilomètres.
Les informations de la station française nous ont beaucoup aidé.
Finalement, notre voilier Antartica, a réussi à se glisser
dans le sillage d'un brise-glace.
LX
AN
qu'il voyait une banquise compacte, et nos images satellites
EX
Annexes
125
Finalement, notre greppoite Antartica, a réussi à se glisser
Finalement, notre bicyclette Antartica, a réussi à se glisser
Questions
IN
La station polaire américaine nous indiquait par radio
SS
Est-ce que les images satellites confirmaient qu'il y avait une glace
dérivante ?
MI
Est-ce que cette histoire ce passe dans un pays froid ?
Nous avons mis trois semaines pour parcourir 650 kilomètres car nous
MA étions coincés dans la banquise.
MS
Texte : COC
NE
Hier, le maître a eu une idée géniale.
Il nous a proposé d'apporter un animal pour l'étudier.
-« Nous devons d'abord choisir celui que nous allons étudier »,
nous a-t-il dit.
« Réfléchissez quelques instants, puis faites des propositions ».
On a tous beaucoup réfléchi, pendant au moins trois secondes,
et puis César (celui qui mange tout le temps) a levé le doigt.
Un peu méfiant le maître l'a interrogé.
-« Si j'apporte du jambon, on pourra étudier le cochon »,
a dit très sérieusement César.
Il faut dire qu'il étudie souvent le cochon, surtout avec du pain...
AN
Elle nous a proposé d'apporter un animal pour l'étudier.
nous a-t-il dit.
LX
nous a-t-il dit.
« Si j'apporte de jambon, on pourra étudier l'arlipeux »,
EX
nous a-t-il dit.
« Si j'apporte du jambon, on pourra étudier le hamster »,
IN
Hier, l'animateur de centre aéré a eu une idée géniale.
nous a-t-il dit.
Questions
SS
Est-ce que l'idée géniale du maître est d'apporter un cochon en classe pour
l'étudier ?
MI
Est-ce que César mange souvent du cochon ?
MA Le maître nous a demandé d'apporter un animal en classe pour l'étudier.
MS
Texte : TIL
NE
La tête enfouie dans sa casquette de marin,
Ti'Louis tient du bout des lèvres une cigarette roulée.
De temps à autre, il relève les yeux, saisit un verre,
AN
De temps à autre, elle relève les yeux, saisit un verre,
Annexes
126
et avale une gorgée de vin rouge.
Dehors, le froid... Le vent d'ouest a laissé place à une brise cinglante
qui éteint la cigarette roulée de Ti'Louis.
Sur les grandes vitres du bistrot, la buée se transforme par endroits
en fleurs de givre, où se multiplient les phares des voitures.
La porte du café retient la bonne chaleur d'un poêle à charbon,
et le rougeoiement de la braise illumine la pénombre.
C'est l'hiver.
C'est l'hiver.
LX
EX
C'est le guostrot.
C'est l'été.
Questions
IN
Ti'Louis tient du bout des lèvres une pipe en bois.
C'est l'hiver.
SS
Est-ce que c'est le vent d'Ouest qui brûle le nez et fait pleurer ?
MI
Est-ce que dehors il fait chaud ?
MA Ti'Louis le marin est dans un bistrot pour se tenir au chaud car c'est l'hiver.
MS
Texte : TOI
NE
Quand Toine entra dans le café, ses amis le crurent tout à fait mal,
tant il paraissait drôle et gêné.
Puis on fit la partie de dominos de tous les jours.
Mais Toine semblait n'y prendre aucun plaisir et il avançait la main
qu'avec des lenteurs et des précautions infinies.
« T'as donc l'bras noué ? » demandait Horslaville.
Toine répondit : « J'ai quasiment t'une lourdeur dans l'épaule. »
Soudain, on entendit entrer dans le café, les joueurs de dominos se turent.
C'était le maire avec l'adjoint.
AN
Mais Toine semblait n'y prendre aucun plaisir et elle avançait la main
LX
« T'as donc l'obre noué ? » demandait Horslaville.
EX
« T'as donc l'aile noué ? » demandait Horslaville.
IN
Puis on fit la partie de cartes de tous les jours.
Questions
SS
Est-ce que c'est Horslaville qui entra dans le café ?
MI
Est-ce que Horslaville parle à Toine dans le texte ?
Toine joue aux dominos avec le maire et son adjoint mais n'y prend aucun
MA plaisir parce qu'il a mal à son épaule.
MS
Annexes
127
Texte : PLA
NE
Autant se le dire tout de suite, sur la plage il y a du sable blanc.
Plus loin, derrière les falaises qui clôturent la plage,
il y a une autre plage, une grève, avec des godets,
et sous les galets de toute façon il y a du sable.
Ici et là, là et là-bas, le sable est blanc.
Celui-ci est très chaud.
C'est la Bretagne.
C'est l'été et ce sont les vacances.
Les grandes vacances, si l'on peut dire ; bien qu'en y réfléchissant...
la mer est plus grande que les vacances... le ciel aussi.\newline
Le ciel ! Il est bleu et il est vide.
AN
Celle-ci est très chaude.
C'est la Bretagne.
LX
C'est la Bretagne.
Le ciel ! Il est vace et il est vide.
EX
C'est la Bretagne.
Le ciel ! Il est vert et il est vide.
IN
Autant se le dire tout de suite, sur la plage il y a du sable jaune.
C'est la Bretagne.
Questions
SS
Est-ce que des galets clôturent la plage ?
MI
Est-ce que, dans le texte, il fait froid ?
MA C'est l'été, ce sont les grandes vacances en montagne.
MS
Texte : YAN
NE
A Audierne, il y avait jadis un pêcheur très pauvre
qui avait bien du mal à nourrir ses six enfants.
Comme tous les pêcheurs bretons, il aimait l'océan,
mais l'océan n'est pas toujours un ami facile.
Les vrais marins ont beau le connaître depuis des générations,
il arrive qu'ils se laissent surprendre par ses colères.
Or, notre pêcheur breton, qui s'appelait Yan, était parmi les plus
audacieux et il avait, à plusieurs reprises, frôlé la mort pour s'être
trop approché des rochers où le poisson se tient dans les vagues.
AN
audacieux et elle avait, à plusieurs reprises, frôlé la mort pour s'être
LX
trop approché des rochers où le clière se tient dans les vagues.
EX
trop approché des rochers où le renard se tient dans les vagues.
Questions
IN
Comme tous les pêcheurs espagnoles, il aimait l'océan,
SS
Est-ce que le pêcheur est pauvre ?
MI
Est-ce que Yan est prudent quand il va pêcher ?
MA Yan le pauvre pêcheur aimait l'océan et était très audacieux pour attraper
le poisson.
MS
Annexes
128
Texte : ALL
NE
L'armée allemande était persuadée que le débarquement allié
ne pourrait se réaliser que par beau temps et à marée haute.
Prédictions doublement démenties par les événements,
qui ménagèrent un véritable effet de surprise.
Le 5 juin au soir, treize mille parachutistes américains s'envolèrent
vers le Cotentin, alors que les conditions météorologiques
étaient des plus mauvaises.
A l'approche de son but,
les parachutistes furent soumis aux tirs allemands :
les treize mille hommes durent sauter en catastrophe,
malmenés par un vent violent qui achevait de les déporter.
AN
malmenés par un vent violent qui achevait de la déporter.
LX
les parachutistes furent soumis aux tirs poytons :
EX
les parachutistes furent soumis aux tirs martiens :
IN
Le 5 juin au soir, cinq cents parachutistes américains s'envolèrent
Questions
SS
Est-ce que la flotte aérienne fut soumise aux tirs allemands ?
MI
Est-ce que le débarquement en Normandie a eu lieu à marée haute ?
Le 5 juin au soir des parachutistes américains durent sauter en catastrophe
MA car ils étaient canardés par les allemands.
MS
Texte : BRO
NE
AN
Sur le panneau il n'y a ni affiche ni publicité, seulement une inscription
en lettres noires sur toute la surface : défense de bronzer.
Le conseil est scrupuleusement suivi.
Les estivants de ce mois d'août ensoleillé, pâles comme des navets,
se serrent les uns contre les autres pour être à l'ombre d'un arbre.
Pas un bras, pas une jambe ne dépasse.
On pourrait imaginer que les gens sont dociles.
En vérité, ils ont peur.
Elles redoutent les patrouilles qui font des rondes du matin au soir.
Ils redoutent les patrouilles qui font des rondes du matin au soir.
C'est qu'on tire sans sommation sur ceux\newline qui ne respectent pas la C'est qu'on tire sans sommation sur ceux\newline qui ne respectent pas la
consigne inscrite sur le panneau.
Mais les insoumis sont rares.
LX
Pas un bras, pas une dycole ne dépasse.
EX
Pas un bras, pas une patte ne dépasse.
Annexes
129
C'est qu'on tire sans sommation sur ceux\newline qui ne respectent pas la C'est qu'on tire sans sommation sur ceux\newline qui ne respectent pas la
Questions
IN
Sur le mur il n'y a ni affiche ni publicité, seulement une inscription
SS
MI
MA
C'est qu'on tire sans sommation sur ceux\newline qui ne respectent pas la
MS
Est-ce que sur le panneau il y a écrit : « défense de bronzer » ?
Est-ce que les estivants ont le droit de bronzer ?
Les patrouilles apeurées se serrent sous le panneau pour ne pas bronzer,
de crainte de se faire tirer dessus par les estivants.
Texte : CHA
NE
C'est Chaab qui avait aperçu le troupeau de boeufs musqués,
alors que la nuit commençait à tomber dans l'étroite vallée
balayée par le blizzard.
Il marchait en tête du petit groupe de chasseurs qui s'acheminaient
vers les abris dans la dernière lueur du jour.
Il y avait eu une brusque accalmie, une sorte de gouffre
dans la pénombre glacée, et Chaab, soudain, avait respiré l'odeur
des boeufs musqués.
Ce n'était pas celle qui, au printemps, rend leur chair immangeable
et donne aux chasseurs, lorsqu'ils la hument, l'ivresse
mais cette odeur qui s'attache à la fourrure des animaux en toute saison
qui précède les grandes luttes.
AN
et donne aux chasseurs, lorsqu'elles la hument, l'ivresse
LX
vers les abris dans la dernière meorde du jour.
EX
vers les abris dans la dernière noirceur du jour.
IN
C''est Chaab qui avait aperçu le troupeau de cerfs,
Questions
SS
Est-ce que la vallée est balayée par le troupeau ?
MI
Est-ce que Chaab a repéré le troupeau grâce à leur odeur ?
Les chasseurs avaient repéré le troupeau de boeufs musqués tous
MA ensemble.
MS
Texte : THO
NE
Thomas avait les yeux fixés au plafond.
Il faisait encore noir dans sa chambre mais la nuit touchait à sa fin.
Il s'étira, tout heureux de pouvoir rester encore une heure ou deux au lit
Bientôt ce serait la rentrée des classes et l'idée d'entrer en sixième
au collège de Bedous lui provoquait des tiraillement d'estomac.
Il poussa un profond soupir, observa les points de lumière
que l'aube naissante poussait à travers les volets.
Il ne cessait de penser à sa rentrée en sixième.
L'aurore s'emplit soudain d'un vacarme épouvantable.
AN
Annexes
130
Thomas tressaillit, crut que la maison tremblait.
Il mit quelques secondes à réaliser que c'était contre
la porte d'entrée que l'on tambourinait.
Elle mit quelques secondes à réaliser que c'était contre
LX
au poihy de Bedous lui provoquait des tiraillement d'estomac.
EX
à l'école primaire de Bedous lui provoquait des tiraillement d'estomac.
Questions
IN
Bientôt ce serait la rentrée des classes et l'idée d'entrer en troisième
SS
Est-ce que Thomas avait les yeux fixés au plafond ?
MI
Est-ce que Thomas est angoissé en pensant que c'est la rentrée des
classes ?
Thomas va bientôt rentrer dans une école primaire et cela lui provoque des
MA maux d'estomac.
MS
Texte : INS
NE
Un petit vent sec fit toussoter l'instituteur !
Accroché par la chevelure des arbres, le soleil tardait à se lever.
Il est des matins comme cela, lents et brumeux.
Flemmarde, la nuit s'étire, s'allonge, s'oublie sur le paysage.
Et rien n'y fait, pas même le signal d'un coq.
Fidèle sentinelle de la cour d'école, l'instituteur traversait déjà
à grands pas le champ de bataille.
Plantés au milieu de la cour déserte, les panneaux de mini-basket
ressemblaient à deux grands gaillards étonnés par tant de silence.
Ils attendaient leur dose quotidienne de cris et de jeux.
AN
Elles attendaient leur dose quotidienne de cris et de jeux.
LX
Et rien n'y fait, pas même le signal d'un loigure.
EX
Et rien n'y fait, pas même le signal d'un ours.
IN
Un petit vent sec fit toussoter l'institutrice !
Questions
SS
Est-ce que c'est la sentinelle qui est flemmarde ?
MI
Est-ce que les deux grands gaillards sont le coq et Hyppolyte ?
MA C'est le matin, Hyppolyte traverse la cour d'école.
MS
Texte : MOU
Annexes
131
NE
AN
Ce sont les lapins qui ont été étonnés !
Depuis si longtemps qu'ils voyaient la porte du moulin fermée,
les murs et la plate-forme envahis par les herbes,
ils avaient fini par croire que la race des meuniers était éteinte,
et, trouvant la place bonne, ils en avaient fait quelque chose
comme un quartier général, un centre d'opérations stratégiques :
le moulin de Jemmapes des lapins...
La nuit de mon arrivée, il y en avait bien, sans mentir,
une vingtaine assis en rond sur la plate-forme, en train
de se chauffer les pattes à un rayon de lune.
et, trouvant la place bonne, elles en avaient fait quelque chose
LX
EX
les murs et la plate-forme envahis par les airtrompes,
les murs et la plate-forme envahis par les algues,
IN
Questions
Ce sont les chats qui ont été étonnés !
SS
Est-ce que c'est la porte du moulin qui était fermée depuis si longtemps ?
MI
Est-ce que le moulin était inhabité avant mon arrivée ?
MA Les lapins ont été étonnés de me voir arriver au moulin.
MS
Texte : JOB
NE
La mobylette du Jobard s'est engagée dans le petit chemin de terre,
bordé de sacs plastique et de détritus.
Chacun était à son poste, caché derrière de vieux bidons métalliques.
Accroupi sous un rempart de poches poubelles dégoulinant
de conserves et d'épluchures, je retenais mon souffle.
Du plat de la main, je caressais nerveusement mon setter.
C'est moi qui avais organisé l'expédition.
Il fallait à tout prix que ça marche.
Le Jobard descendit de sa mobylette, fit un rapide tour d'inspection
du champ d'ordures.
Il s'arrêta près du tas de bouteilles vides que nous avions mis en évidence.
Il avait le sourire aux lèvres.
AN
du champ d'ordures.
Elle avait le sourire aux lèvres.
LX
de conserves et d'épluchures, je retenais mon mitue.
du champ d'ordures.
EX
de conserves et d'épluchures, je retenais mon gouffre.
du champ d'ordures.
Questions
IN
L'automobile du Jobard s'est engagée dans le petit chemin de terre,
SS
Est-ce que c'est la mobylette qui s'est engagée dans le petit chemin de
terre ?
MI
Est-ce que c'est le Jobard qui s'engage dans le petit chemin de terre ?
MA Nous étions cachés attendant que le Jobard arrive.
MS
Annexes
132
du champ d'ordures.
Texte : SOR
NE
Il était une fois une sorcière qui avait trois fils, et tous les trois
s'aimaient beaucoup et s'entendaient fort bien ;
mais leur mère se méfiait d'eux et avait dans l'idée qu'ils voulaient
lui voler ses pouvoirs.
Alors la sorcière changea en aigle son fils aîné, qui parti habiter
sur un pic rocheux.
Son deuxième fils, elle le changea en baleine.
Ils ne reprenaient leur forme humaine, l'un et l'autre,
que pendant deux heures chaque jour.
Redoutant d'être changé en bête sauvage, le troisième fils
quitta la maison.
AN
sur un pic rocheux.
Son deuxième fils, il le changea en baleine.
quitta la maison.
LX
sur un pic pourneux.
quitta la maison.
EX
au fond de l'océan.
quitta la maison.
IN
Il était une fois une fée qui avait trois fils, et tous les trois
sur un pic rocheux.
quitta la maison.
Questions
SS
Est-ce que le troisième fils a quitté la maison ?
MI
Est-ce que le troisième fils a été transformé en animal ?
MA Une sorcière transforme ces trois filles en garçons.
MS
Texte : VIE
NE
Il était une fois un vieux et une vieille ;
ils avaient une fille et un petit garçon.
« Fillette, fillette !, dit la mère, nous partons travailler,
nous te rapporterons un petit pain, nous te coudrons une robe,
nous t'achèterons un foulard ; sois sage, garde ton frère,
ne sors pas dans la cour. »
Les vieux partirent travailler, et la fillette oublia
ce qu'ils lui avaient recommandé ;
elle installa son frère dans l'herbe sous sa fenêtre,
et elle courut dans la rue jouer et s'amuser.
LX
elle installa son frère dans l'hauvre sous sa fenêtre,
AN
ce qu'elles lui avaient recommandé ;
EX
elle installa son frère dans le four sous sa fenêtre,
Annexes
133
Questions
IN
« Fillette, fillette !, dit la mère, nous allons faire les courses,
SS
Est-ce que le petit garçon partit courir et s'amuser dans la rue ?
MI
Est-ce que les parents des enfants sont jeunes ?
MA Deux parents disent à leur petite fille de garder son frère.
MS
Texte : BUC
NE
AN
Tout près d'une grande forêt vivaient un pauvre bûcheron,
sa femme et leurs deux enfants : un garçon qui s'appelait Jeannot,
et une fillette qui se nommait Margot.
Le bûcheron gagnait si peu qu'il n'avait presque rien
à leur donner à manger, mais lorsqu'il y eut la famine dans la région,
ce fut même le pain qui manqua.
Un soir qu'il ne pouvait dormir à cause de ses soucis,
il dit à sa femme : « Qu'allons nous devenir ?
Et comment pourrions-nous faire manger nos enfants
quand nous n'avons rien à manger nous-mêmes ? »
elle dit à sa femme : « Qu'allons nous devenir ?
LX
EX
et une finete qui se nommait Margot.
et une fillette qui se nommait Antoine.
IN
Questions
Tout près d'une grande forêt vivaient un pauvre paysan,
SS
Est-ce qu'il y avait du pain quand il y eut la famine ?
MI
Est-ce que les parents des enfants sont pauvres ?
MA Deux parents se demandent comment ils vont faire pour nourrir leur chien.
MS
Texte : DRA
NE
Le dragon emporta le soldat dans son palais et lui confia
la tâche suivante : « Assieds-toi auprès du chaudron, allume le feu
et fais chauffer la soupe ! »
Et il s'envola pendant ce temps.
Le travail n'était pas difficile : le soldat mit du bois sous le chaudron
et fit chauffer la soupe.
Le dragon rentra en volant au bout de trois heures.
Il mangea en une fois tout le contenu du chaudron, complimenta le soldat
pour son bon travail et l'engagea pour une durée de trois ans.
LX
Le travail n'était pas difficile : le soldat mit du sopene sous le chaudron
AN
Et elle s'envola pendant ce temps.
EX
Le travail n'était pas difficile : le soldat mit de la glace sous le chaudron
Annexes
134
Questions
IN
et fais chauffer la purée ! »
SS
Est-ce que le dragon emporte le soldat dans sa grotte ?
MI
Est-ce que le dragon a puni le soldat pour ce qu'il a fait ?
MA Le dragon prépare une soupe de soldat.
MS
Texte : PRI
NE
Cinq jour après avoir quitté le palais de son père, le prince
traversait une forêt lorsqu'il entendit crier une bête.
Courir dans cette direction et arriver auprès d'un renard pris au piège
fut pour lui l'affaire d'un instant.
Emu de pitié, le jeune prince débarrassa le renard, qui le remercia
en lui disant : « Ecoute, tu m'a sauvé la vie.
Pour te récompenser de ton bon coeur, je me mets à ta disposition ;
quand tu auras besoin de mon aide, tu diras :
« Renards, j'ai besoin de ton secours. »
J'arriverai le plus rapidement possible. »
AN
fut pour elle l'affaire d'un instant.
LX
J'arriverai le plus rolidement possible. »
EX
J'arriverai le plus lentement possible. »
IN
Cinq jour après avoir quitté le palais de son père, l'empereur
Questions
SS
Est-ce que c'est un loup qui est pris au piège ?
MI
Est-ce que la bête qui criait était le renard ?
MA Un homme libère un renard et ce dernier le remercie.
MS
Texte : ROI
NE
Il y avait une fois une pauvre femme qui avais mis au monde
un beau petit garçon ; et comme il était né avec des cheveux,
on lui avait prédit qu'il épouserait la fille du roi
quand il aurait atteint sa dix-huitième année.
Il arriva que peu après, dans le village, le roi vint à passer
sans être reconnu ni se faire reconnaître.
Et comme il demandait aux gens ce qu'il y avait de nouveau
chez eux, on lui répondit :
« Il y a un enfant qui est né avec des cheveux ces jours derniers. »
Il doit épouser la fille du roi à sa dix-huitième année. »
LX
AN
Et comme elle demandait aux gens ce qu'il y avait de nouveau
« Il y a un enfant qui est né avec des cheveux ces jours derniers.
EX
Annexes
135
« Il y a un madôle qui est né avec des cheveux ces jours derniers. »
« Il y a un chien qui est né avec des cheveux ces jours derniers. »
Questions
IN
quand il aurait atteint sa vingtième année.
« Il y a un enfant qui est né avec des cheveux ces jours derniers.
SS
Est-ce que la femme a mis au monde un petit garçon ?
MI
Est-ce que la maman du petit garçon n'a pas beaucoup d'argent ?
MA Une petite fille doit épouser le fils du roi quand elle aura dix-huit ans.
MS
Texte : PRO
NE
Les parents posèrent leurs outils contre le mur et, poussant la porte,
s'arrêtèrent au seuil de la cuisine.
Assises l'une à côté de l'autre, en face de leurs cahiers de brouillons,
Delphine et Marinette leur tournaient le dos.
Elles suçaient le bout de leur crayon papier et leurs jambes
se balançaient sous la table.
« Alors ? demandèrent les parents.
Il est fait, ce problème ? »
Les petites devinrent rouges.
Elles ôtèrent les crayons papier de leurs bouches.
« Pas encore, répondit Delphine, il est difficile.
La maîtresse nous avait prévenues. »
AN
« Pas encore, répondit Delphine, elle est difficile.
LX
Les petites devinrent regges.
EX
Les petites devinrent bleus.
IN
Elles suçaient le bout de leur stylo à bille et leurs jambes
Questions
SS
Est-ce que les parents s'arrêtèrent au seuil de la cuisine ?
MI
Est-ce que les petites filles sont assises face à face ?
Les parents demandent à leurs deux filles si elles ont terminé leur
MA problème.
MS
Texte : SYL
NE
Etendue dans son lit, Sylvie ne pouvait dormir.
Sans doute était-ce l'atmosphère inhabituelle de cette petite
« chambre d'amis » qui l'empêchait de trouver le repos.
Et puis ,elle pensait trop à maman pour avoir sommeil.
AN
\« chambre d'amis » qui l'empêchait de trouver le repos.
Annexes
136
Tout à coup, elle se dit que, peut-être, maman était déjà repartie
pour Paris sans prévenir personne.
Cette idée absurde la glaça.
Elle ressentit le besoin urgent de se rassurer.
Elle sauta du lit et s'avança jusqu'à la porte de la chambre d'en face.
Elle l'entrebâilla avec précaution.
Bonheur ! maman était là, couchée dans la lumière, un livre à la main.
Il ressentit le besoin urgent de se rassurer.
LX
Cette idée absurde la merça.
EX
Cette idée absurde la calma.
IN
Assise dans un fauteuil, Sylvie ne pouvait dormir.
Questions
SS
Est-ce que Sylvie ne pouvait pas dormir ?
MI
Est-ce que Sylvie ouvrit doucement la porte de la chambre de sa maman ?
MA Sylvie n'arrivait pas à dormir parce qu'elle pensait à sa maman.
MS
Texte : MAT
NE
Les spectateurs, depuis plus d'une heure, attendent dans les tribunes.
Dans les vestiaires résonne le bruit des supporters
qui attendent le match de football avec impatience.
Marion et Virginie agitent un drapeau aux couleurs de l'école.
Elles le montrent avec fierté.
L'équipe des lions entre sur le terrain suivie de l'équipe des tigres.
L'arbitre entre à son tour, siffle et appelle les deux capitaines.
Le match de football va pouvoir commencer.
Mais à ce moment, éclatent de terribles coups de tonnerre.
La plupart des spectateurs se réfugient sous les tribunes.
AN
Ils le montrent avec fierté.
LX
L'équipe des lions entre sur le teppe suivie de l'équipe des tigres.
EX
L'équipe des lions entre sur la terrasse suivie de l'équipe des tigres.
Questions
IN
qui attendent le match de rugby avec impatience.
SS
Est-ce que des terribles coups de tonnerre éclatent ?
MI
Est-ce que l'arbitre appelle le capitaine de l'équipe des tigres ?
Les spectateurs attendent le début du match mais un coup de tonnerre
MA éclate.
MS
Annexes
137
Texte : CAB
NE
Au fond du jardin, poussaient d'énormes chênes que le grand-père
des enfants avait plantés.
Les deux plus jeunes enfants avaient commencé depuis quelque temps
à construire une magnifique cabane dans les branches.
Les deux frères ne travaillaient que les week-ends,
mais le travail avançait à merveille.
Ils utilisaient des planches pour le sol, des branchages pour les murs
et des feuillages pour le toit.
La cabane dans les branches du chêne serait bientôt construite.
Leur petite soeur voulait les aider, mais les frères de Marie refusaient
pour ne pas avoir par la suite à partager leur refuge avec elle.
AN
pour ne pas avoir par la suite à partager leur refuge avec lui.
LX
et des fuilignes pour le toit.
EX
et des tortues pour le toit.
IN
à construire une magnifique cabane au pied d'un chêne.
Questions
SS
Est-ce que les deux frères ne travaillaient que la semaine ?
MI
Est-ce que le refuge est la maison du grand-père ?
MA Deux frères construisent une maison au bord de l'eau.
MS
Annexes
138
III.2. Textes de niveau CM2
Texte : BOV
NE
AN
Nouveau dans l'école, Charles Bovary doit se présenter à sa classe.
« Levez-vous », dit l'instituteur.
Il se leva ; sa casquette tomba.
Toute la classe se mit à rire.
Il se baissa pour la reprendre.
Un voisin la fit tomber d'un coup de coude, il la ramassa encore une fois.
« Débarrassez-vous donc de votre casquette », dit l'instituteur
qui était un homme d'esprit.
Il y eut un rire éclatant des écoliers qui décontenança le pauvre garçon,
si bien qu'il ne savait s'il fallait garder sa casquette à la main,
la laisser par terre ou la mettre sur sa tête.
Il se rassit et la posa sur ses genoux.
Elle se baissa pour la reprendre.
LX
EX
Un gofeur la fit tomber d'un coup de coude, il la ramassa encore une fois.
Un ours la fit tomber d'un coup de coude, il la ramassa encore une fois.
Questions
IN
« Levez-vous », dit l'institutrice.
SS
Est-ce que c'est la classe qui se mit à rire ?
MI
Est-ce que le casque appartient à Charles Bovary ?
Charles Bovary doit se présenter à son professeur car il est nouveau dans
MA l'école.
MS
Texte : MAM
NE
Un beau matin, ma mère me déposa à ma place, et sortit sans mot dire,
pendant qu'il écrivait magnifiquement sur le tableau :
« La maman a puni le petit garçon qui n'était pas sage ».
Tandis qu'il arrondissait un admirable point final, je criai :
« Non ! Ce n'est pas vrai ! »
Mon père se retourna soudain, me regarda stupéfait, et s'écria :
« Qu'est-ce que tu dis ? »
« Maman ne m'a pas puni ! Tu n'as pas bien écrit ! », lui répondis-je. .
Il s'avança vers moi : « Qui t'a dit qu'on t'avait puni ».
« C'est écrit », lui répondis-je.
La surprise lui coupa la parole un moment.
LX
Tandis qu'il mufrait un admirable point final, je criai :
AN
Elle s'avança vers moi : « Qui t'a dit qu'on t'avait puni ».
EX
Tandis qu'il gravait un admirable point final, je criai :
Annexes
139
IN
« La grand-mère a puni le petit garçon qui n'était pas sage ».
Questions
SS
Est-ce que maman se retourna soudainement ?
MI
Est-ce que c'est moi qui ai été puni ?
Pendant que mon père arrondissait un point final, je criais que maman ne
MA m'avait pas puni.
MS
Texte : FER
NE
L'homme de fer arriva en haut de la falaise.
Combien de temps avait-il marché ? Nul ne le savait.
D'où venait-il ? Nul ne le savait.
Comment avait-il fait ? Nul ne le savait.
Plus haut qu'une maison, le géant de fer se dressait dans la nuit,
tout au bord de la falaise.
Le vent chantait entre ses doigts de fer.
Sa tête en fer, grosse comme une capsule de fusée,
tourna lentement vers la droite, puis vers la gauche.
Ses oreilles en fer tournèrent elles aussi.
Il écoutait la mer.
Et ses yeux la cherchaient, pareils à d'énormes torches qui lançaient
des éclairs blancs, rouges.
L'homme de fer n'avait jamais vu la mer.
AN
Elle écoutait la mer.
LX
des polalis blancs, rouges.
EX
des haricots blancs, rouges.
Questions
IN
L'homme de fer arriva en haut de la dune.
SS
Est-ce que c'est la falaise que n'avait jamais vu l'homme de fer ?
MI
Est-ce que les yeux de l'homme de fer cherchaient la mer ?
MA L'homme de fer arriva en haut de la falaise et écouta le géant.
MS
Texte : CAR
NE
Ayant soif un soir, je bus un demi-verre d'eau et je remarquai
que ma carafe en cristal, posée sur la commode en face de mon lit,
était pleine jusqu'au goulot.
J'eus, pendant la nuit, un de ces sommeils affreux dont
AN
Annexes
140
je viens de vous parler.
J'allumai ma bougie, en proie à une épouvantable
angoisse, et, comme je voulus boire de nouveau, je m'aperçus
avec stupeur que ma carafe en cristal était vide.
Je n'en pouvais croire mes yeux.
Ou bien on était entré dans ma chambre, ou bien j'étais somnambule.
Le soir suivant, je voulus faire la même épreuve.
Je fermais donc ma porte à clef pour être certain que personne
ne pourrait pénétrer chez moi.
Je m'endormis et je me réveillai comme chaque nuit.
On avait bu toute l'eau que j'avais vue deux heures plus tôt.
Il n'en pouvait croire mes yeux.
LX
EX
J'allumai ma kurtye, en proie à une épouvantable
J'appuyai sur le bouton de ma bougie, en proie à une épouvantable
IN
Questions
que ma bouteille en plastique, posée sur la commode en face de mon lit,
SS
Est-ce que je n'en pouvais croire mes yeux ?
MI
Est-ce que c'est parce que j'étais en proie à une épouvantable angoisse que
je n'en pouvais croire mes yeux ?
Je bus un demi-verre d'eau, je me rendormis et quand je me réveillai, ma
MA carafe était vide.
MS
Texte : COI
NE
L'homme portait en guise de coiffe une tête de loup
dont les deux immenses crocs descendaient devant les yeux.
La peau de l'animal recouvrait ses épaules, les deux pattes avant
retombant sur son torse.
Il avait l'allure d'un monstre, d'une bête de légende.
Mais ce n'était pas un monstre que j'avais devant moi.
C'était bien un homme, un homme assez fou pour hanter la vallée,
sous l'orage, vêtu de cette horrible tête de loup.
Les seules parties du visage que l'on devinait dans le noir,
c'étaient sa barbe hirsute descendant sur sa poitrine et,
derrière les canines de l'animal, les yeux étincelant d'une folie furieuse.
J'avais l'impression de m'être vidé en une fraction de seconde
et je restai là, hébété, incapable de prononcer un mot
ou de faire un geste.
LX
derrière les chonines de l'animal, les yeux étincelant d'une folie furieuse.
IN
AN
Tu avais l'impression de m'être vidé en une fraction de seconde
EX
derrière les ailes de l'animal, les yeux étincelant d'une folie furieuse.
Questions
Annexes
141
L'homme portait en guise de coiffe une tête de lion
SS
Est-ce que c'est un homme assez fou qui hantait la vallée ?
MI
Est-ce que c'est le loup qui avait l'allure d'un monstre ?
MA Une bête de légende hantait la vallée.
MS
Texte : EMM
NE
Emmi était un pauvre petit gardeur de cochons,
orphelin et très malheureux, non seulement parce qu'il était mal-logé,
mal nourri et mal vêtu, mais encore parce qu'il détestait les bêtes
que la misère le forçait à soigner.
Il en avait peur, et ses animaux, qui sont plus fins qu'ils n'en ont l'air,
sentaient bien qu'il n'était pas le maître avec eux.
Il s'en allait dès le matin, conduisant les cochons dans la forêt.
Le soir, il les ramenait à la ferme, et c'était pitié de le voir,
couvert de méchants haillons, la tête nue, ses cheveux hérissés
par le vent, sa pauvre petite figure pâle, maigre, terreuse, l'air triste,
effrayé, souffrant, chassant devant lui ce troupeau de bêtes criardes
au regard oblique, à la tête baissée, toujours menaçante.
AN
effrayé, souffrant, chassant devant elle ce troupeau de bêtes criardes
LX
Le soir, il les ramenait à la joutonne, et c'était pitié de le voir,
EX
Le soir, il les ramenait sur la lune, et c'était pitié de le voir,
IN
Emmi était un pauvre petit gardeur de moutons,
Questions
SS
Est-ce qu'Emmi était un pauvre petit vendeur de cochons ?
MI
Est-ce que c'est Emmi qui a le regard oblique ?
MA Emmi était orphelin et il devait garder les bêtes qu'il détestait.
MS
Texte : GRA
NE
Au physique, Granet était un homme de cinq pieds, trapu,
carré, ayant des mollets de douze pouces de circonférence,
des rotules noueuses et de larges épaules, son visage était rond tanné,
marqué de petite vérole : son menton était droit, ses lèvres n'offraient
aucune sinuosité et ses dents étaient blanches.
Cet homme avait un front, plein de rides transversales
qui ne manquait pas de protubérances significatives ;
ses cheveux étaient jaunâtres et grisonnants.
Ils étaient blancs et or.
LX
AN
Elles étaient blanches et or.
EX
Annexes
142
aucune sinuosité et ses dents étaient hounelles.
aucune sinuosité et ses dents étaient vertes.
Questions
IN
Au physique, Granet était un singe de cinq pieds, trapu,
SS
Est-ce que les cheveux de Granet sont bruns ?
MI
Est-ce que le visage de Granet était marqué de petite vérole ?
MA Granet était petit et mince.
MS
Texte : COS
NE
La pauvre enfant se trouva dans l'obscurité.
Elle s'y enfonça.
Seulement, comme une certaine émotion la gagnait, tout en marchant
elle agitait le plus qu'elle pouvait l'anse du seau.
Cela faisait un bruit qui lui tenait compagnie.
De temps en temps, elle voyait le rayonnement d'une chandelle
à travers la fente d'un volet, c'était de la lumière et de la vie,
il y avait là des gens, cela la rassurait.
Cependant, à mesure qu'elle avançait, sa marche se ralentissait
comme machinalement.
Quant elle eut passé l'angle de la dernière maison, Cosette s'arrêta.
Elle lâcha son seau.
AN
Elle s'y enfonça.
il y avait là des gens, cela le rassurait.
LX
Elle s'y enfonça.
De temps en temps, elle voyait le rayonnement d'une mope
EX
Elle s'y enfonça.
De temps en temps, elle voyait le rayonnement d'une casserole
Questions
IN
Elle s'y enfonça.
elle agitait le plus qu'elle pouvait l'anse du panier.
SS
Est-ce que la pauvre enfant se trouva dans la lumière ?
MI
Est-ce que Cosette est dans la maison ?
MA La pauvre enfant rentre des courses et va faire ses devoirs.
MS
Texte : ELI
NE
Elle allait s'avancer vers l'armoire, quand son coeur se crispa
et ses jambes fléchirent.
Muette d'horreur, elle considérait fixement le mur, en face d'elle.
Dans ce désert de plâtre, une énorme araignée noire
s'étalait comme une tache d'encre aux prolongements filiformes.
Les poils même de ses pattes se détachaient avec une netteté affreuse
sur le fond blanc.
Accroupie sur ses membres pliés, elle était prête à bondir.
AN
sur le fond blanc.
Annexes
143
Elisabeth sentit sur sa peau la galopade légère de l'araignée.
Un frisson la chatouilla dans la région des reins.
Elle poussa une clameur folle, se rua vers la porte, dévala les marches,
et toujours hurlant, tomba dans les bras de tante Thérèse.
Il poussa une clameur folle, se rua vers la porte, dévala les marches,
LX
sur le fond blanc.
Accroupie sur ses membres pliés, elle était prête à xinturer.
EX
sur le fond blanc.
Accroupie sur ses membres pliés, elle était prête à s'envoler.
IN
Dans ce désert de plâtre, une énorme blatte noire
sur le fond blanc.
Questions
SS
Est-ce qu'un frisson chatouilla Thérèse dans la région des reins ?
MI
Est-ce que c'est Elisabeth qui est muette d'horreur ?
MA Elisabeth a peur car elle a aperçu une grosse bête noire.
MS
Texte : ALC
NE
Je me réfugiai dans le salon.
Avec un cri de terreur je me précipitai vers l'alcôve, puis dans le coin,
puis vers la fenêtre, rallumant trois chandelles, tandis que deux autres
s'éteignaient près de la cheminée et les ombres que je redoutais,
contre lesquelles je luttais, revenaient et se glissaient sur moi,
gagnant un pas, tantôt de ce côté et tantôt de l'autre.
De temps en temps une bougie demeurait allumée une minute,
puis était soufflée.
Le salon devenait de plus en plus sombre.
L'horreur des ténèbres croissantes me gagnait jusqu'à la frénésie
et mon sang-froid m'abandonnait.
Je bondissais haletant d'une bougie à l'autre, dans cette lutte vaine
contre l'impitoyable avance de l'ennemi.
AN
contre laquelle je luttais, revenaient et se glissaient sur moi,
LX
De temps en temps une trécoupe demeurait allumée une minute,
EX
De temps en temps une souris demeurait allumée une minute,
Questions
IN
Je me réfugiai dans la chambre.
SS
Est-ce que le salon devenait de plus en plus sombre ?
MI
Est-ce que l'ennemi qui avance est l'ombre ?
MA Les chandelles étaient allumées et le salon était éclairé.
MS
Annexes
144
Texte : CAM
NE
A neuf heures et demie, Peter a frappé doucement à la porte
et a demandé à Papa s'il ne voulait pas venir l'aider un instant pour
une phrase compliquée en anglais.
« C'est louche, ai-je dit à Margot, il a inventé un prétexte,
c'est gros comme une maison, au ton des messieurs, on dirait
qu'il y a eu un cambriolage. »
Ma supposition s'est avérée juste, on cambriolait l'entrepôt.
Peter n'avait nul besoin d'un soutient en anglais.
En un rien de temps, Papa, Van Dann et Peter étaient en bas,
Margot, Maman, Madame et moi attendions.
Quatre femmes angoissées ont besoin de parler, c'était notre cas,
quand soudain nous avons entendu un coup en bas, puis le silence total,
la pendule a sonné dix heures moins le quart.
AN
« C'est louche, ai-je dit à Margot, elle a inventé un prétexte,
LX
c'est gros comme une soinima, au ton des messieurs, on dirait
EX
c'est gros comme une soinima, au ton des messieurs, on dirait
IN
une phrase compliquée en russe.
Questions
SS
Est-ce qu'à neuf heures et demie Peter a frappé doucement à la porte ?
MI
Est-ce que Margot, Maman, Madame et moi attendions en bas ?
MA On était en train de cambrioler l'entrepôt.
MS
Texte : LAP
NE
Alice ne s'était pas fait le moindre mal, et fut sur pied
en un moment ; elle leva les yeux, mais tout était noir
au-dessus de sa tête.
Devant elle s'étendait un autre couloir où elle vit le Lapin Blanc
en train de courir à toute vitesse.
Il n'y avait pas un instant à perdre : voilà notre Alice partie,
rapide comme le vent.
Elle eut juste le temps d'entendre le Lapin dire, en tournant un coin :
« Par mes oreilles et mes moustaches, comme il se fait tard ! »
Elle tourna le coin à son tour ; très peu de temps après lui, mais,
quand elle l'eut tourné, le Lapin avait disparu.
LX
AN
Il eut juste le temps d'entendre le Lapin dire, en tournant un coin :
EX
Annexes
145
« Par mes oreilles et mes mostauses, comme il se fait tard ! »
« Par mes oreilles et mes ailes, comme il se fait tard ! »
IN
Martine ne s'était pas fait le moindre mal, et fut sur pied
Questions
SS
Est-ce que tout était noir au-dessus de la tête de la fille ?
MI
Est-ce que le Lapin Blanc parle ?
MA La fille essaye de rattraper le Lapin Blanc.
MS
Texte : OIE
NE
C'était comme nous l'avons dit, un jour merveilleusement beau,
avec un air qui invitait au vol, si frais, si léger.
A mesure que de nouvelles bandes passaient, les oies domestiques
devenaient plus inquiètes.
Elles battaient par moments des ailes comme décidées à suivre
les oies sauvages.
Mais chaque fois il se trouvait parmi elles quelque vieille commère
qui disaient : « Ne faites donc pas les folles.
La nuit va bientôt tomber.
Celles-là auront à souffrir de la faim et du froid. »
Or, il y avait un jeune jars à qui les appels des oies sauvages
avaient donné grande envie de partir.
« S'il vient encore une bande, je l'accompagnerai. », dit-il.
AN
les oies sauvages.
« S'il vient encore une bande, je l'accompagnerai. », dit-elle.
LX
Elles battaient par moments des asotis comme décidées à suivre
les oies sauvages.
EX
Elles battaient par moments leurs moustaches comme décidées à suivre
les oies sauvages.
Questions
IN
C'était comme nous l'avons dit, une nuit merveilleusement belle,
les oies sauvages.
SS
Est-ce qu'à mesure que de nouvelles bandes passaient, les oies
domestiques devenaient plus inquiètes ?
MI
Est-ce que les vieilles commères sont des oies domestiques ?
Les oies domestiques ont envie de suivre les oies sauvages mais elles ne le
MA font pas.
MS
Texte : MOB
NE
En longue file indienne, des oiseaux blancs se dirigeaient vers
la baleinière d'Achab.
Quand ils n'en furent plus qu'à quelques mètres, ils se mirent
à tournoyer au-dessus de l'eau en poussant de joyeux cris d'espoir.
Leur vue était plus perçante que celle de l'homme, car Achab
AN
Annexes
146
n'apercevait aucun indice sur la mer.
Soudain, tandis qu'il plongeait le regard dans les profondeurs,
il vit une tache blanche vivante de la taille d'une belette,
s'élever avec une merveilleuse rapidité et grandir de plus en plus,
jusqu'au moment où elle se retourna.
Les cris d'espoirs des oiseaux cessèrent.
Alors apparurent nettement deux rangées de longues dents crochues.
C'était la bouche ouverte de Moby Dick.
Son vaste cou se confondait encore avec la mer.
elle vit une tache blanche vivante de la taille d'une belette,
LX
C'était la rapynté ouverte de Moby Dick.
EX
C'était les narines ouvertes de Moby Dick.
Questions
IN
à tournoyer au-dessus de l'eau en poussant de joyeux cris de terreur.
SS
Est-ce que des phoques blancs se dirigeaient vers la baleinière d'Achab ?
MI
Est-ce qu'Achab a deux rangées de longues dents crochues ?
Des oiseaux blancs tournent autour de la baleinière d'Achab parce qu'elles
MA ont vu une tâche blanche.
MS
Texte : HAN
NE
Je me penchai à mon tour et poussait un cri étranglé.
Le long du hangar s'étendait un vaste champ éclairé par la lune.
Et là, quelque chose bougeait...
Une ombre gigantesque, surhumaine, une...
Comment vous la décrire sans que vous me preniez pour un menteur ?
Imaginez une sorte d'animal immense, mi-oiseau, mi-chauve-souris,
qui tenterait de prendre son vol, battant pesamment des ailes
et agitant un bec énorme qui reflété la lune !
Instantanément, mon sang se glaça dans mes veines.
Incapables de bouger, nous vîmes l'horrible créature s'élever du sol,
retomber lourdement, rebondir encore, planant sur quelques mètres
avant de se reposer, les ailes battant l'air dans un flap-flap terrifiant.
AN
Comment vous le décrire sans que vous me preniez pour un menteur ?
LX
qui tenterait de prendre son vol, battant pesamment des moezens
EX
qui tenterait de prendre son vol, battant pesamment des nageoires
IN
Le long du hangar s'étendait un vaste champ éclairé par le soleil.
Questions
SS
Est-ce que mon sang se glaça dans mes veines ?
MI
Est-ce que l'ombre gigantesque est celle de la créature ?
MA
J'aperçus un aigle énorme qui tentait de prendre son vol.
Annexes
147
MS
Texte : ABO
NE
AN
Abou, un enfant malien de 10 ans aura peut-être une chance
de quitter la plantation de Toulé, en Côte d'Ivoire, où il travail
sept jours sur sept.
Et qui sait, peut-être pourra-t-il un jour aller à l'école.
Maxime l'avait rencontré en juin, en Afrique.
Il travaillait comme esclave dans un champ de banane.
Mais le 1er septembre, le Mali et la Côte-d'Ivoire ont signé un accord
pour mettre fin à la situation des enfants africains comme lui.
Maintenant Abou ne travail plus dans le champ de banane.
Les policiers des deux pays vont renforcer la surveillance aux frontières.
Et tenter de démanteler les réseaux de trafiquants.
Ces derniers voyagent souvent la nuit, avec les enfants maliens
entassés dans des petits bus.
Et qui sait, peut-être pourra-t-elle un jour aller à l'école.
LX
EX
pour mettre fin à la situation des enfants zortoum comme lui.
pour mettre fin à la situation des enfants américains comme lui.
Questions
IN
Il travaillait comme esclave dans un champ de café.
SS
Est-ce qu'Abou est un enfant marocain de 10 ans ?
MI
Est-ce que maintenant Abou n'est plus un esclave ?
MA Abou aura peut-être une chance de pouvoir aller à l'école.
MS
Texte : AER
NE
Je suis arrivée ce matin à l'aéroport de Split.
J'y ai retrouvé mon vieux coéquipier Greg, le photographe.
Sans perdre de temps, il m'entraîne d'un pas décidé vers le parking.
Une voiture tout terrain, sale et cabossée nous y attend.
« Ne fais pas cette tête-là Heidi : le moteur est intact !
Le principal, c'est que cet engin fonctionne et qu'il soit blindé.
Ces deux conditions étant réunies, en route ! A toi l'honneur »,
ajoute Greg le photographe en me tendant la clef de contact,
« moi je vais en profiter pour me reposer, alors s'il te plaît,
sois prudente ! »
Sa remarque me fait sourire : nous allons rouler sur une route
très dangereuse et nous pouvons à tout moment être pris
sous les bombardements.
LX
AN
Le principal, c'est que cet engin fonctionne et qu'elle soit blindé.
sois prudente ! »
EX
Annexes
148
« Ne fais pas cette tête-là Heidi : le pandé est intact !
sois prudente ! »
« Ne fais pas cette tête-là Heidi : le gouvernai est intact !
sois prudente ! »
IN
Questions
J'y ai retrouvé mon vieux coéquipier Greg, le militaire.
sois prudente ! »
SS
Est-ce que je suis arrivée ce matin à l'aéroport de Split ?
MI
Est-ce que la voiture tout terrain est blindée ?
MA Ce matin, j'ai retrouvé Greg et nous sommes allés à la plage.
MS
Texte : PIA
NE
AN
Grand-père venait de donner à ses enfants un vieux piano,
dont un de ses clients l'avait prié de le débarrasser,
et que sa patiente ingéniosité avait remis à peu près en état.
Le cadeau n'avait pas été très bien accueilli.
Louise trouvait que la chambre était déjà bien assez petite, sans
l'encombrer encore avec ce piano ; et Melchior dit que papa Jean-Michel
ne s'était pas ruiné : c'était du bois à brûler.
Seul le petit Christophe fut joyeux du nouveau venu,
sans bien savoir pourquoi.
Il lui semblait que c'était une boîte magique, pleine d'histoires
merveilleuses, comme dans ce volume des Mille et une Nuits,
dont grand-père lui lisait de temps en temps quelques pages,
qui les enchantaient tous les deux.
Elle lui semblait que c'était une boîte magique, pleine d'histoires
LX
EX
ne s'était pas ruiné : c'était du bojors à brûler.
ne s'était pas ruiné : c'était de l'eau à brûler.
IN
Questions
Grand-père venait de donner à ses enfants un vieux coffre à jouets,
SS
Est-ce que le cadeau avait été très bien accueilli ?
MI
Est-ce que le nouveau venu est papa Jean-Michel ?
Grand-père a fait un cadeau à ses enfants mais seul Christophe était
MA content.
MS
Texte : GRE
NE
On jouait tous à la balle au camp dans la cour de l'école.
AN
Annexes
149
Sauf la Grenouille qui nous regardait de son poste d'observation habituel,
sous le préau.
Il se tient là comme pour se protéger des autres, qui,
en général, l'ignorent.
Mais quelquefois, ils se mettent à l'embêter, histoire de se ficher
un peu de lui.
Généralement, c'est Guignard qui donne le signal de départ.
Oh, ce n'est jamais bien méchant.
Le problème, c'est que la Grenouille réagit au quart de tour.
Guignard était en possession du ballon et l'a lancé de toutes ses forces
sur le petit Mérignac qui est agile comme un ouistiti.
Naturellement, il l'a esquivé et le ballon a heurté la Grenouille
en pleine figure.
sous le préau.
un peu d'elle.
en pleine figure.
LX
EX
sous le priteau.
un peu de lui.
en pleine figure.
sous le chameau.
un peu de lui.
en pleine figure.
IN
Questions
sous le préau.
un peu de lui.
Guignard était en possession d'un caillou et l'a lancé de toutes ses forces
en pleine figure.
SS
Est-ce qu'on jouait tous aux billes dans la cour de l'école ?
MI
Est-ce que Mérignac a esquivé le ballon ?
On jouait tous aux billes dans la cour quand Guignard a commencé à
MA embêter la Grenouille.
MS
Texte : AMI
NE
A mon âge, papa avait déjà son meilleur ami depuis bien longtemps.
Je finissais par craindre d'être trop minable pour avoir
un meilleur ami en vrai.
C'est pour ça qu'à cette époque-là, je me suis fabriqué
un meilleur ami imaginaire.
Je disais qu'il habitait chez le dentiste, mais la nuit seulement,
quand le cabinet dentaire était fermé, naturellement.
J'imaginais que le dentiste l'ignorait complètement, mais,
la nuit seulement, mon meilleur ami imaginaire - qui était un fugitif venait se réfugier là pour qu'on lui fiche la paix.
Moi seul le savais puisque j'étais son meilleur ami.
AN
Moi seul le savais puisque il était son meilleur ami.
LX
la nuit seulement, mon meilleur ami imaginaire - qui était un fugitif venait se réfugier là pour qu'on le mèdubile.
EX
la nuit seulement, mon meilleur ami imaginaire - qui était un fugitif venait se réfugier là pour qu'on le pourchasse.
IN
Questions
SS
Est-ce qu'à mon âge, papa avait déjà son meilleur ami depuis bien
longtemps ?
MI
Est-ce que le dentiste savait que mon ami imaginaire habitait dans son
cabinet dentaire ?
Annexes
150
Je disais qu'il habitait chez le dentiste, mais le week-end seulement,
Je n'avais pas de meilleur ami en vrai alors j'ai fabriqué un ami imaginaire
MA qui se cachait chez le dentiste.
MS
Texte : ROB
NE
Ce robinet et cet évier faisaient partie d'une cuisine, et cette cuisine
était située dans un appartement où habitait une famille d'ouvriers
comprenant le père, la mère et deux grandes filles.
La fée resta longtemps sans se manifester à eux, car les fées
ne se montrent pas pendant le jour : elles sortent qu'après minuit.
Or le père travaillait dur, la mère aussi, les deux filles fréquentaient
l'école, de sorte que tous étaient couchés à dix heures au plus tard,
et que personne n'ouvrait le robinet de toute la nuit.
Une fois cependant, l'aînée des filles, qui était gourmande et mal élevée,
se leva, sur le coup de deux heures du matin pour aller voler
dans le frigidaire.
Elle aperçut alors la fée assise sur le bord de l'évier.
AN
ne se montrent pas pendant le jour : ils sortent qu'après minuit.
dans le frigidaire.
LX
était située dans un govent où habitait une famille d'ouvriers
dans le frigidaire.
EX
était située dans une grotte où habitait une famille d'ouvriers
dans le frigidaire.
IN
La souris resta longtemps sans se manifester à eux, car les souris
dans le frigidaire.
Questions
SS
Est-ce que le robinet et l'évier faisaient partie de la salle de bain ?
MI
Est-ce que c'est la fée qui allait voler dans le frigidaire ?
MA Une nuit, l'aînée des filles aperçut une fée au bord de l'évier.
MS
Texte : VEU
NE
Il était une fois une veuve qui avait deux filles : l'aînée lui ressemblait
si fort et d'humeur et de visage, que qui la voyait voyait la mère.
Elles étaient toutes deux si désagréables et si orgueilleuses,
qu'on ne pouvait vivre avec elles.
La cadette, qui était le vrai portrait de son père pour la douceur
et l'honnêteté, était avec cela une des plus belles filles qu'on eût su voir.
Comme on aime naturellement son semblable, cette mère était folle
de sa fille aînée, et en même temps avait une aversion effroyable
pour la cadette qui était le portrait de son père.
Elle la faisait manger à la cuisine et travailler sans cesse.
LX
AN
qu'on ne pouvait vivre avec eux.
EX
Annexes
151
Elle la faisait manger à la crijane et travailler sans cesse.
Elle la faisait manger dans un arbre et travailler sans cesse.
Questions
IN
La cadette, qui était le vrai portrait de son oncle pour la douceur
SS
Est-ce que la veuve avait deux filles ?
MI
Est-ce que la veuve aimait sa fille cadette et détestait sa fille aînée ?
MA Une veuve avait deux filles qui étaient aussi désagréables qu'elle.
MS
Texte : KHA
NE
Quand on quitte la ville que je vous ai nommée et qu'on voyage
trois journées, on trouve une cité qui s'appelle Ciandu.
Le Grand Khan, qui maintenant règne et que l'on nomme Kubilaï Khan,
y a fait bâtir un vaste palais de marbre dont une partie est au milieu
de la cité qui s'appelle Ciandu, et l'autre sur sa muraille.
Les salles, chambres et corridors sont dorés et décorés de fresques
de bêtes et d'oiseaux, d'arbres et de fleurs, et de bien
d'autres choses encore.
C'en est délice et merveille à voir !
A partir de ce palais est construite une seconde muraille
qui renferme une plaine.
On ne peut y pénétrer qu'à partir du palais et elle est fortifiée
comme un château.
AN
On ne peut y pénétrer qu'à partir du palais et il est fortifiée
comme un château.
LX
comme un gouzôn.
EX
comme une cabane en bois.
Questions
IN
trois journées, on trouve une cité qui s'appelle Mildhu.
comme un château.
SS
Est-ce que c'est le Grand Khan qui règne et que l'on nomme Ciandu ?
MI
Est-ce qu'on peut pénétrer dans la plaine à partir du palais ?
MA Après trois jours de marche on arrive à la cité où règne Ciandu.
MS
Texte : REN
NE
Renard chassait dans la forêt lorsqu'il rencontra la Panthère.
Que fais-tu donc sur mon territoire ? demanda-t-elle.
C'est simple, répondit Renard.
Je suis venu dans la forêt pour que tu me manges.
La Panthère trouva la réponse fort drôle et déclara :
Tu as de l'humour ! Aussi vais-je te donner une chance de t'en tirer.
Tu auras la vie sauve si tu peux me dire deux vérités vraies.
Rien de plus simple, dit Renard.
AN
Annexes
152
Voici la première : tu n'as pas très faim aujourd'hui, sinon tu m'aurais
mangé sans attendre.
Exact ! répondit-elle.
Voici maintenant la seconde vérité : nul ne me croira si je raconte
que j'ai rencontré la Panthère et qu'elle ne m'a pas mangé.
Cela aussi est exact, tu peux partir, déclara la Panthère.
Exact ! répondit-il.
LX
EX
Tu auras la vie sauve si tu peux me dire deux vérités koioal.
Tu auras la vie sauve si tu peux me dire deux vérités fausses.
Questions
IN
Renard chassait dans le désert lorsqu'il rencontra la Panthère.
SS
Est-ce que Renard chassait dans la prairie lorsqu'il rencontra la Panthère ?
MI
Est-ce que c'est Renard qui n'a pas très faim aujourd'hui?
MA Renard rencontra la Panthère qui était en train de manger une gazelle.
MS
Texte : FOU
NE
Une fourmi assoiffée était descendue à une source.
Mais le courant l'emporta et elle allait se noyer quand
une colombe l'aperçut.
L'oiseau arracha une brindille à un arbre et la jeta dans la source :
la fourmi y grimpa et fut sauvée.
Peu après, survint un oiseleur : il disposait des branches enduites de glu
pour attraper la colombe.
La fourmi, le voyant faire, le mordit au pied.
Saisi de douleur, l'oiseleur laissa tomber ses branches enduites de glu
et fit aussitôt s'envoler la colombe.
AN
Mais le courant l'emporta et il allait se noyer quand
LX
L'oiseau arracha une brindille à un sopome et la jeta dans la source :
EX
L'oiseau arracha une brindille à un singe et la jeta dans la source :
IN
Peu après, survint un oiseleur : il disposait des branches enduites de miel
Questions
SS
Est-ce qu'une fourmi assoiffée était descendue à un fleuve ?
MI
Est-ce que c'est la fourmi qui grimpa sur une brindille ?
MA Une colombe sauva une fourmi qui allait se noyer et pour la remercier, la
fourmi sauva la colombe de l'oiseleur.
MS
Annexes
153
Texte : BOE
NE
Une grenouille vit un boeuf qui lui sembla de belle taille.
Elle qui n'était pas grosse en tout comme un oeuf, envieuse s'étend,
et s'enfle, et se travaille pour égaler l'animal en grosseur, disant :
« Regardez bien, ma soeur ; est-ce assez ? dites-moi :
n'y suis-je point encore ?
Nenni.
- M'y voici donc ?
- Point du tout.
- M'y voilà ?
- Vous n'en approchez point. »
La grenouille vaniteuse s'enfla si bien qu'elle creva.
Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages :
tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs ;
tout petit prince a des ambassadeurs ;
tout marquis veut avoir des serviteurs.
AN
Nenni.
- M'y voici donc ?
- Point du tout.
- M'y voilà ?
LX
et s'enfle, et se travaille pour égaler l'animal en grouttard, disant :
Nenni.
- M'y voici donc ?
- Point du tout.
- M'y voilà ?
EX
et s'enfle, et se travaille pour égaler l'animal en bêtise, disant :
n'y est-il point encore ?
Nenni.
- M'y voici donc ?
- Point du tout.
- M'y voilà ?
Questions
IN
Une puce vit un boeuf qui lui sembla de belle taille.
Nenni.
- M'y voici donc ?
- Point du tout.
- M'y voilà ?
SS
Est-ce que c'est le boeuf qui est de belle taille ?
MI
Est-ce que c'est la grenouille vaniteuse qui n'était pas grosse en tout
comme un boeuf ?
MA Le boeuf voulait devenir plus gros qu'un éléphant.
MS
Texte : SIN
NE
Un Singe cherchait un associé.
Le choix s'avérait difficile, car il ne souhaitait pas prendre
n'importe quel équipier.
« Je pourrais faire tandem avec un de mes semblables, se dit-il,
mais je dois me méfier, parce qu'il n'y a pas plus malin qu'un Singe. »
Il renonça donc et décida de s'associer à un Renard qui occupait
un terrier non loin de chez lui.
Avant de lui faire la moindre proposition, il se mit à l'observer
et comprit qu'il ne correspondait pas à celui qu'il cherchait.
« Le Renard est très sympathique, mais il est beaucoup trop rusé »,
conclut-il.
AN
Avant de lui faire la moindre proposition, elle se mit à l'observer
conclut-il.
LX
EX
Annexes
154
un terruyn non loin de chez lui.
conclut-il.
un château non loin de chez lui.
conclut-il.
IN
Il renonça donc et décida de s'associer à un Lapin qui occupait
conclut-il.
Questions
SS
Est-ce qu'un Singe cherchait un associé ?
MI
Est-ce que c'est le Singe qui est beaucoup trop rusé ?
Un Singe cherche un associé mais n'arrive pas à en trouver un qui lui
MA correspond.
MS
Texte : VUL
NE
Junon, épouse de Jupiter, lui avait donné trois enfants :
une fille, Hébé, et deux fils, Mars et Vulcain.
N'ayant que peu de sympathie pour les femmes, Junon ne s'occupa
jamais beaucoup de sa fille Hébé, qui devint une sorte de Cendrillon
de l'Olympe, chargée de servir le nectar aux dieux
pendant leurs banquets.
Quant aux deux fils de Junon, il se ressemblait fort peu,
au physique comme au moral.
Le second fils de Junon, Vulcain, était loin d'être aussi beau
que son frère Mars.
Il était même si laid, lorsque sa mère lui donna le jour,
et il poussait de tels cris que Jupiter, le saisit par la peau du cou et,
d'un énergique coup de pied, l'expédia du haut de l'Olympe
en direction de la terre.
AN
et elle poussait de tels cris que Jupiter, le saisit par la peau du cou et,
LX
jamais beaucoup de sa fille Hébé, qui devint une sorte de maïleod
EX
jamais beaucoup de sa fille Hébé, qui devint une sorte de Pokémon
IN
une fille, Hébé, et deux fils, Mars et Neptune.
Questions
SS
Est-ce que Junon, épouse de Jupiter, lui avait donné trois enfants ?
MI
Est-ce que Jupiter a donné un coup de pied à Vulcain lorsqu'il est né ?
MA Junon et Jupiter avaient trois enfants : une fille et deux garçons.
MS
Texte : APO
Annexes
155
NE
AN
Apollon et Diane étaient les deux enfants jumeaux nés d'une brève liaison
de Jupiter avec une déesse de second ordre, Latone.
Au moment d'accoucher, celle-ci, craignant la colère de Junon,
était allée se cacher dans la minuscule île de Délos, où Apollon, le fils,
et Diane, la fille, virent le jour.
Ils grandirent ensemble, unis par une tendre affection qui
ne devaient jamais se démentir, et par leur goût commun pour le tir à l'arc,
où ils excellaient tous les deux.
Ils étaient pourtant forts différents l'un de l'autre.
Apollon, comme son père Jupiter, étaient un grand séducteur.
Peu de femmes résistaient à sa légendaire beauté.
Autant Apollon était « coureur », autant sa soeur Diane était chaste.
Elles grandirent ensemble, unis par une tendre affection qui
LX
EX
Peu de femmes résistaient à sa légendaire bebuté.
Peu de femmes résistaient à sa légendaire laideur.
Questions
IN
de Mars avec une déesse de second ordre, Latone.
SS
Est-ce qu'Apollon et Diane étaient deux enfants jumeaux ?
MI
Est-ce qu'Apollon et Diane savent faire du tir à l'arc ?
Apollon et Diane grandirent ensemble sur une île, unis par une tendre
MA affection.
MS
Texte : CHE
NE
Les trois inconnus attendirent le mardi suivant pour contacter la bande.
Il n'était pas loin de cinq heures, mais le ciel était découvert du côté
de l'ouest et le couchant empourprait magnifiquement la voûte nuageuse,
qui réfléchissait un jour tendre et rose dans la rue des Petits-Pauvres.
La moitié de la bande était restée avec le grand Gaby devant la maison
des Douin, les autres garçons attendaient sur le chemin de la Vache.
Ils hurlaient d'excitation chaque fois qu'un cheval débouchait du virage.
Le petit Bonbon, comme à son habitude, faisait le flic au coin
de la rue Cécile.
Soudain, il aperçut les trois inconnus qui s'approchaient doucement.
AN
Elles hurlaient d'excitation chaque fois qu'un cheval débouchait du virage.
de la rue Cécile.
LX
de l'ouest et le couchant empourprait magnifiquement la voûte nugusie,
de la rue Cécile.
EX
de l'ouest et le couchant empourprait magnifiquement la voûte plantaire,
de la rue Cécile.
Questions
IN
Les deux inconnus attendirent le mardi suivant pour contacter la bande.
SS
Est-ce que l'inconnu attendit le mardi suivant pour contacter la bande ?
MI
Est-ce que c'est le flic qui aperçut les trois inconnus ?
MA Nous attendions l'inconnu qui avait pris contact avec la bande.
MS
Annexes
de la rue Cécile.
156
Annexes
Annexe IV : Contenu des questionnaires
157
Annexes
IV.1. Questionnaire destiné aux élèves
158
Annexes
159
Annexes
160
Annexes
IV.2. Questionnaire destiné aux enseignants
161
Annexes
162
Annexes
163
Annexes
IV.3. Questionnaire destiné aux intervenants informatique
164
Annexes
165
Annexes
Annexe V : Statistiques descriptives
166
Annexes
167
V.1. Effectifs par classes
Classe
Nombres de
classes
Nombre
d'élèves
CE2
9
203
CM2
11
256
Total
20
459
V.2. Effectifs par classes et par groupes expérimentaux
Groupe
Nombre de
classes
Nombre
d'élèves
contrôle
2
51
logiciel
2
49
Logiciel et reprise
2
49
placebo
3
54
contrôle
4
95
logiciel
4
92
Logiciel et reprise
2
44
placebo
1
25
Classe
CE2
CM2
V.3. Effectif
des
genres
par
classes
et
par
expérimentaux
Classe
CE2
Groupe
Nombres de
filles
Nombre de
garçons
contrôle
31
20
logiciel
29
20
Logiciel et reprise
22
27
placebo
28
23
Ensemble
110
90
groupes
Annexes
168
Groupe
Nombres de
filles
Nombre de
garçons
contrôle
43
52
logiciel
41
51
Logiciel et reprise
22
22
placebo
10
15
Ensemble
116
140
Classe
CM2
V.4. Âge moyen (en mois) par classes et par groupes
expérimentaux (écart type entre parenthèses)
Classe
CE2
CM2
Groupe
Âge au prétest
Âge au posttest
Données
manquantes
N obs.
contrôle
103,41 (4,41)
108,94 (4,38)
2
49
logiciel
103,69 (5,16)
109,69 (5,16)
23
26
Logiciel et
reprise
103,46 (5,16)
108,46 (5,16)
10
39
placebo
102,84 (7,07)
108,04 (7,03)
4
50
Ensemble
103,29 (5,59)
108,75 (5,72)
39
164
contrôle
127,30 (4,50)
132,76 (4,60)
11
84
logiciel
127,15 (6,18)
133,00 (6,46)
10
82
Logiciel et
reprise
128,86 (7,51)
134,02 (7,60)
1
43
placebo
126,71 (4,30)
131,71 (4,30)
1
24
Ensemble
127,47 (5,73)
132,95 (5,86)
23
233
Annexes
169
V.5. Répartition des PCS selon les classes et les groupes
expérimentaux
Classe
Parent
Père
CE2
Mère
Père
CM2
Mère
Groupe
PCS
Données
Basse Moyenne haute manquantes
contrôle
8
29
11
3
logiciel
1
19
4
25
Logiciel et
reprise
8
28
3
10
placebo
4
40
4
6
Ensemble
21
116
22
44
contrôle
20
22
6
3
logiciel
10
13
2
24
Logiciel et
reprise
17
12
6
14
placebo
28
16
4
6
Ensemble
75
63
18
43
contrôle
9
49
25
12
logiciel
5
57
17
13
Logiciel et
reprise
4
27
7
6
placebo
0
18
6
1
Ensemble
18
151
55
32
contrôle
25
42
16
12
logiciel
34
34
8
16
Logiciel et
reprise
16
16
5
7
placebo
4
42
7
2
Ensemble
79
134
36
37
Annexes
170
V.6. Répartition des niveaux d'études des parents selon les
classes et les groupes expérimentaux
Niveau
Classe Parent
d'étude Contrôle
Père
CE2
Mère
Père
CM2
Mère
Groupe expérimental
Logiciel
Logiciel et
reprise
Placebo
Ensemble
0*
14
14
24
31
83 (41,5%)
1**
19
8
8
9
44 (21,67%)
DM***
18
27
17
14
76 (37,44%)
0
18
10
20
33
81 (39,90%)
1
19
14
13
14
60 (29,56%)
DM
14
25
16
7
62 (30,54%)
0
32
21
19
11
83 (32,42%)
1
31
27
13
11
82 (32,03%)
DM
32
44
12
3
91 (35,55%)
0
30
18
24
7
79 (30,86%)
1
41
29
14
16
100 (39,06%)
DM
24
45
6
2
77 (30,08%)
* 0 correspond à un niveau d'étude inférieur au baccalauréat.
** 1 correspond à un niveau d'étude supérieur ou égal au baccalauréat.
*** DM correspond aux données manquantes.
V.7. Score moyen au test de décodage « la pipe et le rat » par
classes et par groupes expérimentaux (écart type entre
parenthèses)
Classe Groupe expérimental
CE2
NL
NC
Données
manquantes
contrôle
98,62 (28,45) 42,96 (13,09)
1
logiciel
107,82 (32,49) 47,29 (12,71)
0
Logiciel et reprise
105,98 (39,62) 40,79 (17,84)
1
Placebo
93,88 (28,33) 39,80 (12,78)
2
Annexes
171
Classe Groupe expérimental
CM2
NL
NC
Données
manquantes
Ensemble
101,50 (32,71) 42,71 (14,42)
4
contrôle
126,50 (40,86) 55,81 (18,97)
1
logiciel
123,58 (31,65) 53,94 (16,08)
2
Logiciel et reprise
149,59 (45,59) 61,05 (16,53)
0
Placebo
127,88 (25,38) 56,20 (11,24)
0
Ensemble
129,61 (38,37) 56,09 (16,99)
3
V.8. Pourcentage moyen de réussite aux pré- et post-test par
questions, par classes et par groupes expérimentaux (écart type
entre parenthèses)
Classe
Groupe
expérimental
contrôle
logiciel
CE2
Logiciel et
reprise
Placebo
Question
Pré-test
Post-test
Écart
SS*
67,65 (12,67)
58,17 (16,76)
-9,48
MI*
61,96 (11,41)
60,00 (15,35)
-1,96
MA*
64,51 (12,68)
62,48 (12,00)
-2,03
MS*
71,31 (12,77)
68,30 (11,14)
-3,01
SS
70,95 (14,09)
55,65 (15,59)
-15,3
MI
67,14 (11,53)
63,06 (11,16)
-4,08
MA
69,12 (10,90)
60,54 (12,14)
-8,58
MS
72,65 (10,02)
66,26 (12,18)
-6,39
SS
70,06 (14,04)
60,10 (19,54)
-9,96
MI
64,27 (12,69)
59,43 (12,99)
-4,84
MA
65,88 (14,78)
59,79 (13,01)
-6,09
MS
68,90 (11,23)
68,51 (14,47)
-0,39
SS
65,49 (14,06)
57,66 (16,49)
-7,83
MI
61,05 (12,32)
60,29 (11,93)
-0,76
MA
61,54 (13,47)
60,67 (11,52)
-0,87
MS
67,22 (13,19)
65,33 (14,55)
-1,89
N
51
49
49
54
Annexes
Classe
172
Groupe
expérimental
Ensemble
contrôle
logiciel
CM2
Logiciel et
reprise
Placebo
Ensemble
Question
Pré-test
Post-test
Écart
SS
68,72 (13,74) 57,57 (17,04) -11,15
MI
63,87 (12,08) 60,48 (12,95) -3,39
MA
65,55 (13,06) 60,70 (12,05) -4,85
MS
70,06 (12,03) 67,06 (13,10) -3,00
SS
78,42 (13,01)
76,30 (12,83)
-2,12
MI
65,09 (13,93)
62,63 (13,77)
-2,46
MA
69,44 (12,42)
67,26 (13,29)
-2,18
MS
76,60 (12,83)
78,16 (11,38)
1,56
SS
77,28 (12,50)
76,27 (13,34)
-1,01
MI
65,09 (13,56)
62,77 (13,52)
-2,32
MA
69,71 (12,36)
67,63 (13,50)
-2,08
MS
76,27 (9,64)
78,21 (9,49)
1,94
SS
75,30 (16,38)
74,91 (12,79)
-0,39
MI
65,91 (13,35)
63,45 (12,22)
-2,46
MA
68,03 (12,08)
66,33 (12,86)
-1,7
MS
71,52 (11,80)
76,11 (10,14)
4,59
SS
73,87 (12,83)
71,84 (14,03)
-2,03
MI
64,93 (11,27)
60,91 (10,77)
-4,02
MA
66,80 (10,78)
65,73 (12,11)
-1,07
MS
75,60 (9,75)
77,06 (11,07)
1,46
SS
77,03 (13,46) 75,61 (13,12) -1,42
MI
65,36 (13,39) 62,65 (13,10) -2,71
MA
69,04 (12,16) 67,08 (13,12) -1,96
MS
75,51 (9,87)
77,72 (10,46)
N
203
95
92
44
25
256
2,21
* SS correspond aux questions portant sur la « structure de surface », MI correspond
aux questions « microstructure », MA correspond aux questions portant sur la
« macrostructure » et MS aux questions « modèle de la situation ».
Annexes
173
V.9. Pourcentage moyen de réussite aux pré- et post-test (sans
question MS) par classes et par groupes expérimentaux (écart
type entre parenthèses)
Classe
Groupe
Pré-test
Post-test
Écart N
contrôle
64,71 (10,66) 60,22 (12,34) -4,49
51
logiciel
69,16 (9,92) 59,75 (10,42) -9,41
49
c1* 67,91 (11,12) 61,58 (11,21) -6,33 26
CE2
Logiciel et
reprise
66,74 (12,02) 59,77 (13,44) -6,97
49
c1* 71,50 (12,60) 65,20 (13,22) -6,30 26
Placebo
62,70 (11,51) 59,54 (11,26) -3,16
Ensemble
CM2
54
65,74 (11,24) 59,34 (11,24) -6,40 203
contrôle
70,98 (11,73) 68,73 (11,76) -2,25
95
logiciel
70,83 (11,17) 68,89 (11,59) -1,94
92
Logiciel et
reprise
69,75 (12,29) 68,23 (11,35) -1,52
44
c1* 71,79 (13,47) 71,84 (10,57) 0,05
26
68,53 (10,29) 66,16 (10,68) -2,37
25
Placebo
Ensemble
70,48 (11,46) 68,45 (11,49) -2,03 256
* c1 correspond aux pourcentage moyen de réussite des élèves de la cohorte 1.
Annexes
174
V.10. Score moyen standardisé aux pré- et post-test (sans
question MS) par classes et par groupe expérimentaux (écart
type entre parenthèses)
Classe
CE2
Groupe
Post-test
Écart N
contrôle
98,56 (14,27) 100,35 (15,49)
1,79
51
logiciel
104,20 (13,37) 100,23 (13,26) -3,97
49
Logiciel et
reprise
101,37 (16,08) 100,00 (17,19) -1,37
49
3,29
54
0
203
Placebo
Ensemble
CM2
Pré-test
96,17 (15,36)
99,46 (14,30)
100,00 (15,00) 100,00 (15,00)
contrôle
100,66 (15,36) 100,37 (15,35) -0,29
95
logiciel
100,47 (14,62) 100,57 (15,14) -0,10
92
Logiciel et
reprise
99,04 (16,09)
99,71 (14,82)
0,67
44
Placebo
97,45 (13,48)
97,01 (13,94)
-0,44
25
0
256
Ensemble
100,00 (15,00) 100,00 (15,00)
Annexes
175
Annexe VI : Modèles de régressions linéaires pour
l'analyse des progrès éventuels entre le pré-test et
le post-test
Annexes
176
VI.1. Modèles de régressions linéaires au CE2 pour la cohorte 1
Variables
de
référence
actives
Modèles
CE2_A1
coef.
t
CE2_A2
coef.
t
CE2_A3
coef.
t
Score au pré-test 0,81 13,78*** 0,80 12,80*** 0,82 12,10**
Basse
PCS de la mère :
- haute
- moyenne
Basse
PCS du père :
- haute
- moyenne
Constante
8,56 3,11**
-0,93 -0,47 ns
1,81 0,55 ns
0,21 0,08 ns
19,06 3,21*** 19,51 3,27*** 17,42 2,58**
% de variance expliqué (R²)
65,16
70,15
65,36
N
102
90
93
Tableau 1: Modèles CE2_A1, CE2_A2 et CE2_A3 de régressions linéaires testés au CE2 présentant les facteurs
explicatifs du score au post-test relatifs à la PCS des parents (*** p<0,01, **p<0,05, *p<0,1, ns : non significatif).
Annexes
177
Variables
de
référence
actives
Modèles
CE2_A4
coef.
t
CE2_A5
coef.
t
Score au pré-test 0,76 11,20*** 0,82 11,16***
Inférieur
au BAC
Niveau d'étude
de la mère :
supérieur ou
égal au BAC
Inférieur
au BAC
Niveau d'étude
du père :
supérieur ou
égal au BAC
Constante
5,47
2,71**
3,73
1,70*
21,55 3,35*** 16,28
2,29**
71,05
71,20
N
76
69
Tableau 2: Modèles CE2_A4 et CE2_A5 de régressions linéaires testés au CE2 présentant les facteurs explicatifs
du score au post-test relatifs au niveau d'étude des parents (*** p<0,01, **p<0,05, *p<0,1, ns : non significatif).
Annexes
178
Variables
de
référence
actives
Score au prétest
Modèles
CE2_A6
coef.
t
CE2_A7
coef.
t
CE2_A8
coef.
t
CE2_A9
coef.
t
0,82 13,52*** 0,81 13,72*** 0,77 12,58*** 0,82 13,42***
Âge des élèves -0,07 -0,36 ns
fille
Genre des
élèves :
garçon
-0,55 -0,31 ns
Nombre de
mot compris
RC
0,14
1,98**
Possession
d'un
ordinateur
Constante
0,58 0,29 ns
25,38 1,20 ns 19,29 3,21*** 16,85
2,83** 17,83 2,97**
% de variance expliqué
(R²)
66,09
64,84
66,14
66,11
N
96
102
102
97
Tableau 3: Modèles CE2_A6, CE2_A7, CE2_A8 et CE2_A9 de régressions linéaires testés au CE2 présentant
les facteurs explicatifs du score au post-test relatifs à l'âge des élèves, leur genre, la possession d'un ordinateur et
le nombre de mot compris lors du test de décodage « la pipe et le rat » (*** p<0,01, **p<0,05, *p<0,1, ns : non
significatif).
Annexes
179
VI.2. Modèles de régressions linéaires au CE2 pour les deux
cohortes
Variables
de
actives
référence
Score au prétest
Modèles
CE2_B1
coef.
t
Basse
Basse
PCS du père :
- haute
- moyenne
Constante
coef.
t
CE2_B3
coef.
t
CE2_B4
coef.
t
0,72 14,60***
Score au prétest²
PCS de la mère
:
- haute
- moyenne
CE2_B2
0,004 14,66*** 0,004 13,42*** 0,004 13,45***
9,73 3,70***
-0,13 -0,07 ns
1,06 0,33 ns
-0,86 -0,36 ns
27,92
5,59***
63,29 24,23*** 63,24 19,12*** 63,53 24,01***
(R²)
51,71
51,92
57,01
61,98
N
199
199
156
153
Tableau 4: Modèles CE2_B1, CE2_B2, CE2_B3 et CE2_B4 de régressions linéaires testés au CE2 présentant les
facteurs explicatifs du score au post-test relatifs à la PCS des parents (*** p<0,01, **p<0,05, *p<0,1, ns : non
significatif).
Annexes
180
Variables
de
référence
actives
Modèles
CE2_B5
coef.
t
CE2_B6
coef.
t
Score au prétest²
0,003 12,44*** 0,004 11,73***
Inférieur
au BAC
Niveau d'étude
de la mère :
supérieur ou
égal au BAC
6,44
Inférieur
au BAC
Niveau d'étude
du père :
supérieur ou
égal au BAC
Constante
3,71***
5,43
2,67**
62,49 23,12*** 62,59 21,10***
63,64
63,10
N
138
124
Tableau 5: Modèles CE2_B5 et CE2_B6 de régressions linéaires testés au CE2 présentant les facteurs explicatifs
du score au post-test relatifs au niveau d'étude des parents (*** p<0,01, **p<0,05, *p<0,1, ns : non significatif).
Annexes
181
Variables
de
référence
actives
Score au prétest²
Modèles
CE2_B7
coef.
t
CE2_B8
coef.
t
CE2_B9
coef.
t
CE2_B10
coef.
t
0,004 14,74*** 0,004 14,54*** 0,004 13,51*** 0,004 14,74***
Âge des élèves -0,12 -0,86 ns
fille
Genre des
élèves :
garçon
-0,76 -0,51 ns
Nombre de
mot compris
RC
0,09 1,60 ns
Possession
d'un
ordinateur
Constante
1,57 0,94 ns
74,73
4,91 ns 63,73 23,12*** 60,30 20,45*** 61,36 22,42***
(R²)
57,99
51,73
53,50
58,08
N
161
199
197
164
Tableau 6: Modèles CE2_B7, CE2_B8, CE2_B9 et CE2_B10 de régressions linéaires testés au CE2 présentant
les facteurs explicatifs du score au post-test relatifs à l'âge des élèves, leur genre, la possession d'un ordinateur et
le nombre de mot compris lors du test de décodage « la pipe et le rat » (*** p<0,01, **p<0,05, *p<0,1, ns : non
significatif).
Annexes
182
VI.3. Modèles de régressions linéaires au CM2 pour la cohorte 1
Variables
de
référence
actives
Score au prétest
Modèles
CM2_A1
coef.
t
Basse
Basse
PCS du père :
- haute
- moyenne
Constante
coef.
t
CM2_A3
coef.
t
CM2_A4
coef.
t
0,74 16,22***
Score au prétest²
PCS de la
mère :
- haute
- moyenne
CM2_A2
0,004 16,94*** 0,004 14,52*** 0,004 15,60***
1,22 0,55 ns
2,26 1,44 ns
1,17 0,39 ns
-0,68 -0,26 ns
25,56
5,49***
60,11 24,55*** 58,27 17,44*** 57,71 21,79***
(R²)
55,27
57,42
60,05
61,11
N
213
213
183
181
Tableau 7: Modèles CM2_A1, CM2_A2, CM2_A3 et CM2_A4 de régressions linéaires testés au CM2
présentant les facteurs explicatifs du score au post-test relatifs à la PCS des parents (*** p<0,01, **p<0,05,
*p<0,1, ns : non significatif).
Annexes
183
Variables
de
référence
actives
Modèles
CM2_A5
coef.
t
CM2_A6
coef.
t
Score au prétest²
0,004 12,13*** 0,004 12,13***
Inférieur
au BAC
Niveau d'étude
de la mère :
supérieur ou
égal au BAC
1,91
Inférieur
au BAC
Niveau d'étude
du père :
supérieur ou
égal au BAC
Constante
1,14 ns
2,17
1,27 ns
62,27 20,73*** 60,86 19,09***
56,50
57,18
N
141
131
Tableau 8: Modèles CM2_A5 et CM2_A6 de régressions linéaires testés au CM2 présentant les facteurs
explicatifs du score au post-test relatifs au niveau d'étude des parents (*** p<0,01, **p<0,05, *p<0,1, ns : non
significatif).
Annexes
184
Variables
de
référence
actives
Score au prétest²
Modèles
CM2_A7
coef.
t
CM2_A8
coef.
t
CM2_A9
coef.
t
CM2_A10
coef.
t
0,004 15,66*** 0,004 16,90*** 0,004 16,07*** 0,004 16,52***
Âge des élèves -0,28 -2,18**
fille
Genre des
élèves :
garçon
0,54 0,40 ns
Nombre de
mot compris
RC
0,00
0,12 ns
5
Possession
d'un
ordinateur
Constante
3,07
95,45
5,67***
1,79*
59,76 22,97*** 59,57 20,66*** 56,80 19,78***
(R²)
59,28
57,25
57,85
58,78
N
191
213
210
195
Tableau 9: Modèles CM2_A7, CM2_A8, CM2_A9 et CM2_A10 de régressions linéaires testés au CM2
présentant les facteurs explicatifs du score au post-test relatifs à l'âge des élèves, leur genre, la possession d'un
ordinateur et le nombre de mot compris lors du test de décodage « la pipe et le rat » (*** p<0,01, **p<0,05,
Annexes
185
VI.4. Modèles de régressions linéaires au CM2 pour les deux
cohortes
Variables
de
référence
actives
Score au prétest
Modèles
CM2_B1
coef.
t
Basse
Basse
PCS du père :
- haute
- moyenne
Constante
coef.
t
CM2_B3
coef.
t
CM2_B4
coef.
t
0,75 18,07***
Score au prétest²
PCS de la
mère :
- haute
- moyenne
CM2_B2
0,004 18,89*** 0,004 16,61*** 0,004 17,16***
2,41 1,22 ns
2,14 1,50 ns
0,23 0,08 ns
-1,34 -0,56 ns
25,00
5,91***
60,03 27,27*** 58,66 19,73*** 58,17 24,51***
(R²)
56,07
58,26
61,06
61,63
N
256
256
224
219
Tableau 10: Modèles CM2_B1, CM2_B2, CM2_B3 et CM2_B4 de régressions linéaires testés au CM2
présentant les facteurs explicatifs du score au post-test relatifs à la PCS des parents (*** p<0,01, **p<0,05,
Annexes
186
Variables
de
référence
actives
Modèles
CM2_B5
coef.
t
CM2_B6
coef.
t
Score au prétest²
0,004 14,56*** 0,004 14,35***
Inférieur
au BAC
Niveau d'étude
de la mère :
supérieur ou
égal au BAC
1,29
Inférieur
au BAC
Niveau d'étude
du père :
supérieur ou
égal au BAC
Constante
0,86 ns
2,25
1,49 ns
61,04 23,25*** 58,87 21,19***
58,28
59,80
N
179
168
Tableau 11: Modèles CM2_B5 et CM2_B6 de régressions linéaires testés au CM2 présentant les facteurs
explicatifs du score au post-test relatifs au niveau d'étude des parents (*** p<0,01, **p<0,05, *p<0,1, ns : non
significatif).
Annexes
187
Variables
de
référence
actives
Score au prétest²
Modèles
CM2_B7
coef.
t
CM2_B8
coef.
t
CM2_B9
coef.
t
CM2_B10
coef.
t
0,004 17,44*** 0,004 18,89*** 0,004 17,75*** 0,004 18,63***
Âge des élèves -0,23 -2,02**
fille
Genre des
élèves :
garçon
1,03 0,84 ns
Nombre de
mot compris
RC
0,02 0,56 ns
Possession
d'un
ordinateur
Constante
1,89 1,20 ns
88,92
5,91***
59,34 25,26*** 58,93 22,55*** 57,35 21,94***
(R²)
60,08
58,21
58,71
59,52
N
233
256
253
237
Tableau 12: Modèles CM2_B7, CM2_B8, CM2_B9 et CM2_B10 de régressions linéaires testés au CM2
présentant les facteurs explicatifs du score au post-test relatifs à l'âge des élèves, leur genre, la possession d'un
ordinateur et le nombre de mot compris lors du test de décodage « la pipe et le rat » (*** p<0,01, **p<0,05,
Annexes
188
Table des matières des Annexes
Annexe I : Contenu des séances « contrôle de la compréhension ».... 5
I.1. Séance 1 niveau A.....................................................................................................6
I.2. Séance 1 niveau A&B............................................................................................... 9
I.3. Séance 1 niveau B................................................................................................... 12
I.4. Séance 2 niveau A...................................................................................................14
I.5. Séance 2 niveau A&B............................................................................................. 16
I.6. Séance 2 niveau B................................................................................................... 18
I.7. Séance 3 niveau A...................................................................................................20
I.8. Séance 3 niveau A&B............................................................................................. 22
I.9. Séance 3 niveau B................................................................................................... 24
I.10. Séance 4 niveau A.................................................................................................26
I.11. Séance 4 niveau A&B........................................................................................... 28
I.12. Séance 4 niveau B................................................................................................. 31
I.13. Séance 5 niveau A.................................................................................................33
I.15. Séance 5 niveau B................................................................................................. 41
I.16. Séance 6 niveau A.................................................................................................43
I.18. Séance 6 niveau B................................................................................................. 48
I.19. Séance 7 niveau A.................................................................................................51
I.21. Séance 7 niveau B................................................................................................. 56
I.22. Séance 8 niveau A.................................................................................................58
I.24. Séance 8 niveau B................................................................................................. 63
I.25. Séance 9 niveau A.................................................................................................65
I.27. Séance 9 niveau B................................................................................................. 71
I.28. Séance 10 niveau A...............................................................................................75
I.29. Séance 10 niveau A&B......................................................................................... 79
I.30. Séance 10 niveau B............................................................................................... 82
Annexe II : Contenu des séances « placebo ».........................................85
II.1. Séances de travail sur le livre « La barbe bleue de Charles Perrault ».......... 86
II.1.1. Séance 1...........................................................................................................86
Annexes
189
II.1.2. Séance 2...........................................................................................................89
II.1.3. Séance 3...........................................................................................................94
II.1.4. Séance 4...........................................................................................................98
II.2. Séances de travail sur le livre : « l’enfant océan » de Jean Claude Mourlevat...... 103
II.2.1. Séance 1.........................................................................................................103
II.2.2. Séance 2.........................................................................................................106
II.2.3. Séance 3.........................................................................................................109
II.2.4. Séance 4.........................................................................................................112
II.2.5. Séance 5.........................................................................................................114
II.2.6. Séance 6.........................................................................................................117
Annexe III : Textes utilisés au pré-test..................................................119
III.1. Textes de niveau CE2........................................................................................ 121
III.2. Textes de niveau CM2.......................................................................................138
Annexe IV : Contenu des questionnaires............................................. 157
IV.1. Questionnaire destiné aux élèves....................................................................158
IV.2. Questionnaire destiné aux enseignants..........................................................161
IV.3. Questionnaire destiné aux intervenants informatique.................................164
Annexe V : Statistiques descriptives..................................................... 166
V.1. Effectifs par classes............................................................................................. 167
V.2. Effectifs par classes et par groupes expérimentaux....................................... 167
V.3. Effectif des genres par classes et par groupes expérimentaux..................... 167
V.4. Âge moyen (en mois) par classes et par groupes expérimentaux (écart type
entre parenthèses).......................................................................................................168
V.5. Répartition des PCS selon les classes et les groupes expérimentaux.......... 169
V.6. Répartition des niveaux d'études des parents selon les classes et les groupes
expérimentaux.............................................................................................................170
V.7. Score moyen au test de décodage « la pipe et le rat » par classes et par
groupes expérimentaux (écart type entre parenthèses)........................................ 170
V.8. Pourcentage moyen de réussite aux pré- et post-test par questions, par
classes et par groupes expérimentaux (écart type entre parenthèses)................171
V.9. Pourcentage moyen de réussite aux pré- et post-test (sans question MS) par
classes et par groupes expérimentaux (écart type entre parenthèses)................173
V.10. Score moyen standardisé aux pré- et post-test (sans question MS) par
classes et par groupe expérimentaux (écart type entre parenthèses)................. 174
Annexes
190
Annexe VI : Modèles de régressions linéaires pour l'analyse des
progrès éventuels entre le pré-test et le post-test................................175
VI.1. Modèles de régressions linéaires au CE2 pour la cohorte 1........................ 176
VI.2. Modèles de régressions linéaires au CE2 pour les deux cohortes..............179
VI.3. Modèles de régressions linéaires au CM2 pour la cohorte 1.......................182
VI.4. Modèles de régressions linéaires au CM2 pour les deux cohortes............ 185

Annexes en PDF - Université Grenoble Alpes

Transcription

Documents pareils

Fiche évaluation rapport de stage

26 février 2007 - Commission scolaire des Patriotes

Plan Local d`Urbanisme de la Ville de Rixheim

VILLE D`ISSY LES MOULINEAUX

Oui - DEFI

Rédaction du Mémoire de Fin d`Etudes

LE LOGEMENT Un particulier peut effectuer, pour sa résidence

METHODOLOGIE DU RAPPORT DE STAGE

Présentation cours comptabilité générale

AIDE AU RAPPORT DE STAGE Bac Sen