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Information Bildungsforschung
Permanente Erhebung über Projekte der schweizerischen Bildungsforschung
Information sur la recherche éducationnelle
Enquête permanente sur la recherche éducationnelle en Suisse
Informazione sulla ricerca educativa
Inchiesta permanente sulla ricerca educativa in Svizzera
ISSN 1013-6258
Laufzeit des Projekts: 2006 – 2009
Titel/Thema des Projekts:
EduCare – ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter
Durée de la recherche: 2006 – 2009
Titre/thématique de la recherche:
Effets de l'horaire continu à l'école primaire: la recherche EduCare
Institution: Universität Bern, Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Pädagogische Psychologie,
Muesmattstrasse 27, 3012 Bern, Tel. 031 631 83 69
Bearbeitung | Chercheurs: Marianne Schüpbach
Kontaktperson | Personne à contacter: Marianne Schüpbach, Prof. Dr., Universität Bern, Institut für
Erziehungswissenschaft, Abteilung für Didaktik, Muesmattstrasse 27, 3012 Bern, Tel. 031 631 83 38
(marianne.schuepbach [at] edu.unibe.ch)
10:085
Kurzbeschreibung: Die im Rahmen des vom Nationalfonds finanzierten Projekt EduCare verfasste Habilitationsschrift liefert Ergebnisse zur unterschiedlichen pädagogischen Qualität verschiedener Schulformen (Tagesschule,
Schule mit Blockzeiten und Schulen mit traditionellem Unterricht) in den ersten beiden Primarschuljahren. Zudem
werden pädagogische Qualitätsmerkmale von Familien beschrieben, und es werden Unterschiede zwischen
Familien von Kindern, welche die verschiedenen Schulformen besuchen, analysiert. Die Studie betraf Kinder in
den ersten zwei Jahren ihrer obligatorischen Schulzeit.
Die Ergebnisse zeigen beispielsweise, dass eine intensive Nutzung der Angebote, die an Ganztagesschulen
gemacht werden, Kindern zu besseren Schulleistungen namentlich im sprachlichen Bereich, zu einer
verbesserten sozioemotionalen Entwicklung wie auch zu grösseren Alltagsfertigkeiten verhilft, und dies im
Vergleich sowohl mit Kindern, die einen traditionellen Unterricht, wie auch Kindern, die einen Unterricht mit
Blockzeiten besuchen. Die Studie zeigt darüber hinaus aber auch, dass an Tagesschulen Lehr- und
Betreuungspersonen wirkt, denen eine Förderung der Kinder ein besonderes Anliegen ist. Das bedeutet mit
anderen Worten, dass bei einer Generalisierung des Modells Tagesschule die positiven Effekte wohl einem
Verdünnungseffekt ausgesetzt wären, weil dann auch weniger motivierte Personen in dieses Modell eingeführt
würden. Anders als Tagesschulen, unterscheiden sich Schulen mit Blockzeitenunterricht hinsichtlich der
pädagogischen Qualität nicht von traditionellen Schulen. – Die Habilitationsschrift entstand im Rahmen eines vom
Nationalfonds finanzierten Projekts (EduCare – Qualität und Wirksamkeit der familialen und ausserfamilialen
Betreuung und Bildung von Primarschulkindern), das von Prof. Walter Herzog gemeinsam mit der Autorin geleitet
wurde; es wird nach seinem Abschluss im Sommer 2011 Gegenstand einer gesonderten Meldung sein.
Brève description de la recherche: Ce travail d'habilitation est le fruit de la participation de son auteure à une
recherche financée par le Fonds national de la recherche scientifique visant à évaluer la qualité de différentes
manières d'organiser l'enseignement (écoles à horaire bloc, écoles à horaire continu, écoles traditionnelles). En
plus, l'auteure décrit différentes pratiques familiales en matière de pédagogie et analyse les différences entre des
familles d'enfants fréquentant des écoles des différents types. L'étude concerne des enfants de première et
deuxième année primaire.
Les résultats des analyses permettent de conclure, entre autres, qu'un usage intensif des offres proposées par
les écoles à horaire continu permet aux élèves d'améliorer de manière sensible leurs performances scolaires
(surtout dans le domaine linguistique), leur développement soco-émotif et leur capacité de gérer leur vie de tous
les jours, par comparaison avec les enfants scolarisés dans une école traditionnelle ou une école à horaire bloc.
L'étude met également en évidence le fait que le personnel enseignant ou de prise en charge actif dans les
écoles à horaire continu se compose majoritairement de personnes qui ont choisi leur place de travail à cause de
l'importance qu'elles attachent à l'encouragement des élèves. En d'autres termes, une généralisation du modèle
risquerait d'en diluer les effets puisqu'elle introduirait dans le système des acteurs moins motivés. Contrairement
aux écoles à horaire continu, les écoles à horaire bloc ne se distinguent pas des écoles à horaire traditionnel pour
ce qui concerne la qualité de l’enseignement.
– Ce travail a vu le jour dans le cadre d’une recherche financée par le Fonds national, que l’auteure a co-dirigée
avec le Professeur Walter Herzog (EduCare: qualité et efficacité de la prise en charge familiale et extrafamiliale et
de l'éducation des enfants du degré primaire); cette recherche fera l’objet d’une information séparée une fois
qu’elle aura été officiellement menée à terme (prévu pour l’été 2011).
Veröffentlichungen | Publications: Schüpbach, Marianne. Ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter:
Qualität und Wirksamkeit verschiedener Schulformen im Vergleich. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften,
2010, 467 S.
Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen,
nicht bei der SKBF.
Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous
adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou la personne de contact mentionnées.
Methoden | Méthodes de recherche: Erhebung, Tests (ca. 500 Kinder aus 70 Klassen)
Geographischer Raum | Délimitation géographique: Deutschschweiz (verschiedene Kantone)
Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt der Person (Habilitation); geförderte Forschung
Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber
Finanzierung | Financement: teils im Rahmen einer Anstellung an der Universität Bern durchgeführt, teils durch den
Nationalfonds im Rahmen eines Projektkredits, teils Eigenfinanzierung
Deskriptoren (IDES): *Stundentafel; *Stundenverteilung; *Tagesschule; Bildungsqualität; Chancengerechtigkeit;
Bildungschance; Primarbildung; Organisation; (Wirksamkeit)
Descripteurs (IDES): *emploi du temps; aménagement du temps scolaire; *école de jour; qualité de l'éducation;
égalité de chances; chance d'éducation; enseignement primaire; organisation; (efficacité)
* = Hauptdeskriptoren / descripteurs principaux
© SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegsexemplar erbeten.
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