Mai - Juin - CRDITED de la Montérégie-Est

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Regard pour Windows 9.20.00
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CRDITED de la Montérégie-Est
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Nouveautés Mai - Juin 2014 - Centre de documentation
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Beaupré, Pauline .. ( 2014). Déficience intellectuelle et autisme. Québec :
Presses de l'Université du Québec.
The Portage Project. ( 2014). Guide portage. Portage, WI : Cooperative
Educational Service Agency # 5.
Résumé : «Réunissant les textes de plusieurs professionnels
et chercheurs engagés auprès de ces clientèles d’élèves,
l’ouvrage met à profit l’expérience de pratiques exemplaires
afin de favoriser une meilleure inclusion des élèves en
difficulté. Il traite notamment de communauté d’apprentissage professionnelle, de
coenseignement, de la mise en images de concepts abstraits, de littérature
jeunesse, d’apprentissage coopératif, de pédagogie créatrice,
d’autodétermination et d’équipe de soutien au plan d’intervention de parcours de
formation axé sur l’emploi.» (Source: site web de l'éditeur)
Résumé : «Ce nouveau guide a été conçu afin de répondre
aux besoins des programmes américains de visites à domicile
et de ceux offerts en établissements [...] les programmes
préscolaires et d'enseignement adapté et inclusif. [...] Les
fiches d'activités/interactions du préscolaire proposent des idées et des
stratégies pour stimuler le développement de L'enfant via une planification
adaptée et un processus individualisé. ¾[...] Le processus d'évaluation fournir un
cadre de réflexion sur e développement de l'enfant, et ce, dans toutes les
sphères du développement. De plus, ces fiches o0ffrent des idées créatives qui
peuvent être appliquées pour un enfant ou pour un groupe d'enfants selon le
contexte et les préférences des éducateurs ou des enseignants.»
http://the-portage-project.myshopify.com/products/new-portage-guide-preschooler-complete-kit
http://puq.ca/catalogue/livres/deficience-intellectuelle-autisme-2654.html
https://sites.google.com/a/cesa5.org/portage-project/translations
https://secure.aqis-iqdi.qc.ca/fr/centre_de_documentation
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Barkley, Russell A. Robin, Arthur L; Benton, Christine M. ( 2014). Your defiant
teen. New York : The Gilford Press.
Daignault, Thérèse Lévesque Anne-Marie. ( 2013). Qui?. Québec : Éditions
Passe-temps.
Résumé : «This authoritative manual presents an accessible
18-step program widely used by clinicians working with
challenging teens. Steps 1-9 comprise parent training
strategies for managing a broad range of problem behaviors,
including those linked to oppositional defiant disorder (ODD) and attentiondeficit/hyperactivity disorder (ADHD). Steps 10-18 focus on teaching all family
members to negotiate, communicate, and problem-solve more effectively, while
facilitating adolescents' individuation and autonomy. Practical reproducible
handouts and forms are included; the print book has a large-size format and layflat binding to facilitate photocopying. Purchasers also get access to a Web page
where they can download and print the reproducible materials. New to This
Edition: Incorporates 15 years of research advances and the authors' ongoing
clinical experience.; Fully updated model of the nature and causes of ODD.
;Revised assessment tools and recommendations. Reflects cultural changes,
such as teens' growing technology use. »
http://www.guilford.com/cgi-bin/cartscript.cgi?page=pr/barkley25.htm&dir=pp/fac
Résumé : Cette collection est idéale pour apprendre à utiliser
correctement les mots-questions «qui», «quand»,
«comment», «où» et «combien». Description: Cinq livrets,
entièrement plastifiés, dans lesquels les mots-questions
«qui», «quand», «comment», «où» et «combien» sont travaillés.
http://passetemps.com/product_info.php?products_id=602
Barkley, Russell A. Robin, Arthur L; Benton, Christine M. ( 2014). Your defiant
teen. New York : The Gilford Press.
Résumé : «This authoritative manual presents an accessible
18-step program widely used by clinicians working with
challenging teens. Steps 1-9 comprise parent training
strategies for managing a broad range of problem behaviors,
including those linked to oppositional defiant disorder (ODD) and attentiondeficit/hyperactivity disorder (ADHD). Steps 10-18 focus on teaching all family
members to negotiate, communicate, and problem-solve more effectively, while
facilitating adolescents' individuation and autonomy. Practical reproducible
handouts and forms are included; the print book has a large-size format and layflat binding to facilitate photocopying. Purchasers also get access to a Web page
where they can download and print the reproducible materials. New to This
Edition: Incorporates 15 years of research advances and the authors' ongoing
clinical experience.; Fully updated model of the nature and causes of ODD.
;Revised assessment tools and recommendations. Reflects cultural changes,
such as teens' growing technology use. »
http://www.guilford.com/cgi-bin/cartscript.cgi?page=pr/barkley25.htm&dir=pp/fac
Bourque, Solène Desautels, Martine,; Côté, Geneviève; Versailles-Juneau,
Stéphanie. ( 2014). La dysphasie. Québec : Éditions Midi trente.
Daignault, Thérèse Lévesque Anne-Marie. ( 2013). Comment?. Québec :
Éditions Passe-temps.
Daignault, Thérèse Lévesque Anne-Marie. ( 2013). Quand?. Québec : Éditions
Passe-temps.
Daignault, Thérèse Lévesque Anne-Marie. ( 2013). Où?. Québec : Éditions
Passe-temps.
Dennison, Paul. ( 2010). Apprendre par le mouvement. Vannes : Sully.
Résumé : «Destiné aux enfants d’âge scolaire – et à leurs
parents, cet « album documentaire » présente, un peu à la
manière d’un scrapbook réalisé par un enfant, l’histoire de
deux frères jumeaux, Thomas et Victor. Même s’ils ont tous
les deux la même grandeur, les cheveux noirs et les yeux bleus, il y a une grande
différence entre eux puisque Victor est dysphasique.
De manière amusante et imagée, cet ouvrage de vulgarisation explique aux
enfants, dans leurs mots, ce qu’est la dysphasie. Thomas et Victor abordent les
difficultés et les questionnements liés à l’intégration scolaire, à la vie en famille et,
plus généralement, les défis qu’un enfant dysphasique doit relever au quotidien.
Agrémenté de plusieurs trucs et conseils avisés et d’illustrations réalisées par
des enfants, cet album est conçu expressément pour plaire aux jeunes et pour
les aider à mieux vivre ou à mieux comprendre la différence.» (Source : site web
de l'éditeur)
http://www.miditrente.ca/Livres/LMT-Dysphasie.html
Daignault, Thérèse Lévesque Anne-Marie. ( 2013). Combien?. Québec :
Éditions Passe-temps.
Résumé : «Dans cet ouvrage qui fera date, Paul Dennison
nous offre le fruit de plus de trente années d’expérience et de
recherche consacrées à l’apprentissage et à ses relations
avec le mouvement. Il y retrace son cheminement, comment il
a élaboré les principes de l’Éducation Kinesthésique et du Brain Gym, disciplines
qui ont essaimé dans le monde entier, et les résultats étonnants qu’il a obtenus
avec des enfants et des adultes, tant dans le domaine de la réussite scolaire que
dans celui de l’expression de l’individualité. S’appuyant sur la biomécanique,
l’étude du mouvement, et les sciences neurologiques, qui ont fait d’énormes
progrès ces dernières décennies, il nous propose un ensemble de mouvements
très simples à réaliser qui nous permettent une meilleure intégration de nos
facultés cérébrales et une libération de notre capacité d’apprentissage. Maîtrise
de la lecture et de l’écriture, expression orale, gestion du stress, développement
de la mémoire et de la concentration, clarification de nos motivations, meilleures
relations humaines, prise de décision, ouverture au monde, tous ces aspects de
notre vie se trouvent ainsi grandement améliorés par le fait d’inclure le
mouvement dans notre vie quotidienne. En nous faisant partager de nombreuses
anecdotes sur sa vie et ses expériences d’éducateur, il nous communique son
enthousiasme et nous livre l’essence de son approche : «Je veux promouvoir
l’idée que l’apprentissage n’a pas besoin d’être difficile et que bouger pour
apprendre peut apporter la santé, l’intelligence et l’accomplissement dont nous
rêvons pour nous-mêmes et pour nos enfants »
http://www.editions-sully.com/
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Dunlap, Glen Wilson, Kelly; Strain, Philip S; Lee, Janice K. ( 2013). PreventTeach-Reinforce for Young Children. Baltimore, MD : Paul H. Brookes
Publishing.
Publishing.
Résumé : «Now early childhood professionals have their own
guide to the popular Prevent-Teach-Reinforce (PTR)
model—the research-proven, family-centered approach used
in schools nationwide to resolve challenging behaviors.
Developed by top behavior experts, this practical, readerfriendly guidebook shows you how to improve the social-emotional development
and prevent challenging behaviors of young children in preschool settings by:
Preventing behavior problems; Teaching proactive communication and social
skills ; Reinforcing positive behavior: A highly effective approach drawn from the
research and principles of applied behavior analysis and positive behavior
support, Prevent-Teach-Reinforce for Young Children will help you: resolve
persistent challenging behaviors ; address problem behaviors common in
younger children ; set individualized goals for children ; conduct family-centered
assessment and intervention ; help children with and without disabilities ; work
effectively with diverse families ; collect reliable data and use it to inform next
steps. The CD-ROM includes planning forms and worksheets tailored for early
childhood programs, including a Goal Sheet, Daily Log, Behavior Rating Scale,
intervention Menu, and Team Implementation Guide. And four detailed case
examples walk you through the PTR-YC steps and implementation. Ideal for a
wide range of early childhood settings—including preschools, Head Start, and
child care programs—this practical guide will help you resolve even the toughest
behavior challenges in young children.»
http://forms.brookespublishing.com/store/books/dunlap-70151/index.htm
Publishing.
Publishing.
Henry, Diana. ( 2011). Tools for Students. Youngtown, AR : HENRY
Occupational Therapy Services.
Résumé : Le DVD s'adresse aux parents, aux enseignants
ainsi qu'aux administrateurs scolaires et leur démontre
comment intervenir avec de l'intégration sensorielle en classe
avec des enfants qui rencontrent des difficultés reliées à de la
stimulation sensorielle. Qu'il sagisse des comportements de l'enfant qui se
balance sur sa chaise, qui répond en frappant un autre enfant, qui est distrait par
le moindre bruit, qui a de grandes difficultés avec la calligraphie, la coordination
des mouvements des mains, de s'insérer dans le groupe, à estimer ses
capacités, qui perd toujours ses effets scolaires. Le document présente alors des
solutions ergothérapeutiques, inclusives et intégratives
http://shop.henryot.com/pk4/store.pl?view_product=2
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Marleau, Brigitte. ( 2014). Pareil pas pareil. [Terrebonne, Québec] :
Boomerang.
Résumé : «Thème : La déficience intellectuelle - Je m’appelle
Henri et j’ai 4 ans. Il y a quelques mois, mes parents m’ont
annoncé qu’Hubert, mon frère jumeau, irait dans une école
spécialisée. J’étais très en colère, car je voulais aller à la
même école que lui. Je ne pouvais pas m’imaginer qu’on soit
séparés toute une journée. J’ai expliqué à mes parents que je pouvais jouer aux
mêmes jeux qu’Hubert. Moi aussi, je savais faire des activités pour les petits...»
http://boomerangjeunesse.com/catalogue/au-coeur-des-differences/pareil-paspareil/
Marleau, Brigitte. ( 2011). D'où je viens?. [Terrebonne, Québec] : Boomerang.
Résumé : «Thème : l’adoption. D’où je viens ? demande la
jolie Dali. - Tu viens de l’Indonésie. Papa et maman se sont
regardés. -Vois-tu, mon cœur, parfois il y a des mamans et
des papas qui ne peuvent pas avoir d’enfants, mais qui
voudraient tellement pouvoir en faire grandir. En même temps, ici et dans
d’autres pays, il y a des mamans et des papas qui peuvent avoir des enfants,
mais qui ne peuvent pas en faire grandir. Va chercher ton album d’adoption qu’on
le regarde ensemble.»
http://boomerangjeunesse.com/catalogue/au-coeur-des-differences/d%c2%92ouje-viens/
Marleau, Brigitte. ( 2011). Les mots du ventre. [Terrebonne, Québec] :
Boomerang.
Résumé : «Thème : la dyslexie. En classe, madame Isabelle
passe près de moi, s’arrête et me dit : « Nicolas, ce n’est pas
le mot qui est écrit au tableau. » J’efface très vite. Je tourne la
page et je recommence. Je ne comprends pas ce qui est
écrit. J’essuie une larme avec mon gilet. Les autres élèves
ont l’air d’avoir compris. Moi, les lettres s’embrouillent dans ma tête et je ne
réussis pas à former des mots. Et tout ça, ça me donne des maux de ventre.»
http://boomerangjeunesse.com/catalogue/au-coeur-des-differences/mots-duventre-les/
Marleau, Brigitte. ( 2010). Le loup est malade. [Terrebonne, Québec] :
Boomerang.
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Morency, Carole. ( 2011). Yoga tout. Montréal : Éditions de l'Homme.
Résumé : «La pratique du yoga n'est pas exclusivement
réservée aux personnes plus souples ou plus fortes que la
moyenne. Il existe un yoga spécialement adapté pour les
personnes âgées de 70 ans et plus. Ce livre propose des
exercices de yoga sur chaise qui vous permettront de profiter des bienfaits de
cette discipline à votre rythme et en toute sécurité. Chaque posture contribuera à
vous faire acquérir plus d'assurance, d'équilibre et de souplesse et à vous
assurer de tout le tonus nécessaire au maintien de vos activités quotidiennes.
Complétée par des techniques de respiration, de visualisation et de relaxation,
cette séance de yoga adaptée vous invite à renouer avec vos richesses
intérieures et à profiter en toute sérénité des précieuses années qui s'offrent à
vous! Grâce aux photos et au DVD inclus dans cet ouvrage, le yoga n'aura plus
aucun secret pour vous. Alors, à vos chaises et mettez le cap sur le bien-être et
la vitalité!»
http://www.editions-homme.com/yoga-tout-yoga-aines/carolemorency/livre/9782761930734
Morency, Carole. ( 2011). Yoga tout. Montréal : Éditions de l'Homme.
Résumé : «La pratique du yoga n'est pas exclusivement
réservée aux personnes plus souples ou plus fortes que la
moyenne. Il existe un yoga spécialement adapté pour les
personnes âgées de 70 ans et plus. Ce livre propose des
exercices de yoga sur chaise qui vous permettront de profiter des bienfaits de
cette discipline à votre rythme et en toute sécurité. Chaque posture contribuera à
vous faire acquérir plus d'assurance, d'équilibre et de souplesse et à vous
assurer de tout le tonus nécessaire au maintien de vos activités quotidiennes.
Complétée par des techniques de respiration, de visualisation et de relaxation,
cette séance de yoga adaptée vous invite à renouer avec vos richesses
intérieures et à profiter en toute sérénité des précieuses années qui s'offrent à
vous! Grâce aux photos et au DVD inclus dans cet ouvrage, le yoga n'aura plus
aucun secret pour vous. Alors, à vos chaises et mettez le cap sur le bien-être et
la vitalité!»
http://www.editions-homme.com/yoga-tout-yoga-aines/carolemorency/livre/9782761930734
Pacifici, Caesar Chamberlain, Patricia.; White, Lee. ( 2014). Off road
Parenting. Eugene, OR : Northwest Media Inc.,.
Résumé : «Thème : le cancer. Avant que maman soit
malade, avant qu’elle ait le cancer, tous les soirs elle et moi
chantions : « Promenons-nous dans les bois pendant que le
loup n’y est pas, si le loup y était, il nous mangerait ! » Mais
depuis quelques semaines, c’est seulement papa qui est près
de moi. J’ai tellement hâte que maman soit guérie. Après-demain peut-être…»
http://boomerangjeunesse.com/catalogue/au-coeur-des-differences/loup-estmalade-le/
Résumé : «Whether you're raising foster, adopted or birth
children, this parenting approach will give you the tools and
the techniques to help change a child's undesirable behavior.
The practical handbook describes in detail what you need to
know; the DVD offers the opportunity to practice what you've learned.»
http://www.sociallearning.com/catalog/items/BK711.html
Marleau, Brigitte. ( 2013). Monsieur TOC. [Terrebonne, Québec] :
Boomerang.
Résumé : «Thème : le trouble obsessionnel-compulsif. Je
m’appelle Gabriel. J’adore lire, mais j’aime de moins en
moins compter. Au début, je comptais des choses autour de
moi pour m’amuser, mais maintenant je ne peux plus m’en
empêcher. J’ai aussi besoin de tout ranger, de me laver et
relaver les mains... Heureusement, Anne-Marie, une gentille psychologue, m’a
parlé de monsieur TOC et m’apprend à le calmer.»
http://boomerangjeunesse.com/catalogue/au-coeur-des-differences/monsieur-toc/
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Paquette, Brigitte. ( 2013). On chill à soir! . Saint-Sauveur-des-Monts :
Éditions C.A.R.D.
Résumé : «La collection S-E-X-P-A-N-O-U-I-R, c’est d’abord
des histoires coquines qui transportent les jeunes dans le
monde concret de la sexualité des adolescents d’aujourd’hui.
Chaque livre comporte deux mises en situation,
accompagnées d’une analyse, invitant les jeunes à réfléchir sur diverses réalités
auxquelles ils peuvent être confrontés. En plus de leur offrir une foule
d’informations sur les sujets concernés, l’auteure, sexologue et intervenante dans
le domaine depuis de nombreuses années, amène les jeunes à identifier
clairement leurs besoins et leurs valeurs afin qu’ils apprennent à mieux s’affirmer
et à vivre une sexualité épanouie, dans le respect mutuel, le cœur tourné vers soi
et vers l’autre. Les deux histoires présentées dans ce premier livre se déroulent
dans des partys d’ados. Dans la première histoire, Le premier party, Audréanne
doit faire face à une situation particulière à laquelle elle ne s’attendait pas et qui
la pousse à prendre une décision, risquant alors de se faire rejeter par sa
meilleure amie. Dans la seconde histoire, La partouze de fin de soirée, Mathilde
vivra une expérience qu’elle n’oubliera pas de sitôt… L’auteure invite ensuite les
jeunes à se questionner sur ce qu’ils auraient fait s’ils avaient été à la place de
ces adolescentes et leur propose des pistes de réflexion afin de les aider à faire
des choix éclairés et les encourager à adopter des comportements
responsables.»
http://www.editions-card.com/fiche.php?id=471
Paquette, Brigitte. ( 2013). Trip d'un soir! . Saint-Sauveur-des-Monts : Éditions
C.A.R.D.
Résumé : «La collection S-E-X-P-A-N-O-U-I-R, c’est d’abord
des histoires coquines qui transportent les jeunes dans le
monde concret de la sexualité des adolescents d’aujourd’hui.
Chaque livre comporte deux mises en situation,
accompagnées d’une analyse, invitant les jeunes à réfléchir
sur diverses réalités auxquelles ils peuvent être confrontés. En plus de leur offrir
une foule d’informations sur les sujets concernés, l’auteure amène les jeunes à
identifier clairement leurs besoins et leurs valeurs afin qu’ils apprennent à mieux
s’affirmer et à vivre une sexualité épanouie, dans le respect mutuel, le cœur
tourné vers soi et vers l’autre. Les deux histoires présentées dans ce deuxième
livre mettent en situation des adolescentes se retrouvant dans de nouvelles
expériences de rapprochements intimes, qui leur feront vivre toutes sortes
d’aventures inattendues et ressentir des sentiments contradictoires. Comment
faire pour se sortir de situations mettant leur intégrité en cause? Réussiront-elles
à être véritablement à l’écoute d’elles-mêmes? Ou préféreront-elles se taire pour
ne pas déplaire? Deux histoires touchantes et troublantes à la fois qui invitent les
jeunes à se questionner, afin qu’ils soient en mesure de faire des choix éclairés
et d’adopter des comportements responsables.»
http://www.editions-card.com/fiche.php?id=470
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Partington, James W.. ( 2012). Évaluation du langage de base et des
compétences d'apprentissage - version révisée (L'ABLLS®-R). Lille :
Société d'ingénérie comportementale.
Résumé : «L’ABLLS®-R évalue 544 comportements/items
issus de 25 domaines de compétences, dont notamment le
langage, les interactions sociales, l’autonomie et la motricité
qui se développent généralement chez les enfants au
développement typique avant l’entrée à l’école primaire. Les items de chaque
domaine de compétences sont présentés du plus simple au plus complexe. En
particulier, les compétences langagières sont évaluées en suivant l’orientation de
l’analyse comportementale du langage telle que le Dr. B.F. Skinner l’expose dans
son livre, Verbal Behavior (1957). L’ABLLS®-R se compose de deux documents
distincts: 1- le Protocole ABLLS®-R (the ABLLS®-R Scoring Instructions) qui
fournit à la fois aux parents et aux professionnels des critères de référence
concernant les compétences de l’apprenant au moment de l’évaluation et
peuvent, par la suite, servir de base à la sélection d’objectifs éducatifs. Le
Protocole ABLLS®-R est utilisé pour reporter les scores de chaque apprenant. Il
inclut un ensemble de grilles qui comprend un système de repérage des
compétences. Il permet ainsi d’observer et de documenter les progrès de
l’apprenant au cours de l’acquisition des compétences essentielles et d’identifier
les domaines de compétences qu’il reste à développer. 2- le Guide ABLLS®-R
(IDÉ-7473) (IEP Development Guide) renseigne sur la marche à suivre pour
compléter à la fois le Protocole ABLLS®-R et les grilles de repérage de
compétences. Il fournit des stratégies pour aider les parents, les éducateurs et
tous les autres professionnels à utiliser les informations obtenues en complétant
le protocole d’évaluation afin de mettre en place un programme éducatif
individualisé pour l’apprenant. »
http://abllsrfrancais.com/?p=14&lang=fr
http://intranet/docadmin/?section=documents&page=0&totalcnt=2&champtri[documents]
Partington, James W.. ( 2012). Évaluation du langage de base et des
compétences d'apprentissage - version révisée (L'ABLLS®-R). Lille :
Société d'ingénérie comportementale.
Résumé : «L’ABLLS®-R évalue 544 comportements/items
issus de 25 domaines de compétences, dont notamment le
langage, les interactions sociales, l’autonomie et la motricité
qui se développent généralement chez les enfants au
développement typique avant l’entrée à l’école primaire. Les items de chaque
domaine de compétences sont présentés du plus simple au plus complexe. En
particulier, les compétences langagières sont évaluées en suivant l’orientation de
l’analyse comportementale du langage telle que le Dr. B.F. Skinner l’expose dans
son livre, Verbal Behavior (1957). L’ABLLS®-R se compose de deux documents
distincts: 1- le Protocole ABLLS®-R (the ABLLS®-R Scoring Instructions) qui
fournit à la fois aux parents et aux professionnels des critères de référence
concernant les compétences de l’apprenant au moment de l’évaluation et
peuvent, par la suite, servir de base à la sélection d’objectifs éducatifs. Le
Protocole ABLLS®-R est utilisé pour reporter les scores de chaque apprenant. Il
inclut un ensemble de grilles qui comprend un système de repérage des
compétences. Il permet ainsi d’observer et de documenter les progrès de
l’apprenant au cours de l’acquisition des compétences essentielles et d’identifier
les domaines de compétences qu’il reste à développer. 2- le Guide ABLLS®-R
(IDÉ-7473) (IEP Development Guide) renseigne sur la marche à suivre pour
compléter à la fois le Protocole ABLLS®-R et les grilles de repérage de
compétences. Il fournit des stratégies pour aider les parents, les éducateurs et
tous les autres professionnels à utiliser les informations obtenues en complétant
le protocole d’évaluation afin de mettre en place un programme éducatif
individualisé pour l’apprenant. »
http://abllsrfrancais.com/?p=14&lang=fr
http://intranet/docadmin/?section=documents&page=0&totalcnt=2&champtri[documents]
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Vézina, Dominique Laverdure, Anick; Lavoie, Marc E.. ( 2014). Le syndrome
Gilles de la Tourette. Québec : Éditions Midi trente.
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AJIDD American Journal on Intellectual and
Developmental Disabilities
Leonard Abbeduto [Ed.]
Résumé : «Destiné aux enfants d’âge scolaire – et à leurs
parents, cet « album documentaire » présente, un peu à la
manière d’un scrapbook réalisé par un enfant, l’histoire de
Maxime. Comme beaucoup de garçons de son âge, Maxime
est passionné de hockey. Maxime doit cependant affronter de nombreux défis,
car il a le Syndrome de Gilles de la Tourette, ce qui le rend un peu différent des
autres enfants.
De manière amusante et imagée, cet ouvrage de vulgarisation explique aux
enfants, dans leurs mots, ce qu’est le SGT. Maxime partage de manière simple
sa réalité, ses questionnements et ses difficultés. Agrémenté de plusieurs trucs et
conseils avisés et d’illustrations réalisées par des enfants, cet album est conçu
expressément pour plaire aux jeunes et pour les aider à mieux vivre ou à mieux
comprendre la différence.» (Source : site web de l'éditeur)
http://www.miditrente.ca/Livres/LMT-Tourette.html
Vincent, Annick. ( 2014). Mon cerveau a encore besoin de lunettes.
Montréal : Les Éditions Québec-Livres.
Résumé : «Le TDAH se manifeste dès l'enfance par des
symptômes d'inattention, d'hyperactivité ou d'impulsivité. Les
outils pour en réduire les symptômes agissent comme des
lunettes pour le cerveau en l'aidant à se concentrer ou en
freinant la bougeotte. Plus de la moitié des enfants atteints de TDAH en gardent
des symptômes à l'âge adulte. Ils ont donc ENCORE besoin de lunettes et ont
avantage à connaître quels sont les outils disponibles pour eux, les grands. Au fil
des clins d'oeil humoristiques et des témoignages vivants, le lecteur découvre les
symptômes cliniques, la littérature scientifique et les traitements
pharmacologiques disponibles pour traiter ce trouble neurologique. Ce guide offre
de plus une foule d'astuces efficaces et de trucs pratiques spécialement conçus
pour aider les adultes atteints, et ceux qui les entourent, à mieux vivre avec le
TDAH au quotidien»
http://www.quebec-livres.com/cerveau-encore-besoin-lunettes-%e2%80%a2tdha-chez-adulte/annick-vincent/livre/9782764022528
Enfants québec
Titre de l'article: : Spécial Familles en fête
Éditrice: Sylvie Payette Chronos Magazines Saint-Laurent, QC 2014
Cote : MEQ
http://enfantsquebec.com/abonnez-vous-au-magazine/
Chroniques et articles sur le développement de l'enfant
Abbeduto, Leonard American Association on Intellectual and Developmental
Disabilities AAIDD Washington, DC 2014
Cote : AJIDD
http://aaiddjournals.org/toc/ajmr/119/2
http://intranet/docadmin/?section=documents&page=0&champtri[doc
Le numéro propose les articles suivants:
Commentary: Research in Neurodevelopmental Disorders That Takes Biology
AND Behavior to Heart
Jim Bodfish
American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities 2014 119:2, 105106
Bone Mineral Density in Adults With Down Syndrome, Intellectual Disability, and
Nondisabled Adults
Justin R. Geijer, Heidi I. Stanish, Christopher C. Draheim, and Donald R. Dengel
Children With Chromosome 22q11.2 Deletion Syndrome Exhibit Impaired Spatial
Working Memory
Ling M. Wong, Tracy Riggins, Danielle Harvey, Margarita Cabaral, and Tony J.
Simon
Social Approach and Emotion Recognition in Fragile X Syndrome
Tracey A. Williams, Melanie A. Porter, and Robyn Langdon
Clinical Decision Making and Preference Assessment for Individuals With
Intellectual and Developmental Disabilities
Javier Virués-Ortega, Kristen Pritchard, Robin L. Grant, Sebastian North, Camilo
Hurtado-Parrado, May S. H. Lee, Bev Temple, Flávia Julio, and C. T. Yu
Child Behavior Problems and Parental Well-Being in Families of Children With
Autism: The Mediating Role of Mindfulness and Acceptance
Leah Jones, Richard Patrick Hastings, Vasiliki Totsika, Lisa Keane, and Neisha
Rhule
Coping and Psychological Health of Aging Parents of Adult Children With
Developmental Disabilities
Vivian E. Piazza, Frank J. Floyd, Marsha R. Mailick, and Jan S. Greenberg
Résumés en Français
Résumés en Español
ERRATA
American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities 2014 119:2,
fmvi-fmvi
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IDD Intellectual and Developmental Disabilities
IDD Intellectual and Developmental Disabilities
sous la direction de Glenn T. Fujiura
sous la direction de Glenn T. Fujiura
Fujiura, Glenn T American Association on Intellectual and Developmental
Fujiura, Glenn T American Association on Intellectual and Developmental
Cote : IDD
Cote : IDD
http://aaiddjournals.org/toc/mere/52/1
http://aaiddjournals.org/toc/mere/52/2
http://intranet/docadmin/?section=documents&page=0&champtri[documents]=documents.dt_revision&ordre[documents]=DESC&typeegalite=et&restemp[documents]=lo
http://intranet/docadmin/?section=documents&page=0&champtri[doc
Le numéro de la revue contient les articles suivants:
Le numéro de la revue contient les articles suivants:
Elaborating the AAIDD Public Policy Framework
Rud Turnbull and Matthew J. Stowe
Intellectual and Developmental Disabilities 2014 52:1, 1-12
Predictors of Access to Sex Education for Children With Intellectual Disabilities in
Public Schools
Lucy Barnard-Brak, Marcelo Schmidt, Steven Chesnut, Tianlan Wei, and David
Richman
Relating Stress of Mothers of Children With Developmental Disabilities to
Family–School Partnerships
Meghan M. Burke and Robert M. Hodapp
Medicaid Personal Care Services for Children With Intellectual Disabilities: What
Assistance Is Provided? When Is Assistance Provided?
Timothy R. Elliott, Ashweeta Patnaik, Emily Naiser, Constance J. Fournier, Darcy
K. McMaughan, James A. Dyer, and Charles D. Phillips
The Experience of Stress and Personal Growth Among Grandparents of Children
With and Without Intellectual Disability
Liora Findler
Peer-Mentored Preparedness (PM-Prep): A New Disaster Preparedness Program
for Adults Living Independently in the Community
David Paul Eisenman, Alicia Bazzano, Deborah Koniak-Griffin, Chi-hong Tseng,
Mary-Ann Lewis, Kerry Lamb, and Danise Lehrer
Lessons Learned From Our Elders: How to Study Polypharmacy in Populations
With Intellectual and Developmental Disabilities
Jessica N. Stortz, Johanna K. Lake, Virginie Cobigo, Hélène M. J. OuelletteKuntz, and Yona Lunsky
Family Perspectives on a Successful Transition to Adulthood for Individuals With
Disabilities
Natalie A. Henninger and Julie Lounds Taylor
Family Experience in a Regional Participant Contact Registry for Research on
Intellectual Disability
Frances A. Conners, B. Allyson Phillips, Jennifer D. Rhodes, and James C.
Hamilton
Acute Bouts of Assisted Cycling Improves Cognitive and Upper Extremity
Movement Functions in Adolescents With Down Syndrome
Shannon D. R. Ringenbach, Andrew R. Albert, Chih-Chia (JJ) Chen, and Jay L.
Alberts
Evaluating Representativeness and Cancer Screening Outcomes in a State
Department of Developmental Services Database
Joanne Wilkinson, Emily Lauer, Nechama W. Greenwood, Karen M. Freund, and
Amy K. Rosen
Family Caregivers of Adults With Intellectual and Developmental Disabilities:
Outcomes Associated With U.S. Services and Supports
Heather J. Williamson and Elizabeth A. Perkins
Le médecin du Québec
Titre de l'article: : La dermatologie des muqueuses
Sous la direction de Martin Labelle
Labelle, Martin Fédération des médecins omnipraticiens 2014
Cote : mq
http://lemedecinduquebec.org/archives/2014/4
http://www.fmoq.org/fr/mdq/currentarticles/default.aspx
Le dossier du magazine de la Fédération des médecins
omnipraticiens du Québec propose, dans le cadre de la formation continue des
articles sur la dermatologie des muqueuses
BIBL160
Liste des fiches
Page
2014-08-15
Revue de psychoéducation
Titre de l'article: : Les problèmes gynécologiques en cabinet
Sous la direction de Serge Larivée
Larivée, Serge Université de Montréal Montréal 2014
8
9:35
http://www.revuedepsychoeducation.org/sommaires/sommaire_43.ht
Cote : mq
articles sur les problèmes gynécologiques en cabinet
Titre de l'article: : Les troubles psychiatriques à l'urgence
Cote : mq
La revue propose, entre autres ces articles:
Stratégies pour favoriser l’inclusion scolaire des enfants ayant un troubles du
spectre de l’autisme : recension des écrits, 1-36
Francis Corneau, Jacinthe Dion, Josée Juneau, Julie Bouchard et Jennifer Hains
Le soutien à l’autodétermination des personnes ayant une déficience
intellectuelle, 37-55
Julie Emond Pelletier et Mireille Joussemet
Pauvreté et négligence parentale : vraiment indissociables?, 57-76
Marie-Ève Descôteaux et Sarah Dufour
L’implication parentale en contexte d’intervention comportementale intensive (ICI)
au Québec, 77-99
Isabelle Courcy, Stéphanie Granger et Catherine des Rivières-Pigeon
Le phénomène du dopage sportif chez les athlètes adolescents : une synthèse
des caractéristiques associées et des stratégies préventives, 101-119
Marie- Hélène Audy, Geneviève Piché et Annie Aimé
articles sur les troubles psychiatriques à l'urgence
La rigueur dans les activités éducatives, l’application de la méthode
psychoéducative. À la mémoire de Gilles Gendreau, psychoéducateur, 121-142
Marc Le Blanc
Mesure et évaluation
IHSAQ: Inventaire d’habiletés sociales pour les adolescents québécois, 143-154
Marc Le Blanc et Julien Morizot
En réponse à...
D. Paquette, S. Larivée, J.-P. Lemelin, S. Normandeau, D. Baril et P. Plusquellec
Science et égalité des sexes ne sont pas inconciliables, 155-159
Louise Cossette
Égalité et identité ne sont pas synonymes, 161-163
D. Paquette, S. Larivée, J.-P. Lemelin et D. Baril
Ces enfants doublement touchés par la maltraitance et la violence conjugale,
165-167
Geneviève Riopel
Intervenir auprès des parents présentant un trouble de personnalité limite : défis
et repères cliniques, 168-170
Geneviève Riopel
Recensions
Pansu, P., Dubois, N., & Beauvois J.-L. (2013). Dis-moi qui te cite, et je saurai ce
que tu vaux : Que mesure vraiment la bibliométrie? Grenoble, France : Presses
Universitaires de Grenoble. 171-173
Philippe Mongeon
Fleischmann, A., & Fleischmann, C. (2012) Carly’s voice: breaking through
autism. New York, NY : Édition Touchstone. 174-176
Vicky Sabourin
Rondal, J.A. (2010). La trisomie 21. Perspective historique sur son diagnostic et
sa compréhension. Wavre, Belgique: Mardaga. 177-178
Carole Sénéchal et Benjamin Hébert-Seropian
BIBL160
Liste des fiches
Revue de psychoéducation
Titre de l'article: : La revue de psychoéducation, cinquante ans plus tard (1964 à
2014)
Sous la direction de Serge Larivée
Larivée, Serge Université de Montréal Montréal 2014
Cote : RPED
http://www.revuedepsychoeducation.org/
La revue proposeun survol des 50 ans d'existence de la
revue: Les résumés sont à venir.
Page
2014-08-15
9
9:35

Mai - Juin - CRDITED de la Montérégie-Est

Transcription

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