BANQUE D`ACTIVITÉS Titre de l`activité Travailler sur le Sedna

BANQUE D’ACTIVITÉS
Titre de l’activité
Résumé de l’activité
Durée de préparation
Durée de réalisation
Niveau d’enseignement
Domaine de formation
Domaine d’apprentissage
Compétences transversales
Matériel requis
Travailler sur le Sedna
Se familiariser avec les métiers en lien avec la mission 1000 jours
pour la planète.
10 minutes
Une période
1er cycle du secondaire
Orientation et entrepreneuriat
Français langue d’enseignement
- Exploiter l’information
- Exploiter les technologies de l’information et de la
communication
- Fichier PDF imprimé (un par équipe) + corrigé
(http://sedna.radio-canada.ca/media/50abae76c539c/source.pdf
Intention pédagogique
Déroulement
- Accès Internet
Amener les élèves à réfléchir aux divers types d’emplois qui sont
nécessaires au bon fonctionnement d’un projet comme 1000
jours pour la planète.
Diviser la classe en équipes. Demander à chaque équipe
d’imaginer les divers types de métiers qu’on est susceptible de
trouver à bord du Sedna IV. Les amener à baser leurs déductions
sur les faits suivants :
- le bateau doit souvent naviguer pour de longues périodes
sans escales;
- 1000 jours pour la planète est une mission scientifique qui
produit aussi des films documentaires;
- l’espace sur le bateau est restreint.
Discuter ensuite en groupe des suggestions proposées par les
différentes équipes et des raisons qui ont motivé leurs choix.
Distribuer la fiche d’activités aux équipes, puis comparer les
métiers qui y sont listés avec ceux que les élèves avaient
proposés. (Faire cependant remarquer aux élèves que, comme
l’espace est restreint sur le bateau, tous les membres de
l’équipage du Sedna font aussi des tâches qui ne sont pas en lien
avec leur métier principal. Par exemple, quand vient le temps
d’amarrer le bateau, tout le monde devient matelot.) Inviter
ensuite les élèves à lire les biographies des membres de
l’équipage du Sedna IV
(http://sedna.radio-canada.ca/fr/a-propos/equipage),
puis à remplir la partie A sur leur fiche. Pour chaque métier, ils
doivent :
- écrire dans quelle catégorie de travail chaque métier peut
être classé;
- indiquer si, d’après eux, ce métier nécessite une formation
secondaire, collégiale, universitaire ou autre.
© 2012 – Fondation Sedna
www.radio-canada.ca/sedna/
Faire remarquer aux élèves qu’il y a beaucoup d’autres corps de
métiers qui ont contribué et contribuent indirectement à la
mission 1000 jours pour la planète (ex. : des ingénieurs ont conçu
les appareils de navigation, des manufacturiers ont fait les voiles
et les cordages, des soudeurs ont assemblé le bateau, des
géographes ont fait les cartes électroniques que les marins
utilisent, des programmeurs ont fait le site Web, interprètes, etc.).
Demander ensuite aux élèves de compléter la partie B de leur
fiche en ajoutant dans chaque catégorie trois autres métiers qui
auraient pu contribuer indirectement à la mission 1000 jours pour
la planète.
Corriger en groupe.
Notes (ou
perfectionnement)
Liste des ressources
- Pour poursuivre, chaque élève peut choisir un des métiers
trouvés dans le cadre de cette activité, faire une recherche plus
approfondie à son sujet, notamment sur la formation nécessaire
pour faire ce métier, puis partager ses découvertes avec la
classe.
Biographies de l’équipage de 1000 jours pour la planète :
http://sedna.radio-canada.ca/fr/a-propos/equipage
Pour l’activité de prolongation :
- Info route FPT – La formation professionnelle et technique au
Québec : http://inforoutefpt.org/
- Emploi Québec – Information sur le marché du travail :
http://imt.emploiquebec.net/
- Tout pour réussir : www.toutpourreussir.com
- Croisières AML : www.croisieresaml.com
Proposée par
Date
© 2012 – Fondation Sedna
Fondation Sedna
2012
www.radio-canada.ca/sedna/