La conscience phonologique - Circonscription de Soisy ASH
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La conscience phonologique - Circonscription de Soisy ASH
La phonologie Toutes les activités présentées ici sont à mettre en place de la petite section au CP. Il s’agit de faire prendre conscience aux élèves des réalités sonores de la langue française. En leur permettant d’entendre autrement les mots qu’ils entendent ou qu’ils prononcent, ils centrent leur attention sur les aspects formels du message. Les activités phonologiques ont pour objectifs de faire prendre conscience des phonèmes de la langue en prenant appui sur la syllabe et de découvrir que la langue comporte des syllabes semblables. Pour cela, certaines compétences sont à travailler de manière très régulière tout au long de l’année : - rythmer un texte en en scandant les syllabes orales - reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés - produire des assonances ou des rimes Voici quelques exemples d’activités s’inscrivant dans une progression de travail phonologique avec les élèves. Des jeux d’écoute Pour développer la capacité d’écoute Pour développer la mémoire auditive Ecouter des suites de sons, des superpositions de sons Ecouter des sons environnants ( cf : CD de La musique au quotidien cycle 2 ) oiseaux, respiration, auto, horloge, chien, eau tombante en gouttes marches, pas, battements cardiaques, bruissements des feuilles ventilateur, déglutition, camion, voix, sifflement du vent Pour identifier un mot parmi plusieurs Chuchoter un prénom à deviner (l’élève qui écoute a les yeux bandés) Des jeux de mots et de phrases Pour développer la notion de phrase Construire des phrases à partir des prénoms de la classe Proposer des phrases sans verbe Composer des phrases à partir d’images Compléter des phrases Pour comprendre l’importance du sens d’un mot Attribuer un mot à chaque élève en ligne Dire son mot chacun son tour de gauche à droite Prononcer les mots de droite à gauche Changer de place un élève et dire les mots de gauche à droite Donner un carton mot à chaque enfant Pour renforcer la notion de mot Représenter 1 mot par 1 cube Placer des cubes de gauche à droite pour travailler le sens de la phrase Dire le mot et montrer le cube en même temps Ajouter des cubes en fonction de la longueur de la phrase Pour distinguer mots courts/mots longs Travailler le nombre de syllabes en tapant dans les mains Distinguer deux mots (le plus long phonologiquement) Vérifier par l’écriture vache/libellule piscine/lac train/autobus crocodile/âne tournesol/arbre bicyclette/camion Des jeux de conscience syllabique Pour compter le nombre de syllabes Distinguer des mots de longueurs très différentes Taper dans les mains ou sur d’autres parties du corps Compter le nombre de syllabes Placer une main sur la bouche pour percevoir le mouvement de l’articulation de la syllabe prononcée Remuer les lèvres en silence Pour consolider l’apprentissage Placer dans une boîte, des objets et des images Frapper les syllabes des mots objets Trouver d’autres gestes pour scander Scander les images pour enrichir le vocabulaire Classer les images dans un tableau à colonnes en fonction du nombre de syllabes Donner le nombre de syllabes sans scander ni dire le mot pour travailler l’audition intérieure Pour fusionner des syllabes Placer dans une boîte des illustrations d’objets familiers Nommer l’objet en prononçant de différentes façons les syllabes du mot Trouver l’objet en fonction du nombre de syllabes annoncé Trouver l’objet nommé sur un ton uniforme en faisant des pauses entre chaque syllabe Des jeux de rimes Pour renforcer la notion de rime Pour identifier les rimes Utiliser des poèmes, des chansons ou des comptines connus Dire le texte Murmurer le texte et dire les mots qui riment à haute voix Faire l’inverse Marquer la rime par un mouvement Taper dans les mains à chaque rime du texte Trouver un mot qui rime avec un autre Trouver un mot qui rime et qui appartient au même champ sémantique Compléter un texte à trous sur la deuxième rime J’ai un chat qui aime le chocolat J’ai deux chiens qui aiment les raisins J’ai trois souris qui aiment les spaghettis Compléter un vers en multipliant les rimes : Le bateau est rempli de chats Le bateau est rempli de … Lancer un ballon à un enfant qui continue en faisant une rime Lancer le ballon à plusieurs enfants pour travailler plusieurs fois la rime Changer de rime à chaque enfant Des jeux sur les sons initiaux et sons finaux Pour comparer et identifier les sons initiaux Pour isoler le phonème du début du mot Utiliser les prénoms de la classe Deviner la suite d’un mot à partir de la consonne longue prononcée Deviner la suite d’un mot à partir de la consonne courte prononcée Prononcer la consonne de début à partir de la suite du mot Observer la position de la langue Utiliser des cartes illustrées avec les phonèmes étudiés : consonnes simples Lire les images collectivement Lire en étirant le phonème du début de mot Faire décrire le mouvement des lèvres et la position de la langue Trouver d’autres cartes commençant par le même phonème Nommer le phonème en exagérant (1 carte/1 enfant) Utiliser des cartes illustrées Classer les cartes par phonème d’attaque Trouver un objet décrit et en donnant le premier phonème Faire redire tous les objets Omettre un son pour obtenir un nouveau mot Faire dire les deux mots pomme/homme bosse/os sel/aile pile/île clou/loup croix/roi parc/arc cruche/ruche soie/oie flaque/lac charme/arme tasse/as Utiliser les deux mots dans des phrases Appeler les enfants en omettant la première lettre de leur prénom Faire trouver le son manquant Ajouter un son pour obtenir un nouveau mot Faire deux phrases avec les deux mots hache/tâche île/ville as/glace haut/mot roue/broue huile/tuile roue/trou île/cil rond/tronc arche/marche oie/toit os/bosse Pour prononcer les sons finaux Utiliser les images des mots suivants : tasse, hélice, as, os, mousse Identifier le son final Faire des phrases avec les mots Pour comparer et identifier les sons finaux Utiliser les images des mots ci-dessous Trouver les images dans lesquelles on entend le son …. à la fin Trouver l’image qui finit par le son … et qui a deux syllabes Classer les images en fonction du son final cou/coude fil/film rat/rame main/mince lent/lampe sou/soupe rang/rampe pou/poule fou/foule loup/loupe corps/corde boue/bouche boue/boule mare/marque sou/sourd mou/mousse Des jeux sur les phonèmes Pour segmenter et fusionner 3 phonèmes Pour segmenter et fusionner 2 phonèmes Utiliser des jetons et des images de deux phonèmes sans lettre muette et commençant par une consonne longue Prononcer un mot de deux phonèmes en se regardant dans un miroir et en touchant ses lèvres qui allongent chaque phonème Placer deux jetons de couleur différente devant chaque image en disant le mot Deviner l’objet sur l’image cachée d’après le nombre de jetons et de phonèmes allongés entendus Idem avec des mots sans images Faire des phrases avec les mots Remplacer les jetons par des lettres de l’alphabet Travailler sur les phonèmes de début et de fin de mot scie sceau son lit loup lait riz rat roue rue rond nid nez chat chou champs zoo jus fée feu vent pou pas pont pot bas banc bain pain main dos dent dé cou queue _____________________________________________________ os or as art œuf aile housse âne île aime Prononcer un mot de 2 phonèmes et placer les deux jetons (ex : rat) Répéter bras et placer le 3ème jeton devant Dire le mot en plaçant chaque jeton en même temps que la prononciation Faire une phrase avec le nouveau mot Idem avec un phonème à la fin d’un mot (ex : chat/ chatte) Dire quelle image a le plus de son après avoir placé les jetons et dire le son en montrant les jetons de gauche à droite Déterminer sans illustration le nombre de sons dans un mot Faire deviner le mot en plaçant les jetons Remplacer les jetons de début de mot par une lettre homme/pomme os/bosse as/passe/masse/chasse aile/sel/pelle île/pile/mille/cil/fil/ville housse/pouce/mousse hache/tache houx/mou/pou/sou/choux/roue/joue/boue/loup/cou or/corps/port eau/sceau/beau/pot/mot/dos/veau heure/sœur/beurre/cœur/peur oie/bois/doigt/pois/roi/mois/noix œuf/bœuf/neuf air/verre/cerf/fer/mère art/mare/lard/phare/tard _________________________________________________________________ mât/mare pas/patte/passe sou/sourd/soupe rat/rame mou/mousse/moule rue/ruche pou/pouce/poule bas/balle tas/tache/tasse cou/cour/couche scie/six/cil/cire goût/goutte toit/toile joue/jour roux/rousse/route loup/lourd/louche lit/lime/lisse/lire pois/poire soie/soir noix/noir nid/niche lait/laisse chat/chasse/chatte fou/four/foule bas/balle loup/loupe/lourd riz/ride/riche Des jeux sur les groupes consonantiques Pour initier à la structure phonologique des groupes consonantiques Répéter un mot de deux sons et placer les jetons Ajouter un phonème devant le mot, placer un jeton devant le mot et dire le mot Répéter les mots en ajoutant ou enlevant simultanément les jetons roue/trou rond/tronc long/blond lait/plaie raie/craie/trait riz/prix/cri/tri lent/blanc rat/bras nœud/pneu rein/grain/train loup/clou rat/drap la/plat rue/grue/cru rang/grand lit/pli Ajouter ou éliminer un son à l’intérieur d’un mot cou/clou pie/prix/pli pas/plat toux/trou boue/broue scie/skithon/tronc bond/blond pain/plein quand/cran fuit/fruit gars/gras tôt/trop qui/cri gain/grain fin/frein bain/brin Pour segmenter et fusionner 4 phonèmes Utiliser des jetons et des images connus Répéter un mot de trois sons et mettre les jetons (ex : plat) Enlever un jeton au milieu pas Ajouter un jeton place Deviner un mot en nommant le nombre de sons à partir d’images à disposition riz/riche/triche pas/plat/place bas/barre/barbe bas/brasse/brasse pou/pouce/poussin rue/ruche/cruche rat/race/trace lève/lèvre/lièvre hache/cache/crache jus/jute/juste sou/soupe/souper raie/craie/crèche or/orge/gorge cou/coupe/coupon scie/cire/cidre tas/tard/tarte riz/ride/rideau air/père/perte mou/moule/moulin pois/poire/poivre pot/porc/porte pou/poule/poulain heure/peur/pleure pas/page/plage bas/bras/brasse houx/joue/jouet Des jeux sur les lettres et l’épellation Pour initier aux sons et aux lettres Utiliser des images d’objets commençant par deux consonnes longues Nommer les objets du 1er ensemble et montrer la lettre Trouver d’autres mots commençant par la même lettre Idem avec l’autre lettre Mélanger les deux ensembles, retrouver le classement Mettre des intrus dans le stock d’images Pour associer phonème final et lettre Idem que les exercices plus haut Pour consolider la notion Ecrire (l’enseignant) un mot au tableau et ne montrer que la lettre initiale Trouver la lettre et dire le son Trouver un mot commençant par cette lettre (objets de la classe) Ecrire toutes les propositions des élèves en mettant en évidence l’initiale de chaque mot Pour consolider les sons appris Utiliser des images avec des sons initiaux différents Donner le mot de l’image à partir d’une lettre nommée Placer l’image dans un tableau de référence lettres Idem avec les lettres finales Pour initier au sens de l’écriture Pour distinguer les voyelles plus rapidement Ecrire (l’enseignant) au tableau 1 syllabe de 2 phonèmes (ex : al) en disant et montrant les lettres en même temps Ajouter une lettre, dire le son et dire le mot (ex : bal) Prononcer chaque phonème en l’allongeant puis en fusionnant d’après des mots écrits au tableau Idem en changeant une lettre du mot au début ou à la fin bal, mal/ bal, bar / bar, par, car / la, lac / bac, lac, sac bel, sel, gel / bel, bec / bec, sec / fer, mer il, fil, mil / tir, tic sol, bol, col, vol / toc, soc, roc / or, cor dur, duc : dur, sur, mur, pur / nu, nul Pour préparer au décodage Dire le mot écrit au tableau Idem en changeant une lettre du mot au milieu Idem en mélangeant les lettres du mot Utiliser les mots dans une phrase Travailler les lettres muettes Ecrire les mots pâli/poli mari/rima Nathalie Moulin CPC circonscription Soisy ASH pur/par pari/pria la/lia pâli/pila fer/fier ravi/vira