Jeu de role

Service des programmes et du
développement pédagogique (SPDP)
DESCRIPTIONS – MÉTHODES PÉDAGOGIQUES
Apprentissage coopératif
L’apprentissage coopératif consiste pour l’enseignante ou l'enseignant à diviser sa classe en plusieurs
groupes composés d’étudiantes et d’étudiants forts, moyens et plus faibles. Chaque groupe a la
responsabilité de s'assurer que chacun est prêt à temps pour une activité et qu'il a tout ce qu'il faut pour
travailler. Chaque membre du groupe est également responsable de l'apprentissage des autres. De façon
générale, les apprentissages sont évalués individuellement, mais il y a également un système fondé sur
l'émulation pour reconnaître le travail en groupe de base, ainsi l'équipe accumule aussi des points
collectifs.
Approche par problèmes
Les étudiants prennent connaissance d’un problème assez complexe et émettent en classe des hypothèses,
des pistes et des sources de solution après avoir clarifié à leur satisfaction en quoi le problème est
vraiment un problème. Ils font ensuite diverses recherches pour trouver des solutions au problème posé.
Ils se retrouvent après pour mettre en commun le fruit de leurs recherches. L’enseignant peut, s’il le
désire, ajouter des commentaires ou systématiser dans un exposé théorique formel tous les éléments de
connaissances nécessaires à la solution du problème. Puis après avoir évalué leur démarche et des
solutions, les étudiants attaquent un autre problème complexe.
Conférence
Exposé présenté par un spécialiste invité.
Débat
Deux membres ou deux équipes sont invités à présenter et à défendre un point de vue opposé sur un sujet
controversé. Le débat peut être suivi d’une discussion ouverte entre l’ensemble des étudiants.
Démonstration
Méthode utilisée pour expliquer un fonctionnement, écrire une séquence, un enchaînement, visualiser une
réalité concrète ou préparer les étudiants à un exercice où ils auront à réaliser l’expérience, l’opération ou
la procédure illustrée.
Enquête
Les membres d’un groupe classe cherchent à obtenir des réponses à quelques questions organisées autour
d’un thème central. Ils traitent les réponses obtenues.
Enseignement par les pairs
Jumelage d’un apprenant (tuteur) à un ou quelques autres apprenants (tuteurés). La formule de
l’enseignement par les pairs est à mi-chemin entre une approche individualisée et une approche
sociocentrée. Les étudiants renforcent activement leur propre apprentissage en participant à
l’apprentissage de leurs pairs.
Étude de cas
Méthode pédagogique consistant à proposer un problème réel ou fictif en vue de poser un diagnostic, de
proposer des solutions et de déduire des règles ou des principes applicables à des cas similaires.
Étude de textes
L’étudiant doit répondre à des questions à partir d’un texte.
Évaluation par les pairs
Une personne ou l’équipe corrige à l’aide d’une grille le travail réalisé par d’autres membres du groupe.
Exercices
Répétition systématique de notions (oralement ou par écrit) de gestes ou de mouvements dans le but de
fixer l’information chez les apprenants.
Exposé oral des participants
Des participants présentent à l’ensemble du groupe les résultats de leur recherche sur un sujet
prédéterminé.
Exposé magistral
L’enseignant explique aux étudiants quelques connaissances (déclaratives, procédurales
conditionnelles) en utilisant, s’il le désire, un complément visuel pour appuyer son discours.
ou
Forum de discussion via le Web
Les forums de discussion sont des outils de communication collective dédiés à un thème donné. On s‘y
connecte par un logiciel spécialisé ou par un navigateur comme Internet Explorer. Ils permettent à des
gens de communiquer sur des sujets de toutes sortes, dans une variété de langues.
Jeu
Interaction des apprenants dans une activité à caractère artificiel, où ils sont soumis à des règles et dirigés
vers l’atteinte d’un but.
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Jeu de rôle
À partir d’une situation hypothétique, l’apprenant, seul ou avec l’aide de d’autres participants, interprètent
un personnage ou des personnages qui évoluent et échangent. Cette méthode d’enseignement permet une
meilleure compréhension des motivations des individus et qui justifient leur comportement. Dans un cas
comme dans l’autre, l’apprenant est placé devant une situation hypothétique où il joue le rôle de
protagoniste en participant à l’action ou d’un observateur en regardant l’action qui se déroule devant lui.
Journal de bord
Outil de travail consistant à tenir, au fur et à mesure de leur déroulement, le relevé des activités
accomplies avec toutes les remarques pertinentes. Les étudiants indiquent par écrit le processus et le
contenu de leurs apprentissages dans un journal personnel. Ce dernier contient les pensées, les sentiments
et les réflexions des étudiants par rapport à diverses expériences.
Laboratoire
Les étudiants, réunis en petites équipes, procèdent eux-mêmes à une expérience en milieu isolé et
sécuritaire en suivant un protocole rigoureux. Cette expérience est habituellement précédée d’une
démonstration explicitant le but de l’expérimentation et illustrant la procédure à suivre. Les étudiants sont
souvent accompagnés dans ces laboratoires, en plus de l’enseignant, d’une technicienne ou un technicien
en travaux pratiques. Chaque étudiant est habituellement invité à rédiger un rapport de laboratoire où il
expose le cadre de l’expérience (problématique, théorie, hypothèse ou contexte, etc.), l’approche utilisée
et les résultats obtenus qu’il est appelé à commenter ou à interpréter.
Lecture
La lecture de certains textes est suggérée par l’enseignant. Une tâche à réaliser peut accompagner cette
lecture.
Notes de cours
Elles sont soit notées par l’étudiant ou remises à tous les étudiants par l’enseignant.
Portfolio
Réflexion organisée sur divers documents témoignant des apprentissages de l’étudiant. Il contient un
nombre limité de documents sélectionnés pour faire valoir les compétences maîtrisées.
Projet
Ensemble d’opérations qui vise une réalisation précise, dans un contexte particulier et dans un laps de
temps déterminé.
Recherche
La recherche est une méthode d’enquête qui permet aux étudiants de réunir choisir, organiser et présenter
de l’information afin d’approfondir leurs connaissances et leur capacité à effectuer de nouveaux
apprentissages.
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Résumé de lecture
Les étudiants font ressortir les idées principales d’un texte ou d’une œuvre.
Schéma de concepts
Après un exposé théorique, les étudiants sont inviter à représenter à l’aide d’un schéma logique les
principales idées de l’exposé.
Simulation
La simulation est une reproduction de la réalité dans laquelle les étudiants réagissent comme si la situation
était réelle.
Sortie sur le terrain
Observation sur les lieux de faits, de systèmes ou de phénomènes particuliers.
Stage
L’étudiant s’entraîne en milieu réel à l’exercice des actes professionnels auxquels son programme d’étude
l’a préparé. Le stage se déroule habituellement selon un plan assez rigoureux où les clients et les actes
professionnels à poser sont choisis à l’avance. Chacun est supervisé par un membre du personnel du
milieu de stage. Habituellement, un enseignant est aussi disponible pour l’accompagner comme tuteur
dans ses réflexions sur ses apprentissages.
Travail en équipe
Réunion d’un petit groupe d’apprenants pour réaliser une tâche précise dans un temps déterminé.
La formule du travail en équipes est une approche principalement sociocentrée. Les étudiants sont en effet
réunis en équipes et ont une tâche commune à réaliser; chacun demeure maître de ses propres
apprentissages.
Tutorat par les pairs
Formule d’encadrement de la démarche pédagogique d’un étudiant relativement à un cours par un autre
étudiant d’un niveau plus avancé.
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Descriptions inspirées principalement de :
Archambault, Guy. 47 façons pratiques de conjuguer enseigner avec apprendre, Québec, Les Presses de l’Université
Laval, 1998, 93 pages.
Legendre, Renald. Dictionnaire actuel de l’éducation, 2e édition, Montréal, Guérin, 1 500 pages.
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