les nouveaux programmes d`eps au college

LE NOUVEAU PROGRAMME D’EPS
AU COLLEGE
Enjeux et perspectives
Céline Rat, Collège Fesch
Valérie Guidoni, Collège J.D’Arc
UN NOUVEAU TEXTE…….
….POURQUOI?
LES CONSTATS DE DEPART
• L’EPS s’appuie sur des programmes de plus de 12 ans d’âge!!!
• Des programmes en discontinuité avec ceux du primaire et du lycée
(rédigés post 1998)
• Tentative de toilettage et de réécriture avortée en 2002-2003 (mais
prometteuse)
• Une offre de formation très déséquilibrée
• Une EPS à tendance « masculine » qui oublie les filles ?
• Très grande liberté d’écriture en ce qui concerne les compétences
spécifiques des APSA utilisées.
• L’EPS ,une discipline dont la visibilité et la lisibilité externe est faible.
LE CAHIER DES CHARGES
• Répondre à la demande institutionnelle
• Présenter un texte qui affiche les ambitions pour l’EPS
• Construire un texte en continuité avec les textes de l’école
primaire et ceux du lycée afin d’assurer une cohérence écolecollège-lycée.
• Proposer un texte qui indique clairement l’articulation avec le
socle commun.
• Elaborer un programme concis, lisible par tous (enseignants,
parents, partenaires)évitant toute technicité.
LES MODALITES D’ECRITURE DES PROGRAMMES
Septembre 2006 : lettre de Mission
UN GROUPE
UNE METHODE
• Présidé par M. VOLONDAT
IGEN Doyen du groupe de
l’EPS.
• DUPRE Régis (IPR), FOUQUET
Corinne (P), GARNIER Sophie (P),
HEBRARD Alain (IGEN),LASSIALLE
Corinne (P). LEBRUN Francis (P),
MENISSIER Liliane (IPR),
MONCHAUX Guy (IPR), RUSQUET
Vincent (P)
• Prélèvement d’un maximum
d’informations quantitatives et
qualitatives (s’appuyant sur l’expertise
et la consultation des IPR).
• Groupe inter catégoriel,
intergénérationnel et … mixte.
• 2 IGEN, 3 IPR, 5 Enseignants
d’EPS
• Consultation des partenaires sociaux
(AEEPS, SNEP, UNSA,SNALC,SGEN)
• Consultation d’enseignants « de
terrain » puis d’enseignants
« experts ».
PROGRAMME : du grec Programma
• Ce qui est écrit à l’avance….donc ce n’est pas
forcément ce qui se fait
• Au 1er Septembre 2009, les nouveaux
programmes sont exigés. Ils ne sont pas un
achèvement mais plutôt un relais entre les
anciens et les prochains. Il s’agit donc de les
faire vivre.
LA MATRICE DU TEXTE
Une architecture commune
PREAMBULE

CONTRIBUTION de L’EPS aux ACQUISITIONS du SOCLE

CONTRIBUTION de L’EPS A L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE DES ARTS

FINALITE et OBJECTIFS de L’EPS au
COLLEGE

COMPETENCES à ACQUERIR en EPS au collège
4 COMPETENCES
PROPRES à L’EPS
(4 C.P.)
4 COMPETENCES
METHODOLOGIQUES et
SOCIALES
(4 CMS)
COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA
LISTE NATIONALE D’APSA ET REFERENTIEL DES COMPETENCES
ATTENDUES

LISTE ACADEMIQUE

ACTIVITE D’ETABLISSEMENT

LE SAVOIR NAGER

ORGANISATION DES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT DE L’EPS

LA PROGRAMMATION DES APSA

ACCUEIL des élèves en situation de HANDICAP ou à BESOINS EDUCATIFS
PARTICULIERS

INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERES
LE PREAMBULE : des mots forts
L’Education Physique et Sportive (EPS), à tous les niveaux de la
scolarité :
• Vise la réussite de tous les élèves
• Contribue ,avec les autres disciplines, à l’instruction, la
formation et l’éducation de chacun
• Participe à l’acquisition et à la maîtrise du socle commun et
permet de faire partager aux élèves les valeurs de la
République
• Garantit aux élèves une culture commune par la pratique
scolaire d’activités physiques et sportives et artistiques
• Favorise l’acquisition d’habitudes de pratiques ….et participe à
la lutte contre la sédentarité
• Doit aider tous les collégiens, filles et garçons, à acquérir de
nouveaux repères sur soi, sur les autres, sur l’environnement,
de nouveaux pouvoirs moteurs pour construire une image
positive de soi
2 formes de pratique

une pratique obligatoire
Le cours d’EPS propose un
enseignement disciplinaire
obligatoire pour tous et des
apprentissages dont les
contenus sont précisés dans
ce programme.
Des activités de soutien et
d’approfondissement sont
possibles

une pratique volontaire :
 L’association
sportive,
permet une découverte et une
spécialisation dans une ou
plusieurs activités sportives ou
artistiques, mais aussi une
formation certifiée à des tâches
particulières
(organisation,
arbitrage).
Par
des
prises
d’initiatives et de responsabilités
elle permet un apprentissage
concret de la vie associative,
élément
de
la
citoyenneté
favorisant
une
approche
humaniste du sport.
FINALITE ET OBJECTIFS DE L’EPS AU COLLEGE
Programme Collège 1996
3 Finalités:
-le développement des capacités……
-l’acquisition par la pratique des compétences et des
connaissances……
Programme Collège 2008
1 Finalité
L’EPS a pour finalité de former un
citoyen, cultivé, lucide, autonome,
physiquement et socialement éduqué.
-l’accès aux connaissances…..ainsi l’EPS contribue au
développement de la personne.
De multiples objectifs généraux :
Les élèves sont confrontés à de grandes catégories
de situations éducatives :
-Apprendre à mobiliser ses ressources…
-Apprendre à agir en sécurité….
-Appréhender les dimensions terrestres, aériennes,
aquatiques….
-Résoudre et maîtriser les problèmes posés par
l’opposition à autrui……
3 Objectifs généraux
-Le développement et la mobilisation des
ressources
individuelles
favorisant
l’enrichissement de la motricité.
-L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
physique et sociale.
-L’accès au patrimoine de la culture physique
et sportive.
Un texte construit autour du
concept de compétence
• Un concept qui vient du monde du travail
• La compétence ne s’acquiert pas, elle ne
s’enseigne pas : elle se construit, se
développe, s’enrichit par l’acquisition de
Savoirs
• La compétence ne s’oppose pas aux savoirs :
elle se construit en les mobilisant dans
l’action.
Programme Collège 1996
Programme Collège 2008
Un emboîtement de compétences :
2 ensembles de compétences :
-des compétences spécifiques : elles ne
-l’ensemble des compétences propres à l’EPS : elles
sont pas formalisées par le programme
révèlent une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux
mais doivent apparaître dans le projet
grandes catégories d’expériences les plus représentatives du
pédagogique EPS
champ culturel des APSA:
CP1 :réaliser une performance maximale, mesurable ……
-des compétences propres à un groupe
CP2 : se déplacer en s’adaptant à des environnements …….
d’activités
(inscrites
dans
les
CP3 : réaliser une prestation à visée artistique ou acrobatique
programmes)
CP4 :conduire et maîtriser un affrontement individuel ou
collectif
-des compétences générales (inscrites
dans les programmes)
-l’ensemble
sociales
des compétences méthodologiques et
: elles révèlent l’appropriation d’outils, de méthodes,
de savoirs et de savoir être nécessaires au pratiques et aux
apprentissages dans le respect des règles et des rapports
humains:
CMS1 :agir dans le respect de soi, des autres, de
l’environnement par l’appropriation des règles
CMS2 :organiser et assumer des rôles sociaux et des
responsabilités
CMS3 :se mettre en projet
CMS4 :se connaître, se préparer, se préserver
UN PARI…..
Articuler les compétences propres et les compétences
méthodologiques et sociales de chaque APSA
support à travers la notion de :
COMPETENCE ATTENDUE
• Chaque niveau de cette compétence est déclinée en 3 parties :
*L’entame : reprend « l’ADN » d’une compétence propre
*Le « cœur » : c’est l’aspect technico-tactique, « moteur »
*La finale : écriture d’1 ou 2 compétences méthodo/sociales.
• La compétence attendue détermine, dans chaque APSA, les acquisitions
visées en fin de cycle d’apprentissage.
Les compétences attendues….
• …représentent un ensemble
structuré d’éléments :
Des Connaissances
• …sont définies en 2 niveaux en
fonction des niveaux de classe:
*cycle d’adaptation : Niveau 1
Elles renvoient aux informations
*cycle central : Niveaux 1 et 2
Des Capacités
Elles renvoient à la mise en œuvre des
connaissances
Des Attitudes
Elles renvoient à l’engagement et au
comportement de l’élève
*cycle d’orientation: Niveau 2
Le Niveau 2 de compétence doit être
atteint dans au moins 1 APSA de
chacun des 8 groupements en fin
de 3ème.
RESSOURCES POUR LA CLASSE
BADMINTON
NIVEAU 1
Compétence attendue :
En simple, rechercher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et
recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou
en largeur.
Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation.
Connaissances
Du pratiquant :
Capacités
Attitudes
Du pratiquant :
Du pratiquant :
.
Liées aux autres rôles :
•L’arbitre
•L’observateur
Liens avec le socle :
Compétence 1 :
Compétence 3 :
Compétence 6 :
Compétence 7 :
Liées aux autres rôles :
•L’arbitre
•L’observateur
Liées aux autres rôles:
•L’arbitre
•L’observateur
ORGANISATION DES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT DE L’EPS:
LE PROJET
Programme Collège 1996
Programme Collège 2008
Le Projet doit définir des contenus et LE PROJET doit s’appuyer sur une
programmer un ensemble équilibré analyse
précise
du
contexte
d’activités
d’enseignement, proposer des choix et
une planification des contenus et
présenter les modalités de suivi des
élèves.
Il convient aux équipes pédagogiques de
construire
des outils communs
permettant d’évaluer le niveau
d’acquisition
des
compétences
attendues.
ORGANISATION DES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT DE L’EPS :
LA PROGRAMMATION DES APSA
Programme Collège 1996
L’ensemble des groupes d’activités doit
être abordé au cours de la scolarité du
collège
Programme Collège 2008
•Le projet pédagogique doit présenter une
programmation exigeante, équilibrée et…diversifiée
pour permettre aux filles comme aux garçons de
réussir et d’atteindre une culture commune.
•Le Niveau 2 de compétence doit être atteint dans au
moins 1 APSA de chacun des 8 groupements en fin
de 3ème.
Données restreintes
•la durée des cycles d’enseignement ne peut être
inférieure à 10h de pratique effective
•L’offre de formation porte sur 26 APSA (+6 + 1?)
•3 activités au maximum de la programmation du
collège (sur les 4 années) peuvent être choisies hors
de la liste nationale :
* 2 APSA de la liste académique
* 1 APSA d’établissement
Compétences propres à l’EPS
Activités
Groupes d’activités
Demi fond
Haies
Réaliser une performance mesurée
à une échéance donnée
Hauteur
Les activités athlétiques
Javelot
Multibonds
Relais vitesse
Natation longue
Natation de vitesse
Les activités de natation sportive
Canoë Kayak
Adapter ses déplacements à des
environnements variés ,inhabituels,…
Course d’orientation
Escalade
Les activités de pleine nature ou
en reproduisant les conditions
Aérobic
rmance mesurée à une échéance donnée
Réaliser des actions à visées
artistiques et/ou acrobatiques
Acrosport
Les activités
athlétiques
Les activités
gymniques
Gymnastique Rythmique
Gymnastique sportive
Arts du cirque
Les
natation sportive
Lesactivités
activitésdephysiques
artistiques
Danse
Adapter ses déplacements à des environnements variés,
inhabituels…
Les activités physiques de pleine natu
Basket
visées artistiques et/ou acrobatiques
Football
Handball
Conduire et maîtriser un affrontement
Individuel ou collectif
Rugby
Les activités gymniques
Les activités d’opposition et de
Coopération : les sports collectifs
Volley-ball
Badminton
Tennis de Table
Boxe française
Lutte
Les activités d’opposition
Duelle : les sports de raquette
Les activités physiques de combat
L’EVALUATION
Il revient aux équipes pédagogiques de
construire des outils communs permettant
d’évaluer le niveau d’acquisition des
compétences attendues
LE SAVOIR NAGER
• C’est une priorité nationale
• On fait la distinction entre une adaptation à
un milieu inhabituel et à priori hostile et les
APSA du champ culturel natatoire.
• Inscrit dans le socle commun, il doit être
acquis et vérifié si possible dès la classe de
6ème et au plus tard en fin de 3ème.
QUELQUES PRECISIONS…….
• L’accueil des élèves en Situation de Handicap,
inaptes partiels ou à besoins éducatifs
particuliers.
• Les interventions pédagogiques particulières
LES FINALITES AFFICHEES PAR L’EPS AU COLLEGE
CONCERNENT TOUS LES ELEVES
L’ASSOCIATION SPORTIVE
Programme Collège 1996
Programme Collège 2008
-Approfondissement
-Découverte
-Découvertes
-Spécialisation
-Formation certifiée à des
tâches
d’organisation,
d’arbitrage, de managérat et de
reportage.
-Approche humaniste du sport
468 h d’EPS
SUR LA SCOLARITE