Question : Comment préparer au nouveau Brevet 2013 ?

ACADEMIE DE LILLE
Question : Comment préparer au nouveau Brevet 2013 ?
Pascal Duchêne - Collège Adam de la Halle
Domaine : Diplôme National du Brevet
Niveau(x) concerné(s) : Collège
Extrait du programme : Note de cadrage.
1. Épreuve de français
Durée de l'épreuve : 3 heures
Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée (1 heure 30)
Un texte d'une trentaine de lignes maximum, d'un auteur de langue française, est remis au candidat.
La compréhension du texte est évaluée par une série de questions qui prennent appui sur le texte distribué.
Certaines de ces questions sont d'ordre lexical et grammatical. D'autres engagent le candidat à réagir à sa lecture en
justifiant son point de vue.
La maîtrise de la langue et de l'orthographe est évaluée :
- par la réécriture, en fonction de diverses contraintes grammaticales, d'un passage ou de plusieurs
passages du texte proposé au candidat. Le sujet donne des consignes précises sur les modalités de
cette reformulation (modification de formes verbales, changement de l'ordre des mots, de genre, de
nombre, etc.). Elles entraînent des transformations orthographiques que le candidat doit effectuer en
réécrivant le texte initial ;
-
par la dictée d'un texte de 600 à 800 signes, de difficulté référencée aux attentes orthographiques des
programmes.
Cette dictée est effectuée au cours des trente dernières minutes de cette première partie d'épreuve.
Les candidats présentant un handicap peuvent demander à composer sur le texte de dictée aménagée.
Seconde partie : Rédaction (1 heure 30)
Deux sujets de rédaction au choix sont proposés aux candidats.
L'un fait essentiellement appel à l'imagination et prend appui sur le texte initial ; l'autre demande une réflexion
sur une question ou un thème en relation avec le sens du texte.
Les candidats doivent produire un texte correct et cohérent, d'une longueur de deux pages au moins (environ
trois cents mots). Ce texte doit être structuré, construit en paragraphes, correctement ponctué.
Dans l'évaluation de la rédaction, il est tenu compte de la maîtrise de la langue (orthographe, syntaxe,
présentation).
Notation de l'épreuve
L'épreuve est notée sur 40 points.
Questions de compréhension : 15 points
Dictée et réécriture : 10 points
Rédaction : 15 points
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REPONSE
Il faut savoir que tout n’a pas évolué ; certaines parties du sujet, certaines exigences restent les mêmes.
Il nous faut prendre en considération les changements du nouveau Brevet, dans la pratique au quotidien, comme
dans la préparation au Brevet.
I. LES QUESTIONNAIRES
1. ANALYSE DES OBJECTIFS (LIES A L’EVALUATION)
Le nombre de questions a été diminué et il n’y a pas/plus d'axes de lecture.
-
vérifier leur compréhension et de mieux apprécier leur capacité à réagir face à un texte.
 questions qui évaluent la compréhension en lecture sous la forme de réponses courtes, voire de
QCM ou de vrai/faux, et des questions qui demandent des réponses développées.
-
manifester une compréhension globale du texte ou, au contraire, formuler des analyses plus fines
de certains passages.
-
Faire appel à la capacité du candidat à réagir au texte de manière personnelle en proposant un
point de vue ou un jugement.
-
faire des liens avec des œuvres qu'il a lues ou étudiées et, de manière plus générale, avec sa culture
personnelle.
-
saisir le sens et l'originalité des œuvres
Les questions sur la langue doivent :
-
Eclairer la compréhension ou l'interprétation du texte.
 Leur objectif n'est pas d'aboutir à la simple restitution de connaissances comme l'étiquetage de
catégories ou la récitation de notions, mais de mettre ces connaissances au service du raisonnement
sur la langue ou sur les effets de sens produits par des choix linguistiques.
2. LES « INVARIANTS » ET LES NOUVEAUTES DANS LES DANS LES QUESTIONNAIRES
La réécriture et l’orthographe n’ont pas changé.
Les questions portent :
- sur un mot, une expression, une information explicite
- sur le lexique
- sur un passage, descriptif, argumentatif, extrait du texte
- sur un personnage
- sur la narration
- sur un procédé grammatical, stylistique et le sens d’une figure de style
- sur le genre de texte
Cependant, une analyse plus fine et approfondie des questionnaires montrent que certaines questions portent
aussi sur :
- sur la lecture et la réception du texte
- sur l’intertextualité
- sur la culture ou la réflexion du candidat
3. LA REDACTION : LES DEUX SUJETS D’ECRITURE
Le genre du texte initial : poétique, théâtral, romanesque, mais aussi autobiographique.
Des thèmes extrêmement variés liés à :
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3.1.
l’expérience personnelle, le rapport au monde actuel,
à la famille, la relation à l’autre
à l’amour, l’admiration
à des problèmes de société contemporaine
à la guerre
à un genre
Le sujet d’imagination
Identique dans ses exigences, son contenu, il possède les mêmes dominantes de discours qu’auparavant :
narratif, descriptif, dialogue (théâtral), explicatif, poétique.
Cependant, un changement radical : la disparition des consignes ou critères d’évaluation suggérant (plus
que) des pistes de production au candidat, autonome dorénavant.
3.2.
Le sujet de réflexion
Les récurrences dans le sujet 2
Le discours demandé et produit ici est nécessairement et exclusivement argumentatif.
Cependant les verbes de consignes utilisés sont intéressants, car ils signalent les contraintes nécessaires à
la production d’une telle réflexion (contenu, forme, normes, etc.)
Les consignes sollicitent la réflexion personnelle
Pensez-vous que… Selon vous,…
et éclairée, assumée, libre
qui vous semblent importantes chez eux et pourquoi ? ;
ou au contraire … en développant au moins un argument de part et d'autre ;
Vous donnerez un avis clair sur la question posée
Elles insistent sur l’argumentation et exigent un développement organisé :
Vous présenterez votre réflexion dans un développement organisé.
de manière logique…
Vous veillerez à les enchaîner de façon logique.
composé d’arguments,
Vous développerez au moins trois arguments distincts.
Vous expliquez à vos camarades, pour les convaincre, les trois raisons principales
qui vous ont poussé à ce choix.
mais aussi illustré d’exemples
Vous donnerez des exemples convaincants.
Vous donnerez des exemples de situations précises.
animé d’une force de conviction visible
et faire preuve de persuasion
défendant avec conviction l'engagement qui est le vôtre en ce domaine.
Elles annoncent clairement le nombre de lignes
Écrivez en une trentaine de lignes
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Bilan : compétences mobilisées au cours des différentes activités du projet
LIRE
-
ECRIRE
-
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l'objectif poursuivi.
Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites
nécessaires.
Utiliser des capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils
appropriés pour lire.
Dégager, par écrit ou oralement, l'essentiel d'un texte lu.
Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés.
Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée.
Ecrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l'orthographe et la grammaire.
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données.
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils
variés pour améliorer son texte.
Intérêt et enjeu(x)
de la question
Chaque question du devoir de brevet est l’occasion de placer l’élève au centre de
la construction du sens comme il est situé de facto au centre de la Lecture
Analytique :
1. en favorisant son appropriation du texte,
2. en suscitant sa compréhension littérale et/ou littéraire,
3. en motivant ses hypothèses, ses interprétations et en les justifiant et les validant,
4. en exigeant des explications raisonnées,
5. en multipliant les réinvestissements, le «retour sur le texte »,
6. en favorisant l’intertextualité, en interrogeant la bibliothèque personnelle de
l’élève
Effets
sur la gestion de la
classe
La progression dans l’année, les choix de textes dans les séquences, la pratique
même de la lecture en classe, la gestion des productions en lecture cursive ou
analytique, les méthodes employées, les prolongements intertextuels ou culturels
trouvent leur aboutissement réel et concret dans le Nouveau Brevet 2013.
écueils à éviter
Guider le candidat en conservant des axes d’étude préconçus,
Oublier dans la formulation des questions la réception, la subjectivité
Oublier dans son corrigé la pluralité des réponses possibles, tant dans le fonds
comme dans la formulation
Eviter de se faire un jugement, à partir des propositions de manuels, édités
AVANT la note de cadrage réformant le Nouveau Brevet 2013
note de service n°2012-029 du 24 février 2012 (BOEN n°13 du 29-3Sitographie
2012) Source : Ministère de l'éducation nationale - DGESCO-IGEN Juin 2012
DNB 2013 - Epreuve de français - Présentation des sujets d'essai
http://eduscol.education.fr
Questions liées, prolongements :
Qu’est-ce que la lecture analytique ?
Qu’est-ce qu’un écrit fonctionnel ?
Diaporama sur la question du Nouveau Brevet 2013.