avec un pc connecté et un vidéo projecteur

Du vidéo-projecteur au TBI
AVEC UN PC CONNECTÉ ET UN VIDÉO PROJECTEUR
Les manuels numériques :
Il s'agit de manuels en lignes. Les 2 portails les plus connus sont :
CNS: Canal Numérique du Savoir. Les manuels sont utilisable en ligne pour l'essentiel par identification.
KNE: Kiosque Numérique des Éditeurs. Vente en ligne de ressources numériques. Les logiciels sont
essentiellement téléchargés pour installations sur un ou plusieurs pc en fonction des licences.
J'APPRENDS LES MATHS un manuel numérique simple.
Il s'agit d'une numérisation de l'édition papier avec pour seul valeur ajoutée quelques outils
censés reprendre des fonctions de base des....)
Caches, spots, une trousse comprenant :crayons d'annotations, éditeur de textes, gommes ; des outils de
navigations par hyperliens à partir du sommaire ou dans les pages.
Histoire de l'Art Nathan CNS enrichi : Le type de manuel propose en plus des outils améliorés (caches et
spots mobiles), des ressources audios, vidéos et des animations. On trouve aussi un comparateur de
documents qui permet de regrouper dans une même page des documents provenant de pages différentes
du manuel. Il est aussi possible d'enregistrer dans un dossier personnel des documents à présenter lors
d'une leçon personnalisée..
Certaines applications sont plus orientées TBI que manuels : Ils proposent des leçons, exercices
d’entrainement et des évaluations (exemple : Cléo français CE1)
Les ressources en ligne :
Parmi les usages possibles d'un vidéo-projecteur, on trouve sur Internet de nombreuses ressources
gratuites, interactives et/ou multimédias. Quelques ressources ont été présentées :
Didapages: B2i
Didapages : histoire des Arts
D'autres sites en ligne proposent des exercices comme le site Pepit.be. Un classement spécifique au
système éducatif Belge permet de se repérer dans la grande variété des exercices proposés. Le classement
initial est conçu par l'âge de l'élève. Les exercices sont utilisables en ligne ou par téléchargement (après
inscription gratuite) pour une installation par exemple sur les postes d'une classe mobile.
Sur le site des MATICE 76 (Page de l'académie de Rouen) on retrouvera Près de 800 animations au
format flash (.SWF), classées cette fois-ci par cycle et par domaine. Un descriptif de chaque activité est
proposé.
Le diaporama :
Un des usages simple du vidéo projecteur est la création ou l'utilisation de diaporamas. Ce type d'usage
est simple à mettre en œuvre, il permet la compilation des ressources sur un thème choisi en un même
fichier.
Les powerpoint ou diaporama :
Parmi les exemples proposés, l'un d'eux est une succession d'actions au clic de souris, il permet par
exemple de revoir la technique de la division.
L'activité est très directive, reprenant la situation d'une division effectuée collectivement en
classe. Elle permet somme toute une réflexion sur l'anticipation des actions, des retours en
arrière, ce que ne permet pas la craie du tableau vert.
Un autre exemple montre l'utilisation des hyperliens pour créer une leçon dans laquelle on va naviguer
d'une façon non linéaire :
Une visite interactive d'un château fort.
La formation nécessaire à la mise en place de ce genre de diaporamas est une formation bureautique de
base et des logiciels libres comme LibreOffice permettent de mettre en place rapidement un projet.
LE TBI ET LES LOGICIELS :
Fonctions à forte valeur ajoutée
Parmi les fonctions dont disposent tous les plus grands logiciels de TBI (ActivInspire, Smart Notebook,
StarBoard...), certaines fonctions permettent de créer rapidement et en direct des tableaux facilitant
l'interactivité. Citons :
➢ La capture d'écran.
➢ Le détourage.
➢ Le regroupement d'objets.
➢ Le Clonage à l'infini.
➢ Les couches
Grâce à ces fonctions, on peut récupérer une image d'un site ou d'un manuel. Après verrouillage afin
d'éviter les déplacements hasardeux de cet objet, on peut en récupérer (détourer) des éléments qui
deviendront manipulables au tableau (les pions et les boites de Picbille par exemple)
Une autre fonction à forte valeur ajoutée est la reconnaissance d'écriture. Elle permet la transformation
immédiate d'un mot écrit en étiquette qui sera déplaçable pour légender par exemple un document. Il est
aussi évidemment possible grâce à cette fonction d'imprimer immédiatement un résumé qui aura été écrit
au tableau pour une trace écrite d'une leçon.
En combinant cette fonction avec des outils de la Galerie, on peut rapidement créer des exercices ou
questions interactives.
Son et enregistrement.
La dimension multimédia des outils du TBI ne doit pas être oubliée. Le Logiciel ActivInspire permet par
exemple d'enregistrer à la volée des commentaires des élèves. Ainsi, dans le cadre d'une situation de
résolution d'une situation ou d'un problème en groupe, le TBI, mis à disposition va permettre à chaque
groupe, à son rythme, de venir à la fois sur sa page faire le schéma, expliquer et laisser une trace orale qui
sera utilisée pour la synthèse. (voir le fichier en ligne)
Le système d’enregistrement peut aussi être utilisé pour les consignes d'un exercice ou d'une activité.
Par ailleurs les possibilités d'interactions sonores trouvent évidemment leur place en langues vivantes.
Il est ainsi possible d'utiliser une voix de synthèse ( comme Audrey par exemple), et de l’enregistrer pour
utiliser les fichiers sons créés sur une page du TBI (Exemples de fichiers d'anglais.)
De nombreuses ressources existent sur Internet chez les différents fournisseurs de tableau. Les collègues y
déposent en général leurs productions, mais il est souvent difficile de s'y retrouver car peu de tris sont
proposés. (Pour ActivInspire , pour SMART Notebook , pour Ebeam..)
Il est simple d'utiliser ces ressources, mais il est aussi possible de les modifier ou d'en créer.
Le site ENR76 présente des ressources créées par les collègues lors des formations ENR.
Une réflexion reste à mener sur les ressources, il reste à envisager de créer des « matrices d’exercice »,
adaptables, tirant parti des plus-values des logiciels TBI, utilisables dans différents domaines et ne
nécessitant pas un long travail d'adaptation pour les enseignants. (exemple : activités de tri)
Un Vidéo-projecteur interactif a été présenté. Ce type de matériel s'affranchit de la partie murale du TBI :
le VPI intègre le système de capteurs, et donc un simple stylet permet d’interagir sur n'importe quel
support. Cette solution moins coûteuse qu'un TBI permet d'utiliser n'importe quel logiciel (qu'il faudra
cependant payer pour obtenir une licence complète et non une version bridée).
Perspectives et débats :
•
L’interopérabilité des logiciels de TBI est-elle possible (voir Sankore, les versions allégées ou
personnelles des logiciels) ?
•
Comment construire des activités réellement interactives (Créer des matrices d’activités) ?
•
Comment organiser la formation continue sur une circonscription ?
•
Quel type d'animations proposer ?
•
Quelle est le rôle de la mutualisation des activités créées, et comment la rendre accessible ?
•
Retours de discussions
1/La question a été posée d'un accès pour les IEN et CPC aux différentes ressources (Manuels
numériques) sur le CNS et sur KNE.
2/Mais le TBI reste un outil.
Il s'agit en premier lieu d'un outil de présentation puissant pour le maître.
C'est une fenêtre ouverte sur le monde en permettant une représentation fidèle et immédiate. (ex vues
aériennes).
Il permet sans se substituer aux manipulations réelles, de resimuler (pour des élèves encore en difficulté)
certaines d'entre elles en virtualisant et en stockant les objets pédagogiques, (ex :abaques, étiquettes de
syllabes, flascard, réglures d'écritures ou des outils de géométrie). Les élèves retrouvent ainsi ces objets
même dans les grandes classes souvent pauvres en matériel de manipulation.
Il implique un aller/retour avec les usages valorisés de fait de pc en fond de classe pour les élèves.
La réappropriation des fonctions et des usages du TBI présentés par le maître est à proposer en autonomie
par les élèves.
En tant que tel, il ne modifiera pas les conceptions pédagogiques. C'est par la réflexion sur l'intégration
d'activités qui tirent bénéfice des outils à forte valeur ajoutée, que le TBI pourra trouver une place
différente du simple tableau.
Outre ses capacités à enregistrer, à mémoriser et sa naturelle propension au multimédia, le TBI offre des
potentiels qu'il ne faudra pas cantonner aux domaines encyclopédiques comme c'est trop souvent le cas
(Histoire, Géographie, Histoire des arts).
3/La place de cet outil est donc un critère essentiel de son usage et la salle dédiée ne semble pas
souhaitable (à moins d'organiser des roulements au moins par demi-journée afin que tous les domaines
d'enseignement puissent en bénéficier).
4/ La question de l'accompagnement en formations des enseignants a été posée. Les CPC se sentant un
peu démunis par le manque de formations et d'usages.
5/ La question s'est posée dans l'idée de familiariser les formateurs tels que les CPC de la valeur ajoutées
potentielles d'un TBI en formation pour adultes.
Le fait est que le recours aux manipulations que permet le TBI n'est pas essentiel pour des adultes. Un
simple vidéoprojecteur suffisant à montrer les ressources ou usages.
6/ Les possibilités et les variétés des usages présentées aux participants ont été reconnues comme
intéressantes aux CPC pour guider les enseignants en panne d'idées pour utiliser leur TBI en classe.
7/ Les risques de dérives vers un enfermement dans une pédagogie descendante et totalement magistrale
ont été mis en avant notamment pour les enseignants déjà inscrits dans ce mode de fonctionnement.
Ils risquent de s'y enfermer davantage.
Sitographie
•
Une étude sur l'impact du TBI sur les résultats des élèves
•
Le site PRIMTICE des usages des TICE.