ED4232(FA) - Lakehead University

ED4232(FA)
2014-2015
COURSE TITLE:
INTRODUCTION TO TEACHING FRENCH IN THE JUNIOR/ INTERMEDIATE CORE AND
IMMERSION CLASSROOM
Instructor:
Office Hrs:
Email:
Lori Ruberto
Upon request
[email protected]
COURSE DESCRIPTION
This course prepares junior and intermediate level subject teacher candidates for a possible placement in either core or
immersion French. Both written and spoken French is a pre-requisite; a competency test is also required. A background
involving formal education in French programs or schools would be an asset. Teacher candidates taking this course will also
have to take FSL part 1 in order to be able to teach in a FSL classroom situation.
FOUNDATIONS OF PROFESSIONAL PRACTICE
A commitment to a clear vision of what it means to be a teacher is at the core of teacher professionalism. The principles of
the Ontario College of Teachers’ (OCT) Professional Standards have been embedded in the learning expectations for this
course. Visit http://www.oct.ca/public/professional-standards
COURSE OBJECTIVES
But:
Le cours vise à introduire les différents cours offert ainsi qu`une base de planification, l`organisation de l`instruction,
l`évaluation et des stratégies/techniques pour promouvoir la communication en français avec les élèves et quelques
activités/tâches qui favorisent l’acquisition/apprentissage du Français Langue Seconde. (FLS)
Résultats d`apprentissage:
Les stagiaires qui complèteront ce cours seront capable de :
Comprendre et expliquer les différents programmes de FLS en Ontario
Suivre les documents du ministère de l` Éducation comme point de départ dans la planification et
l`évaluation dans l`enseignement de FLS
Planifier une leçon qui y inclus l`évaluation pour améliorer le rendement de leurs élèves ainsi que
développer leurs habiliter professionnels dans l`enseignement du FSL
Utiliser des stratégies pour encourager la pratique réflective, la recherche, la participation active et la
collaboration pour l`épanouissement professionnel
Pratiquer les gestes tirés de la méthode AIM
Compréhension du Cadre Européen Commun de référence (CECR)
Expliquer comment organiser et motiver une classe de FLS
Comparer et contraster le développement de la l`alphabétisation en FLS avec celui de la langue maternelle
Informations supplémentaires :
I. La langue de travail : La langue d`enseignement et de communication dans ce cours est en français seulement. Ceci
vous donnera la chance de maintenir et de perfectionner votre savoir disciplinaire, c`est à dire langue de travail dont
vous êtes modèle dans les écoles. La plupart des lectures et les travaux à remettre seront faits en français mais peu
importe qu`une grande partie des recherches en didactiques des langues secondes sont publiés en anglais.
II. Les notes : La lecture et ou le visionnement des documents requis ainsi que la participation active et constructive aux
discussions et au travail en groupe sont considérés essentiels dans la formation professionnelle initiale.
III. La présence : le manque de 2+ classes résultera dans un échec du cours.
IV. Les travaux: Aucun travail ne sera accepté après la date de remise
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TEXTS/READINGS
(Suggéré mais pas requis) Faulds, M Stategies for Success: Tools for the Second Language Classroom. Nelson Education:
Toronto, 2010.
COURSE CONTENT/TOPICS
(Topics-This is a draft outline and will remain flexible according to the needs of the class)
Date Automne
Semaine 1
Semaine 2
Semaine 3
Semaine 4
Optique
Test de compétence
Introductions
Les Guides du Ministère
Les Méthodes de FSL
L’élève adolescent
d’aujourd’hui
La motivation et l`ambiance
Les styles d’apprentissage
Travaux
Réflexion à remettre (Mon chemin d’apprentissage du français)
Créer une représentation de votre style d’apprentissage
(Intelligences multiples etc.)
La planification
-la leçon
-la planification à rebours
Écouter et Parler : la
renaissance de l’oral et le CEFR
et AIM
Trouver un site qui servira de base pour une activité d’écoute ou
pour initier une activité orale en considérant une attente du
curriculum et en expliquant brièvement l’activité
Semaine 6
La lecture au niveau
intermédiaire
Trouver un texte approprié. Basée sur une attente, préparer une
activité pré, pendant où après lecture.
Semaine 7
L’ecrit en français cadre et en
immersion
Évaluer un texte. Fournir une rétroaction qui permettra á l’élève
d’améliorer son travail. La rétroaction parlera des idées, des
structures, et de l’ortho et de la grammaire.
Semaine 8
L`évaluation
Déterminer 2 évaluations pour l’activité de lecture de la semaine
5. Expliquer le type d’évaluation, la stratégie et l’outil.
Semaine 9
Presentations : leçon de langueCaroussel
Révision pour l`examen final
L’examen final
Semaine 5
Date à determiner
ASSIGNMENTS AND EVALUATION
Évaluation des travaux pratiques
I.Examen Final
25%
II.Préparation et présentation d`une leçon pour explorer la littérature ou des aspects de la langue
III.Exercices quotidiens/réflexions
35%
IV. Niveau de langue française
15%
25%
Timely Feedback (University Regulation XII)
Visit http://navigator.lakeheadu.ca/~/Catalog/ViewCatalog.aspx?pageid=viewcatalog&catalogid=19&topicgroupid=9457
25% feedback for term courses
30% feedback for year courses
Fall term
= October 10
Winter term
= February 13
Yearlong
= January 23
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RELATED LAKEHEAD UNIVERSITY and FACULTY OF EDUCATION POLICIES
INCOMPLETE STANDING (University Regulation, V Standing)
http://navigator.lakeheadu.ca/Catalog/ViewCatalog.aspx?pageid=viewcatalog&catalogid=19&chapterid=3080&topicgroupid=
9348&loaduseredits=False
ACADEMIC MISCONDUCT (University Regulation, IX Academic Misconduct)
http://navigator.lakeheadu.ca/Catalog/ViewCatalog.aspx?pageid=viewcatalog&catalogid=19&chapterid=3080&topicgroupid=
9352&loaduseredits=False
THE FACULTY OF EDUCATION ASSESSMENT RUBRIC
http://education.lakeheadu.ca/undergraduate/uploads/Microsoft%20Word%20-%20Professional%20Grading%20Policy-1.pdf
EDUCATION ACADEMIC REGULATIONS
http://navigator.lakeheadu.ca/Catalog/ViewCatalog.aspx?pageid=viewcatalog&catalogid=19&chapterid=2898&loaduseredits
=False
Advisement: CELL PHONES, PDAs etc. [inclusion optional]
The Faculty of Education cautions Professional Year Candidates that the use of cell phones, personal digital assistants (PDAs),
handhelds, etc., in class for personal communications (whether checking voice mail, reading or sending text messages, or
making conventional telephone calls) is professionally unacceptable in the context of a class or while a formal presentation is
in progress. Moreover, since digital image capturing devices in cameras, cell phones, and PDAs have the potential to be used
in a manner that violates the privacy of instructors and students, the Faculty of Education requests that such devices be used
only with the prior permission of the person(s) to be photographed.
Most Canadian schools require that cell phones, etc. not be used during hours of instruction. The Faculty of Education
requests that students power off or mute their PDAs during classes, presentations, tests and exams, and that, while on
practicum, teacher candidates not use them in a way that contravenes the school's or board's protocols.
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