APPROCHE EXPERIMENTALE DES TROUBLES

APPROCHE EXPERIMENTALE DES TROUBLES DʼECRITURE DE LʼENFANT DYSLEXIQUE :
Etude de la variabilité spatiale dans l ʼécriture des lettres chez des enfants dyslexiques,
dysgraphiques et normoscripteurs
F.BRUN –HENIN* , JL VELAY** , I DEVOS-CHARLES* , C. MOULIN* , T. THOMAS*, M. HABIB*, **
•CERTA, Service de Neurologie Pédiatrique, CHU Timone-Enfants, Marseille
•**Equipe LM2, INCM, CNRS, Chemin Joseph Aiguier, Marseille
Une mauvaise lisibilité et / ou une lenteur dʼécriture sont souvent invoqués dans les consultations pour troubles dʼapprentissage : la
fréquence de la DYSGRAPHIE est évaluée entre 10 et 30% de la population dʼâge scolaire . Le sujet dyslexique présente souvent , en plus
de la dysorthographie, un trouble dʼécriture associé , très pénalisant dans son cursus scolaire et dans sa vie sociale future .
Les objectifs de cette étude étaient dʼévaluer dans un groupe dʼenfants dyslexiques et dans un groupe dʼenfants témoins :
 La fréquence de la DYSGRAPHIE ( DG ) et des TROUBLES PERCEPTIVO-MOTEURS
 Rechercher dʼéventuelles corrélations entre ces troubles dans chaque groupe
 Faire une étude plus objective de lʼécriture par ENREGISTREMENT NUMÉRISÉ DES VARIABLES SPATIALES ET TEMPORELLES
* RECHERCHE :
20 enfants dyslexiques
EVALUATION
PSYCHOMOTRICE :
+
20 enfants témoins
Protocole Tablette Graphique : 3 items étudiés :
-V : 3 fois avec modèle puis 9 fois sans
- eeepleeepl : avec les mêmes modalités
- graphie inconnue : 6 fois avec modèle
et 9 fois sans
EVALUATION de lʼECRITURE :
Tests graphométriques :
Echelles E et D
 LOMSD
 Séquences Manuelles de la
NEPSY
 Figure de REY A
 Tablette graphique : mesure
de la VARIABILITE SPATIALE
et VITESSE
Variabilité
spatiale
•RESULTATS :
* Comparaison scores du LOMSD et fig de REY
* Comparaison Niveau dʼEcriture et Score Dysgraphie
Effet courant : F(2, 38)=63,723, p=,00000
28
26
24
Témoins
Dyslexiques
22
20
Rey
18
16
14
12
10
8
6
dyslex
dysgraph
témoin
groupe
p < 0,0001
p < 0,00005
* Mesure de la Variabilité spatiale :
* Mesure de la Vitesse de production :
Variabilité spatiale + élevée
chez DG-DL et DG- non DL :
p<0,0005
Surtout pour la graphie inconnue
120,0
100,0
Témoins
Témoins DG
DL
DL-DG
p<0,0001
80,0
60,0
40,0
4,5
Vitesse de production + lente
chez enfants DL (p<0,05)
4,0
3,5
vitesse d'écriture
p < 0,00001
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
20,0
dyslexiques
dysgraphiques
témoins
0,0
1
3
5
7
9
11
13
15
17
19
21
23
25
27
29
31
33
35
37
39
41
Témoin
Dysgraphique
•CONCLUSION :
•Notre étude retrouve une différence significative entre enfants dyslexiques et enfants témoins en terme de contrôle moteur, capacités visuoconstructives et qualité et vitesse d’écriture . Mais à l’intérieur du groupe DL , il n’y a pas de différence significative entre groupe DL-DG et DLnon DG , sauf pour la variabilité spatiale : ces résultats semblent être associés au trouble de lecture et non pas seulement d’écriture.
•Pour une majorité d’enfants DL-DG , la dysgraphie semble relever de troubles perceptivo-moteurs mais pas dans tous les cas ( autre mécanisme
non élucidé?).
•La variabilité spatiale , qui semble liée à la programmation motrice de l’écriture , pourrait constituer un marqueur fiable de dysgraphie
INTERET D’UNE REMEDIATION PSYCHOMOTRICE DANS LE CADRE D’UNE PRISE EN CHARGE GLOBALE
L’ETUDE DES PARAMETRES SPATIO-TEMPORELS DE L’ECRITURE PAR LA TABLETTE GRAPHIQUE PERMETTRA
D’ AMELIORER NOS CONNAISSANCES SUR LES PROCESSUS PERCEPTIVO-MOTEURS DE L’ECRITURE
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