Projet pédagogique - Harmonie Atlantique

MAJ Juillet 2012
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Présentation de la structure
« La maison de Pétronille » est un multi-accueil de 37 places, il est
géré par Harmonie Soins et services Enfance et Famille, dans le
cadre d’une délégation de service publique de la part de la
commune de St Philbert de Grand Lieu. Les locaux sont municipaux,
nous les partageons avec le R.A.M. Le multi-accueil est ouvert
depuis le 1er janvier 2009, ce projet a remplacé la halte-garderie
existante depuis de nombreuses années, au regard des besoins de
la population.
Les objectifs déclinés au quotidien
Nous avons le souhait, chaque jour, d’accueillir l’enfant et sa famille dans un climat chaleureux,
respectueux et riche d’expériences. Nous essayons d’accompagner chaque enfant dans son
évolution et dans sa rencontre avec les autres, au sein de la collectivité. Nous sommes également
disponibles pour soutenir chaque parent dans leur rôle et pour collaborer à l’éducation de leur
enfant.
Ainsi, nous déclinons dans notre projet pédagogique des principes et des valeurs qui s’appuient
sur le projet social et le projet éducatif d’Harmonie Enfance & Famille.
Nous souhaitons au quotidien orienter notre action avec les objectifs suivant :
- favoriser l’expérimentation de l’enfant et l’acquisition par lui-même de savoir faire (principe
de « motricité libre »).
- favoriser le travail par petits groupes d’enfants
- favoriser la collaboration avec les parents.
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Le public accueilli =
l’accueil des enfants, l’accueil des parents
« La Maison de Pétronille » accueille les enfants de 10 semaines à 3 ans et 11 mois. Nous accueillons
également quelques enfants scolarisés en petite section de maternelle les mercredis et
pendant les vacances scolaires, mais l’essentiel de l’effectif se situe entre 3 mois et 3 ans.
Nous proposons aux familles différents types de contrats, en essayant de répondre au
mieux à leurs besoins. Ainsi il existe un accueil dit « régulier », équivalent
à 2 jours minimum par semaine ; et un accueil occasionnel contractuel
pour une fréquentation de moins de 2 jours par semaine.
Nous proposons également de l’accueil occasionnel ponctuel, sans contrat de
réservations, en fonction des places disponibles.
Pour répondre aux besoins des habitants de la commune, sur les 37 places de notre
capacité d’accueil, 30 sont réservés pour les contrats d’accueil réguliers et 7 pour l’accueil occasionnel
contractuel. La structure est essentiellement destinée aux habitants de St Philbert de Grand Lieu,
néanmoins 1 place par jour est réservée aux familles de St Lumine de Coutais et de La Limouzinière.
L’arrivée au multi-accueil.
La gestion des demandes d’accueil se fait par le biais d’une
liste d’attente. Les familles s’inscrivent sur cette liste à l’aide
de la fiche de pré-inscription, disponible sur notre site
internet ou à retirer sur place. Ce document permet de
formaliser les demandes et de les classer par ordre
chronologique d’arrivée, elles seront ensuite étudiées dans
le même ordre. Les seules priorités qui peuvent être
données sont la présence d’un frère ou d’une sœur déjà
inscrit ou une indication de la PMI. Nous distinguons les demandes d’accueil régulier des demandes
d’accueil occasionnel contractualisé, sachant qu’une demande pour les 2 modes d’accueil peut être
faite par une même famille. La pré-inscription doit être renouvelée tous les 6 mois.
L’inscription :
Le rendez-vous d’inscription est un moment important pour l’arrivée d’un enfant et de sa famille au
multi-accueil. Il a lieu avec le responsable de la structure, dans son bureau. Il permet, au-delà des
formalités administratives, d’avoir un premier échange avec les parents autour de leur choix de
mode de garde et de leur présenter la structure, son organisation et ses projets…
Le contrat d’accueil est réalisé avec les parents, accompagné d’une explication du règlement de
fonctionnement et des différentes étapes du démarrage de l’accueil des enfants. Nous fixons
ensemble le premier temps d’adaptation et le rendez-vous se conclut par une visite des locaux.
La période d’adaptation :
La durée d’une adaptation peut varier d’un enfant à l’autre en fonction de la façon dont l’enfant et
ses parents vivent cette expérience. D’une manière générale, nous proposons différents moments,
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échelonnés sur 2 semaines, avec un temps d’accueil qui augmente progressivement. Cependant,
cette période peut être aménagée en fonction des situations rencontrées.
Un professionnel (ou deux) en particulier accompagne l’enfant, au cours de cette période, en ayant
le souci d’introduire progressivement les autres collègues dans la relation. Privilégier cette
continuité nous semble important dans les tout premiers temps d’accueil.
► le premier temps d’adaptation.
Ce premier temps de rencontre et d’échange a lieu au sein de la section. Il rassemble l’enfant, l’un
des parents (ou les 2) et une professionnelle. Au cours de cette prise de contact, l’enfant
commence à explorer l’environnement et peut participer à l’échange entre son parent et
l’accueillante. Cette première rencontre est importante, elle permet d’engager une relation de
confiance indispensable pour un accueil serein de l’enfant. C’est l’occasion d’une présentation plus
complète du fonctionnement de la structure, et notamment de la section dans laquelle l’enfant est
accueilli. C’est aussi, un moment où le professionnel s’informe des besoins, des habitudes de
chaque enfant.
Un document support existe pour ce premier entretien (cf.annexe 1, feuilles connaissance de
l’enfant), il permet de recenser les informations importantes au bon accueil de l’enfant. Ce
document existe sous 2 formes différentes, en fonction de l’âge des enfants.
A la fin de ce premier temps d’autres rendez-vous sont fixés, à intervalles assez proches si possible.
Lors de ces autres moments, l’enfant sera accueilli sans ses parents pour des périodes de plus en
plus longues pour arriver progressivement à une journée complète.
Accueil d’enfants « différents » ou en situation de handicap.
Nous essayons d’accueillir tout enfant, quelques soient ses possibilités et ses difficultés, au multiaccueil. Toutefois, certain projet peuvent être remis en cause, au regard de l’ampleur des besoins
liés au handicap ou à la maladie et de la limite des compétences des professionnels. Les familles
viennent à « La Maison de Pétronille », pour permettre à leur enfant d’être accueilli en collectivité,
en milieu ordinaire. Cela permet aussi aux parents de se libérer du temps et d’avoir un relais dans
l’accompagnement de leur enfant.
A l’arrivée de l’enfant dans la structure, un Projet d’Accueil Individualisé (PAI) est mis en place avec
le Médecin référent de la structure, les parents, le directeur et la puéricultrice.
Un enfant porteur de handicap aura d’une part des besoins identiques aux autres enfants, il
devra donc pouvoir s’adapter à la vie collective. D’autre part, il aura aussi des besoins spécifiques
que nous devrons prendre en compte. L’équipe de professionnels sera présente à ses côtés,
essayera de s’adapter à ses besoins et favorisera un accompagnement individualisé. Les
professionnels du multi-accueil référents de l’enfant ne se substituent pas aux professionnels
spécialisés.
Un relais ou un contact pourra exister avec des partenaires (PMI, CAMSP, SESSAD) pour
accompagner cet enfant.
Trois professionnels ont bénéficié d’une formation à l’accueil de l’enfant porteur de
handicap.
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Accueil des fratries
Lorsqu’un enfant est accueilli à la « Maison de Pétronille », nous portons une attention particulière
à la demande d’inscription pour un petit frère ou une petite sœur. Cette priorité donnée aux
fratries permet de ne pas les séparer sur deux lieux d’accueil différents.
A travers cet accueil de la famille, c’est chaque enfant qui va être considéré individuellement avec
son identité propre, tout en favorisant les liens fraternels.
Nous favorisons les liens entre frères et sœurs, lorsque des membres d’une fratrie fréquentent le
multi-accueil. Si les enfants sont accueillis dans deux sections différentes, nous leur permettons de
se retrouver quand ils le souhaitent.
Aménagement de l’espace
La « Maison de Pétronille » bénéficie de grands espaces intérieur
et extérieur, proportionnellement au nombre d’enfants
accueillis. Le hall d’accueil donne accès à un espace central,
appelé « pièce du milieu », qui
lui-même dessert de petites
pièces de jeux et d’activités, ainsi que deux grands espaces de vie.
L’accueil des enfants est donc organisé autour de deux sections.
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Organisation des groupes d’enfants
(décloisonnement)
La section des Trombolines :
Elle regroupe une quinzaine d’enfants de 2 mois et demi à 20 mois environ. Nous y retrouvons
différents aménagements propices à toutes sortes d’expérimentations, un espace parc pour
pouvoir offrir des moments de tranquillité aux bébés, une biberonnerie pour les repas et leur
préparation, une salle de bain et 3 chambres.
La section des Batifolins :
Elle regroupe une vingtaine d’enfants de 20 mois environ à 3 ans et demi.
Cette pièce de vie propose différents coins de jeux : structure motrice,
coins de jeux calmes et de jeux symboliques. Une salle de bain et 4
chambres viennent compléter cet espace.
De chacune des sections des accès au jardin sont possibles, ce qui facilite
et favorise l’utilisation de celui-ci.
Le groupe de « moyens » :
Ce groupe est constitué d’enfants des sections des Batifolins et des Trombolines. Ils ont autour de
18-24 mois, mais la notion d’âge n’est pas le seul paramètre pris en compte. En effet, nous serons
aussi attentifs au comportement et aux possibilités de l’enfant.
La mise en place de ce groupe a pour objectif de favoriser l’accueil des enfants en plus petits
effectifs et permettre un accueil plus individualisé de chacun. Cela permet également de mieux
cibler les propositions faites aux enfants, en fonction de leurs intérêts. Ce groupe investit
prioritairement l’espace du milieu.
L’espace du « milieu » :
Cet espace est la pièce centrale de la structure, dans la mesure où elle dessert l’ensemble des
autres pièces du multi-accueil, et c’est l’accès principal pour le jardin.
Cet espace est essentiellement utilisé le matin et le midi par le groupe de moyens, puis au gré des
besoins par les autres enfants le reste du temps.
La bibliothèque : accueille les enfants par petits groupes pour
lire des livres, écouter des histoires ou de la musique, regarder des
diapositives … ou encore chanter…
la salle peinture
est utilisée pour toutes activités un peu
salissantes, elle favorise également le travail en petit groupe et
possède un accès direct sur le petit jardin.
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Le jardin
Il est étendu et se décompose en 3 parties : le grand jardin, le
petit jardin et le potager (cf p 17). Essentiellement recouvert
de pelouse, le jardin propose aussi une piste pour les
véhicules et un grand préau dont le sol est recouvert d’un
revêtement souple. Le jardin offre de nombreuses possibilités
d’expérimentations et de découvertes aux enfants. Il est
aménagé avec des structures de jeux et des bacs à sable. Une
cabane en bois abrite différents véhicules pour enfants et autres jeux d’extérieur, ainsi que des
tables de jardin adaptées. Nous utilisons le jardin afin de proposer aux enfants des temps de jeux
ou différentes activités. Souvent, à la belle saison, nous profitons de cette espace pour prendre les
repas dehors.
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Un travail d’équipe ponctué de réunions
Organisation de l’équipe
L’équipe est composée de 12 personnes pour 9.9 ETP (Equivalent Temps Plein), à laquelle s'ajoute
le concours d'un médecin référent.
Elle se décline ainsi :
▪ Un responsable Educateur de Jeunes Enfants à temps plein.
▪ Une Infirmière-Puéricultrice à temps partiel, 0.4 ETP.
▪ Une Educatrice de Jeunes Enfants à temps partiel, 0,70 ETP, adjointe du responsable.
▪ 3 auxiliaires de puériculture, 2 à temps plein et une à mi-temps (0,50 ETP).
▪ 6 professionnelles titulaires du CAP petite enfance
-5 aides maternelles, 2 à temps plein et 3 à temps partiel (2 à 0,80 ETP et 1 à 0,70 ETP)
-une assistante de service multi-accueil à temps plein.
Régulièrement, des remplaçantes viennent compléter cet effectif en fonction des besoins. Dans un souci de
continuité, nous essayons de faire appel aux mêmes personnes.
Cette équipe est organisée selon un planning qui couvre l’amplitude horaire de la structure. Nous
avons fait le choix d’une rotation de cette organisation tous les 6 mois. Pour chaque période, 2
professionnelles effectuent l’ensemble de leur temps de présence sur la même section afin d’assurer une
référence au niveau des enfants, des parents et de l’organisation de la journée ; les autres partagent leur
temps entre les 2 sections, ce qui permet à l’équipe une cohésion d’ensemble et de maintenir une
dynamique.
Les différentes réunions
Pour un réel travail d’équipe, pour harmoniser nos pratiques professionnelles avec les objectifs de
notre projet, pour organiser le quotidien et coordonner la mise en place de nos initiatives, nous
avons besoin de nous réunir hors de la présence des enfants. Ainsi, différentes réunions sont
planifiées pour cela :
-
Les réunions hebdomadairesChaque semaine une petite réunion regroupe quelques membres de l’équipe pour une durée de 50
minutes. Elle a lieu en début d’après-midi, pendant la sieste des enfants, les lundis ou mardis en
fonction du planning. Ce temps de travail repose sur une thématique unique, que ce soit autour de
la mise en place d’un projet, d’un aspect de fonctionnement ou d’un sujet lié à la vie de la
structure. Une fois par mois nous réservons ce temps pour échanger au sujet des enfants accueillis,
nous partageons des questionnements, des observations et des pistes d’actions, afin
d’accompagner au mieux chacun.
-
Les journées pédagogiques3 journées complètes et 3 demi-journées sont prévues pour l’année, pour lesquelles nous sommes
fermées aux familles. Une journée est réservée pour un travail transversal avec les autres
professionnels des autres établissements d’Harmonie Enfance & Famille.
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Toute l’équipe se réunit pour un travail de coordination, d’articulation et d’élaboration de nos
différentes missions. Ce sont des moments importants à la vie de la structure et à la cohésion de
l’équipe. C’est notamment lors de ces moments que se construit notre projet.
-
Démarche qualité :
Nous sommes engagés dans un travail de démarche qualité autour
d’un référentiel de 19 engagements de service. Au-delà d’un objectif
de certification à l’horizon 2013, cette dynamique va nous
accompagner dans l’évaluation et la valorisation de nos actions, dans
notre réflexion autour de nos pratiques et de notre projet. Cette
démarche est un réel atout pour notre travail d’équipe et pour penser
l’accueil quotidien de l’enfant et de sa famille.
Les familles sont d’ailleurs associées à cette initiative par
l’intermédiaire de questionnaires de satisfaction.
Accueil des stagiaires.
L’accueil de « professionnels en formation » fait partie intégrante de nos missions de transmissions
de nos savoirs faire. Il nous paraît important de réfléchir aux modalités de leur accueil et
accompagnement par l’ensemble de l’équipe. Ainsi, nous avons réalisé un écrit précisant les
objectifs et les modalités de cet accueil (cf. annexe 2).
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Des rythmes collectifs et individuels
Dans une structure d’accueil collectif, les enfants sont réunis au sein d’un groupe. Même si la vie en
collectivité présente de nombreux atouts pour l’enfant, nous savons que ce mode d’accueil représente
aussi des contraintes, dues aux aspects organisationnels de la structure C’est pourquoi, nous essayons, le
plus possible de limiter les effets négatifs de la vie en collectivité en accompagnant chaque l’enfant et en
respectant ses propres besoins individuels.
Les différents moments de la journée :
-
L’accueil du matin et du soir :
Nous avons le souhait que chaque enfant et chaque parent puissent être accueillis individuellement
par un membre de l’équipe. Ceci est important pour se transmettre les informations relatives à
l’enfant et pour mettre en place une relation de confiance, tout en accompagnant les séparations.
Notre organisation est pensée pour qu’une personne soit systématiquement disponible pour cela.
Avant 9h et après 17h30, l’accueil a lieu dans la section des Trombolines (bébés) pour tous les
enfants, mais un professionnel de chaque section est présent. Le reste de la journée, les accueils se
font directement dans les sections de référence des enfants.
-
Les repas :
Un prestataire extérieur nous livre les repas par liaison froide tous les jours. Nous en effectuons la
remise en température, selon les normes en vigueur. Nous proposons aux enfants 2 menus
différents, l’un mixés pour les plus jeunes et un autre avec morceaux, selon une carte adaptée aux
enfants de 2-3 ans.
Pour les bébés, nous proposons une certaine marque de lait aux familles. Les familles ont la
possibilité de fournir une autre marque de lait afin de respecter les
habitudes de leur enfant.
Afin de permettre la continuité de l’allaitement maternel, nous laissons la
possibilité aux mamans de revenir allaiter leur enfant au cours de la
journée ou d’apporter de leur lait. Un protocole est mis en place à cet
effet.
Lorsque l’alimentation se diversifie, nous utilisons dans un premiers temps
des petits pots du commerce. Par la suite, au fur et à mesure de l’évolution de leur alimentation
nous serons amenés à leur proposer le menu mixé.
Dans cette démarche, nous laissons le soin à la famille d’organiser comme elle le souhaite les
différentes étapes de l’évolution nutritionnelle de leur enfant, notamment sur la découverte des
différents aliments et des différentes textures (purées, mixés, morceaux). Nous restons en soutien
de leur démarche, en proposant aux enfants uniquement des aliments déjà introduits à la maison.
L’organisation des repas va être différente pour les deux groupes d’enfants.
Pour le groupe des Trombolines, les repas ont lieu entre 11h15 et
13h en moyenne, l’heure d’un repas est surtout déterminée par le
rythme de chacun, en fonction de : l’état de fatigue des enfants,
l’heure de leur petit déjeuner, la manifestation de la faim.
Le repas est un moment privilégié avec l’adulte, un moment
d’échanges par la parole.
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Ceux qui se tiennent assis sont installés confortablement (les pieds touchant par terre dans la
mesure du possible) sur une chaise ou un cube à la table, dans la cuisine, ou sur une chaise haute.
L’adulte devant être disponible pour tous, l’autonomie de chacun détermine le nombre d’enfant
assis en même temps autour d’une table (en général trois ou quatre maximum).
Afin d’encourager l’autonomie de l’enfant, celui-ci dispose d’une deuxième cuillère en complément
de celle utilisée par l’adulte. Quand l’enfant est prêt, il mange tout seul.
Le repas devant rester un moment de plaisir et de découvertes, nous leur demandons de goûter
leur plat, mais nous ne les forçons pas à manger. L’enfant seul gère son appétit. Même si celui-ci
refuse de goûter, nous lui proposons le plat suivant sans toutefois compenser par autre chose (pas
de morceau de pain en plus par exemple)
A la fin du repas, chaque enfant se lave la bouche et les mains avec un gant de toilette (seul dans la
mesure du possible), et dépose son gant et sa serviette dans une corbeille.
Les enfants qui n’ont pas acquis la posture assise mangeront :
-soit dans les bras (biberons),
-soit sur les genoux (petits pots par exemple),
-soit dans le transat (pour les personnes qui ne sont pas à l’aise
pour donner à manger sur les genoux ou les enfants qui
bougent beaucoup par exemple).
Il est surtout souhaitable de respecter, dans la mesure du possible, les
habitudes acquises à la maison.
Lorsqu’ils ne mangent pas, les enfants continuent d’évoluer, de jouer dans la pièce de vie. Un
adulte y est systématiquement présent dans cet espace.
Pour le groupe des Batifolins : Nous essayons de faire du repas un moment privilégié, de plaisir à
manger ensemble, dans une ambiance calme et conviviale. C’est aussi l’occasion d’accompagner
l’ensemble du groupe au respect des règles de vie sociale et d’inciter l’enfant à être autonome dans
son repas. Les enfants mangent ensemble vers 11h45, ils s’installent selon un plan de table, pour
favoriser la prise de repères et l’identification d’une place pour chacun.
Nous servons les enfants un petit peu au début pour les inciter à goûter et nous les resservons
quand ils le demandent. Si l’enfant ne veut vraiment pas goûter, nous ne le forçons pas, mais
l’incitons seulement. Ceci ne l’empêchera pas d’avoir la suite du repas. Nous demandons aussi aux
enfants de rester assis à table et nous les encourageons à respecter les règles de politesse
(utilisation du merci, s’il te plait…).
Il est important de respecter le rythme de chacun : certains enfants mangent plus lentement que
d’autres. Nous essayons de faire patienter un peu les premiers qui ont fini de manger avant de
servir la suite.
Cette organisation est également valable pour le goûter
- La sieste :
Chaque enfant dispose d’un lit qui lui est attribué pour tous ses temps de
repos. Celui-ci restera le même à chaque temps d’accueil afin de garantir
l’acquisition des repères de l’enfant.
Les jeunes enfants présentent des besoins de sommeil importants et
nécessaires à leur bon développement. Ce ou ces moment(s) de repos
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vont lui permettre de profiter pleinement de sa journée et d’investir pleinement les moments de
jeux et d’échanges avec les autres.
Ainsi, nous proposons à tous les enfants des temps de sieste (ou de repos).
Pour le groupe des Batifolins, un temps de sieste à lieu autour de 13h pour l’ensemble des enfants.
Ceux qui ne dorment pas, profitent d’un temps de repos d’au moins ¾ h-1h, puis nous leur
proposons de ce lever pour des jeux calmes. Une adaptation au cas par cas peut se faire en fonction
d’un besoin individuel ponctuel.
Le temps de sieste nécessite une préparation, où l’enfant sera sollicité pour se déshabiller seul, afin
de l’aider à gagner en autonomie.
Pour le groupe des Trombolines, un ou des temps de siestes sont proposés au cours de la journée
en fonction des besoins des enfants et du rythme de chacun. Les horaires peuvent varier d’un
enfant à l’autre en fonction des habitudes, de l’heure de réveil du matin ou de la forme du jour.
Nous n’hésiterons pas à proposer un temps de repos à un enfant qui montre des signes de fatigue,
afin qu’il puisse profiter pleinement de ses moments d’éveil
La propreté :
Au fur et à mesure qu’il grandit, l’enfant va développer une connaissance et
des facultés de maitrise de son corps. Le fait de ressentir l’envie de
faire « pipi » ou « caca » en est l’un des aspects. Dans les salles de change,
sont à disposition des enfants des pots ou de petites toilettes. Ils peuvent
ainsi exprimer le souhait de s’y installer et seront accompagnés dans cette
démarche.
L’acquisition de la propreté est une expression signifiant la capacité d’un
enfant à ressentir le besoin de faire « pipi » et/ou « caca », et à pouvoir
contrôler physiologiquement, mais aussi psychologiquement son assouvissement.
Dans ce sens, plusieurs principes sont retenus dans nos pratiques :
-Un enfant ne sera installé sur le pot, que s’il est partie prenante de l’initiative. Ceci implique une
adhésion de sa part et de s’y assoir seul (ou avec aide).
-Un enfant pourra aller sur le pot ou les toilettes, même s’il porte des couches. Le fait d’enlever les
couches nécessite une certaine maturité « psychoaffective » de l’enfant, cela nécessite son
adhésion.
En tous les cas, cette démarche sera obligatoirement impulsée à la maison. Nous nous inscrirons
dans une continuité et un accompagnement de cette initiative, dans la mesure où l’enfant est
partie prenante du projet.
Le principe de motricité libre
Au multi-accueil, nous pratiquons la motricité libre, faisant référence au concept développé par
Emmi PIKLER. Notre travail s’appuie également sur un livre intitulé « En marche pour la vie » de
Michel FORESTIER. Ce support est utilisé par l’équipe mais peut également être prêté aux parents
qui le souhaitent.
Quels sont les objectifs de la motricité libre ?
Il nous parait primordial de :
- Respecter le développement naturel de l’enfant et donc le laisser évoluer à son propre
rythme.
- Développer la confiance en soi.
- Laisser les enfants s’approprier les jeux moteurs, développer leur créativité. Par exemple,
des éléments peuvent être agencés de différentes manières (suivant l’imagination de chaque
enfant) afin de créer un parcours personnalisé.
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Quels sont les moyens mis en œuvre ?
- Afin de respecter la liberté de mouvements de chaque enfant, nous
allongeons les bébés sur le dos : cette position leur garantit un
maintien de la colonne vertébrale, leur permettant ainsi
d’expérimenter de nouveaux mouvements : toucher ses pieds, se
retourner, ……
Au contraire, la position semi-assise bloque la respiration ; le dos
est mal soutenu.
Nous ne mettrons pas un enfant dans une position qu’il ne connaît pas.
Nous attendrons plutôt qu’il l’acquiert tout seul.
-
L’aménagement de l’espace reste important afin de créer un sentiment de sécurité, d’offrir des
possibilités de découverte et d’expérimentation facilitant ainsi le développement moteur des
enfants. Par exemple, les barrières autour du parc leur permettent de passer du 4 pattes à la
position debout, de prendre appui le long des barreaux et d’expérimenter quelques pas, le
plafond est également abaissé au dessus du parc des bébés afin de limiter l’espace, …
-
Les plus grands montent ou descendent des vélos, des structures… en fonction de leurs
capacités motrices : l’adulte intervient le moins possible.
-
De même, lorsqu’un enfant est en phase d’apprentissage de la propreté, il s’assoit et se lève
tout seul du pot ou des toilettes.
-
Le développement moteur est également respecté lors des repas : les enfants qui mangent à
table ont acquis un minimum de capacités motrices leur permettant de s’asseoir et se lever de
leur chaise. Nous encourageons les enfants à manger seuls, expérimentant leur motricité fine
(« manipulation raisonnable » de la nourriture, utilisation de la cuillère, de la fourchette, …)
-
Au moment de la sieste, les enfants qui dorment dans des lits bas se couchent et se lèvent
seuls.
Toutefois, nous respectons ce qui est fait à la maison et essayons de ne pas juger les parents.
Nous restons plutôt dans une attitude d’échange, de communication avec eux : comment travailler
autour de la motricité libre (sans toutefois mettre l’enfant en difficulté) dans la mesure où il
expérimente d’autres choses à la maison.
Le jeu, les différentes activités
Différentes activités sont proposées quotidiennement aux enfants en
alternance avec des périodes de jeux libres.
Spontanément en fonction des intérêts des uns et des autres, nous
proposons aux enfants de participer à des jeux ou des activités. Ils ont
ainsi la possibilité de faire de la peinture, du modelage, du dessin
(feutres, pastels, crayons de couleur, …), des jeux
de manipulations (semoule, eau), des jeux de construction divers et variés
(duplos, clipos, gros cubes, ….), des jeux symboliques (playmobil, dinette,
poupée, voitures, ….), des déguisements, de la manipulations et l’écoute
d’instruments de musique, de la danse, des parcours moteurs….
Nous proposons quotidiennement des temps d’histoires présentées sous
forme de livres, de diapos, de CD, et des temps de chansons lors de
moments repères dans la journée.
Au-delà, des jeux et activités proposés à l’initiative de l’adulte ou suite à la demande d’un enfant,
nous favorisons aussi des temps dit de « jeu libre ». Ceci présente aussi un grand intérêt pour les
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enfants qui peuvent alors à leur convenance vaquer d’un jeu à un autre suivant leurs inspirations.
Ce sont des moments important de l’apprentissage de la vie en société, à la fois dans les
rencontres, les collaborations entre enfants, mais aussi dans les conflits générés par la convoitise
d’un
même objet ou tout simplement par la vie de groupe.
Pour favoriser pleinement cela, nous veillons à mettre à disposition des
enfants un environnement riche et varié en possibilités, à travers un
aménagement de l’espace adapté et des règles de vie bien établies. Lors
de ces moments de jeux, l’adulte reste bien présent et disponible pour
répondre aux besoins des enfants et veiller à leur sécurité. Il n’entre
dans le jeu de l’enfant que s’il y est invité.
Le doudou :
Le doudou répond à un besoin d'assurance chez l'enfant lié à la séparation d'avec ses parents (et
notamment sa mère). En effet, cet ''objet transitionnel'' représente un ''substitut'' de la mère, qui,
même absente, est encore symboliquement présente pour l'enfant. Cet objet aide ainsi l’enfant à
rétablir une certaine continuité.
Il nous semble donc important de permettre à l'enfant d'avoir son doudou à disposition afin qu'il
puisse s'en détacher par la suite. En effet, «si l'objet transitionnel est un lien entre la mère et
l'enfant, il représente aussi ce qui va lui permettre de s'en détacher. Il est en général indispensable
à son équilibre et à son développement».
C’est dans cet esprit que des pochettes à doudous sont installées à différents endroit de la
structure. Ceci permet aux enfants de ranger ou reprendre leur doudou en fonction de leur besoin.
Néanmoins, nous leur proposons régulièrement de le poser pour participer aux différentes activités
proposées, pour aller dans le jardin ou lors des repas…
L'échange avec l'enfant est primordial afin d'être dans une logique de proposition et non d'un
interdit de principe.
Certains enfants expriment des difficultés à se séparer de leur doudou, il est alors possible de leur
proposer de le garder et de les inciter de nouveau à le poser lorsqu’ils seront plus à l’aise. Le
doudou peut ainsi permettre à l'enfant de se familiariser avec un nouvel espace, de le découvrir et
de l'investir petit à petit. L'enfant pourra se détacher du doudou lorsqu'il s'en sentira capable.
Le doudou peut aussi aider à calmer un chagrin (frustration, séparation difficile, chute...) et lui
permettre de se sécuriser et de passer à autre chose.
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La participation des familles à la vie
du multi-accueil :
Un autre grand axe de notre projet va être de favoriser le plus possible la place et l’implication des parents
dans la vie du multi-accueil, tout en veillant au respect des places de chacun : parents et professionnels.
Chaque année, nous invitons les parents (les nouveaux arrivants, comme les anciens) à participer à une
réunion de rentrée. C’est l’occasion de présenter l’équipe, les orientations de notre projet pédagogique et
les projets de l’année en direction des enfants.
Nous organisons aussi une fête de fin d’année afin de permettre à tous de se retrouver à nouveau pour un
moment convivial.
Les autres occasions d’implication pour les parents :
La commission de parents
Cette instance, mise en place sous l’impulsion d’Harmonie Enfance & Famille., permet aux parents
qui le souhaitent de participer à la vie du multi-accueil. Elle regroupe donc des représentants des
parents, un délégué d’Harmonie Enfance & Famille, un représentant des salariés de la structure et
le responsable du multi-accueil.
Cette commission a notamment pour objectifs de permettre aux parents de se rencontrer, de
favoriser et structurer leur expression collective en participant à la mise en place de nouveaux
projets.
Au sein de la « Maison de Pétronille », cette commission souhaite
particulièrement développer les liens entre les familles et permettre aux
parents de participer à des activités de la structure.
Ainsi, cela se concrétise, pour l’instant, par la mise en place d’un blog à
disposition des familles, l’organisation d’une soirée débat, la réalisation
d’un CD de chansons, chantées par les enfants et les professionnels du
multi-accueil et la participation de parents à certaines activités (sorties, ateliers
potager,...).
Les actions de prévention
Chaque année au moins une action de prévention est organisée en direction des familles. Celles-ci
portent sur des sujets relatifs aux jeunes enfants, à leur bien-être, leur santé. Elles visent à
sensibiliser, conseiller, mais aussi à susciter les échanges entre et avec les parents.
Sollicitations lors de différents projets (potager, sortie, …)
Nous proposons également aux parents de participer à certains de nos projets. Nous organisons
parfois des cycles d’ateliers, auxquels un parent peut venir participer avec son enfant. Nous les
sollicitons aussi pour nous accompagner lors de nos différentes sorties (bibliothèque, ferme
pédagogique …).
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Un travail autour des enfants en interaction
avec différents partenaires :
Partenariat avec la bibliothèque de la commune.
Une bibliothécaire intervient régulièrement au sein de la structure
et des sorties à la bibliothèque sont organisées.
Ce projet a pour objectif d’une part d’ouvrir la « Maison de
Pétronille » aux différents services de la commune, d’autre part
d’élargir les supports à la lecture et au développement de
l’imaginaire.
Bien sûr, c’est également un excellent support à l’élaboration du langage.
La bibliothécaire nous propose différents livres sur un thème préalablement choisi.
Elle anime un temps de lecture devant un groupe d’une dizaine d’enfants. Puis vient
le moment de d’une découverte plus individuelle des ouvrages présentés.
(Manipulation, lecture seule avec un adulte, …) Ces séances sont également
ponctuées de petites comptines en lien avec le thème abordé.
En attendant notre prochaine rencontre, elle laisse une caisse contenant une
quinzaine de livres à notre disposition.
Projet passerelle avec les écoles maternelles de la commune.
Ces sorties s’adressent aux enfants scolarisés au mois de septembre suivant, dans les différentes
écoles de SAINT PHILBERT DE GRAND LIEU. Dès le début de l’année scolaire, des temps de réunions
préparatoires sont organisés entre les enseignantes de petites sections et les professionnels du
multi-accueil en référence du projet. L’organisation est réajustée en fonction de l’effectif d’enfants
concernés et des projets des enseignantes.
Ce projet a pour objectif :
- Première découverte du monde scolaire, à travers des petits temps de jeux, d’activités au
sein de la classe et éventuellement un temps de récréation.
Ces temps d’intégration, mis en place dans le cadre du multi-accueil, viennent en
complément des visites prévues par les écoles avec les parents.
Nous essayons de proposer à chaque enfant 2 visites dans sa future école, pendant environ une
heure, à chaque fois.
Afin d’éviter un trop grand nombre d’adulte dans la classe, seules les professionnel(le)s du multiaccueil, accompagnent les enfants.
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Mais aussi des projets travaillés en équipe :
Autour du livre et autres support de langage et d’histoire :
Au multi-accueil, nous mettons à disposition un large choix de livres. Un lieu
nommé « La bibliothèque » a été aménagé spécialement pour raconter des
histoires dans de bonnes conditions : livres à disposition des enfants dans des
caisses à leur hauteur, présence de tapis confortables, décoration de l’espace,
abaissement du plafond afin de créer une ambiance cocooning….
Cependant, au-delà de cet espace, des livres sont également disponibles dans
chaque section.
Un renouvellement régulier du stock permet aux enfants et aux adultes de maintenir l’intérêt pour
les livres, de découvrir différents supports (tactiles, grands ou petits formats, albums en couleur ou
en noir et blanc, …)
Nous demandons à tous les enfants de respecter les ouvrages : nous sommes donc vigilants à ce
que les livres proposés restent en bon état.
Le livre n’est pas le seul support à la communication utilisé à la crèche.
Grace à un projecteur diapos, les histoires s’invitent également sur les murs de notre bibliothèque.
Enfin, en partenariat avec le RAM, nous avons la possibilité d’utiliser un kamishibaï.
Le Potager :
Notre souhait de créer un espace potager dans jardin de la Maison de
Pétronille est une initiative nous permettant de proposer aux enfants
de nombreuses activités de découvertes et d’expérimentation, tant à
travers la culture de légumes, fruits et herbes aromatiques, qu’à
travers la décoration de l’espace. Ainsi, nous favorisons la participation des enfants
pour l’ensemble des activités liées au potager. Nous souhaitons leur permettre de :
- manipuler la terre, planter, arroser
- observer l'évolution, la pousse des plantations
- respecter l'espace créé et ses règles, les cultures et en prendre soin
Mais aussi de :
- permettre aux enfants d'avoir un regard différent sur les légumes et les fruits, en connaître
leur provenance
- proposer des ateliers culinaires avec les enfants, en lien avec les récoltes du potager.
- proposer aux enfants des temps d'ateliers créatifs propices à la décoration du jardin.
Vers une attitude éco responsable…
Nous essayons d’attirer l’attention des enfants sur des petits comportements du quotidien, qui
visent à faire attention au gaspillage. Ceci lors de l’arrosage du potager, lors d’activités utilisant du
papier. Nous favorisons l’utilisation de matériaux de récupération pour nos activités créatives et de
décoration.
L’album photos :
Un album photos est mis en ligne sur le blog de la « Maison de Pétronille », il est consultable
uniquement par les parents qui fréquentent la
structure. Il est mis à jour tous les
mois par des membres de notre équipe.
Cette initiative permet aux enfants
de maintenir un lien entre la vie au multiaccueil et la maison. Elle offre à
leurs parents un aperçu de ce qu’ils vivent
au quotidien. C’est une trace de
leur passage à la Maison de Pétronille, c’est
un petit bout de leur histoire…
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ANNEXES
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L’accueil des stagiaires :
Préambule : L’accueil de « professionnels en formation » fait partie intégrante de nos missions de
transmissions de nos savoirs faire. Devant la quantité importante de demandes, il nous paraît important de
réfléchir aux modalités de leur accueil et accompagnement par l’ensemble de l’équipe.
Les objectifs recherchés à travers l’accueil de stagiaires :
- Proposer un lieu d’expérimentation professionnelle et permettre aux étudiant(e)s de développer
leur projet de stage.
- Profiter d’un regard extérieur sur notre fonctionnement, partager des points de vus, des réflexions,
des valeurs et des idées autour de l’accueil des jeunes enfants et de leur famille.
- Valoriser nos pratiques en transmettant notre savoir faire et en même temps interroger celles-ci et
les évaluer.
Les moyens mis en œuvre :
- Le cadre d’intervention et d’investissement du stagiaire est prévu par la convention de stage.
- L’accompagnement du stagiaire s’effectue par un professionnel désigné référent de stage, avec le
soutien du responsable de la structure. Néanmoins, tous les membres de l’équipe sont à même de
répondre aux questions, d’expliquer leur travail et transmettre leurs connaissances.
- Des temps d’échanges, d’accompagnement de la réflexion et des travaux de stage, et d’évaluation
sont formalisés avec le référent professionnel.
Nous avons également le souci :
- de permettre aux stagiaires de découvrir les différents âges accueillis et le fonctionnement global
de la structure, mais aussi d’identifier le rôle, les missions et la place de chacun(e).
- de permettre l’expérimentation, la réalisation de soins (change, repas …) et d’activité.
- favoriser les situations d’observation, l’initiative et les propositions.
→ Les stagiaires sont présents en plus du personnel, ils ne sont pas comptabilisés dans l’encadrement. Il
ne peut donc pas leur être demandé de remplacer une personne de l’équipe dans ses missions.
Cependant, à sa demande, et avec accord du référent de stage, le stagiaire peut être en situation, seul,
de prise en charge d’un petit groupe d’enfants, de soins ou de diverses propositions.
Nous attendons aussi des stagiaires :
-
Cet engagement au niveau de l’accueil de stagiaire, s’inscrit dans une dynamique de réflexion
partagée autour de nos pratiques.
Ainsi, nous sommes en demande de retours, de questionnements autour notre fonctionnement, de nos
actions.
Par ailleurs, nous sommes intéressés par toutes les nouvelles idées et propositions venants de l’extérieur.
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