UIL Nexus - UNESCO Institute for Lifelong Learning

UIL Nexus
Série 5, n° 3 (juillet 2010)
Bienvenue à ce nouveau numéro d‘UIL Nexus, la lettre d’information électronique de
l’Institut de l‘UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL), basé à
Hambourg (Allemagne). UIL Nexus diffuse chaque trimestre des nouvelles condensées
sur le travail de l’UIL. Il complète les informations à plus long terme figurant sur le site de
l‘UIL (http://www.unesco.org/uil) et dans le rapport annuel.
Si vous désirez vous désabonner d‘UIL Nexus, veuillez nous en informer par courriel à
l’adresse : [email protected].
Dans ce numéro :
1.Forum international de Shanghai sur l’apprentissage tout au long de la vie à
l’Exposition universelle 2010
2. Activités de suivi de CONFINTEA VI
3. Atelier national ALADIN au Népal
4. En bref
Quatrième session du Conseil d'administration de l'UIL
Coopération entre l'UIL et le CREFAL
Inauguration du réseau européen des compétences de base
Réunion ministérielle des pays E-9 à Abuja
Séminaire interne de renforcement des capacités sur les indicateurs de l’alphabétisation
et de l’éducation des adultes
Alphabétisation familiale, composante de CapEFA en Mauritanie
Atelier interne sur l’égalité des sexes
Le Prix d’alphabétisation UNESCO Roi Sejong 2010 a été décerné au Projet
d’alphabétisation familiale FLY
5. Prochains événements
5e Campagne d’alphabétisation (LitCam) au Salon du livre de Francfort
6. Visites à l'Institut
7. Ressources humaines
8. Publications récentes
1. Forum international de Shanghai sur l’apprentissage
tout au long de la vie à l’Exposition universelle 2010
Conscients du prestige dont jouit l’Exposition universelle en tant que plateforme
d’échange d’idées et d’expériences sur l’apprentissage tout au long de la vie,
l’UNESCO, le Gouvernement municipal populaire de Shanghai, la Société chinoise pour
les stratégies de développement de l’éducation (CSEDS) et la Commission nationale
chinoise pour l’UNESCO ont conjugué leurs efforts pour co-organiser le Forum
international sur l’apprentissage tout au long de la vie du 19 au 21 mai 2010 à Shanghai
(Chine) dans le cadre de l’Exposition universelle 2010.
Le Forum de Shanghai a été le premier grand événement international faisant suite à
CONFINTEA VI et au Cadre d’action de Belém. Il avait pour objectifs de consolider l’élan
insufflé par CONFINTEA VI en faveur de l’apprentissage tout au long de la vie, de
poursuivre le dialogue stratégique en la matière et le renforcement des capacités dans
les Etats membres de l’UNESCO, et de contribuer à passer de la parole aux actes pour
édifier des systèmes d’apprentissage tout au long de la vie.
Le Forum a réuni plus de 200 participants issus de 35 pays de toutes les régions
mondiales ainsi qu’un groupe international d’experts particulièrement éminents, dont
Roberto Carneiro, Rosa María Torres, Shirley Walters, Kasama Varavarn, Manzoor
Ahmed, John Daniel et Roger Boshier. Ils ont tous apporté une contribution essentielle à
l’élaboration de concepts et pratiques d’apprentissage dans l’optique de l’apprentissage
tout au long de la vie.
Le Forum a constitué une occasion unique pour les praticiens, décideurs, militants et
universitaires de se rencontrer et de débattre des défis les plus pressants posés
aujourd’hui à l’éducation, lors d’une série de séances plénières, de débats thématiques,
de travaux de groupes et de visites dans des institutions d’apprentissage tout au long de
la vie.
Lors du dîner-réception donné à la fin de la deuxième journée, la Directrice générale de
l’UNESCO, Mme Irina Bokova, et le ministre de l’Éducation de la Chine, M. Yuan
Guiren, se sont adressés aux participants en soulignant une fois de plus l’importance
cruciale de l’apprentissage tout au long de la vie dans nos sociétés. L’événement a été
un grand succès, dû pour une grande part au dévouement, au soin du détail et à
l’engagement sans faille dont ont fait preuve l’UIL et les co-organisateurs chinois.
Contact : M. Jin Yang ([email protected])
2. Activités de suivi de CONFINTEA VI
Le Rapport final de CONFINTEA VI (disponible actuellement en anglais et en français)
ainsi qu’une version trilingue du Cadre d’action de Belém ont été produits et largement
diffusés auprès des participants de CONFINTEA VI, des Commissions nationales de
l’UNESCO, de ses bureaux hors siège et de nombreuses autres parties prenantes. À la
suite de la première réunion du Groupe consultatif CONFINTEA, l’UIL a conçu deux
documents stratégiques destinés à promouvoir la mise en oeuvre du programme de
CONFINTEA : une stratégie globale de suivi de CONFINTEA VI – qui sera publiée à la
suite de la procédure de consultation actuellement en cours – et une stratégie concertée
de communication pour CONFINTEA.
L’UIL est reconnaissant envers les nombreux gouvernements qui lui ont adressé leurs
rapports sur les activités de suivi de CONFINTEA VI. Plusieurs ministères font
actuellement traduire dans leurs langues nationales les documents afférents. Le
ministère de l’Éducation de la Thaïlande a publié une version thaïe du Cadre d’action de
Belém, et le ministère de la République tchèque a produit une version dans sa langue
du résumé analytique du Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes
(GRALE). Ces deux documents sont téléchargeables sur le site Internet CONFINTEA.
Des séminaires nationaux visant à analyser et programmer des activités de suivi ont été
organisés au Japon, en Suisse et en Ouzbékistan. Le second Forum sur
l’alphabétisation et l’apprentissage des adultes pour la région du Maghreb s’est tenu en
mai à Nouakchott (Mauritanie) et s’est concentré sur le suivi de CONFINTEA VI dans la
région. Les participants y ont adopté la Déclaration de Nouakchott, qui contient une
série de recommandations destinées aux offices publics, à la société civile et aux
organismes internationaux actifs dans le domaine de l’éducation. Ce forum continuera à
se réunir à l’avenir et fera office d’organe permanent chargé du suivi de CONFINTEA VI
dans la région.
Le thème du Prix 2010 UNESCO-Roi Hamad Bin Isa Al Khalifa pour l’utilisation des TIC
dans l’éducation – Alphabétisation numérique : préparer les apprenants adultes à
l’apprentissage tout au long de la vie et à la flexibilité de l’emploi – était inspiré de
CONFINTEA VI et du GRALE. Le thème de ce prix se consacre pour la première fois à
l’éducation et la formation des adultes. Financé par le Royaume de Bahreïn, il est
décerné chaque année depuis 2005.
L’UIL encourage vivement les gouvernements et les autres parties prenantes à
transmettre les informations sur les conceptions et activités de suivi de CONFINTEA
déployées dans leurs pays ou régions, afin qu’elles puissent être présentées sur le site
CONFINTEA.
Pour obtenir de plus amples renseignements sur les activités de suivi de CONFINTEA et
sur le Prix UNESCO-Roi Hamad Bin Isa Al Khalifa, ou pour télécharger le Rapport final
et le Cadre d’action de Belém de CONFINTEA VI, veuillez consultez le site
http://www.unesco.org/en/confinteavi/
Contact : Mme Bettina Bochynek ([email protected])
3. Atelier national ALADIN au Népal
Un atelier national ALADIN a eu lieu au Népal le 21 juin 2010, organisé en commun par
le bureau UNESCO de Katmandou, l’association népalaise pour la lecture (Nepal
Reading Association) et la fondation canadienne pour les bibliothèques du Népal (Nepal
Library Foundation). Cet atelier avait pour but de promouvoir l’apprentissage des adultes
et les bibliothèques locales dans tout le pays. Une cinquantaine de participants
représentant 35 offices publics, organisations non gouvernementales et instituts
universitaires actifs dans le domaine de la bibliothéconomie ont rencontré des délégués
des bureaux UNESCO de Kathmandou et de New Delhi, d’ALADIN Inde ainsi que la
coordinatrice d’ALADIN, Mme Lisa Krolak de l’UIL (Hambourg). Le réseau mondial
ALADIN a été présenté aux participants de l’atelier, qui ont également analysé le succès
d’ALADIN Inde et des initiatives PALDIN. Ils ont ensuite étudié leur adaptabilité au
contexte népalais et ont été informés des expériences et bonnes pratiques dans la
création et l’appui d’environnements lettrés. Le jour suivant, les participants
internationaux ont eu la possibilité de visiter diverses bibliothèques dans la vallée de
Katmandou. Ces visites ont stimulé des échanges complémentaires avec les
participants et contribué à leur transmettre une impression plus réaliste du
fonctionnement concret des bibliothèques.
L’un des principaux résultats de cet atelier réside dans la création d’un comité ALADIN
Népal constitué de représentants de l’association népalaise des bibliothèques, de
l’association des bibliothèques communautaires du Népal, des centres et bibliothèques
d’apprentissage communautaire, de la bibliothèque nationale du Népal, de l’université
de Katmandou et d’autres OING et ONG. Le comité s’est déjà réuni trois fois depuis
l’atelier pour élaborer les statuts d’ALADIN Népal et les premières activités communes,
dont la conception d’un cours PALDIN adapté au contexte népalais.
Contact : Mme Lisa Krolak ([email protected])
4. En bref
Quatrième session du Conseil d’administration de l’UIL
La quatrième session du Conseil d’administration de l’UIL s’est tenue du 27 au 30 avril
2010. Outre les débats traditionnels sur le programme et le budget de l’UIL, le bilan et le
suivi de CONFINTEA VI y ont occupé cette année une place prépondérante. Dans le
cadre de groupes de travail, les membres du Conseil ont aidé l’équipe de l’UIL à
concevoir et programmer les activités à déployer au sein des pôles Apprentissage tout
au long de la vie et Afrique, ainsi qu’à élaborer une stratégie de communication pour la
procédure de suivi de CONFINTEA VI.
Coopération entre l’UIL et le CREFAL
Dans le cadre de leur coopération de longue date, l’UIL et le CREFAL (Centro de Cooperación
Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe – Centre de coopération
régionale pour l’éducation des adultes en Amérique latine et Caraïbes), ont signé un accord
général de coopération. En mai 2010, l’UIL a été invité à tenir un discours-programme sur
e
l’apprentissage familial à l’occasion du 59 anniversaire de CREFAL qui a été célébré à
Pátzcuaro au Mexique. Actuellement, l’UIL fournit son assistance technique au CREFAL pour
l’élaboration et le pilotage d’un projet d’apprentissage familial communautaire en faveur du
e
développement social au Mexique. Lors des célébrations du 59 anniversaire, l’UIL a également
participé aux séminaires, panels et réunions consacrés à la préparation de ce projet.
Inauguration du réseau européen des compétences de
base
Le réseau européen des compétences de base (European Basic Skills Network, EBSN)
a été inauguré lors d’une conférence tenue à l’agence norvégienne pour l’apprentissage
tout au long de la vie (Vox) à Oslo du 2 au 4 juin 2010. Ce réseau est une initiative
lancée en 2008 par le groupe de travail de la Commission européenne pour la mise en
oeuvre du plan d’action sur l’éducation et la formation des adultes. Les membres de ce
groupe de travail, représentant les autorités éducatives de tous les pays participant au
Programme européen pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, ont convenu
de créer un réseau qui contribue aux politiques nationales et européennes relatives au
renforcement des compétences de base chez les adultes. Dans un premier temps, il se
concentrera sur quatre compétences de base prioritaires : alphabétisation, calcul,
compétence numérique et communication orale. D’autres capacités, notamment l’esprit
d’entreprise et les compétences sociales, y seront ajoutées lorsque le réseau aura
consolidé son programme et ses activités. Pendant la première année, Vox gèrera les
activités du réseau en coopération avec un comité exécutif provisoire élu lors de la
conférence. Pour de plus amples renseignements, veuillez consulter :
www.basicskills.eu
Réunion ministérielle des pays E-9 à Abuja (Nigéria)
La huitième réunion ministérielle des pays du groupe E-9 sur l’Éducation pour tous s’est
déroulée du 21 au 24 juin 2010 à Abuja (Nigéria) sous le thème « l’alphabétisation au
service du développement ». Dans le document final, le Cadre d’action et de
coopération d’Abuja, les participants avertissent qu’un grand nombre des pays E-9
risquent fortement de manquer l’objectif 4 de l’Éducation pour tous (réduire de moitié les
taux d’analphabétisme) d’ici à 2015, à moins de décupler d’urgence les interventions. Ils
ont réitéré leur détermination à atteindre cet objectif ainsi que les autres objectifs de
l’EPT en se fixant trois priorités : mobiliser un engagement accru en faveur de
l’alphabétisation, valoriser les programmes efficaces d’alphabétisation, et affecter de
nouvelles ressources à l’alphabétisation. Ils se sont en outre fermement engagés à
rehausser les niveaux d’alphabétisation pour contribuer à atteindre les Objectifs du
Millénaire pour le développement (OMD), et à transposer les recommandations émises
en 2009 par CONFINTEA VI dans son Cadre d’action de Belém.
Séminaire interne de renforcement des capacités sur les
indicateurs de l’alphabétisation et de l’éducation des
adultes
En réponse au mandat confié par CONFINTEA VI à l’UNESCO, et plus spécifiquement à
l’UIL, d’assumer le suivi de la mise en oeuvre du Cadre d’action de Belém, l’Institut
élabore actuellement une série d’indicateurs comparables pour l’alphabétisation et
l’éducation des adultes. Un atelier international se tiendra en novembre à l’UIL en
coopération avec l’Institut de statistique de l’UNESCO (ISU) dans le but de concevoir un
cadre pour le suivi du Cadre d’action de Belém en s’attachant en particulier à définir des
normes de référence appropriées. En préparation à cet atelier, l’équipe de l’UIL a
participé du 29 juin au 1er juillet 2010 à un séminaire interne de renforcement des
capacités, animé par M. César Guadalupe, responsable du Programme d’évaluation et
de suivi de l’alphabétisation (LAMP) à l’ISU. Cette visite a été l’occasion de débattre
d’autres sujets d’intérêt commun avec M. Guadalupe, entre autres les possibilités pour
l’UIL de contribuer à l’expansion et au développement du programme LAMP, et les
moyens de relier le Programme LAMP et l’Initiative LIFE.
Alphabétisation familiale, composante de CapEFA en
Mauritanie
Dans le cadre du Programme extrabudgétaire de l’UNESCO de renforcement des
capacités en faveur de l’EPT (CapEFA) en Mauritanie, axé sur l’acquisition de
compétences en alphabétisation et enseignement primaire non formel, l’UIL a participé
au séminaire international « Expériences internationales en alphabétisation et
enseignement primaire non formel » les 7 et 8 juillet 2010 à Nouakchott. Organisée par
le bureau UNESCO de Rabat en commun avec le ministère mauritanien des Affaires
économiques et du Développement, la rencontre a réuni une quarantaine de participants
issus de ce ministère, du ministère de l’Enseignement fondamental, du ministère des
Affaires islamiques et de l’Enseignement originel, ainsi que d’ONG et de la société civile,
accompagnés de spécialistes. La réunion avait pour but d’analyser des visites d’études
sur l’enseignement primaire non formel, les partenariats et la mobilisation
communautaire en Égypte, en Indonésie et au Maroc, puis d’examiner la transférabilité
de ces approches à la Mauritanie. Le Progamme CapEFA ayant pour composante
l’alphabétisation familiale, l’UIL a présenté une série d’expériences internationales dans
ce domaine. La prochaine étape consistera à concevoir et à expérimenter sur le terrain
un programme afférent pour la Mauritanie.
Atelier interne sur l’égalité des sexes
Les 14 et 15 juin 2010, l’UIL a organisé un atelier sur l’égalité des sexes à l’intention de
son personnel. L’objectif consistait à définir les éléments d’une stratégie égalitaire pour
l’UIL, ainsi que des indicateurs de suivi et d’évaluation pour les programmes et
politiques, alignés sur la stratégie d’égalité des genres de l’UNESCO et sur son plan
d’action Priorité Égalité des genres 2008-2013 ; il s’agissait en outre de renforcer les
capacités des membres de l’équipe de l’UIL à intégrer une perspective égalitaire dans
leur action quotidienne. Trois femmes spécialistes ont été invitées à animer l’atelier :
Mme Saniye Gülser Corat et Mme Lydia Ruprecht de la Section de l’UNESCO Droits de
l’homme et égalité des genres, et Mme Sylvia Borren, ancienne directrice exécutive
d’Oxfam Novib. Mme Carolyn Medel-Anonuevo, directrice adjointe de l’UIL, a également
participé à un podcast intitulé « Femmes, éducation et emploi ». Pour de plus amples
renseignements, veuillez consulter :
www.unmultimedia.org/radio/english/detail/98037.html.
Le Prix d’alphabétisation UNESCO Roi Sejong 2010 a été
décerné au Projet d’alphabétisation familiale FLY
Cette année, l’un des deux Prix d’alphabétisation Roi Sejong a été attribué à l'Institut
d'Etat pour la formation des enseignants et le développement scolaire de Hambourg, en
Allemagne, pour son Projet d'alphabétisation familiale (Family Literacy Project, FLY). Ce
projet, qui a été lancé dans neuf écoles en 2004, a pour principal objectif de fournir aux
parents et à leurs enfants un soutien en matière d’alphabétisation et de langue. Cette
initiative intergénérationnelle, qui encourage les parents à prendre part à l’apprentissage
de leurs enfants et à en bénéficier eux-mêmes, fournit un modèle non seulement de
promotion de l’alphabétisation dans les familles issues de l’immigration mais aussi
d’amélioration de leur intégration. Depuis 2009, le ministère de l’Éducation de Hambourg
s’efforce d’élargir la portée du projet intégrant au projet jusqu’à 25 nouvelles écoles par
an.
FLY a bénéficié de l’appui de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de
la vie (UIL) depuis sa conceptualisation jusqu’à la réalisation de ses différentes phases
de mise en œuvre. Pour plus amples renseignements, prière de consulter le site Internet
de l’UIL ou bien l’adresse suivante : http://www.unesco.org/en/literacy/dynamic-contentsingleview/news/announcing_the_six_laureates_of_the_2010_unesco_literacy_prizes/back/11
922/cHash/664403f8ec/.
5. Prochains événements
5e Campagne d’alphabétisation (LitCam) au Salon du
livre de Francfort
L’événement LitCam aura lieu cette année les 4 et 5 octobre 2010 à Francfort sous le
thème « Alphabétisation et droits de l’homme ». Les intervenants principaux seront
Vernor Muñoz Villalobos, rapporteur spécial de l’ONU sur le droit à l’éducation, Alberto
Estanislao Sileoni, ministre de l’Éducation de l’Argentine (invité d’honneur du Salon du
livre 2010), et Vaira Vike-Freiberga, ancienne présidente de la Lettonie et ambassadrice
de l’Année européenne de lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale. Des
présentations et ateliers ainsi que l’exposition attenante mettront en avant des
organisations représentant le Sénégal, l’Argentine, le Tibet, l’Inde, la Palestine,
l’Allemagne et la Suisse. La première conférence régionale LitCam aura lieu le 31 juillet
2010 au Cap (Afrique du Sud) avec John Aitchison en tant qu’intervenant principal. Pour
de plus amples renseignements, veuillez consulter : www.litcam.org.
6. Visites à l’Institut
Le 16 avril, Mme Karen Sharkey de l’organisation Book Aid International (Aide
internationale pour le livre) a rendu visite à la bibliothèque - centre de documentation de
l’UIL pour échanger sur des thèmes liés à la promotion et au développement des
bibliothèques internationales.
Le 26 mai, Mme Koumba Barry Bolly, coordinatrice du Groupe de travail de l’ADEA sur
l’éducation non formelle (GTENF), a rencontré des collègues du pôle Afrique et de
l’équipe LIFE de l’UIL. Ils ont abordé la coopération actuelle et future entre le GTENF et
l’UIL, notamment au suivi de CONFINTEA VI et à l’Initiative LIFE.
Le 17 juin, l’UIL a accueilli trois visiteurs du Japon : Mme Mayuko Saji, doctorante de
l’université Waseda ; Kazuaki Tani, professeur à l’université des études
étrangères (University of Foreign Studies) de Tokyo ; et Akitoshi Teuchi, professeur à
l’institut d’éducation de l’université de Tsukuba. Cette visite avait pour but de renseigner
les chercheurs en détail sur CONFINTEA VI et le Cadre d’action de Belém.
En juin, trois collaborateurs de l’université de Hambourg - M. Christoph Fittschen du
service des carrières de la faculté des sciences humaines, Mme Esther Morgenthal du
centre des études sur l’Asie et l’Afrique et Mme Susanne Umbach de la faculté des
sciences éducatives - ont visité l’Institut accompagnés de leurs étudiants.
7. Ressources humaines
L’UIL adresse ses remerciements aux stagiaires suivants pour leur contribution au
travail de l’Institut : M. Mattia Baglieri de l’Italie (3 mai au 3 juillet), M. Moussa Gadio du
Mali (24 juin au 22 août), Mme Fabienne Marry Köhler de l’Allemagne (19 juillet au 18
août), M. George Orwa du Kenya (7 juin au 15 octobre) et M. Kwaku Gyening Owusu du
Ghana (16 juin au 17 décembre).
8. Publications récentes
International Review of Education / Revue internationale de l’éducation
Série 56,n° 2-3
Numéro spécial : The Midway Point of the UN Decade of Education for Sustainable
Development: Where Do We Stand? / À mi-parcours de la Décennie des Nations
Unies pour l’éducation en vue du développement durable - où en sommes-nous ?
Rédacteurs invités : Gerhard de Haan, Inka Borman et Alexander Leicht
Introduction: The midway point of the UN Decade of Education for Sustainable
Development: current research and practice in ESD / Gerhard de Haan, Inka Bormann
and Alexander Leicht
Education for Sustainable Development and retention: unravelling a research agenda /
Heila Lotz-Sisitka
ESD and Education for All: synergies and potential conflicts / Moacir Gadotti
Economic dimensions of sustainable development, the fight against poverty and
educational responses / Manzoor Ahmed
ESD and lifelong learning: a case study of the Shangri-la Institute’s current engagement
with the Bazhu community in Diqing, China / Yunhua Liu and Alicia Constable
Mainstreaming environment and sustainability: an analysis of a master’s in
environmental science and a tree-planting project at Chancellor College, University of
Malawi / Sosten S. Chiotha
The Interfaculty Graduate Environmental Sciences Program of the American University
of Beirut: an ESD initiative in the Arab World / Rami Zurayk, Mutasem El-Fadel and Iman
Nuwayhid
The development of ESD-related competencies in supportive institutional frameworks /
Gerhard de Haan
From environment to sustainable development: China’s strategies for ESD in basic
education / Tiedao Zhang
The Marine Education Programme and ESD Schools in Costa Rica / Alejandrina MataSegreda
UNEP’s work to implement good practice at a regional level: contribution to the
UNDESD / Akpezi Ogbuigwe
Rapport final de CONFINTEA VI
La sixième Conférence internationale sur l´éducation des
adultes (CONFINTEA VI) s’est tenue du 1er au 4 décembre
2009 à Belém (Brésil) et a réuni plus de 1100 délégués dont 55
ministres et vice-ministres issus de 144 États membres de
l’UNESCO. CONFINTEA VI s’est inscrite dans la lignée d’une
série de réunions mondiales de l’UNESCO sur l’apprentissage
et l’éducation des adultes, qui ont eu lieu tous les 12 ans
depuis 1949. Dans le rapport final de CONFINTEA VI figurent
le compte rendu et les résultats de la Conférence ainsi que la
transcription des discours-programmes.
Téléchargement :
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/INSTITUTES/UI
L/confintea/pdf/News/confinteavi_final_report_engl_online.pdf
Cadre d’action de Belém (version trilingue)
CONFINTEA VI s’est achevée par l’adoption du Cadre d’action
de Belém, qui énumère les engagements des États membres
et constitue un guide stratégique pour le développement
mondial de l’alphabétisation et de l’éducation des adultes dans
l’optique de l’apprentissage tout au long de la vie. Il présente
en outre des mécanismes nationaux et internationaux de suivi
et de responsabilité financière afin de garantir la réalisation des
engagements.
Téléchargement
:
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/INSTITUTES/UI
L/confintea/pdf/News/belemframework_trilingual_online.pdf
Pourquoi et comment l’Afrique doit investir dans les
langues africaines et l’enseignement multilingue
par Adama Ouane et Christine Glanz
UIL et ADEA, 2010
Cette note de sensibilisation et d’orientation, étayée par les
faits et fondée sur la pratique, résulte de recherches
approfondies et d’une procédure de consultation lancée dès
2005 avec des experts, majoritairement africains, en
linguistique, éducation et édition, et un grand nombre de
ministères africains de l’Éducation. Elle traite sept questions
essentielles sur l’éducation multilingue fondée sur la langue
maternelle dans l’Afrique sub-saharienne, à la lumière des
expériences réalisées en Afrique depuis les années 50. Cette
publication exploite une vaste gamme d’expériences et de
sources issues du monde entier. L’accent mis sur l’expérience
africaine corrige l’erreur si souvent commise par le passé
d’appliquer à ce continent des résultats scientifiques obtenus
dans des régions aux contextes linguistiques et
environnements éducatifs foncièrement différents. S’appuyant
sur les résultats de recherches effectuées en Afrique, cet
ouvrage émet des suggestions concrètes pour façonner des
systèmes éducatifs propres à promouvoir le développement
individuel et social dans les contextes africains.
En vue de faciliter la promotion de l’éducation et des cultures
apprenantes multilingues et multiculturelles fondées sur la
langue maternelle, les ministères de l’Éducation de 18 pays
africains ont adopté en 2010 le Guide de politique sur
l’intégration des langues et cultures africaines dans les
systèmes éducatifs, qui a été alimenté par les données
probantes contenues dans cet ouvrage et les reprend dans une
large mesure.
Téléchargement : www.unesco.org/uil