Semaine 1 - AP French Language and Culture Overview

Advanced Placement French Language
Course Syllabus
Tenafly High School 2016– 2017
Course Instructor : Mme. Bilali
Email: [email protected]
Phone : (201)816-6618
Course Description :
This course is for students who have successfully completed a level 4 French class or its
equivalent and have demonstrated the ability to communicate in French at an advanced level. The
course is conducted exclusively in French and students are encouraged to participate exclusively in
French. This course intends to provide all students with a university level immersion experience
and all materials, assignments and assessments are geared to this level.
This course is also designed to prepare eligible students for the College Board Advanced
Placement French Language Exam. Therefore, much attention is given to the College Board
curricular requirements. Also, this course is aligned with the National Standards for Foreign
Language learning as recommended by the American Council on the Teaching of Foreign
Languages and the New Jersey State Standards for World Language.
Course Objectives:
Students will be able to:
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
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

demonstrate ability to apply grammatical concepts in all tasks.
demonstrate understanding of written texts from a variety of sources.
demonstrate understanding of spoken French from a variety of sources.
demonstrate confidence and ease of expression in spoken and written tasks.
expand their knowledge of French culture, literature and art.
Students are expected to be prepared and present daily. In the event that an absence
cannot be avoided, students will be responsible to make up all the work on their own time.
Students will be required to speak in the target language to the best of their ability, participate in
all class activities and complete all assignments on time.
Activities:
Each unit of study will begin with a personal questionnaire for students to answer. This
will warm-up students to the topic to be studied. Since the pervasive goal is to make comparisons
and create connections, students will first analyze their personal knowledge or opinion on a subject.
After reading, listening, discussing, and watching relevant, authentic sources, students will find
themselves equipped with the vocabulary and skills necessary to comment intelligently on what they
have learned about themselves and their society and how it compares to other societies.
Students will regularly perform tasks that are designed to provide opportunities to
enhance their performance in the areas of speaking, reading, writing and listening.
Speaking practice is available daily through class discussion and with formal assessments
occurring periodically in interpretive and presentational modes. College Board AP scoring rubrics
are used for assessing student progress.
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Opportunities to hone reading comprehension skills are provided regularly as well
through use of our textbooks as well as authentic news articles and readings from various internet
sources. Students are assessed regularly on the thematic units of the curriculum upon the completion
of each unit.
Students exercise their listening comprehension skills daily by listening to the instructor
and to each other. Also, they are required to listen to internet and other audio sources relevant to the
themes of the course. Of course, many AP listening comprehension exercises are completed in class
and ability to understand spoken French is assessed regularly.
Students are also given opportunities formally and informally to demonstrate their ability
to develop a theme in the form of a persuasive essay. Essays should not take more that 45 minutes
to complete and dictionaries should not be used. Organization of the essay should be according to
the AP writing skills workshop. All compositions are graded according to the AP rubric provided by
the College Board.
Required Texts:
Comeau, Raymond, Ensemble Culture et Société, Wiley Publishing, Hoboken, NJ, 2003.
Ladd, Richard, AP French: Preparing for the Language and Culture Examination, Pearson Education
Inc., 2012.
Limouzy, Pierre, Vous avez la parole, Prentice-Hall, Inc. NJ, 1988.
Sturges II, Hale, Nielsen, Linda Cregg, and Herbst, Henry L., Une Fois Pour Toutes, Longman
Publishing Group, White Plains, NY, 1992.
http://www.rfi.com
http://www.tv5.org/TV5Site/7-jours/
http://www.tv5.org/
http://www.lefigaro.fr/
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Course Outline :
UNIT ONE: FAMILIES AND COMMUNITIES (la famille et la communauté) : Students will
be able to intelligently comment on different roles in society and the kinds of societies that exist
in the world.
Issues may include but are not limited to:






age and class (les rapports sociaux
childhood and adolescence (l’enfance et l’adolescence
citizenship (la citoyenneté)
customs and ceremonies (les coutumes)
family structures (la famille)
friendship and love (l’amitié et l’amour)
Pour discuter les rapports sociaux :
1.
A lire : « La Parure »
2.
Ensemble Culture « Les Classes Sociales »
Pour guider le discours sur la famille:
3.
Ensemble Culture pp, 48-52 « Transformation de la famille traditionnelle »
4.
La Vie Familiale : vocabulaire, lectures et exercices
5.
A lire : « Les Pères changent » Document didactique
6.
Reportage vidéo : « Les Français restent attachés à la famille traditionnelle »
7.
Reportage audio : « Pourquoi les français font-ils plus de bébés que les autres européens ?
Pour discuter l’élevage des enfants :
8.
Ensemble Culture p. 53 – 58 « Parents – enfants »
9.
Ensemble Culture p. 61-65 « Naitre ou ne pas naitre »
10.
Ensemble Culture p. 35-40 « Un enfant pour elles toutes seules »
11.
A lire : « Bébé abandonné dans une ‘boite à bébé’ » Document didactique
12.
A lire : « Pour les Français, les enfants rendent la vie plus belle » Document didactique
Pour discuter l’amitié et l’amour :
13.
La Vie à deux : vocabulaire, lectures et exercices
14.
A lire : « Les jeunes décidés à croire au grand amour » Document Didactique
15.
En d’autres termes Chapitre 1 « L’amour »
16.
Ensemble Histoire pp. 40-43 « Mariage ou célibat ? »
3
UNIT TWO : CONTEMPORARY LIFE (La vie contemporaine) : Students will be able to
intelligently comment on how societies define quality of life and how it is influenced by cultural
products, practices and perspectives.
Issues may include but are not limited to:
 advertising and marketing (la publicité et le marketing)
 education (l’éducation et l’enseignement)
 holidays and celebrations (les fetes)
 leisure and sports (les loisirs et le sport)
 professions (le monde du travail)
 rites of passage (les rites de passage)
 travel (les voyages)
Lectures possibles pour guider le discours sur l’enseignement:
1.
Ensemble Culture « Les jeunes et l’école » pp. 11-14
2.
Ensemble Culture « L’angoisse des élèves de « prépa » » pp. 17-21
3.
Ensemble Culture « L’éducation américaine, l’éducation française » pp. 53-58
4.
Être lycéen en France: le regard critique des élèves étrangers
Lectures possibles pour guider le discours sur le monde du travail :
1.
Ensemble Culture « Génération Kleenex » pp. 4-9
2.
Vous avez la parole Leçon 11
3.
Dix fois plus de femmes médecins qu'il y a trente ans
4.
Jeunes et travail….boom
Lectures possibles pour guider le discours sur les loisirs :
1.
Ensemble Culture « Le Café dans la vie des étudiants » pp. 23-26
2.
En d’autres termes Leçon 5
UNIT THREE: PERSONAL AND PUBLIC IDENTITIES ( la quête de soi) : Students will be
able to intelligently comment on how identity is developed.
Issues may include but are not limited to:
 alienation and assimilation (l’aliénation et l’assimilation)
 beliefs and values (les croyances et les systèmes de valeurs)
 gender and sexuality (les sexes et la sexualité)
 language and identity (la langue et l’identité)
 multiculturalism (le pluriculturalisme)
 nationalism and patriotism (le nationalisme et le patriotisme)
Lectures possibles pour guider le discours sur l’identité :
1.
Ensemble Culture Chapitre 7 « Images de la France »
2.
Bientôt la disparition de 2 500 langues?
3.
Pas de jaloux: chantons l'Europe en latin
4.
Votre goût musical et… votre personnalité
5.
Histoire du français
Lectures possibles pour guider le discours sur les sexes :
4
1.
Ensemble Culture Chapitre 2 « Les femmes »
UNIT FOUR: SCIENCE AND TECHNOLOGY (la science et la technologie) : Students will be
able to intelligently comment on how developments in science and technology affect our lives.
Issues may include but are not limited to:
 current research topics (la recherché et ses nouvelles frontières)
 discoveries and inventions (les découvertes et les inventions)
 ethical questions (les choix moraux)
 future technologies (l’avenir de la technologie)
 intellectual property (la propriété intellectuelle)
 the New Media (Les nouveaux moyens de communication)
 social impact of technology (la technologie et ses effets sur la société)
Lectures possibles pour guider le discours:
Au sujet de l’usage quotidien de la technologie….
1. Lecture: « La Folie des SMS » Document didactique
2. Reportage audio : « Le nouveau langage du pouce »
3. « Je google, tu googles, il google… » Document didactique
4. A lire : « Les Nouvelle façons d’apprendre » Ensemble Culture et Société
5. « Les fans de Facebook auraient de moins bonnes notes » Document didactique
6. « Ceux qui disent non à… Wikipédia » Document didactique
Au sujet de la technologie et la santé
7. Reportage audio Rfi : « Pour un usage plus sur du téléphone portable »
8. Reportage audio : « L’Hypersensibilité »
9. Lecture : « Du cartable-poids au cartable-santé » Document didactique
Au sujet de la propriété intellectuelle et les choix moraux…
10. « L'iPod utilisé comme antisèche » Document didactique
11. « Des mesures sévères contre les pirates » Document didactique
12. Reportage audio : « Le Piratage »
13. Reportage audio : « Les Cybercriminels »
14. Reportage vidéo : « Le futur, la technologie et les mégatendances »
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UNIT FIVE: GLOBAL CHALLENGES (Les défis mondiaux) : Students will be able to intelligently
comment on environmental, political and social issues that pose challenges to societies throughout
the world.
Intro aux plaies de la terre :
1.
Elle pleure ma planète : paroles de la chanson de Ridan – texte à trous
2.
A regarder : PNUE présentation vidéo
3.
A lire : Dossier l’environnement : Les dix plaies de la terre ; Marseille sans voiture
4.
A lire : L’homme le plus grand ennemi de la planète;
Pour discuter la faute d’eau douce :
5.
A lire : Aurons-nous toujours de l’eau a boire ?
6.
A lire : Ne chantez plus sous la douche !
Pour discuter le recyclage :
7.
A lire : Comment recycle-t-on les ordures ?; Pourquoi trier ?
8.
Mots à apprendre (Liste de vocabulaire)
9.
A Savoir : Liste de Vocabulaire
10. A lire : Les Pollueurs
11. A lire : Comment sauver la planète
Pour discuter la crise d’alimentation globale :
12. A lire : La faim gagne encore du terrain
13. A lire : « La Grasse matinée »
14. A visionner : « Le Gaspillage alimentaire »
Pour discuter la santé
1.
A Savoir : liste de vocabulaire au sujet de la santé
2.
Reportage audio : « Mieux comprendre le stress »
3.
TEST : « Etes-vous stressé ? »
Pour discuter la paix et la guerre :
1. 2 Poèmes: "Le Dormeur du val" et "Familiale"
2. Chanson: ”Le Déserteur"
3. Lecture: ”La Lettre de Guy Môquet"
4. Lecture: ”Appel du General de Gaulle aux Français"
5. Document Didactique: ”Les derniers poilus témoignent"
6. Reportage audio Rfi: « Réinsertion des enfants soldats en RDC »
7. Reportage vidéo France2: « Enfants Coréens stage militaire »
8. Reportage vidéo CICR: « Le droit international humanitaire »
9. Reportage vidéo : Entretien: Bernard Kouchner « Ces mensonges »
UNIT SIX: BEAUTY AND AESTHETICS (l’esthetique): Students will be able to
intelligently comment on what influences the definition of beauty in a given society.
Issues may include but are not limited to:







architecture (l’architecture)
contributions to World Artistic Heritage (le patrimoine)
Ideals of Beauty (le beau)
Literature (les arts litteraires)
Music (la musique)
Performing arts (les arts du spectacle)
Visual arts (les arts visuels)
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Lecture : «Principes esthétiques»
Lecture : La Constructions des cathédrales
Devoir Internet : La Dame à la Licorne
Lecture : « Avez-vous un sixième sens ? »
Présentation PowerPoint : L’Art du grand siècle
Devoir Internet : Analyse du tableau L’Apothéose d’Henri IV …
Devoir Internet: Analyse d’un tableau Nature morte à l’échiquier
Devoir Internet : Analyse d’un tableau La Diseuse de bonne aventure
Devoir Internet : Etude d’un tableau L’Inspiration du Poète
Lecture : Le Jugement de Salomon
Présentation PowerPoint : Peintres du 18e siècle
Lecture : « Peinture et libertinage »
Devoir Internet : Le Rococo
Devoir Internet : Etude d’un tableau Pèlerinage à l’ile de Cythère
Devoir Internet: Etude d'un tableau Diane sortant du bain
Présentation PowerPoint : L’Art de la période révolutionnaire
Lecture : Les Artistes
Devoir Internet : Le Néoclassicisme
Devoir Internet : Etude du tableau Le Serment des Horaces
Document Didactique : « Le Tag enfin dans les musées »
UNIT SEVEN: COMPARAISON CULTURELLE: LA TUNISIE
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Devoir Internet: La Tunisie
Présentation PowerPoint "Le Maghreb"
Lecture: Le Système d'éducation tunisien
Lecture: Plus de renseignements sur le système d'éducation tunisien
Ensemble Culture et Société L'Angoisse des élèves de "prépa" pp. 15-22
Lecture: Tunisie: les raisons de la colère
Lecture: Sidi Bouzid, ville en colère
Lecture: Tunisie: les femmes se battent pour leurs droits
Vidéo Youtube: Crise du logement en Algérie
Semaine 20 :Visite Découverte au Musée Métropolitain, NYC
Semaine 21 : Mock AP Exam
College Board Released Exam
Analyse de résultats
Semaines 23-34 : Entraînement au Labo de Langues.
Semaine 35: Examen AP French Language and Culture
Semaines 36-40: Le Cinéma Français
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