Séance 1

L'Homme dans la biodiversité
Séquence 5
Séance 1
Objectifs : → introduction à la biodiversité de la planète
→ établir une première définition du terme biodiversité
Matériel : → cahier d'expériences
→ feuille A3
→ images et photos représentant la nature
Accroche :
En amont de la séance, l'enseignant annonce aux élèves qu'ils vont travailler sur « la nature »,
il leur propose de découper et collecter des images et photos représentant la nature: pyasages,
animaux, plantes... Le jour de la séance, les élèves viennent coller ces images sur une affiche,
qui constituera une base pour dresser la liste des éléments observés.
Possibilité de classer ces images en grands groupes ? → classement en 2 groupes: « vivants:
animaux, plantes » et « non vivants: objets, matériaux... »
DÉROULEMENT :
I) Question initiale: le monde vivant
II) Activité: la diversité du monde vivant
III) Conclusion collective: la biodiversité
Hypothèses / recherches / questionnement :
I) Question initiale: le monde vivant
1) Quelle est l'histoire de la vie des êtres vivants ?
Evocation de la naissance, la croissance, la reproduction, et la mort.
2) Comment appelle-t-on la science qui étudie les êtres vivants ?
La biologie.
3) Elaboration collective de la définition de ce qu'est un « être vivant », rédaction dans le cahier
d'expériences de la trace écrite n°1.
II) Activité: la diversité du monde vivant
1) L'enseignant dit aux élèves qu'ils vont à présent s'intéresser aux êtres vivants et laisser de
côté ce qui est non vivant.
2) Après avoir séparer la classe en deux groupes de travail et distribué à chacun une feuille au
format A3, l'enseignant propose aux élèves d'aller plus loin dans la liste commencée lors de la
phase d'accroche. « Un groupe va s'intéresser aux animaux, l'autre aux plantes. Chaque
groupe va essayer d'inscrire sur son affiche le maximum de noms d'êtres vivants dans la
catégorie étudiée. Il n'est pas nécessaire de faire des groupes d'animaux, il s'agit plutôt d'écrire
tous les noms d'animaux ou de plantes.
Exemples pour les animaux: le loup, l'escargot, le papillon, la sauterelle, la truite, le crabe, le
chat, le cheval...
Exemples pour les plantes: la rose, le manguier, le flamboyant, le cactus, le palmier...
3) Chaque groupe travaille pendant 15 à 20 minutes, les élèves discutent entre eux de leurs
propositions. Ils peuvent s'aider d'ouvrages spécialisés, de dictionnaires... Au terme du temps
imparti, l'enseignant propose aux élèves de citer leurs propositions afin de remplir les 2 affiches
au tableau: les animaux, les plantes. On compte combien de noms ont été proposés dans les
deux catégories.
4) L'enseignant pose des questions:
« Y a- t-il beaucoup de noms inscrits ? , Aurait-on encore pu en trouver d'autres (avec plus de
temps et de documents) , Les animaux et les plantes cités se ressemblent-ils ou sont-ils tous
différents ? Vivent-ils tous au même endroit ? »
5) Sur la base des réponses, l'enseignant demande alors à la classe de réfléchir et de proposer
quelques adjectifs pour décrire le « monde vivant ». Pour les aider, il peut donner une phrase à
compléter: « Dans le monde vivant on trouve des éléments... »
Les élèvent proposent: nombreux, variés, différents, divers...
III) Conclusion collective: la biodiversité
1) L'enseignant écrit au tableau le mot « biodiversité » et engage le débat sur sa signification en
tenant compte de tout ce qui a été dit précédemment. Avec les élèves, il décortique le mot et
montre qu'il est composé du mot « biologique » (rappel de la trace écrite n°1) et du mot
« diversité » c'est à dire ce qui varié, nombreux, différent, comme la collection réalisée par la
classe lors de la phase précédente (citer des noms d'animaux et de plantes).
2) La classe élabore collectivement une première définition du terme « biodiversité ». Cette
définition sera complétée lors de la séance suivante.
3) Dans leur cahier d'expériences, les élèves écrivent la trace écrite n°2
Propositions de traces écrites
Trace écrite n° 1:
« Les êtres vivants qui peuplent la planète ont besoin de se nourrir pour exister. Ils naissent,
grandissent, se reproduisent et meurent. La science qui étudie les êtres vivants s'apelle la
biologie. »
Trace écrite n° 2:
« La biodiversité est l'ensemble de toutes les possibilités prises par les êtres vivants qui
peuplent la planète: ils sont nombreux, différents, variés. »