L`enfant de 2 à 4 ans et ses besoins

L’enfant de 2 à 4 ans et ses besoins
A. Le développement de l’enfant de 2 à 4 ans
1. Le domaine physique
La motricité globale est encore maladroite : la marche est acquise mais souvent
encore mal assurée vers 28 mois ; la course et le saut sont en cours d’acquisition.
La motricité fine n'est pas acquise même si l'enfant peut faire preuve de beaucoup
de précision pour certains gestes.
L'enfant ne sait pas s’habiller, se laver, se moucher...
L'enfant mange tout seul : il sait porter une cuillère à sa bouche sans la renverser,
il sait utiliser une fourchette.
2. Le domaine affectif
C'est un enfant fragile qui a un grand besoin de repères et de sécurité.
Avec l’adulte, il sollicite une relation privilégiée puis accepte de le partager. Il
cherche à plaire puis peut s’affirmer indépendamment du regard de l’adulte.
Avec ses pairs, il les ignore voire les redoute au début. Vers 3 ans ½, il commence
à construire des relations d’abord épisodiques puis durables.
3. Le domaine intellectuel
Beaucoup de changements importants dans cette période pendant laquelle l'enfant
passe du "bébé" au "petit enfant".
De 2 à 3 ans :
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Pas de repères spatio-temporels ;
Ne se projette pas dans ce qu’il ne voit pas ;
Comprend l’adulte qui parle simplement en articulant bien ;
Exécute des consignes simples ;
Dit, approximativement, son prénom ;
Comprend entre 200 et 500 mots, en utilise entre 80 et 200 ;
Combine 2 mots : "papa pati".
De 3 à 4 ans :
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Comprend des notions spatio-temporelles simples ;
Comprend des ordres complexes ;
Dit son prénom et se désigne par "moi" puis "je" ;
Utilise des énoncés négatifs ;
Pose des questions ;
Nomme spontanément ce qu’il voit et accède aux termes abstraits.
Mission Maternelle 13
L’enfant de 2 à 4 ans et ses besoins
B. Les besoins de l’enfant pour un développement harmonieux
Sur le plan physiologique, l’enfant a besoin
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de repos et de sommeil d’où la sieste qui devrait débuter peu de temps
après le repas,
d’une alimentation équilibrée,
de temps pour jouer, le jeu constituant l’activité essentielle de l’enfant
Sur le plan affectif, il a besoin de sécurité et de sérénité et donc de trouver près
de lui un adulte de référence, un personnel stable.
Sur le plan mental, l'adulte doit lui proposer
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des échanges langagiers : parler avec lui et non devant lui, encourager ses
premiers essais langagiers sans obsession corrective, jouer avec la musicalité
de la langue ;
des nourritures pour l’imaginaire et l’exutoire : des histoires, des images,
des comptines, des chansons.
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